Образовательная программа «Система организации личной перспективы обучающегося и создания устойчивого комплекса ценностных норм как технология эффективной социализации в рамках моу дод дом детства и юношества г. Охи»

КРИТЕРИИ

СТЕПЕНЬ ВЫРАЖЕННОСТИ ОЦЕНИВАЕМОГО ПАРАМЕТРА

• 
  терпение хватает меньше, чем на ½ занятия;
  
• 
  терпения хватает больше, чем на ½ занятия;
  
• 
  терпения хватает на всё занятие
  

• 
  волевые усилия побуждаются извне;
  
• 
  иногда – самим обучающимся;
  
• 
  всегда – самим обучающимся
  

• 
  обучающийся постоянно действует под воздействием извне;
  
• 
  периодически контролирует себя сам;
  
• 
  постоянно контролирует себя сам
  

• 
  завышенная;
  
• 
  заниженная;
  
• 
  нормальная
  

• 
  интерес к занятиям продиктован извне;
  
• 
  интерес периодически поддерживается самим обучающимся;
  
• 
  интерес постоянно поддерживается самостоятельно
  

• 
  периодически провоцирует столкновение интересов;
  
• 
  старается избежать столкновения интересов;
  
• 
  самостоятельно улаживает возникающее столкновение интересов
  

• 
  избегает участия в общих делах;
  
• 
  участвует при побуждении извне;
  
• 
  инициативен в общих делах
  

• 
  показ новизны содер –
  

• 
  обновление и углубление уже усвоенных знаний;
  
• 
  объяснение смысла пред-
  

• 
  раскрытие практичес –
  

• 
  краткосрочный и долго-
  

• 
  занимательность изучаемого материала;
  
• 
  продуманность и систе –
  

• 
  оправданность, систе –
  

• 
  связь нового с уже известным;
  

• 
  дифференцированный подход: актуализация мотивов, значимых для обучающегося;
  
• 
  соответствие трудностей
  

• 
  перенос методов, меж-
  

• 
  осуществление интег –
  

• 
  ориентация на будущее
  

• 
  разъяснение целей деятельности;
  

• 
  формулирование образовательных целей чётко, точно и доступно;
  

• 
  постановка информа –
  

• 
  создание проблемных
  

• 
  создание ситуации тайны;
  
• 
  организация работы с
  

• 
  использование зани –
  

• 
  необычно сформули –
  

• 
  нестандартные формы занятий;
  
• 
  обучение умению ана –
  

• 
  мыследеятельностные игры
  

• 
  использование карточек
  

• 
  использование карточек
  

• 
  предъявление информа –
  

• 
  обеспечение обучаю –
  

• 
  постановка заданий к
  

• 
  повторная подача ин –
  

• 
  управление самостоя –
  

• 
  дозированная помощь
  

• 
  проявление педагоги –
  

• 
  оценочные обращения
  

• 
  поощрение: похвала, подбадривание;
  
• 
  создание ситуации успеха;
  
• 
  стимулирование педа –
  

• 
  поддержка начинаний детей;
  
• 
  предоставление возмож –
  
• 
  ности выбирать задание и форму его выполнения;
  
• 
  приём апперцепции (связь с жизненным опытом, интересами, склонностями);
  
• 
  развёрнутость оценки, указание на отдельные достижения, недостатки и пути их устранения;
  
• 
  стимулирование чувства удовлетворения от ре –
  

• 
  система и публичность поощрений;
  
• 
  доверие функции конт –
  

• 
  организация коллек –
  

• 
  проведение коллектив-
  

• 
  задания по взаимо –
  

• 
  работа в парах;
  
• 
  организационно –
  

• 
  сочетание различных форм совместной работы;
  
• 
  общественная оценка действий обучающегося;
  
• 
  опора на общественное мнение;
  
• 
  создание ситуаций дискуссии