Учебно-методический комплекс дисциплины «Методология и методы научного исследования»

Скачать 1.32 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины «Методология и методы научного исследования»
страница	2/9
Дата публикации	05.03.2016
Размер	1.32 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Культура > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8 9

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«Методология и методы научного исследования»

Направление - 050100.68 Педагогическое образование, программа подготовки

Информатика и информационно-коммуникационные технологии в образовании

Форма подготовки очная

Школа педагогики

кафедра педагогики

курс 1 семестр 1

лекции 6 час

практические занятия 30 час

всего часов аудиторной нагрузки 36 час.

самостоятельная работа 72 час.

зачет 1 семестр

экзамен не предусмотрен

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 января 2010 г. N 35).

Рабочая программа составлена дисциплины обсужден на заседании кафедры педагогики 27 июня 2012 г., протокол №10.

I. Рабочая учебная программа пересмотрена на заседании кафедры:

Протокол от «_____» _________________ 200 г. № ______

Заведующий кафедрой _______________________ __________________

(подпись) (и.о. фамилия)

II. Рабочая учебная программа пересмотрена на заседании кафедры:

Протокол от «_____» _________________ 200 г. № ______

Заведующий кафедрой _______________________ __________________

(подпись) (и.о. фамилия)

АННОТАЦИЯ
РПУД «Методология и методы научного исследования» рекомендуется для студентов 1 курса, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» подготовки магистров по специальности «Информатика и информационно-коммуникационные технологии в образовании», очной формы обучения.

Рабочая учебная программа дисциплины разработана в соответствие с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению.

Дисциплина «Методология и методы научного исследования» входит в базовую часть профессионального цикла. Общая трудоемкость составляет 3 зачетные единицы, 108 часов часа. Учебным планом предусмотрены лекционные занятия (6 часов), практические занятия (30 часов), самостоятельная работа (72 часа). Дисциплина реализуется на 1 курсе, в 1 семестре.

Содержание дисциплины построено по модульному принципу, она состоит из содержательных модулей: «Методология: вопросы и проблемы»; «Методологические вопросы соотношения педагогической науки и практики»; «Научное исследование в педагогике». Завершается изучение дисциплины зачетом.

Построение курса основывается на понимании включенности любой частной методологии науки, в том числе - методологии педагогики и педагогического исследования, в русло проблем общей методологии науки и научных методов. Содержание дисциплины охватывает следующий круг вопросов.

Понятия общей и частной методологии науки. Происхождение методологии. Проблема соотношения методологии и науки. История методологии педагогики. Проблема определения понятия методологии педагогики.

Дальнейшее изучение курса требует анализа состояния науки об образовании в современной России, ее достижений и трудностей. Подчеркивается необходимость инновационной направленности современного образования и вместе с тем – необходимость его научного обеспечения. Взаимодействие практического педагогического опыта и педагогической науки рассматривается сквозь призму критериев эффективности педагогических инноваций. Вводится понятие качества педагогического исследования и методологической культуры педагога. Устанавливаются различия между методологической культурой педагога-исследователя и педагога-практика.

В центре изучения курса – проблема связи педагогической науки и педагогической практики. Педагогическая наука и образовательная практика рассматриваются как единый цикл деятельности, элементами которого выступают: результаты наблюдения, описания и обобщения опыта; результаты теоретического исследования; принципы педагогической деятельности; правила, рекомендации; методическая система; проект. В предложенной схеме находят свое место эмпирические, теоретические и комплексные методы педагогического исследования.

Большое внимание уделяется вопросам научного исследования как особой формы познавательной деятельности в области педагогики. Дается краткая характеристика стихийно-эмпирической и художественно-образной формам познания, проводятся различия между стихийно-эмпирическим и научным познанием. Раскрываются признаки научности процесса и результатов работы в области педагогики, особенности средств познавательной деятельности в социально-гуманитарных исследованиях. Дается общая характеристика методов, применяемых в педагогическом исследовании, описываются возможности и границы применения формализованных методов в педагогической науке.

Цель изучения дисциплины «Методология и методы научного исследования» - формирование методологической культуры будущего специалиста в области практической, культурно-просветительской и научной педагогической деятельности,

Задачи:

1. Пробуждения интереса к изучаемой области:

2. Привитие ценностного отношение к методологическому знанию;

3. Пробуждение потребности следовать методологическим нормам в научно-педагогической деятельности.

Дисциплина «Методология и методы научного исследования» логически и содержательно связана с такими курсами, как «Современные проблемы науки и образования» и «Инновационные процессы в образовании».

Дисциплина направлена на формирование общекультурных (ОК-3, ОК-5, ОК-6), общепрофессиональных (ОПК-1, ОПК-2) и профессиональных (ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-11-12, ПК-13, ПК- 17-21) компетенций выпускника.

Форма аттестации – зачет.
I.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ КУРСА

Содержание теоретического (лекционного) курса разбивается на темы.

Тема 1. Состояние науки об образовании в современной России и методологическая культура педагога (2 час.)

Понятие «инновация» применительно к сфере образования. Необходимость инновационной направленности современного образования. Взаимодействие практического педагогического опыта и педагогической науки. Критерии эффективности педагогических инноваций. Качество педагогических исследований и уровень методологической культуры педагога. Методологическая культура педагога-исследователя и педагога-практика.
Тема 2. Методология педагогики: определения, задачи, функции (2час.)

Разные подходы к определению понятия «методология». Общая характеристика методологии науки, ее уровней: общефилософского, конкретно-научного, уровня методики и техники исследования. Два типа методологического знания (дескриптивное и прескриптивное методологическое знание). Методология педагогики как система знаний и система деятельности. Методологическое обеспечение научной и методическое обеспечение практической педагогической деятельности. Источники методологического обеспечения педагогического исследования: положения философии в ее методологической функции, общенаучная методология, методология педагогической науки, общие специально-научные теории, выполняющие методологическую функцию, методологическая рефлексия. Объект и предмет методологического анализа в области образования. Методологические исследования в педагогике, их отличия от специально-научных исследований.
Тема 3. Методологические вопросы соотношения педагогической науки и педагогической практики (2 час.)

Система педагогической деятельности. Системно - деятельностный подход к анализу единства науки и практики в сфере образования и их различий по объектам, средствам и результатам научной и практической деятельности в области образования. Субъектно-объектные и субъектно-субъектные отношения в образовательном процессе. Научно-теоретическая и конструктивно-техническая функции педагогики.

Педагогическая действительность – ее определение и место в системе связи науки и практики. Педагогическая наука и образовательная практика как единый цикл деятельности, его элементы: результаты наблюдения, описания и обобщения опыта; результаты теоретического исследования; принципы педагогической деятельности; правила, рекомендации; методическая система; проект. Педагогические закономерности и принципы в системе связи науки и практики. Использование в педагогической науке всего богатства социального опыта как условие опережения практики. Факторы, обусловливающие возобновление цикла связи педагогической науки и практики: изменение тенденций развития общества, разрыв между целями и результатами образовательного процесса, логика развития науки. Функции изучения опыта образовательной практики в педагогическом исследовании. Преподавание как творческая деятельность учителя, условия его самостоятельности.
II. СТРУКТУРА И содержание практической части курса

Занятие 1. Наука как объект анализа (2 часа).

Занятие 2. Специфика и уровни научного познания (2 часа).

Занятие 3. Функции и формы научного знания (2 часа).

Занятие 4. Требования к методу познания и компоненты метода (2 часа).

Занятие 5. Классификация методов по уровню познания (2 часа).

Занятие 6. Научные знания в древнейших рабовладельческих государствах (IV тысячелетие – VII в. до н.э.) (2 часа) .

Занятие 7. Наука в период античного рабовладельческого общества (VI в до н. э – V в н.э.) (2 часа) .

Занятие 8. Научные знания в период раннего и развитого феодализма (V в - середина XV в.) (2 часа).

Занятие 9. Наука в эпоху Возрождения(2 часа) .

Занятие 10. Наука в XVIII-XIX веках и наука в ХХ веке(2 часа).

Занятие 11. Методы исследования в генетике(2 часа).

Занятие 12. Методы исследования в молекулярной биологии (2 часа).

Занятие 13. Методы исследования в цитологии и гистологии (2 часа).

Занятие 14. Методы исследования в экологии (2 часа).

Занятие 15. Методы исследования в теории эволюции(2 часа).
III.контроль достижения целей курса

В качестве форм промежуточного контроля успеваемости используется тестирование, доклады с электронными презентациями.

В качестве итогового контроля выступает экзамен, проводимый во втором семестре.

Вопросы к экзамену

Наука как объект анализа. Понятие «наука». Цели науки. Наука как семейство научных дисциплин. Естественные, общественные, технические науки. Фундаментальные и прикладные. Сциентизм и антисциентизм.
Возникновение науки и стадии развития науки. Стадия преднауки и стадия собственно науки. Стиль мышления. Взаимосвязь науки, техники, производства.
Специфика и уровни научного познания. Критерии научности. Уровни научного познания. Теория систем в биологии.
Функции и формы научного знания. Структура научной теории. Типология научных теорий: описательные, математизированные, дедуктивные.
Основания науки: логические, собственно научные, философские. Научная картина мира.
Методы научного познания. Компоненты и требования к методу познания. Классификация методов.
Методы вычленения и исследования эмпирического объекта.
Методы обработки и систематизации знаний на эмпирическом уровне.
Методы построения и исследования теоретического объекта.
Методы построения и обоснования теоретического знания.
Научные знания в древнейших рабовладельческих государствах (IV тысячелетие – VII в. до н.э.).
Наука в период античного рабовладельческого общества (VI в до н. э – V в н.э.).
Научные знания в период раннего и развитого феодализма (V в - середина XV в.).
Наука в эпоху Возрождения.
Наука в XVIII-XIX веках.
Наука в ХХ веке.
Методы исследования в генетике.
Методы исследования в цитологии и гистологии.
Методы исследования в молекулярной биологии.
Методы исследования в экологии.
Методы исследования в теории эволюции.

IV.тематика и перечень курсовых работ и рефератов

Курсовые работы и рефераты не предусмотрены учебным планом.
V.Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Основная литература

Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие для вузов по пед. спец. / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова .— 2-е изд., стер. — М.: Академия, 2009 .— 320c.
Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для вузов по спец.: 050706 (031000) - Педагогика и психология; 050701 (033400) - Педагогика / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов .— 6-е изд., стер. — М. : Академия, 2010 .— 208c .
Педагогика : учебник для студ. вузов по пед. спец. / П.И. Пидкасистый, В.И. Беляев, В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус ; под ред. П.И. Пидкасистого .— М. : Академия, 2010 — 512 c .

4.Основы научных исследований: Учебное пособие для бакалавров / М.Ф. Шкляр. - 4-e изд. - М.: Изд-во Дашков и К, 2012. - 244 с.

5.Логика и методология науки: Современное гуманитарное познание и его перспективы: Учебное пособие / А.В. Павлов; Министерство образования и науки РФ - М.: Изд-во Флинта: Наука, 2010. - 344 с.

http://znanium.com/catalog.php?item=booksearch&code=

6.Аспирант вуза: технологии научного творчества и педагогической деятельности: Учебное пособие / С.Д. Резник. - 2-e изд., перераб. - М.: ИНФРА-М, 2011. - 520 с.

http://znanium.com/catalog.php?item=booksearch&code=

Дополнительная литература
1. Краевский, В.В. Методология для педагога: теория и практика [Текст]: учебное пособие / В.В. Краевский, В.М. Полонский. – Волгоград: Перемена, 2001. – 324 с.

2.Педагогика : учеб. пособие для вузов / Н.В. Бордовская, А. А. Реан .— СПб [и др.] : Питер , 2009.

3.Гиндилис Н.Л. Понятие «наука» в исторической ретроспективе. Социология науки и технологий, 2010. Том 1. № 3 http://ecsocman.hse.ru/text/33711696/

4. Краевский В.В. Педагогика и ее методология вчера и сегодня [Электронный ресурс]: http://www.eidos.ru/journal/2003/0711-03.htm

5. Поливанова С.Б., Щедровицкий Г.П. Методологическая организация мышления и деятельности как условие и средство комплексной организации НИР [Электронный ресурс]: Режим доступа:

http://www.fondgp.ru/gp/biblio/rus/45

6. Рац М.В. К вопросу о фундаментальном и прикладном в науке и образовании //Вопросы философии, №9, 1996 [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.fondgp.ru/lib/mmk/59

7. Щедровицкий Г.П. Методологический смысл оппозиции натуралистического и системодеятельностного подходов. «Вопросы методологии», N 2, 1991. См. также его «Избранные труды», М., 1995, с. 143-152, http://www.fondgp.ru/gp/biblio/rus/59.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»

(ДВФУ)
ФИЛИАЛ ДВФУ В Г.УССУРИЙСКЕ
КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ

по дисциплине «Методология и методы научного исследования»