Урок по теме «Новейшая история как историческая эпоха» (ВИ) 1 Актуализировать знания по курсу истории России XIX в
Скачать 2.03 Mb.
|
| § 8 | | | ||||||
| Урок № 65 Демократические страны Европы в 1930-е гг. Великобритания, Франция. (В И) | 1 | Показать особенности экономического кризиса 1929-1933 гг. в Великобритании и Франции и историческое значение либерально – демократической модели преодоления кризисных явлений в экономике и социальной сфере. | Особенности экономического кризиса 1929-1933 гг. в Великобритании и Франции. Британская и французская модели борьбы с экономическим кризисом и социальными проблемами. Н. Чемберлен и его политический курс на оздоровление экономики Англии. Народный фронт во Франции. Историческое значение либерально-демократической модели преодоления кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Связь коррупции и типа политического режима. Политический лоббизм | «Вестминстерский статут» Н. Чемберлен Л. Блюм | Умение работать с материалом учебника, умение находить причинно – следственные связи исторических событий, сравнивать их, определяя общее и различия. | § 9 | | |
| Урок № 66,67 Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы. (В И) | 2 | Показать связь между внутриполитическим состоянием общества и распространением идеологии тоталитаризма; выявить особенности фашистских режимов в Италии и Испании. Выявить закономерности между распространением тоталитарной идеологии и внутриполитическим состоянием общества; показать особенности фашистского режима в Германии, способствовать ориентации учащихся на неприятие любых форм тоталитаризма. | Формирование тоталитарных и авторитарных режимов как путь выхода из экономического кризиса, решения социальных проблем и реализации внешней экспансии. Политические и социально- экономические предпосылки утверждения диктатуры фашистской партии в Италии. Особенности итальянского фашизма. Испания в годы мирового кризиса. «Народный фронт». Гражданская война в Испании. Особенности испанского фашизма. Связь коррупции и типа политического режима. Политический лоббизм Кризис Веймарской республики в Германии. Политическая нестабильность и обострение социальных проблем в условиях мирового кризиса. Нацистская партия на пути к власти. Идеология национал социализма. Условия утверждения тоталитарной диктатуры. Роль нацистской партии в жизни страны. Милитаризация и подготовка к войне. Особенности германского фашизма | Тоталитарный режим. Авторитарный режим. Дирижизм. Нацизм. Фашизм Л. Блюм Э. Даладье Б. Муссолини Виктор – Эммануил А. Гитлер | Умение самостоятельно работать с материалом учебника. Умение самостоятельно находить причины явлений и их особенностей Умение находить различия германского фашизма от режимов в Испании и Италии. | § 10-11 | | |
| Урок № 68 Страны Востока в первой половине ХХ века. (В И) | 1 | На примере Японии, Китая и Индии сопоставить и обобщить основные факторы исторического развития и особенности модернизации традиционного общества; способствовать развитию познавательных умений соотносить единичные факты и общие явления, выявлять их характерные черты, сравнивать исторические факты. | Географические и политические параметры понятия «Восток» Положение в странах Востока в первой половине ХХ в. Особенности и проблемы модернизации в условиях формирования единого мирового хозяйства. Проблема синтеза традиций и модернизации стран Востока на примере Японии, Китая и Индии. Развитие Японии – путь реформ. Реформы и революции в истории Китая. Индия – британская колония в первой половине ХХ в. Связь коррупции и типа политического режима. Политический лоббизм | Традиционное общество. Индустриальное общество. Кан Ювей Сунь Ятсен Чан Кайши Мао Цзедун Ден Сяопин Юань Шикай | Умение назвать основные черты традиционного общества. Умение находить отличия традиционного общества от общества индустриального. | § 12 | | |
| Урок № 69 Латинская Америка в первой половине ХХ века. (В И) | 1 | Способствовать формированию у школьников общего представления об особенностях стран Латинской Америки в первой половине ХХ века; подвести учащихся к выводу о многообразии форм исторического развития; продолжать развивать интерес и уважение к истории и культуре стран неевропейской цивилизации. | Культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Особенности развития латиноамериканских стран в первой половине ХХ в. факторы, способствовавшие и препятствовавшие модернизации в странах Латинской Америки. Связь коррупции и типа политического режима. Политический лоббизм | Латифундия «Патрон» Каудильо Л. Карденас Р. ф. Батиста Х. Мачадо – и Моралес А. Гитерас | Умение самостоятельно работать с материалом учебника. Умение самостоятельно находить причины явлений и их особенностей | § 13 | | |
| Урок № 70 Международные отношения в 30-е гг. (В И) | 1 | Раскрыть причины нарастания международной напряженности; познакомить учащихся с причинами и сущностью политики умиротворения; анализируя причины бессилия Лиги Наций и демократических стран Европы и США в противостоянии агрессивной политики фашистских государств. | Конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии, Японии. Несостоятельность Лиги Наций как организации, способной противостоять государствам-агрессорам. Причины и сущность политики умиротворения агрессоров со стороны ведущих стран Европы и политики нейтралитета США. Провал идеи коллективной безопасности. | Версальско – Вашингтонская система. Лига Наций Идея коллективной безопасности. Милитаризация экономики. Г. Геринг. Б. Муссолини. Э. Даладье. Н.Чемберлен | Умение находить причинно – следственные связи в изучаемых исторических фактах. | § 15 | | |
| Вторая мировая война - 12 ч ( Вс – 1, Р – 9, Р К – 2 ) | ||||||||
| Урок № 71 СССР накануне Великой Отечественной войны | 1 | | Пакт ненападении. Первые военные конфликты. Подготовка СССР к войне | | Показывать на карте территориальные приобретения СССР с сентября 1939 г. по июнь 1941 г. Объяснять, в чем состояли причины и последствия советско-финляндской войны Характеризовать советско-германские отношения накануне Великой Отечественной войны | §28 | | |
| Урок № 72 Начало Второй Мировой войны (В И ) | 1 | Раскрыть характер Второй мировой войны; изучить ход военных действий в 1941-1942 гг.; способствовать ориентации школьников на гуманистические ценности. | Причины и характер Второй мировой войны. Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом океана в 1941-1944 | Вторая мировая война. Д. Макартур У. Черчилль. Д.Эйзенхауэр А. Гитлер | Умение устанавливать длительность и последовательность событий, выделять периоды, читать карту. | § 16 | | |
| Урок № 73 Начало Великой Отечественной войны | 1 | Уметь соотнести событие со всеобщей историей данного периода. Знать фактический и хронологический материал первого периода Великой Отечественной войны | СССР накануне войны. Мероприятия по укреплению обороноспособности и границ. Нападение Германии. Провал «Молниеносной войны» | Советская доктрина. «Внезапность» нападения. Молниеносная война. Превентивные удары. План «Барбаросса» | Объяснять причины поражения Красной Армии в начальный период войны. Рассказывать о крупнейших сражениях 1941 г., используя карту. Представлять биографические справки, очерки об участниках войны, совершивших героические поступки в изучаемый период. Объяснять значение понятия блицкриг | § 29 | | |
| Урок № 74 Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома | 1 | Уметь показывать на карте ход военных действий | Разгром немцев под Москвой. Планы сторон весной 1942 г. | | Рассказывать о крупнейших сражениях с начала января по 18 ноября 1942 г., используя карту. Объяснять значение понятий новый порядок, коренной перелом, антигитлеровская коалиция. Представлять биографические справки, очерки об участниках войны, совершивших героические поступки в изучаемый период. Характеризовать предпосылки коренного перелома в ходе ВОВ | §30 | | |
| Урок № 75 Советский тыл в Великой Отечественной войне | 1 | Охарактеризовывать настроение общества в период войны | Перестройка хозяйства на военный лад. Наука, культура, церковь в период войны | | Характеризовать жизнь людей в годы войны, привлекая информацию исторических источников. Представлять биографические справки, очерки о выдающихся тружениках тыла. Подготовить сообщение об отражении событий войны в произведениях литературы, изобразительного искусства, музыки, кинематографа (по выбору) | §31 | | |
| Урок № 76 Р. К. Ульяновцы в тылу | 1 | | | | | Историч краев. §43-45 | | |
| Урок № 77,78 Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны | 2 | Знать фактический и хронологический материал. Владеть показом и чтением карты. | Начало коренного перелома (Сталинград). Завершение перелома (Курск). | «Странная» война на Западе. Широкомасштабное | Рассказывать о крупнейших сражениях с 19 ноября 1942 г. по конец 1943 г., используя карту. Объяснять причины успеха советского контрнаступления под Сталинградом и победы в Курской битве. Сравнивать Сталинградское сражение и Курскую битву. Представлять биографические справки, очерки об участниках войны, совершивших героические поступки в изучаемый период. Характеризовать решения Тегеранской конференции | §30, 32; дополн источн. (сам-о) | | |
| Урок № 79 Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом | 1 | | Народы России на фронтах войны. Репрессии по отношению к народам | | Объяснять, почему потерпели крушение надежды немцев на развал Советского многонационального государства. Рассказывать о вкладе различных народов СССР в победу над Германией. Высказывать суждения о коллаборационизме (пособничестве оккупантам) и аргументировать свою точку зрения | §33 | | |
| Урок № 80 Р. К. Ульяновцы на полях сражений | 1 | | | | | Историч краев. §46-47 | | |
| Урок № 81,82 Освобождение советской территории. Завершающий этап войны. СССР в антигитлеровской коалиции (В И +История России) | 2 | Знать фактический и хронологический материал. Владеть показом и чтением карты. Высказывать суждения | Военно-стратегическая обстановка к 1944 г. «10 сталинских» ударов по врагу. Берлинская операция. Военные действия против Японии | Советские полководцы и организаторы военных операций (И. В. Сталин, Г. К. Жуков) Ялта. Потсдам | Рассказывать о крупнейших сражениях 1944-1945 гг., используя карту.Объяснять причины победы СССР в Великой Отечественной войне и в войне с Японией. Представлять биографические справки, очерки об участниках войны, совершивших героические поступки в изучаемый период. Характеризовать решения Ялтинской и Потсдамской конференций, итоги Второй мировой войны | | ||
Похожие:
 | Рабочая программа по курсу история 10 класса составлена на основе... Программа предназначена для школьников второго концентра обучения. Она призвана актуализировать и углубить знания, раннее полученные... | | Рабочая программа по истории 8 класс Программа предназначена для изучения курса истории России XIX века на базовом уровне в его традиционном варианте в объеме 40 ч (2... |
 | Программа курса «История России 19 век» и«Новейшая история» Программа курса «История России 19 век» и «Новейшая история» для учащихся 8 класса разработана на основе и соответствует требованиям... | | Литература: Ключевский В. О. Собрание сочинений. Т. V. М., 1989.... Оборудование: компьютер и проектор; cd «Энциклопедия истории России (862-1917 гг.)» |
| Рабочая программа дисциплины историческая география россии направление... «Современная история России», «Этнология и социальная антропология», «Историческое краеведение», «Историческая демография», «Социальная... | | Литература по курсу 22 Основная литература 22 ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... России. На изучение курса истории в 8 классе отводится 68 часов, из них, согласно программе, новая история изучается 28 часов, история... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... По периоду будущей специализации (с древнейших времен до XVIII в.; история XIX начала ХХ в.; новейшая история России) поступающий... |
| Б азовый уровень М. Просвещение. 2008г.; Улунян Ар. А., Сергеев Е. Ю., Коваль Т. В., Хромова И. С. Поурочные разработки к курсу «Новейшая история... | | Рабочая программа по курсу новой истории составлена на 12 часов Ория России» в 8 классе является логическим продолжением курса «История России с древнейших времен до конца XVIII века». Курс истории... |
| Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век: учебник для... Истории России. XIX век (1800-1900 гг.); истории Нового времени (1800-1913) (8 класс) | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа предназначена для изучения курса истории России с древнейших времен до конца XIX века на базовом уровне в его традиционном... |
| Календарно-тематическое планирование по истории в 11 классе Новейшая эпоха. Международная интеграция. Проблемы периодизации новейшей истории | | Рабочая программа по истории для 10 класса учителя истории и обществознания «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX в.» для 10 класса, курса «История России с древнейших... |
| Рабочая программа по истории России XIX в для 8-х классов базовый уровень Настоящая рабочая программа курса «История России XIX в.» составлена на основе программы общеобразовательных учреждений История.... | | Рабочая программа по истории России XIX в для 8-х классов. (базовый уровень) Настоящая рабочая программа курса «История России XIX в.» составлена на основе программы общеобразовательных учреждений История.... |
