Урок Нумерация. Счет предметов. Разряды
Скачать 3.36 Mb.
|
III. Работа над темой 1. Беседа по теме. — Что помогает вам быстро и верно находить значения выражения? — Какая запись удобнее? — Какое правило надо соблюдать, когда выполняешь запись в столбик? — Как найти сумму, если несколько слагаемых? На доске. 324 + 507+ 136 — Найдите сумму. Как можно это сделать? (Можно сложить первое и второе слагаемое, затем результат сложить с третьим слагаемым. Можно сложить все три слагаемых) — А какие слагаемые удобнее сложить? (Первое и третье) - Можно ли их поменять местами? Какое свойство сложения вы использовали? (Переместительное) 2. Решение примеров цепочкой с устным объяснением. №21, стр. 8. IV. Работа над задачей (№ 23) а) На первый вопрос дети отвечают устно (I ведро — 8литров). б) На вопрос «Сколько литров воды входит .в 2 ведра?» отвечают ученики, получившие 1 вариант, а для 2 варианта вопрос «Сколько литров воды в 5 ведрах?». Эта задача для самостоятельного решения. Дети, испытывающие затруднения, выполняют рисунок или чертеж V. Физкультминутка VI. Самостоятельная работа 1.№25. 1 ряд — I столбик 2 ряд — 2 столбик 3 ряд — 3 столбик 2. Запишите и найдите значения выражений: 1 вариант 2 вариант 426 712 267 815 + 274 + 435 + 126 + 566 3. Решите уравнение: 1 вариант 2 вариант х-17 = 40 х + 24 = 50 Самостоятельную работу можно выполнить и по тетрадям на печатной основе. Стр.5, №9, 10, 11, 12. VII. Итоги урока - Как можно найти сумму нескольких слагаемых? VIII. Дополнительные задачи на смекалку. 1. Между пятью людьми надо разделить пять яблок, и все-таки одно яблоко должно остаться в корзинке. Как это можно сделать? Ответ: Одному дают яблоко в корзинке. 2. Летели галки, увидели палки. Если на каждую палку сядет по галке, то для одной галки палки не хватит. А если на каждую палку сядет по две галки, то одна палка останется без галок. Сколько было палок и сколько галок? Ответ: Четыре галки и три палки. 3. Двое отцов и двое сыновей застрелили трёх зайцев, каждый — по одному. Как это возможно? Ответ: Это были дед, отец и сын. 4. Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько минут надо варить 6 яиц? Ответ: 4 минуты. 5. В семье пять сыновей, у каждого из них одна сестра. Сколько детей в семье? Ответ: 6 детей. 6. Человек шел в деревню Зябликово и повстречал 9 старух, каждая несла 9 мешков, в каждом мешке — по 9 кошек, у каждой кошки — по 9 котят. Сколько всего шло в деревню Зябликово? Ответ: Один человек, остальные шли в обратном направлении. 7. Книжному червю нужны сутки, чтобы прогрызть слой бумаги толщиною в 1 мм. На книжной полке поставлены рядом два тома, составляющие одно произведение. Каждый том толщиною в 4 см, да еще надо учесть переплет, толщина каждой корки которого 2 мм. Сколько пройдет времени, пока книжный червь доберется от последней страницы первого тома до первой страницы второго тома? Ответ: 4 дня. 8. В полдень из Москвы в Симферополь отправляется пассажирский поезд, средняя скорость которого — 80 км в час; в то же самое время из Симферополя в Москву выходит товарный состав, который движется со средней скоростью 40 км в час. Какой их этих поездов находится дальше от Москвы в момент их встречи? Ответ: Оба поезда находятся от Москвы на одинаковом отдалении. Эта задача — пример того, как можно направить внимание слушателя заведомо ложным образом, так что он упускает из виду вполне очевидную вещь. Домашнее задание Упр. № 22, 24. Урок 5. Вычитание трёхзначных чисел вида 804 - 467 (№ 26-32) Цели урока: 1. Познакомить детей с письменным приёмом вычитания для случаев вида 607 - 463, 903 - 574. 2. Закреплять умения решать задачи и совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать выражения. Ход урока I. Организационный момент И. Устный счёт 1. Задача на развитие. Светлана решила столько задач, сколько Лена, а Лена столько, сколько Марина. Что можно сказать о числе задач, решённых этими девочками? Ответ: Они решили одинаковое количество задач. 2. Работа по таблице.
Индивидуальные карточки для сильных и слабых учащихся. 1 уровень 2 уровень 13 2 25 + 26 108:6 98:14 65:5 46 + 47 15 9 60:15 36:2 30-18 144:9 145 + 38 14-3 62-45 17-6 231-68 III. Работа над новым материалом 1. Подготовительные упражнения. Работа на счётах: а) Отложите 10 единиц. — Как заменить 10 единиц единицами II разряда (десятками)?! (10 ед. =1дес.) — Как называются единицы следующего разряда (III разряда)?] (Сотни) — Что значит 1 сотня? Запись на доске и в тетради: 1 сот. = 10 дес. 1 дес. = 10 ед._____ 2. Ответьте на вопросы. — Сколько единиц в числе 16? 54? — Сколько десятков в числе 130? 250? 3. Объяснение новой темы: — Пишу единицы под единицами. Десятки под десятками. — Сотни под сотнями. _________ Вычитаю единицы. — Можно ли вычесть из 5 ед. - 6 ед.? (Нельзя) — Что будем делать? (Занимать десяток) — Отдельных десятков нет. Что делать? (Занять, взять 1 сотню) — Что это значит? (1 сотня = 10 дес.) Появляется надпись (можно карандашом или цветной пастой) — Из 10 десятков возьмем 1 десяток. Останется... (9). Заменил! 1 десяток единицами (10). — А сколько единиц уже есть в числе 405? (5) — Таким образом единиц стало? (15) — Вычитаем! 9 единиц, 6 десятков, 2 сотни. Ответ: 269. 4. Упражнение № 26 - Работа на доске и в тетрадях с подробным устным пояснением. IV. Работа над задачей № 29, стр.9. — Прочитайте условие задачи. — Что значит на 25 фотографий больше? — Что мы должны узнать, отвечая на главный вопрос задачи? Решить задачу выражением. (Кто затрудняется, нарисовать схему И решить задачу по действиям.) V. Физкультминутка VI. Закрепление 1. Сравнение выражений (№ 45). - Можно ли сразу сравнивать выражения? (Нет.) — Что необходимо сделать? (Вычислить выражения в правой и левой части.) Образец записи: 2 1 12 200 - 30 • 4 < (200 - 30)•4 (Проверить устно.) 80 < 680 2. Решение выражений с переменными (№ 44). Образец записи: а + 347 53 + 347 = 400 2 ученика работают у доски, остальные в тетрадях. Самопроверка. 3. Практическая работа № 28. VII. Работа по тетрадям на печатной основе 1. Работа над вычислительными навыками. № 17, стр. 7. - Как выполнить проверку? (Поменять местами слагаемые) 2. Решение задач. № 18, стр. 7. VIII. Итоги урока — Что нового узнали на уроке? Домашнее задание № 27, 32. Урок 6. Приёмы письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные (№ 33-39) Цели урока: 1. Познакомить детей с приёмами письменного умножения трёхзначного числа на однозначное. 2. Развивать логическое мышление и совершенствовать умение решать задачи и вычислять разными способами (используя устные и письменные формы). Ход урока I. Организационный момент II. Устный счёт 1. Логическая задача. Мария ниже ростом, чем Надя, а Катя выше ростом, чем Надя. Ответьте на следующие вопросы: - Кого из девочек как зовут? - Кто выше ростом — Катя или Мария? - Расставьте девочек по росту. Решение: —— Катя — Надя — Мария 2. Какие знаки действий можно поставить вместо звездочки, и какие цифры вместо квадратиков так, чтобы получились верные равенства: 30 * 16 = 5 Ответы: 39 + 16 = 55 9*4: =6 9-4:6 = 6 4* 5-60 = 0 4-15-60 = 0 (коллективная работа) 3. Индивидуальная работа в парах (1 ученик выполняет работу, напарник проверяет и оценивает). а) 48:4= 78:13 = 18-8= 60:15 = 96:8= 39:13 = 11-7= 119:17 = в) (47 Н- 29 - 16): 6 + 45 : 9 • 5 = (32 - 16 + 24): 8 + (94 - 39 + 15): 14= 5. Упражнение № 51 (стр. 11). III. Работа над новой темой 1. Подготовительная работа. а) Объяснение ученика, как он выполнял умножение в выражении 17-7. 2 способа: Устный: 17-7 = (10+ 7)-7 = 70 + 49= 119 Письменный: I 7 Х 7_ 1 19 2. Основной материал. Умножать двузначное число на однозначное письменным способом мы умеем. А давайте, пользуясь этим же принципом, попытаемся выполнить умножение трёхзначного числа на однозначное. Кто попытается объяснить это всем на примере 194-2? а) Объяснение ученика (Учитель вносит дополнения или исправления в ответ ученика, если это необходимо). На доске запись х 2 392 (Умножаю единицы 6x2=12, единицы записываю под единицами, десятки запоминаю. Умножаю десятки 9x2=18, прибавляю 1 дес. И записываю под десятками. Одну сотню запоминаю. Умножаю сотни 1x2=2, прибавляю 1 сот.и записываю под сотнями. Читаю ответ 392.) б) Чтение параграфа на стр. 11. 3. Закрепление знаний нового приема вычислений. а) Устное объяснение образца со стр.10. б) № 33 - комментированная запись на доске и в тетрадях ) 34 — комментированная запись на доске и в тетрадях (1,2, 3); 4, 5, 6 — самостоятельно. IV. Работа над задачей (№ 35) Выполняется под руководством учителя. 1. Чтение условия задачи. 2. Краткая запись задачи. — О чём говорится в задаче? — Что сделали с яблонями и сливами? — Как вы представляете себе ряды? Зарисуйте или запишите кратко. Яблони - ? Сливы - ? -? (на ? больше или меньше) Яблони —? (4ряда по 12 д. Сливы—? (2 ряда по 18 д., 3. Самостоятельно решить. 4. Ответить на вопросы. - Каким должен быть вопрос, чтобы решение было таким? - Что изменится в краткой записи? V. Физкультминутка VI. Закрепление 1. Работа над вычислительными навыками. № 38 — выполняется самостоятельно. - Как проверяем сложение? («-») - Как проверяем вычитание? («+» или «-») 2. Составление задач по выражениям. № 37, стр. 10. VII. Работа по тетради на печатной основе 1. Упражнение в умножении. №19, стр.8. 2. Работа с выражениями. № 20, стр.8 VIII. Итоги урока - Что нового узнали на уроке? Домашнее задание Стр. 10, №36, 39 Урок 7. Приёмы письменного умножения однозначных чисел на трёхзначные (№ 40—50) Цели урока: 1. Закрепить навыки письменного умножения трёхзначного числа на однозначное. 2. Учить использовать при вычислениях переместительное свойство умножения, совершенствовать вычислительные навыки. 3. Воспитывать аккуратность, работать над развитием внимания. Ход урока I. Организационный момент II. Устный счёт 1. Игра «Парашютисты». Цель игры: каждый парашютист должен приземлиться в свой квадрат. 1 540 | 1 84 | | 6 | | 520 [ | 300 | 3 2. Логическая задача. На одной чашке весов большой кочан капусты, а на другой — гиря в 2 кг и маленький кочан капусты. Весы находятся в равновесии. На сколько масса большого кочана больше, чем масса маленького? Ответ: на 2 кг. III. Работа над новым материалом 1. Свойства умножения. — Рассмотрите записи на полях учебника. Сформулируйте правила. (Если число умножить на нуль, получится нуль. Если нуль умножить на число, получится ноль. Если единицу умножить на число, получится то же число. Если число умножить на единицу, получится то же число.) - Какое свойство умножения вы еще знаете? (Переместительное свойство умножения. От перестановки множителей произведение не меняется) — Как называются числа при умножении? - Как называются числа при делении? 2. Работа над таблицами. Стр.11, №42 (устно). — Как найти неизвестный множитель? — Как найти делимое? делитель? 3. Работа над свойствами умножения. — Сегодня мы уже вспомнили переместительное свойство умножения. Оно поможет нам в работе над новой темой. Предлагаю вычислить произведение 5 • 163. Каковы будут ваши действия (5 • 163 = 163 ■ 5). А вычислять таким способом мы умеем. № 40 — Решение с объяснением. № 41, 43 — Работа в парах. (Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой). IV. Работа над задачей 1. № 44, 45 - устно. — Что такое цена? — Что такое стоимость? — Как найти стоимость покупки? Опорные схемы С = Ц К Ц = С:К К = С:Ц Варианты ваших задач: — I -й вариант составляет задачу на нахождение стоимости; — 2-й вариант — на нахождение цены. 2. № 48. — Что такое площадь? — Какими единицами измеряется площадь? — Что необходимо знать, чтобы вычислить 5? — Как найти ^прямоугольника? ^квадрата? Опорные схемы: Найдите 5" каждой фигуры. Решение: 5 □ = 2 • 2 = 4 (см2) V. Физкультминутка VI. Закрепление 1. Решение задач самостоятельно. №46, стрП. 2. Работа над вычислительными навыками. № 50, стр. 50. VII. Работа по тетради на печатной основе 1.Стр. 8, №21. - Заполните таблицу. - Что неизвестно? Как находим? 2. Решение задач. № 22, стр. 8. - Запишите решение задачи выражением. №23. - Что такое периметр? Вычислите периметр данного прямоугольника разными способами. |
Похожие:
 | Урок 111 Тема: Римская письменная нумерация На второй карточке – китайская нумерация. Она одна из старейших и прогрессивных, с теми же принципами, что и в современной арабской,... |  | Тематическое планирование Свойства предметов. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу. Цепочки. Поиск закономерностей. Счет предметов |
| 1. Компьютер и программное обеспечение Урок История развития вычислительной техники Древнейший метод счёта предметов заключался в сопоставлении предметов некоторой группы (например, животных) с предметами другой... | | Урок №6 Тема Данный урок «Разряды имен прилагательных по значению» 6-ой, поэтому предлагаю следующие цели и задачи |
| Урок по математике Тема: «Письменная нумерация чисел в пределах 1000» Тема: «Письменная нумерация чисел в пределах 1000», проведен в 3 «А» классе на методическом объединении учителей начальных классов... | | Утверждаю Директор мбоу «сош №20» «Увлекательная страна математика». Счет предметов от 1 до 10. Свойства предметов: цвет, форма, размер. Понятия «один»- «много». Цифра... |
| Урока: урок формирования новых знаний (урок-исследование) Задачи: образовательные Тема урока: «Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные» | | Урок русского языка в 8 классе по теме «Разряды имён прилагательных... Урок русского языка в 8 классе по теме «Разряды имён прилагательных по значению» с использованием средств икт |
| Конспект урока по математике в 1 классе на тему: «Счет предметов... Цель урока: в ходе практической работы и наблюдений учить выявлять, в какой группе предметов больше, меньше, столько же | | Урок для родителей по математике. 1 класс. Тема: «Счет предметов» Цель: познакомить родителей с особенностями программы обучения детей, проконсультировать родителей об оказании помощи первоклассникам... |
| Урок математики в 3-м классе (1-4) умк "Школа России" Это восьмой урок по теме “Письменная нумерация в пределах1000”. Материал урока способствует развитию устных вычислительных навыков,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тема и номер урока в теме «Разряды имён прилагательных. Качественные прилагательные». Урок №6 |
| Урок 9 Тема урока: Числа Множества Пространственные отношения... Кузнецова Е. В. Учимся, играя. Занимательная математика для малышей, в стихах. – М.: Ириас, 2006 Электронный вариант книги в формате... | | Урок русского языка, 6 класс. Тема урока: «разряды количественных числительных» Давайте вспомним, что мы знаем о числительном. Проведем блиц-опрос. Я начинаю предложение, а вы должны его закончить |
| Урок русского языка в 6 классе. Учитель Насонова Е. Ю. Тема урока... Познакомить с опознавательными признаками качественных, относительных и притяжательных прилагательных | | Урок математики в 4 а классе Тема: «Поупражняемся в сравнении чисел и повторим пройденное по теме: «Нумерация многозначных чисел» |
