Урок Нумерация. Счет предметов. Разряды
Скачать 3.36 Mb.
|
Урок 24. Луч. Числовой луч (№ 149-155) Цели урока: 1. Сформировать представление о понятиях «Луч», «числовой луч». 2. Развивать умение решать составные задачи, задачи логического) характера. 3. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. Ход урока Г. Организационный момент II. Устный счёт 1. Задача на развитие логического мышления. Метр шелка в 2 раза дороже метра сатина. Что дороже: 8 метров сатина или 4 метра шёлка? 2. Вычислите: 5000-1000 361-10 5000-100 371-100 5000-10 . 371-1000 — Какие вы увидели закономерности? Перечислите. 3. Найдите значения выражений: 14-8:2:8 II + 23 = 63 : (3 • 3) + (8 • 7 - 2): 6 = (19-5-5): 30 = 4. Индивидуальная работа (Смотри в конце пособия). а) Тест № 2 с геометрическими задачами. б) Карточки с текстовыми задачами. в) Карточки с заданиями для отработки вычислительных навыков. III. Работа над новым материалом — О чём вам говорит слово «луч»? (варианты ответов) - А сегодня мы узнаем, что такое «луч» с математической точки I зрения. 1. Практическая работа. Начертите в тетради прямую линию. - Можем ли мы её продолжить в правую сторону? А в левую? Продолжите. - А можно ещё продолжить вправо и влево? (варианты ответов) — Конечно, прямую можно продолжать до бесконечности. Начертите ещё одну прямую. Ограничьте с левой стороны точкой. _ На что она похожа? (На луч) - Можно ли её продолжить в правую сторону? (Да) А в левую? (Нет, мешает точка) Дадим точке имя А. _ Что мы получили? (Луч с началом в точке А) - Начертите ещё один луч с началом в точке В. В Поставьте число 0 в точке В. Давайте отложим на луче одинаковые отрезки длиной 1 см и пронумеруем концы отрезков цифрами, - Что мы получили? Ваше предположение? (Числовой луч) - Какое число соответствует началу луча? (0) Отрезки могут быть любой величины, но обязательно равные. - Посмотрите на ваш числовой луч. Что вы можете сказать о числах? (Чем точка правее от начала луча, тем число больше) Помните об этом при сравнении чисел. - Какой мы можем сделать вывод из практической работы? (Варианты ответов) 2. Чтение параграфа на стр. 31. 3. № 149 -устно. 4. № 150 — выполнение с доской. 5. № 151 - самостоятельно. - Какая фигура лишняя и почему? (стр. 32, на полях) IV. Работа над задачей (№ 153) а) Работа над содержанием. - Что вырастила семья? (Огурцы, перцы) - Что говорится о перцах? (В 8раз меньше, чем огурцов) - Можно ли узнать сколько вырастили перцев? (Да) - Каким действием? (:) - Можем ли мы ответить на вопрос задачи? (Да) - Как узнать на сколько меньше? Опорная схема: На ? меньше — «-» б) Решение записать самостоятельно. Для тех, кто затрудняется записать задачу кратко или зарисовать. V. Физкультминутка VI. Работа над пройденным материалом 1. № 155 (1) — выполнить самостоятельно с последующей самопроверкой (ответы, как обычно, записаны на листке, закреплённом на доске). 2. Работа над уравнениями. Стр. 32, № 154. 1 вариант — 1 строчку 2 вариант — 2 строчку VII. Работа по тетради на печатной основе 1. Работа над числовым лучом. Стр. 23, № 34. — При каких числах неравенство верно? 2. Геометрический материал. Стр. 21, №30. 3. Работа над вычислительными навыками. Стр. 23, № 33. — Подпишите порядок действий и выполните. VIII. Итоги урока — Что такое луч? — Чем луч отличается от прямой? — Что такое числовой луч? Домашнее задание № 152, 155 (2), стр. 32. Урок 25. Угол. Виды углов (№ 156-159) Цели урока: 1. Познакомить учащихся с новыми понятиями: угол, вершина угла, стороны угла, тупой угол, острый угол, прямой угол. 2. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки и умение решать задачи. 3. Развивать умение читать, записывать многозначные числа, выделять классы и разряды. Ход урока I. Организационный момент Сегодня мы узнаем много интересного о новой фигуре, которую могут образовывать два луча, познакомимся с новыми геометрическими понятиями. Начнём работу. II. Работа над новым материалом Посмотрите, у нас в гостях прямая линия и волшебница Точка. Захотелось Точке погулять по прямой, вдруг она остановилась и задумалась. - Как изменилась прямая? (Превратилась в два луна с одним началом) (Учитель показывает на демонстрационном материале.) И не может точка сдвинуться с места. Ножницы решили помочь и сделали так: (разрезается прямая). И получилось ... (2 луча). Не захотели половинки Точки жить отдельно и решили соединиться. Получилось так! — Что же это за фигура? (Угол) Стала Точка важной, назвали ее «Вершиной угла». А лучи чуточку обиделись. Они тоже считали себя «важными». Их решили назвать ... (Сторонами). Спорят лучи друг с другом, кто из них главный. То сближаются так: То разбегаются вот так: Получили углы названия: Острый и «Тупой» А когда у лучей проходят споры и заканчиваются ссоры, они замирают - Этот угол получил название "Прямой". Оказывается, их можно сравнивать, а поможет нам чертежный угольник, и измерять -эту работу выполняет транспортир. (Учитель показывает угольник и транспортир). Далее № 156. — Прочитайте прямые углы, которые вы выписали. - Прочитайте тупые углы, которые вы выписали. — Прочитайте острые углы, которые вы выписали. III. Физкультминутка IV. Работа над пройденным материалом 1. Работа над задачей. Стр. 33, № 157. — Сколько дней продавали картофель в магазине? - Что значит продали поровну? (две равные части) - Можно ли сразу разделить общую массу картофеля на 2 части? Почему? (нужно вычесть массу картофеля, проданного в первый день) ~ Запишите решение задачи. 2. Работа над вычислительными навыками Стр. 34, № 159 (1 строчка). Самостоятельно. V. Работа по тетради на печатной основе Решение задачи разными способами. Стр. 23, № 35. VIII. Итоги урока - Что такое угол? - Что называется вершиной, сторонами угла? - Какие углы бывают? Домашнее задание № 158, 159 (2 строчку), стр. 34. Урок 26. Построение прямого угла (№ 160-165) Цели урока: 1. Познакомить учащихся с построением углов с помощью циркуля и линейки. 2. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки и умение решать задачи. 3. Развивать умение записывать многозначные числа, выделять классы и разряды. Ход урока I. Организационный момент II. Устный счет. а) Сколько нулей надо записать после цифры 1, чтобы она обозначала сотню? тысячу? миллион? миллиард? б) Сколько единиц каждого разряда и класса в этих числах? 395028, 30602003 в) Сравни выражения: 530 - 30 и 503 - 3 400+ 150 и 100 + 50 + 400 750 - 50 и 750 - 700 290+10 и 29+ 100 г) Прочитай числа: 83570О1, 90003547, 631000120, 7505801035 III. Работа над новым материалом 1. Практическая работа. - У каждого на столе лежит листок. (Листочки заранее раздать.) Сложите его пополам, а теперь еще пополам. Разверните листок. — На сколько равных частей он разделен? - А какие углы получились в центре, при делении? (Прямые) - Сколько? (4) 2. Стр.34, № 160. - Выполните задание. - Легко было его выполнить? (Да) - Что вам помогло? (Разлиновка в тетради) - А если на листе бумаги нет разлиновки. Как построить прямые углы? Выслушиваются предложения детей. Можно попробовать их построить. - А теперь рассмотрим вариант, который нам предлагают авторы учебника. Стр. 34, № 161. - Постройте прямые углы на нелинованной бумаге, используя план учебника. - Что понадобилось для построения прямых углов? (Линейка, циркуль) IV. Работа над задачей № 192 — решение задачи по вариантам. Краткая запись задачи на доске (2 ученика): Решение записывается самостоятельно. V. Физкультминутка VI. Работа над пройденным материалом 1. Нумерация. Стр. 34, № 165. 2. № 164 (1 строчка) - выполняются самостоятельно с последующей взаимопроверкой. УП. Работа по тетради на печатной основе Работа над задачей Стр. 24, № 36. - Закончите чертеж. - Похож ли ваш чертеж со вторым чертежом, данным в тетради? (Нет) — Почему? (Второй чертеж к задаче на встречное движение) ~ Запишите решение этих задач. "III. Итоги урока — Как построить прямой угол на нелинованной бумаге? Домашнее задание № 163, № 164 (2 строчка), стр. 34. Урок 27. Единицы длины. Километр (№ 167-172) Цели урока: 1. Познакомить детей с новой единицей измерения длины — километром, дать представление использования новой единицы измерения на практике. 2. Развивать логическое мышление и умение творчески походить к решению задач. 3. Совершенствовать умение читать, записывать сравнивать многозначные числа. Ход урока I. Организационный момент Предлагаю вам сегодня отправиться в путешествие на этом замечательном поезде. Он скоростной, потому что за 40 минут мы должны узнать многое, тема нашего путешествия — «Единицы длины». Нащ маршрут проложен на карте. г. Глазов
(отдельно приготовлены карточки названий станций и отметок пройденного расстояния) ст. Смекалкино ст. Измерялкино ст. Задачкино ст. Вычисляйкино Модель поезда, музыкальное сопровождение. II. Посмотрите на нашу карту, картографы хорошо потрудились — Как вы думаете, какие единицы длины они использовали? (дм, см, мм) — Какая из названных единиц самая большая? (дм) — Что значит 1 дм в см и мм? (1 дм = 10 см = 100 мм) - записать на доске. Начертите в тетради отрезки длиной 1 дм, 1 см. — А как быть с отрезком 1 мм? (Варианты ответов) — Предлагаю начертить в тетради отрезок длиной 1 метр. Как это сделать? (Варианты ответов) — Что значит 1 м в дм и см? (1 м = 10 дм = 100 см) Запись на доске: 1 м = ...дм = ...см III. Внимание! Поезд прибыл на станцию Смекалкино 1. Какого числа не достаёт на голове у третьего человечка? 2. Во время ремонта дороги рабочий так прикрепил таблички указывающие расстояния:
- В чём его ошибка? Исправьте её (в тетради, 1 ученик у доске). (Музыкальное сопровождение) Нам весело живётся — Понятно всем без слов. На глаз определить длину отрезков Кто уже готов? IV. Станция Измеряйкино Практическая работа 1. № 168 (стр. 38 учебника) а) Запишите в виде неравенства получившиеся длины отрезков: (/АВ//МК/) ( 3 см < 8 см > 5 см ) 2. № 170 (1,2 столбик) — выполняется самостоятельно, взаимопроверка тетрадей (Музыкальное сопровождение). V. Мы приближаемся к станции Задачкино - Как вы думаете, какое расстояние мы с вами проехали? (Варианты ответов) - В каких единицах измеряется расстояние от одного населенного пункта до другого? (Варианты ответов) 1. Чтение параграфа на стр. 38. - Как называется новая единица измерения длины? Как она обозначается кратко? - Сколько в 1 км метров? 1 км = 1000 м - Что необходимо дополнить в записи на табличках-указателях? (км) - Исправим ошибки, которые мы сделали. VI. Станция Задачкино 1. № 167 — устно. 2. Работа над задачей № 171. а) Работа над содержанием. - Вам все понятно в условии задачи? - Как движется транспорт? друг за другом навстречу в разные стороны б) Ответить на вопросы. - Как движутся автобусы на первом чертеже? - Сколько прошёл первый? второй? - Какое расстояние между остановками? - Из чего оно состоит? (Дополнить чертёж)160 м>|<140 м— 1 км — сколько это метров? Запись решения задачи самостоятельно (1 ученик записывает на доске), в) Работа со вторым чертежом. Как движутся автобусы на втором чертеже? Расстояние между остановками изменится? А между автобусами? Дополните чертёж. — Из чего состоит расстояние между автобусами? Запись решения самостоятельно (1 ученик записывает на доске). г) Сравним решения 1 и 2 задач. (Варианты ответов. Музыкальное сопровождение). VII. Последняя остановка — станция Вычисляйкино № 172 — самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой. — Какой указатель расстояния стоит на станции Вычисляйкино? — Сколько километров надо проехать, чтобы вернуться в Глазов? — Что вы можете сказать о 1000 как об единице длины? 1км = 1000 м Сегодня перед нами стоит задача объединить в таблицу известные единицы длины. 1. Заполните пропуски, так чтобы равенства были верными: 1 км = ...(1000)м 1м = ...(10) дм ...(100) см 1 дм = ...(10) см ...(100) мм — Мы с вами записали таблицу известных нам единиц измерения длины. Какая из них самая большая? самая маленькая? - Проверьте себя по учебнику (№ 169 стр. 39). - Обведите в рамочку и постарайтесь запомнить. Подумайте, как легче запомнить. — Какая наблюдается закономерность? Информация для учителя. Как появились меры длины. Как измеряли на Руси. 1 Нельзя представить себе жизнь человека, не производящего измерений: это й портные, и механики, и обыкновенные школьники. Сегодня мы все знакомы с линейкой, с метром, а что же существовало до того, как все это изобрели. Первыми измерительными приборами были части тела: пальцы рук, ладонь,ступня. Так, у древних египтян основной мерой длины служил локоть (расстояние от конца пальцев до согнутого локтя). Он делился на семь ладонеЙ а ладонь на четыре пальца. (Учитель показывает, как измеряют локтем длину ленты,-а затем предлагает проделать это 2-3 ученикам. Количество локтей получилось разное.) Чтобы измерения были более точными и не зависели от роста людей, в Древнем Египте придумали образцовые меры: локоть, ладонь, палец. Теперь было уже не важно, какой длины локоть или ладонь у человека, он измерял не своим, а общим локтем, т. е. условной палочкой. В Англии так же существовали единицы длины, связанные с частями тела человека: дюйм (2,5 см) в переводе с голландского обозначает «большой палец»; фут (30 см, или 12 дюймов) с английского «нога»; ярд- это расстояние от носа короля Генриха I до конца среднего пальца его вытянутой руки. Многие народы измеряли длину шагами, двойными шагами, тростями. Очень большие расстояния измерялись переходами, привалами или даже днями. В Японии существовала мера, называемая лошадиным башмаком. Она была равна пути, в течение которого изнашивалась соломенная подошва, привязанная к копытам лошади. У многих народов расстояние определялось длительностью полета стрелы или пушечного ядра. До сегодняшнего дня сохранилось выражение «не подпустить на пушечный выстрел». А кто знает какие меры длины использовались издавна на Руси? (Сажень (маховая, косая), верста, локоть, аршин). О локте мы уже говорили. Маховая сажень (1,76 метра) — расстояние между раскинутыми в сторону руками. Косая сажень (2,48 метра) - расстояние от каблука правой ноги до кончиков пальцев вытянутой вверх левой руки. Слово аршин пришло с Востока. Приезжие купцы торговали невиданными тканями: китайским шелком, индийской парчой, бархатом, которые отмеряли аршинами (с персидского — «локоть»). Он равен 71 см. Учитель может предложить следующие вопросы, задания: 1. Измерить длину парты в локтях, ладонях. 2. Какого роста была Дюймовочка? 3. Каков был рост человека, про которого говорят «от горшка 2 вершка»? 4. 7 футов под килем, это сколько метров? Для выполнения этого задания удобно пользоваться следующей таблицей: сажень = 3 аршина - 7 футов = 2 м 13 см фут = 12 дюймов = 30 см 5 мм аршин = 71 см вершок = 4 см 4 мм дюйм = 2 см 5 мм (Начальная школа. 2004. № 6.) VIII. Работа по тетради на печатной основе Стр. 25, №41. IX. Итоги урока - С какой новой единицей длины мы познакомились? Домашнее задание Упр. № 169, 170 (3 столбик) стр. 39. Урок 28. Закрепление. Единицы длины (№ 173-183) Цели урока: |
Похожие:
 | Урок 111 Тема: Римская письменная нумерация На второй карточке – китайская нумерация. Она одна из старейших и прогрессивных, с теми же принципами, что и в современной арабской,... |  | Тематическое планирование Свойства предметов. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу. Цепочки. Поиск закономерностей. Счет предметов |
| 1. Компьютер и программное обеспечение Урок История развития вычислительной техники Древнейший метод счёта предметов заключался в сопоставлении предметов некоторой группы (например, животных) с предметами другой... | | Урок №6 Тема Данный урок «Разряды имен прилагательных по значению» 6-ой, поэтому предлагаю следующие цели и задачи |
| Урок по математике Тема: «Письменная нумерация чисел в пределах 1000» Тема: «Письменная нумерация чисел в пределах 1000», проведен в 3 «А» классе на методическом объединении учителей начальных классов... | | Утверждаю Директор мбоу «сош №20» «Увлекательная страна математика». Счет предметов от 1 до 10. Свойства предметов: цвет, форма, размер. Понятия «один»- «много». Цифра... |
| Урока: урок формирования новых знаний (урок-исследование) Задачи: образовательные Тема урока: «Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные» | | Урок русского языка в 8 классе по теме «Разряды имён прилагательных... Урок русского языка в 8 классе по теме «Разряды имён прилагательных по значению» с использованием средств икт |
| Конспект урока по математике в 1 классе на тему: «Счет предметов... Цель урока: в ходе практической работы и наблюдений учить выявлять, в какой группе предметов больше, меньше, столько же | | Урок для родителей по математике. 1 класс. Тема: «Счет предметов» Цель: познакомить родителей с особенностями программы обучения детей, проконсультировать родителей об оказании помощи первоклассникам... |
| Урок математики в 3-м классе (1-4) умк "Школа России" Это восьмой урок по теме “Письменная нумерация в пределах1000”. Материал урока способствует развитию устных вычислительных навыков,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тема и номер урока в теме «Разряды имён прилагательных. Качественные прилагательные». Урок №6 |
| Урок 9 Тема урока: Числа Множества Пространственные отношения... Кузнецова Е. В. Учимся, играя. Занимательная математика для малышей, в стихах. – М.: Ириас, 2006 Электронный вариант книги в формате... | | Урок русского языка, 6 класс. Тема урока: «разряды количественных числительных» Давайте вспомним, что мы знаем о числительном. Проведем блиц-опрос. Я начинаю предложение, а вы должны его закончить |
| Урок русского языка в 6 классе. Учитель Насонова Е. Ю. Тема урока... Познакомить с опознавательными признаками качественных, относительных и притяжательных прилагательных | | Урок математики в 4 а классе Тема: «Поупражняемся в сравнении чисел и повторим пройденное по теме: «Нумерация многозначных чисел» |
