Пояснительная записка. 1 Характеристика образовательного учреждения. 1 Информационная справка о школе

Скачать 2.39 Mb.

Название	Пояснительная записка. 1 Характеристика образовательного учреждения. 1 Информационная справка о школе
страница	15/19
Дата публикации	29.02.2016
Размер	2.39 Mb.
Тип	Пояснительная записка

100-bal.ru > История > Пояснительная записка

1 ... 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Структура и содержание

Программа включает в себя четыре модуля: концептуальный, диагностический, коррекционно-развивающий, консультативно-профилактический.

1. Концептуальный модуль представлен организацией деятельности специалистов психолого-социальной службы сопровождения, в состав которой входят: педагоги-психологи, учителя-логопеды, социальный педагог.

В основе разработки и реализации программы коррекционной работы находятся следующие нормативные положения и локальные акты: Конвенции ООН о правах ребенка, Декларации ООН о правах инвалидов, постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 № 288 «Об утверждении типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья», приказом Минобрнауки России от 20.09.2013 № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии», приказом Минобразования России от 22.10.1999 №636 «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации», письмом Минобразования России от 27.06. 2003 №28-51-513/16 «О Методических рекомендациях по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования», письмом Минобразования РФ от 04.09.1997 №48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов», письмом Минобрнауки России от 27.03.2000 №27/901-6 «О психолого-мекдико-педагогическом консилиуме (ПМПК) образовательного учреждения», письмом Минобрнауки России от 14.12.2000 №2 «Об организации работы логопедического пункта Общеобразовательного учреждения», постановлениями и распоряжениями Правительства РФ, субъекта ЯНАО, приказами и инструкциями МО г. Надым и МО Надымский район, Департамента образования Надымского района, Уставом общеобразовательного учреждения, Положением о службе психолого-социально-логопедического сопровождения, должностными инструкциями.

Целью психолого-социально-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ является реализация комплекса превентивных, просветительских, диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий, направленных на создание условий для успешного развития, обучения и социализации личности ребенка.

Основные задачи служб сопровождения:

осуществление психолого-социального сопровождения обучающихся с ОВЗ, их родителей (законных представителей) по основным направлениям (диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, просветительское);
квалифицированная комплексная диагностика возможностей и особенностей развития школьников с ОВЗ с целью разрешения проблем в обучении и поведении; отслеживание динамики развития обучающихся;
оказание поддержки школьникам с ОВЗ в решении актуальных задач развития, обучения и социализации: реализация коррекционно-развивающих, адаптационно-профилактических и профориентационных программ, преодоление трудностей в учебе, нарушений эмоционально-волевой и мотивационно-личностной сферы, развитие взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
проведение консультативно-просветительской работы среди участников образовательно-воспитательного процесса: обучающихся, педагогов, родителей;
пропаганда здорового образа жизни обучающихся с ОВЗ;
предпрофильная подготовка обучающихся с ОВЗ и выбор профессии;
содействие развитию «универсальных учебных действий» школьников с ОВЗ, обеспечивающих «умение учиться», способности личности к саморазвитию и самосовершенствованию посредством развития познавательных процессов и личностных качеств.
развитие интеллектуального и творческого потенциала школьников.

Приоритетные направления работы с обучающимися на ступени основного общего образования:

Психологическое сопровождение обучающихся с ОВЗ по средствам реализации индивидуальных корекционно-развивающих программ;
Коррекционно-развивающая и профилактическая работа с обучающимися, попавшими в трудную жизненную ситуацию (патронаж семьи, консультирование, тренинговые занятия, беседы, лекции).
Психологическое сопровождение обучающихся с ОВЗ в адаптационный период (5 класс) путем реализации психологической программы «Новичок в средней школе».
Психологическая подготовка обучающихся с ОВЗ к экзаменам (реализация проекта «Профилактика школьного стресса»).
Развитие интеллектуальных способностей школьников с ОВЗ (диагностика, коррекционно-развивающие занятия).
Предпрофильная подготовка обучающихся с ОВЗ путем реализации профориентационных программ.

Диагностический модуль включает в себя проведение специалистами службы сопровождения диагностики познавательной, эмоционально-волевой, личностной, мотивационной сферы обучающихся, особенностей межличностных взаимоотношений в классных коллективах. В данном модуле представлен перечень диагностического инструментария (таблица 1), критерии и программа изучения ребенка различными специалистами.

Таблица 1

Перечень диагностического инструментария

для определения уровня актуального развития, готовности школьников к обучению

№ п/п	Показатель	Критерии	Методики, используемые при обследовании готовности к обучению в среднем звене	Методики, используемые при обследовании готовности к обучению в старшем звене
1.	Познавательные учебные действия	Изучение интеллектуальных способностей Уровни: высокий, средний, низкий	методика Изучение интеллектуальных способностей. А. Амтхауэра; субтест Д. Векслера «Изучение памяти и внимания»;	К.О.Т. Изучение интеллектуальных способностей. Методика «Корректурная проба» Изучение переключения внимания. Методика «Пиктограмма» А.Р. Лурия Изучение особенности памяти и мышления.
2.	Личностные учебные действия	Изучение уровня школьной мотивации: высокий, средний, внешняя мотивация, низкий. Изучение самооценки. Уровни: завышенная самооценка, адекватная, низкая. Изучение уровня личностной тревожности. Уровни: высокий, повышенный, нормативный, низкий.	методика школьной мотивации А.Н. Лускановой; методика самооценки; методика Ч.Д. Спилберга-Ю.Л. Ханина «Уровень личностной школьной тревожности»	методика «Самооценка». М. Норбекова; тест школьной тревожности Филлипса; Методика «Ценностные ориентации» Рокича; Опросник Г.А. Карповой «Учебная мотивация».
3.	Регулятивные учебные действия	Способность к целеполаганию; развитие навыков регуляции учебной деятельности и саморегуляции эмоциональных состояний Уровни: высокий, средний, низкий	Проба на внимание П.Я. Гальперин и С.Л. Кабыльницкая	Метод наблюдения и беседы, направленный на изучение формирования способности к целеполаганию и построению жизненных планов во временной перспективе; развитие регуляции учебной деятельности; саморегуляции эмоциональных состояний.
4.	Коммуникативные учебные действия	Умение взаимодействовать в коллективе сверстников Уровни: лидер, принят, принимаем, изгой.	методика «Социометрия» Изучение социального статуса членов группы. Г. А. Карпова.	методика «Социометрия» Изучение социального статуса членов группы. Г. А. Карпова.

В содержание исследования учащегося педагогом-психологом входит следующее:

сбор сведений о ребенке у педагогических работников, родителей;
изучение истории развития ребенка с целью получения объективных данных, которые могли повлиять на развитие ребенка (внутриутробное развитие, заболевания в первые годы жизни; наследственность);
изучение работ обучающегося (письменные работы по основным предметам, рисунки);
непосредственное обследование подростка (выявление уровня его развития посредством диагностического инструментария);
анализ материалов обследования.
Социальный педагог изучает:
среду, в которой воспитывается подросток;
стиль семейных взаимоотношений и воспитания ребенка;
проводит патронаж семьи;
проводит собеседование с ребенком и родителями;
формулирует заключение.

На школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме (шПМПк) анализируется целостная ситуация развития обучающегося с ОВЗ, происходит разработка рекомендаций по обучению и воспитанию школьника, составлению индивидуального образовательного маршрута, социально-психологического сопровождения ребенка и семьи. В каждом конкретном случае определяются приоритетные направления в работе с обучающимся. Составляется общий комплексный план оказания ребенку психолого-социальной помощи с указанием этапов и методов коррекционной работы.

Реализация индивидуального образовательного маршрута включает в себя мониторинг развития необходимых психических функций и УУД школьников при переходе в среднее и в старшее звено, а также промежуточную диагностику отдельных психологических составляющих УУД в 6, 7, 8 классах.

3. Коррекционно-развивающий модуль на основе диагностических данных обеспечивает создание системы развивающего, профилактического и предпрофильного сопровождения школьников с ОВЗ, а также социализации подростков с трудностями в обучении и поведении.

Данный модуль включает в себя:
наблюдение за обучающимися во время учебной и внеурочной деятельности;
реализацию коррекционно-развивающих, адаптационно-профилактических, профориентационных программ;
консультирование участников ОП;
проведение классных часов, родительских собраний, тематических семинаров;
составление психолого-педагогической характеристики обучающихся, испытывающих трудности в обучении и поведении при представлении на шПМПк и совет профилактики, где отражаются особенности его личности, поведения, межличностных отношений с родителями и одноклассниками, особенности его интеллектуального развития, результаты освоения образовательной программы.

Важным условием успешного обучения и воспитания подростков является развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий. Овладение обучающимися универсальными учебными действиями (УУД) создает возможность самостоятельного успешного освоения новых компетентностей, включая организацию усвоения учебного материала, т.е. умения учиться.

Специалистами службы сопровождения модифицированы психологические программы коррекционно-развивающих, профилактических и профориентационных занятий, направленные на развитие познавательных, коммуникативно-личностных, эмоционально-волевых процессов обучающихся, что способствует наиболее эффективному развитию учебных действий подростков с ОВЗ на ступени основного общего образования.

Цель коррекционно-развивающих занятий: коррекция эмоционально-волевой обучающихся с ОВЗ, развитие познавательной и мотивационно-личностной сфер, навыков межличностного взаимодействия, позитивной Я-концепции и идентичности личности.

Цель адаптационно-профилактических занятий: профилактика дезадаптации обучающихся при переходе на новую ступень обучения, развитие установки здорового жизненного стиля (ЗОЖ).

Цель профориентационных занятий: оказание помощи обучающимся с ОВЗ на этапе предпрофильной подготовки при выборе будущей профессии и принятии объективного решения в выборе дальнейшего профиля обучения.

Важным моментом при переходе школьников на новую ступень обучения является успешная психолого-социальная адаптация. Психологическая программа развивающих занятий «Тропинка к своему Я» в 5 классе направлена на повышение уровня адаптации, социализацию школьников с ОВЗ в условиях обучения на ступени основного общего образования, повышение самооценки, снижение уровня личностной школьной тревожности, овладение навыками конструктивного общения.

Предполагаемые результаты:

развитие устойчивой позитивной самооценки;
развитие способности к самопониманию;
развитие эмоционально-регуляторной сферы;
развитие коммуникативной компетентности;
формирование здорового жизненного стиля.

Особенности подросткового возраста предъявляют требования к интеллектуальному и личностному развитию школьника, к степени сформированности учебных действий, способности к саморегуляции, развитию навыков взаимодействия. Психологическая программа индивидуальных развивающих занятий с подростками с ОВЗ «Тропинка к своему Я» на этапе обучения в 7-8 классах способствует развитию позитивной Я-концепции подростков, формирующейся в самоутверждении и общении со сверстниками, формировании нравственных черт личности и необходимых для данного возраста компетентностей.

Предполагаемые результаты:

развитие позитивной Я-концепции обучающихся;
осознание своих возможностей, стремление к саморазвитию;
развитие эмоционально-регулятивной сферы;
развитие коммуникативной компетентности;
формирование здорового жизненного стиля.

Еще одно направление работы психологической службы – предпрофильная подготовка обучающихся. Реализация индивидуальной программы профориентационных занятий «Психология и выбор профессии» направлена на оказание помощи подросткам в первичном профессиональном самоопределении в выборе профиля обучения и будущей профессии.

Выбор профиля обучения определяет первичный профессиональный выбор ученика. На этом этапе используется диагностическая компьютерная профориентационная программа «Профориентатор» разработанная на кафедре гуманитарных технологий МГУ им.
М.В. Ломоносова, которая направлена на изучение интеллектуальных, индивидуальных особенностей обучающихся при выборе профиля и профсамоопределении. По итогам диагностики предусмотрено психологическое консультирование обучающихся и их родителей, которое направлено на формирование у подростка стремления к самостоятельному выбору дальнейшего профиля обучения и будущей профессии с учетом знаний о себе, своих способностях и перспективах развития.

Психологическая подготовка учащихся с ОВЗ к экзаменам путем реализации проекта «Профилактика школьного стресса». Целью является отработка системы целенаправленного сопровождения всех субъектов образовательной деятельности, направленной на снижение школьной тревожности у учащихся 9 классов до уровня «мобилизующей» тревоги, соответствующего возрастной норме.

Критерии ожидаемых результатов:

Снижение школьной тревожности учащихся 9 классов до уровня «мобилизующей» тревоги, соответствующего возрастной норме.
Владение учащимися основными способами саморегуляции, снижения тревоги в стрессовой ситуации, приемами волевой мобилизации и самообладания.
Владение учащимися методами мышечной релаксации, навыками управления своим психофизическим состоянием.
Сформированность умения педагогов применять интерактивные приемы по развитию у учащихся 9 классов уверенности в себе и устойчивой внутренней мотивации.
Владение приемами психологической поддержки родителями старшеклассников в период подготовки и сдачи экзаменов.

4. Профилактический модуль включает в себя комплекс мероприятий по воспитанию, развитию и социальной защите личности обучающихся, профилактике ПАВ и отклонений в поведении несовершеннолетних, предупреждению безнадзорности, правонарушений, формировании ЗЖС.

Основные направления профилактической работы:

Педагогическое: здоровьеобразовательная и здоровьесберегающая деятельность педагогических работников школы по вопросам профилактики употребления ПАВ и формированию мотивации к ЗОЖ у обучающихся с ОВЗ.
Психолого-педагогическое: диагностическое (изучение личностных особенностей обучающихся, межличностных отношений в классных коллективах, эмоционально-психологического климата, отношения обучающихся к ПАВ и ЗОЖ), коррекционно-развивающее (проведение коррекционно-развивающих, адаптационно-профилактических занятий), просветительское (повышение психологической компетентности участников образовательного процесса путем проведения всеобучей, семинаров, классных часов, оформления информационных стендов).
Социально-педагогическое: социально-педагогическая поддержка детей «группы риска» и их семей (профилактика и коррекция трудностей в усвоении учебной программы и поведении, реализация профилактических программ, направленных на формирование умений и навыков активной защиты от вовлечения обучающихся в наркотизацию и антисоциальную деятельность), патронаж семьи.
Медико-реабилитационное: первичное медицинское обслуживание, плановое медицинское обследование для подготовки рекомендаций, консультаций и оказание медицинской помощи детям, санитарно-просветительская поддержка в организации школьных мероприятий, проводимых с целью развития у обучающихся активной позиции в выборе здорового образа жизни.
Волонтерское движение: формирование среды с приоритетами здорового образа жизни через референтные группы обучающихся.

Основное содержание психопрофилактических программ:

личностное развитие обучающихся;
эмоционально-регуляторное поведение подростков;
конструктивное общение;
антинаркотическое воспитание подростков.

1 ... 11 12 13 14 15 16 17 18 19

	Пояснительная записка. 1 Характеристика образовательного учреждения.... Моделирование образовательной деятельности школы с учетом социального заказа на образовательные услуги		Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной... Характеристика образовательного учреждения. 1 Информационная справка о школе
	Доклад о деятельности учреждения в 2009-2010 учебном году Общая характеристика... Моу «сарашевская средняя общеобразовательная школа им. Героя советского союза ш. Казанбаева» участник национального реестра «ведущие...		Публичный доклад директора государственного образовательного учреждения... Аналитическая справка о результатах деятельности по формированию у воспитанников безопасного по ведения на улице
	2011-2012 учебный год Характеристика учреждения или полная информационная справка учреждения «Образование»стала победителем всероссийского и областного конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные...		Пояснительная записка Аналитическая справка учреждения Создание эмоционально-психологического комфорта, сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса
	Пояснительная записка введение Информационная справка Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Общая характеристика образовательного учреждения (краткая историческая справка, ступени развития образовательного учреждения)
	Паспорт программы развития школы Информационная справка о школе Анализ ситуации Целевая комплексная программа развития муниципального образовательного учреждения вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №21...		Концепция воспитания информационная справка в школе (на 2012 г) обучается... Источники положительного влияния библиотеки села, музеи, медицинские учреждения, семья
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ...		Пояснительная записка характеристика образовательного учреждения Полное наименование: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №12" города Чебоксары...
	Публичный отчет муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Наименование образовательного учреждения по Уставу: муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная...		Учебный план по оказанию дополнительных платных образовательных услуг... Устава Образовательного учреждения и Договора о взаимоотношениях образовательного учреждения с Учредителем, решением Совета Образовательного...
	Пояснительная записка 3 Раздел Концептуальные основы работы школы... Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...		Пояснительная записка к учебному плану государственного бюджетного... Правительства Российской Федерации от 05. 07. 2001 №505, п. 11 Устава образовательного учреждения, решением Совета образовательного...

Пояснительная записка. 1 Характеристика образовательного учреждения. 1 Информационная справка о школе

Похожие: