«Общее языкознание»
Скачать 0.58 Mb.
|
Двусторонняя (диалектическая) связь языка и общества Мысль о связи языка и общества возникла давно. Еще древнегреческие философы рассуждали об общественном договоре при именовании предметов. Современная лингвистика признает зависимость языка от общества в процессе его возникновения, а также определяет основную функцию языка – быть средством общения в обществе. Язык обслуживает общество, и, следовательно, его можно отнести к общественным явлениям. Кроме языка, к общественным явлениям относят экономический строй общества (базис), политические, правовые, философские, эстетические, религиозные взгляды общества и соответствующие им учреждения (надстройка). Язык применяется во всех сферах человеческой деятельности – в сфере производства, культуры, науки и пр. Это связано с главной функцией языка – быть средством общения. Язык, являясь порождением общества, в то же время превращается в одно из главных условий существования самого общества. Таким образом, диалектическая связь языка и общества, т.е. социальная сущность, обусловлена 2 факторами: 1) зависимость языка от жизни общества; 2) зависимость общества от языка. Характер исторических изменений в языке не связан с особенностями экономической структуры общества. Но в тоже время можно отметить зависимость языка от состояния человеческого общества. Эта зависимость ярче всего проявляется в диалектном членении языка, связанном с территориальным и социальным дроблением. Особенностью отражения языком социальной организации является сохранение в современном языке тех черт, которые фиксируют прошлые общественные уклады и социальные структуры. Так, например, территориальные диалекты Тверской и Ростовской областей отражают старые феодальные границы. При изменении общественного уклада диалекты сохраняются, но при этом их роль как средства общения становится иной. Общенародная разновидность языка развивалась на базе диалекта той области или города, которые были более развитыми в экономическом, культурном отношении. Так, например, русский литературный язык сформировался на основе московского диалекта. Выводы: Общественный характер языка отражается и в истории образования литературных языков, а также в диалектном членении языка, в истории формирования литературных языков и других фактах. ЛЕКЦИЯ 6. ЗНАКОВАЯ ТЕОРИЯ ЯЗЫКА Цель – определить сущность знака и его основные функции Задачи: 1. Определить типологию языковых знаков 2. Рассмотреть аспекты знаковой теории языка План: 1. Дифференциальные свойства языковых и неязыковых знаков. 2. Типология языковых знаков. 3. Функции языковых знаков. 4. Основные спорные вопросы знаковой теории языка. Знаки являются материальными носителями социальной информации, и поэтому служат заместителями реалий, о которых идет речь в процессе общения и познания действительности. Знак – это то, что употребляется вместо чего-то другого, это предмет, назначение которого состоит в преднамеренном замещении другого предмета или явления. Следовательно, знак применяется в тех случаях, когда предъявление какого-нибудь предмета или явления в ситуациях общения и совместной деятельности людей либо нежелательно, либо затруднено, либо невозможно. Ситуация, которая при этом имеет место, называется знаковой ситуацией. Знак – это двусторонняя идеально-материальная сущность. Идеальную (внутреннюю, понятийную, смысловую) сторону знака называют означаемым (или планом содержания); материальную (внешнюю) сторону знака именуют означающим (или планом выражения). Знак обладает тремя главными свойствами: 1. Знак должен обладать физическими (вещественными) признаками и, следовательно, быть чувственно воспринимаемым. 2. Физические свойства знака должны отличаться от физических или других свойств замещаемого ими предмета или явления – в противоположном случае свойства знака и означаемого совпадут и знак окажется попросту ненужным. 3. Между знаком и означаемым должна существовать более или менее устойчивая связь, достигнутая либо путём договорённости, либо стихийно, в процессе общественно-исторического развития. Например, банкноты и монеты из недрагоценных металлов, выполняющие назначение денежных знаков, обладают всеми названными выше особенностями. Денежные знаки имеют физические свойства: вес, цвет, пространственную протяжённость – и поэтому чувственно воспринимаемы. По своим физическим характеристикам эти знаки значительно отличаются от замещаемых ими золота и серебра, но в то же время находятся в устойчивой связи с означаемыми ими благородными металлами, которая стихийно сложилась в ходе товарно-денежного обмена и сознательно поддерживается законодательством. Если знаки, замещающие золотые и серебряные монеты, употребляются лишь потому, что удобнее этих денег, то в случаях, когда при общении необходимо предъявлять единицы, не обладающие физическими свойствами, применение знаков становится единственным средством достижения этой цели. Именно такая связь между знаком и означаемым существует в языке и определяет его уникальность. К знаковым обычно относят все основные языковые единицы, кроме фонемы, а именно: морфему, слово, словосочетание и предложение. Но при этом нередко подчеркивают, что наиболее типичной знаковой единицей является слово, так как оно выполняет номинативную (назывную) функцию, обозначая отдельные понятия, представления и предметы. Морфемы (корни, приставки, суффиксы и окончания) номинативной функцией не обладают и проявляют свои возможности не отдельно, а лишь через слово, в комбинации с другими его значимыми частями. Поэтому морфемы иногда называют полузнаками. Характерная особенность знаков как двусторонних единиц – условный характер связи между означаемым и означающим. Некоторые ученые соотносят понятие знака лишь с его внешней (материальной, означающей) стороной. Тем самым знак признается односторонней единицей, лишенной смысловой стороны. В таком случае к знакам должны быть отнесены звуки-фонемы, не обладающие сами по себе значением, а лишь участвующие в разграничении смысловой стороны слов и морфем. Различают знаки – информаторы (двусторонние знаки, несущие информацию) и субзнаки – дистинкторы, (односторонние единицы, выполняющие дистинктивную (различительную) функцию). Примеры языковых знаков-информаторов - это морфемы, слова, словосочетания, предложения (последние иногда называют суперзнаками); примеры неязыковых знаков-информаторов: это дорожные знаки, знаки азбуки Морзе и т.п. Кроме фонем, к субзнакам-дистинкторам (фигурам) относятся графемы, отражающие устроенность письменной формы речи. На неязыковом уровне требованиям фигур - субзнаков отвечает, например, система таблиц дорожных знаков и т.п. Таким образом, язык представляет собой совокупность значений и знаков, между которыми существует устойчивая, поддерживаемая речевой практикой связь, обеспечивающая возможность взаимопонимания членов данного языкового коллектива. Лингвосемиотика – наука о коммуникативной функции языка. Сущность этой функции состоит в том, что язык является средством передачи говорящим своих мыслей и чувств слушающему. Эта функция осуществляется благодаря знаковой природе языка. Лингвосемиотика занимает промежуточное положение между внутренней лингвистикой и семиотикой, отсюда и ее название. Основоположником современной лингвосемиотики является выдающийся швейцарский ученый Ф. де Соссюр, впервые научно обосновавший необходимость изучения языка в ряду других знаковых систем. Развитие лингвосемиотики в XX в. связано с деятельностью таких ученых, как Ч. Моррис, Ж. Пиаже, И Якобсон, а также с работами Э. Бенвениста, Ц. С. Степанова, Г. В. Колшанского, В. А. Звегинцева и др. Основная цель лингвосемиотики – выявление знаковой природы языка. Эта цель может быть достигнута, если языковая система сопоставляется с другими знаковыми системами. Такое сопоставление и позволяет охарактеризовать язык как особую систему знаков. Выводы: Язык является полифункциональной системой. Его основная функция коммуникативная – быть основным средством человеческого общения, обмена мыслями и передачи информации. Знаки языка обладают социальной сущностью: они возникают и существуют в обществе и для общества. Способность к обобщенному отражению многообразия явлений действительности позволяет им выступать в качестве инструмента мышления и накопителя знаний. ЛЕКЦИЯ 7. СИСТЕМА И СТРУКТУРА ЯЗЫКА Цель - определить понятие системы и структуры языка Задачи: 1. Выявить основные свойства языковой системы 2. Определить типы отношений между элементами языка План: 1. Понятие «системы» и «структуры» языка. 2. Основные свойства языковой системы. 3. Типы связей и отношений между элементами языка. 4. Парадигматические и синтагматические отношения в языке. Изучение языка как системно-структурного образования – главная задача лингвистики, поскольку любое отличие языков друг от друга обусловлено специфическими особенностями системно-структурной организации элементов, свойственных конкретным языкам Язык – это сложнейший системный объект. Для изучения этой системы ее расчленяют на подсистемы до минимальных и далее неделимых подсистем как целостных объектов, которые часто именуются микросистемами. При описании отдельных сторон языка понятие микросистемы фактически всегда было очень важно для изучения системных отношений в языке. Например, синтаксис, где можно выделить словосочетание и предложение, или морфология, где выделяются грамматические категории, или микросистемы рода, числа и падежа, времени, наклонения, вида и т.п. Каждая подсистема характеризуется свойственным только ей набором однородных единиц, находящихся между собой в определенных связях и отношениях. К числу главных единиц относятся фонема, морфема, слово и предложение. Высказывания можно расчленить на предложения, предложения – на слова, слова – на морфемы, морфемы – на фонемы. Подсистемы, представленные наборами фонем, морфем, слов и предложений, часть называют языковыми ярусами (уровнями). Большинство лингвистов отдает предпочтение построению четырехъярусной модели языка, исходя из признания четырех типов основных структурно-функциональных (инвариантных) единиц – фонем, морфем, слов и предложений, связанных между собой иерархическими отношениями. В лингвистике процесс исследования таких фундаментальных понятий как «структура» и «система» начался со времени выхода в свет «Курса общей лингвистики» Ф. де Соссюра. Современные представления о системе и структуре языка включают целый комплекс взаимосвязанных понятий, к числу которых относятся понятия языкового знака, языковых ярусов, структурно-функциональных единиц, синтагматических, парадигматических отношений и др. Большинство современных лингвистов понимает под системой тип целостности как закономерно организованное множество языковых единиц, связанных устойчивыми инвариантными отношениями, т.е. система должна обладать следующими свойствами: 1) целостность; 2) наличие элементов (единиц); 3) наличие связей и отношений между ними. Систему нельзя свести только к сумме составляющих ее элементов. Для ее характеристики решающее значение имеют связи и отношения между элементами, которые делают данную систему единым, целостным образованием. Связи и отношения – это способ организации элементов в систему. Он-то и представляет собой то, что называют структурой. Таким образом, структура – это одна из сторон системы, схема отношений между элементами без учета самих элементов. Поскольку совокупность элементов и структура являются компонентами системы, понятие системы является более широким по объему, чем понятие структуры. Следовательно, система представляет собой организованное иерархическое целое, обладающее структурой. Структура конкретного яруса (уровня) создается органическим единством синтагматических и парадигматических связей и отношений между единицами соответствующего уровня. В широком смысле все отношения вхождения единицы в единицу высшего уровня и отношения членения ее на единицы или элементы низшего уровня, «отношения иерархии», «отношения по вертикали», можно назвать парадигматикой. Так же в широком смысле все отношения дистрибуции единицы в пределах ее уровня можно назвать синтагматикой. (Степанов Ю.С.,стр. 227) Выводы: Существует два типа отношений, свойственных каждому ярусу языка. Синтагматические отношения – это отношения сочетаемости элементов одного уровня друг с другом, т.е. сочетание фонем с фонемами, морфем с морфемами и т.п. Парадигматические отношения – это отношения противопоставленности и функционального тождества языковых элементов. ЛЕКЦИЯ 8. ЯЗЫК И МЫШЛЕНИЕ Цель – определить основные аспекты связи языка и мышления Задачи: 1. Определить понятие «мышление» 2. Получить представление об основных процессах мышления. План: 1. Психолингвистика как раздел науки о языке. 2. Диалектическая связь языка и мышления. Язык как непосредственная действительность мысли. 3. Вторая сигнальная система, её функции и роль в психической деятельности человека. 4. Центры высшей нервной системы, связанные с процессом речи. Язык и мышление - два неразрывно связанных вида общественной деятельности, отличающихся друг от друга по своей сущности и и специфическим признакам. «Мышление – высшая форма активного отражения объективной реальности, целенаправленное, опосредствованное и обобщенное познание существенных связей и отношений предметов и явлений. Оно осуществляется в различных формах и структурах (понятиях, категориях, теориях), в которых закреплен и обобщен познавательный и социально-исторический опыт человечества» (Философ. энциклопед. словарь, 1983). Процессы мышления проявляются в трех основных видах, выступающих в сложном взаимодействии, - практически-действенном, наглядно-образном и словесно-логическом. «Орудием мышления является язык, а также другие системы знаков» (ФЭС, 1983). Мышление, за исключением его практически-действенного вида, имеет психическую, идеальную природу, между тем как язык – это явление по своей первичной природе физическое, материальное. Несмотря на наличие между языком и мышлением тесной связи, это не означает их полной идентичности. Мышление может быть разного типа – вербальное и невербальное. Невербальное мышление не связано с языковым выражением. Этот тип мышления присутствует как у людей, так и у животных. Невербальное мышление проявляется в виде наглядно-чувственных образов, которые возникают в процессе восприятия действительности. Наглядно-чувственные образы формируются на основе ощущений, получаемых нашими органами восприятия. Наглядно-чувственное мышление позволяет животным ориентироваться в окружающем его мире, поскольку наглядно-чувственное мышление построено на повторяющемся воздействии среды. И в этой ситуации ощущения и представления постоянно связаны с конкретными вещами. В основе наглядно-чувственных образов уже лежит некоторое обобщение, т.е. отвлечение от частных, несущественных признаков. Невербальное мышление человека обнаруживается в таких сферах его деятельности, как музыка, архитектура, изобразительное искусство. Вербальное мышление основано на таких категориях, как понятие, суждение, умозаключение. Эти категории отличает высокий уровень абстракции. Понятие – это обобщенное отражение в сознании человека существенных сторон, признаков предметов и явлений действительности. Суждение – это мысль, которая может быть оценена как истинная или ложная. Эти категории связаны с языковыми единицами: понятие со словом, суждение – с предложением. Таким образом, возможность соотнесения языковых единиц с явлениями действительности основана на мышлении, на способности человеческого мозга к отражению действительности. Без такого соответствия общение между людьми было бы невозможно. Сознание, мышление как свойство головного мозга идеально, оно не имеет свойств материи – запаха, вкуса, температуры и пр. Язык же, вернее его единицы, имеет звуковую, т.е. материальную сторону. Мышление материализуется в языке, в звуках, через них оно передается другим людям. Поведение человека связано с условно-безусловной рефлекторной деятельностью. На основе безусловных рефлексов, начиная со второго месяца после рождения, у ребенка вырабатываются условные рефлексы: по мере его развития, общения с людьми и влияния внешней среды в больших полушариях головного мозга постоянно возникают временные связи между различными их центрами. Главное отличие высшей нервной деятельности человека - мышление и речь, которые появились в результате трудовой общественной деятельности. Благодаря слову возникают обобщенные понятия и представления, способность к логическому мышлению. Как раздражитель слово вызывает у человека большое количество условных рефлексов. На них базируются обучение, воспитание, выработка трудовых навыков, привычек. |
Похожие:
 | Программа курса лекционный курс языкознание как наука и «Введение в языкознание» Важное место в лингвистической подготовке будущих учителей-словесников занимает дисциплина «Теория языка», включающая курсы «Введение... | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 2 Введение в языкознание... Данный курс вырабатывает первичные навыки лингвистического анализа звуковой, лексической и грамматической сторон языка, осмысленного... |
| Программа курса. План семинарских занятий Методические рекомендации... Общее языкознание: Рабочая программа курса и планы семинарских занятий для специальности «Филология» | | Рабочая программа дисциплины «общее языкознание и история лингвистических учений» Кафедра английской филологии и современных технологий обучения иностранным языкам |
| Рабочая программа разработана для изучения базового лингвистического... Ильющеня Т. А., Сотникова Т. В. Языкознание: введение в языкознание: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов... | | Общепрофессиональные дисциплины Дисциплина «Общее языкознание» относится к федеральному компоненту цикла общепрофессиональных дисциплин учебного плана по направлению... |
| Рабочая программа Дисциплина дн(М). Ф. 1 Языкознание: Введение в языкознание Высшего профессионального образования «российский государственный университет туризма и сервиса» |  | Методические рекомендации по дисциплине б. 1 Общее языкознание и история лингвистических учений Цель: обеспечение студентов базовыми лингвистическими знаниями и пониманием связи теоретического и прикладного языкознания, в частности,... |
| Т. В. Жеребило Термины и понятия Термины и понятия лингвистики: Общее языкознание. Социолингвистика: Словарь-справочник. – Назрань: ООО «Пилигрим», 2011. – 280 с | | Учебно-методический комплекс дисциплины языкознание. Введение в языкознание... Федеральное агентство по образованию российской федерации фгоу впо «южный федеральный университет педагогический иститут» |
| Основная образовательная программа 031100. 62 Лингвистика Рабочая программа учебной дисциплины «Общее языкознание» составлена в соответствии с требованиями ооп: 031100. 62 Лингвистика на... | | Программа дисциплины дпп. Ддс. 04. Языкознание цели и задачи дисциплины Курс «Языкознание» Расширяя и углубляя общеязыковедческую подготовку студентов, курс решает следующие задачи |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ступень обучения (класс) основное общее образование, 7 класс (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование... | | Программа вступительного испытания по специальной дисциплине научной... Основную образовательную программу высшего профессионального образования, по которой осуществляется подготовка студентов, в соответствии... |
| Программа дисциплины «Древнерусский язык и литература» для направления... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину и аспирантов направления «Языкознание и литературоведения»,... | | Программа вступительных испытаний по направлению подготовки научно-педагогических... «Языкознание и литературоведение», по профилю «Русский язык» разработана профессорско-преподавательским составом кафедры русского... |
