Урок Нумерация. Счет предметов. Разряды
Скачать 3.36 Mb.
|
IV. Работа над задачей 1. Стр.26, № 113 (устно) — Рассмотрите таблицу. Составьте задачу. Решите. - Составьте обратные задачи. Решите. 2. № 114. - Прочитайте задачу. Составьте схему. — Какой вопрос можно поставить к этому условию? — Какой еще можно поставить вопрос? — Запишите решение задачи с таким вопросом. Сколько солнечных дней было за эти три месяца? V. Физкультминутка VI. Работа над пройденным материалом Устная работа. — Что такое прямоугольник? — Какие свойства имеет прямоугольник? 1)? 2)? 3)? 4)? № 115 самостоятельно, один ученик выполняет на переносной доске. VII. Работа по тетради на печатной основе 1. Деление многозначных чисел на однозначное. Стр. 16, № 9. — Как определить количество цифр в частном? — Выполните деление. 2. Решение задачи. Стр.16, № 10 (устно). 3. Геометрический материал. Стр. 16, № 11. - Что такое квадрат? - Какие свойства имеет квадрат? 4. Решение уравнений. Стр. 17, № 12. - Что неизвестно в первом уравнении? Как находим? - Что неизвестно во втором уравнении? Как находим? - Что неизвестно в третьем уравнении? Как находим? VIII. Итоги урока - Что такое разрядные слагаемые? Домашнее задание № 112, № 116 (стр. 26). Урок 20. Сравнение чисел (№ 117-123) Цели урока: 1. Учить детей сравнивать числа, состоящие из единиц I и II классов. 2. Развивать познавательный интерес и умение рассуждать, делать выводы. 3. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. Ход урока I. Организационный момент II. Устный счёт 1. «Математический турнир». 1) Игра «Не подведи свой ряд» (Ответы записываются, по цепочке выходят ученики с каждого ряда.) 2) Составь программу действия: 5 • 0 : 25 + (72 : 1 - 0): 9 + 6 : 6 •:(:-):: + + 24 : (3 ' 8) - (7 • 0) * 1 + 8 : 1 (.): (•)• : - + 27: 3 + 2-(12:6-20: 10) (::-)• + 3) Аукцион. Что вы знаете о числе 603076? (Побеждает тот ряд, на котором высказывание ученика будет последним.) 4) Логическая задача. Сколько всего прямоугольников в квадрате, разделённом на 4 части? _______Ответ: 9 (т.к. квадрат - это прямоугольник) 5) Подведение итогов, вручение флажка «Победитель турнира». III. Работа над новой темой — Сегодня мы будем учиться сравнивать многозначные числа. 1. А для начала выполните такое задание, сравните эти пары чисел: 4 и 5, 5 и 4, 63 и 64, 64 и 63 — Почему вы поставили такие знаки? (4 < 5, 5 > 4, 63 < 64, 64 > 63| (Опора — знание натурального ряда чисел) 2. Сравните эти два числа: 325 и 425 (325 < 425) — Что одинаково в записи эти чисел? (Единицы и десятки) — Чем отличаются? (Сотнями, 3 и 4) — Почему поставили знак «меньше»? (Зс<4с) — Как сравнивали числа в этом случае? (По разрядам) 3. Используя правило сравнения по разрядам, сравните эти числа: 1 5 361 и 5 472 (Объяснения детей — 5 тыс. = 5 тыс, 3 сотни < 4 сотни, 6 десяткоа меньше, чем 7десятков, 1 единица < 2 единиц, значит 5361 < 5472) 4. Сравните эти числа: 5 678 и 32 891 306 134 и 65 852 — Чем отличаются эти числа? (количеством цифр) 5.Чтение параграфа на стр. 27. 6. № 118, 119 устно. № 120 — записать по порядку номера трё» тракторов. № 117 - с комментированием. IV. Работа над задачей (№ 122) а) Чтение условия задачи и усвоение её содержания. б) Запись задачи кратко в виде таблицы, под руководством учителя в) Записать план решения в краткой записи. — Можно ли сразу узнать, на сколько деталей за 1 час больше вытачивает рабочий? (Нет, поскольку мы не знаем, сколько он вытамчивает за 1 час и сколько за 1 час вытачивает ученик.) — Можно ли узнать, сколько изготовляет рабочий за 1 час? (1 0 Л Ученик за 1 час? (2(Г)) — Как узнать, на сколько одно число больше другого? (3 0 ) — Можем ли мы ответить на главный вопрос задачи? Запись решения задачи по действиям с пояснением, затем записати решение выражением. Самопроверка (ответы действий и пояснения записаны на листе, закреплённом на доске). Изменение вопроса устно. физкультминутка VI. Работа над пройденным материалом 1. № 121 - самостоятельная работа, взаимопроверка в парах. 2. Ребус VII. Работа по тетрадям на печатной основе 1. Решение задач. Стр. 17, № 13, 14. - Запишите решение задач выражением. 2. Работа над вычислительными навыками. Стр. 17, № 15. Стр. 18, № 16. VIII. Итоги урока - Назовите три способа сравнения чисел (По натуральному ряду чисел, по разрядам, по количеству цифр) Домашнее задание № 123, задача на смекалку (стр. 27). Урок 21. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз ( 124-133) Цели урока: 1. Учить детей увеличивать числа в 10, 100, 1000 раз. 2. Развивать умение устанавливать связь между компонентами и результатами действий. 3. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение сравнивать и решать геометрические задачи. Ход урока I. Организационный момент II. Устная работа 1. Проверка домашнего задания. 2. «Блиц-турнир». Записывайте только решение. а) Шапка стоит а руб, а пальто в 9 раз дороже. Сколько стоит пальто? б) Шапка стоит а руб, а пальто в 9 раз дороже. Сколько стоят пальто и шапка вместе? в) Масса арбуза Ь кг, а масса тыквы на 2 кг меньше. Какова масса тыквы? Какова общая масса арбуза и тыквы? г) В ведро входит с литров воды, а в кастрюлю - в 7 раз меньше. Сколько литров входит в кастрюлю? На сколько объём ведра больше объема кастрюли? Ответы: а ■ 9, а + а ■ 9, Ь — 2, Ь + (Ь - 2), с: 7, с - с: 1. 3. Сравните числа, поднимая карточки со знаками сравнения: 99999 и 100000 (<) 415760 и 415670(>) 157 и 137 (>) х-315их-415(>) 9388 и 8388 (>) у + 205 и 502 + у (<) 701924 и 701024 (>) 6831 + с и с + 6831 (=) III. Работа над новым материалом Сегодня перед нами стоит такая задача: открытие тайны увеличения и уменьшения чисел в 10, 100, 1000 раз. Перед вами числа: 10, 100, 1000. 1 — Что обозначает цифра 1 в каждом из этих чисел? (1 десяток 1 сотня, 1 тысяча) — Во сколько раз 1 десяток, 1 сотня, 1 тысяча больше, чем единица? | Работа с учебником: а)№ 125(1)-устно. — Какой можете сделать вывод? (При умножении числа на 10, 100, 1000 надо приписать к этому числу 1 нуль, 2 нуля, 3 нуля) — А как вы думаете, что будет происходить, если мы будем делить] число на 10, 100, 1000? Что случиться с нулями? Например: 4000: 10 = 400 100 = 40 1000 = 4 Совершенно верно, в делимом уничтожится столько нулей, сколько их в делителе. б) № 125 (2) - запишите в виде выражений. — Если в 1000 отбрасывается или зачёркивается 1 нуль, то на какое! число тогда делим? (10) (1000: 10= 100) (1000: 100= 10) (1000: 1000= 1) С остальными числами проводится аналогичная работа по рядам. 1 в) № 126 — выполняется самостоятельно (ответы читаются цепочкой).! г) № 129 — после усвоения содержания задачи, предложить решить! самостоятельно — по рядам. IV. Работа над задачей Стр. 28, № 131. а) Работа над содержанием. — Какой формы участок? С какими сторонами? Изобразите условно, заменив метры сантиметрами в тетрадях. — Что значит «обойти вокруг участка»? — Как это сделать? — Как сказать математическим языком «обойти вокруг участка»? (Пройти, обойти по периметру) - Как мы находим периметр? Опорная схема: Р=(а + в)-2 - Что значит 1 м в условии задачи? (1м = 2 шага) - Можем ли мы узнать, сколько шагов надо сделать? (Да, надо значение периметра умножить на 2.) б) Решение записывается самостоятельно. V. физкультминутка VI. Работа над пройденным материалом 1. Упражнение в увеличении и уменьшении числа в 10, 100, 1000 раз. Стр. 28, №127. Самостоятельно. Взаимопроверка. 2. Сравнение чисел. Стр. 28, № 128. - Какой способ сравнения чисел можно использовать в первой паре чисел? (Сравнение количества цифр) - А во второй паре? (по разрядам) - Объясните сравнение чисел по-разному? (100 000 и 99 999 а) первое число шестизначное, а второе пятизначное б) в первом числе есть сотня тысяч, а во втором нет в) в натуральном ряду первое число стоит правее, чем второе) 3. Решение уравнений. Стр. 28, № 130. Запись решения уравнений по рядам. 1 ряд - 1 столбик 2 ряд — 2 столбик 3 ряд — 3 столбик - Чем похожи уравнения в столбиках? - Чем они отличаются? - А похожи ли решения этих уравнений? VII. Работа по тетрадям на печатной основе 1.Стр. 18, № 19. - Выполните действия. Что нужно помнить, выполняя задание? (Разрядный состав чисел) 2. Упражнение в увеличении и уменьшении числа в 10, 100, Ю00 раз. Стр. 18, № 18. 3. Задание на смекалку. Стр. 18, № 19. , Самопроверка. VIII. Итоги урока - Что нового узнали на уроке? Домашнее задание № 132,133, стр. 28 Урок 22. Нахождение общего количества единиц определенного разряда в данном числе (№ 159-165) Цели урока: 1. Учить детей находить, сколько всего единиц, десятков, сотен и т. д. содержится в данном многозначном числе. 2. Развивать умение уменьшать и увеличивать числа в 10, 100, 1000 раз. 3. Совершенствовать вычислительные навыки, умение читать, записывать, сравнивать многозначные числа. Ход урока I. Организационный момент II. Устный счёт 1. Задание на внимание. - Сколько треугольников вы видите на чертеже? - Назовите треугольники с вершиной В. - Что бы сделали вы, получив предложение превратить этот треугольник в четырёхугольник? Ваши действия? - Что нужно знать для того, чтобы вычислить периметр треугольника АВС? 2. Индивидуальная работа. Тест № 1 (см. Приложения). III. Работа над новой темой 1. Сегодня мы продолжим работу с многозначными числами. Будем учиться определять общее количество единиц какого либо разряда-Предлагаю разобраться в этом вопросе вместе на примере числа 284о (число откладывается на счётах). — Сколько в числе тысяч? сотен? десятков? единиц? (2 тыс. 8 соШ-4дес. бед) — Сколько тысяч? (2) — Сколько сотен? (28) — Сколько десятков? (284) — Сколько единиц? (2846) . - Какое получилось число? (2846) Запишите в тетрадь числа: - Сколько в каждом числе десятков? Выделите скобочкой. - Сколько сотен? Выделите чертой вверху. - Сколько тысяч? Назовите устно (О, 6, 85, 375). 2. Стр. 29, № 134 Устно гу. Работа над задачей 1.№ 138. Чтение задачи и запись краткого условия. - Что значит 1 час? (60 минут) - Что надо узнать в задаче? (Чтение вопроса, заменяя 1ч- 60 минутами) Оформление таблицы Запись решения дети делают самостоятельно. С теми учащимися, кто затрудняется предложить выполнить рисунок и разобрать подробнее. 2. № 137 устно. V. Физкультминутка VI. Работа над пройденным материалом - Что будете делать, если вам предлагают увеличить число в 10? 100? 1000 раз? - Что происходит при делении? 1. № 135 — комментируем «цепочкой». 2. Работа по таблице. Стр. 29, № 136 устно. - Что неизвестно в каждом столбике? - Как находим? 3. Работа над порядком действий (№ 140). Самостоятельно. 4. Работа над выражениями № 142. - Найдите уравнения. (2, 4) ~ Почему первое выражение не является уравнением? - А третье? П. Работа по тетради на печатной основе 1. Решение задач. Стр. 19, № 22, 21 - Запишите решения задач выражениями. 2. Порядок действий. Стр. 19, № 20. — Какие правила нужно помнить, чтобы правильно выполнить задание? ) VIII. Итоги урока X. Дополнительный материал — логические задачи Заполните пустые клетки таким образом, чтобы сумма цифр в горизонтальных, вертикальных и диагональных рядах была равна. При этом, в каждом квадрате цифры не должны повторяться. Используя цифры 0,1,2,3,4,5,6,7,8 и сумму 12 заполните пустые клетки в первых трех примерах. Используя цифры 1,2,3,4,5,6,7,8,9 и сумму 15 заполните клетки в примерах 4-6. Домашнее задание № 139, 141, стр. 29. Урок 23. Класс миллионов и класс миллиардов (№ 143-148) Цели урока: 1. Познакомить детей с образованием, записью чисел состоящих из) единиц 111 и IV классов. 2. Проверить знания и умения детей по изученной теме. Ход урока I. Организационный момент Сегодня мы отступим от обычных правил и начнем урок с изучения нового материала. Потому что во второй половине урока нас ждет самостоятельная работа. II. Работа над новым материалом Мы будем учиться образовывать, читать и записывать числа, со-1 стоящие из единиц III и IV классов с красивыми именами «миллионы и миллиарды». 1. Давайте вспомним, как образуются разрядные единицы. (Работа со счётами). (Главный переход 1 тысяча тысяч = 10 сотен тысяч = 1 миллион). - Сколько нулей в записи числа 1 миллион? (6) Так образовался новый класс миллионов (III класс) 1 мил — единицы миллионов 10 мил — десятки миллионов 100 мил — сотни миллионов. - Что можете сказать о разрядах нового класса? Что изменилось? (Подобно разобрать IV класс — миллиарды.) 2. Чтение параграфа на стр. 30. № 143, 144 - устно. № 145 - запись с доской; № 146 - устно. - Какой вы можете сделать вывод о двух новых классах? Дополнительный материал О бесконечности ряда натуральных чисел. Что такое квадриллион В хозяйственной жизни далекого прошлого люди довольствовались сравнительно небольшими числами - так называемым «малым счетом». Он доходил всего до 10 000. В древних книгах число 10 000 называли тьмой, т. е. числом, которое трудно себе представить. Но все же у древних славян были и такие числа, как: тысяча — 1 000 тьма- 10 000 легион - 1 000 000 000 000 леондр — 10 с 24 нулями ворон — 10 с 48 нулями колода — 10 с 49 нулями Числа больше этих предки представить не могли. Но сейчас известны еще большие числа. Вот некоторые из них с современными названиями: 1 миллион - 1 000 000 1 000 миллионов = 1 миллиард, или биллион I 000 биллионов = 1 триллион 1 000 триллионов = 1 квадриллион 1 000 квадриллионов = 1 квинтиллион (Начальная школа. 2004. № 6) Ш. Физкультминутка • Самостоятельная работа Текст самостоятельной работы см. в Приложениях. • Работа по тетради на печатной основе Самостоятельную работу можно организовать по тетради, предложивв задания Стр. 20, № 24, 25, 26 Стр. 21, №27, 29 Стр. 22, №31,32 Дом.задание №145,148. Стр. 30 |
Похожие:
 | Урок 111 Тема: Римская письменная нумерация На второй карточке – китайская нумерация. Она одна из старейших и прогрессивных, с теми же принципами, что и в современной арабской,... |  | Тематическое планирование Свойства предметов. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу. Цепочки. Поиск закономерностей. Счет предметов |
| 1. Компьютер и программное обеспечение Урок История развития вычислительной техники Древнейший метод счёта предметов заключался в сопоставлении предметов некоторой группы (например, животных) с предметами другой... | | Урок №6 Тема Данный урок «Разряды имен прилагательных по значению» 6-ой, поэтому предлагаю следующие цели и задачи |
| Урок по математике Тема: «Письменная нумерация чисел в пределах 1000» Тема: «Письменная нумерация чисел в пределах 1000», проведен в 3 «А» классе на методическом объединении учителей начальных классов... | | Утверждаю Директор мбоу «сош №20» «Увлекательная страна математика». Счет предметов от 1 до 10. Свойства предметов: цвет, форма, размер. Понятия «один»- «много». Цифра... |
| Урока: урок формирования новых знаний (урок-исследование) Задачи: образовательные Тема урока: «Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные» | | Урок русского языка в 8 классе по теме «Разряды имён прилагательных... Урок русского языка в 8 классе по теме «Разряды имён прилагательных по значению» с использованием средств икт |
| Конспект урока по математике в 1 классе на тему: «Счет предметов... Цель урока: в ходе практической работы и наблюдений учить выявлять, в какой группе предметов больше, меньше, столько же | | Урок для родителей по математике. 1 класс. Тема: «Счет предметов» Цель: познакомить родителей с особенностями программы обучения детей, проконсультировать родителей об оказании помощи первоклассникам... |
| Урок математики в 3-м классе (1-4) умк "Школа России" Это восьмой урок по теме “Письменная нумерация в пределах1000”. Материал урока способствует развитию устных вычислительных навыков,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тема и номер урока в теме «Разряды имён прилагательных. Качественные прилагательные». Урок №6 |
| Урок 9 Тема урока: Числа Множества Пространственные отношения... Кузнецова Е. В. Учимся, играя. Занимательная математика для малышей, в стихах. – М.: Ириас, 2006 Электронный вариант книги в формате... | | Урок русского языка, 6 класс. Тема урока: «разряды количественных числительных» Давайте вспомним, что мы знаем о числительном. Проведем блиц-опрос. Я начинаю предложение, а вы должны его закончить |
| Урок русского языка в 6 классе. Учитель Насонова Е. Ю. Тема урока... Познакомить с опознавательными признаками качественных, относительных и притяжательных прилагательных | | Урок математики в 4 а классе Тема: «Поупражняемся в сравнении чисел и повторим пройденное по теме: «Нумерация многозначных чисел» |
