Учебно-методический комплекс дисциплины «Методология и методы научного исследования»
Скачать 1.32 Mb.
|
| Тема: Сущность, задачи и методы проблемного обучения в современной школе. Объект: исследования: проблемное обучение в педагогическом процессе современной общеобразовательной средней школы. Предмет: связь проблемного обучения и компетентностного подхода. Цель курсовой работы: получить системные представления о сущности, задачах и методах проблемного обучения в современной общеобразовательной средней школе в контексте компетентностного подхода и предложить рекомендации педагогам-практикам по его осуществлению. Исходя из объекта и предмета работы, для достижения цели необходимо выполнить следующие задачи:
Основные методы выполнения курсовой работы: беседа с учителями средних школ; сбор и обобщение научных фактов; теоретический анализ и синтез ведущих идей, положений, концепций в области педагогики и психологии по теме исследования; метод сравнения различных точек зрения; моделирование. Приложение 4. Библиографическое описание источников 1. Описание книги одного автора 1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: монография. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с. 2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с. 2. Описание книги двух и более авторов 1. Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 352 с. 2. Педагогика: учеб. пособие для студ. педагогических учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школьная пресса, 2002. – 512 с. 3. Описание книги, вышедшей под редакцией 1. Дополнительное образование детей: учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений / Под ред. О.Е. Лебедева. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 256 с. 2. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1983. – 608 с. 4. Описание многотомного издания 1. Ушинский К.Д. Избранные труды: в 4 кн. / Сост., вступ. ст., примеч. и коммент. Э.Д. Днепров. – М.: Дрофа, 2005. – Кн. 1. Проблемы педагогики. – 638 с. 5. Описание статьи из журнала 1. Лернер И.Я. Развивающее обучение с дидактических позиций // Педагогика. – 1996. – № 2. – С. 7–11. 2. Морозов Е.П., Пидкасистый П.И. Подготовка учителей к инновационной деятельности // Советская педагогика. – 1991. – № 10. – С. 88–90. 6. Описание статьи из газеты 1. Руденко С. Забота о раннем детстве: эффективные модели и политические стратегии // Учительская газета. – 2008. – 15 апреля. 7. Описание статьи из научных сборников 1. Равкин З.И. Историческое и логическое в педагогических исследованиях // Методология педагогических исследований: сб. науч.ст. / Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. – М.: АПН СССР, 1980. – С. 48–81. 2. Федотова Е.А. Взаимодействие педагога и школьника в условиях воспитательной системы как фактор саморазвития личности // Личность педагога в воспитательной системе образовательного учреждения: материалы всерос. науч.-практич. конф. – Хабаровск: ХГПУ, 1998. – С. 58–67. 8 Описание составной части книги 1. Лекторский В.А. Научное познание как феномен культуры: в кн.: Культура, человек и картина мира / Отв. ред. А.И. Арнольдов, О.А. Кругликов. – М.: Наука, 1987. – С. 28–36. 2. Федосеев П.Н. Философия и интеграция наук: в кн.: Методологические проблемы взаимодействия общественных, естественных и технических наук. – М.: Наука, 1981. – С. 13–35. 9. Описание справочной литературы, нормативных документов 1. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М.: Издательство «Ось-89», 2003. – 48 с. 2. Об утверждении обязательного минимума содержания начального общего образования: Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 19 мая 1998 г. № 1235 // Вестник образования. – 1998. – № 9. – С. 3. 3. Педагогический энциклопедический словарь // Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебов и др. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 528 с. 4. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. – М.: Высш. .шк., 2004. – 512 с. 10. Описание диссертаций и авторефератов диссертаций 1. Звенигородская Г.П. Педагогические условия развития рефлексивных способностей учащихся в образовательном процессе: автореф. дис. … канд. пед. наук. – Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1997. – 22 с. 2. Квашко Л.П. Педагогические условия личностно-профессионального саморазвития в жизнедеятельности сельской школы: дис. … канд. пед. наук. – Хабаровск, 2000. – 226 с. 3. Колташ С.И. Развитие методологии отечественной педагогики (середина 60-х – 80-е годы XX века): дис. … д-ра пед. наук. – Хабаровск, 2003. – 335 с. 4. Хуторской А.В. Дидактические основы эвристического обучения: автореф. дис. … д-ра пед. наук. – Москва, 1998. – 37 с. 11. Описание ссылок на электронные источники информации 1. Построение общероссийской системы оценки качества образования: материалы межрегионального семинара МГОУ (28 апреля 2005). – Режим доступа: www-document. ry // http: obrnadzor.gov.ru / files / documents / 31818A70.doc Приложение 4. Оформление графических объектов Чаще всего результаты научной работы оформляются в виде таблиц. Образец. Для выявления качественных характеристик и степени проявления изучаемых показателей сформированности социально-психологической готовности к школе воспитанников интернатных учреждений был использован уровневый подход (таблица 1). Таблица 1. Уровни сформированности отдельных показателей социально-психологической готовности к школе воспитанников интернатных учреждений
Проведение диагностики имело своей целью не только выявление актуального состояния социально-психологической готовности к школе воспитанников детского дома, но и сравнение с уровнем готовности детей, воспитывающихся в семье и посещающих детский сад. Ниже приведем в качестве образца другую форму таблицы, в которой нашли отражение результаты данного исследования. Результаты исследования могут быть представлены на графике. Образец. Изучалась направленность интересов учащихся по основным предметам школьного курса, были получены следующие данные: Направленность интересов учащихся по ос новным предметам школьного курса Иногда с этой же целью используются диаграммы различных форм. Образец. Анкетирование студентов-первокурсников на момент поступления в вуз, собеседования в ходе экспериментальной работы показали, что из 200 студентов 4% из них оценивают свой уровень информационной компетентности как нулевой, 44% - как средний, 8% - как высокий, 73% респондентов не удовлетворены имеющимся уровнем (см. Рис. 1). Рис. 1. Степень удовлетворенности студентов собственным уровнем развития информационной компетенции Образец диаграммы другой формы. Отслеживали уровень школьной дезадаптации учащихся общеобразовательных школ по данным включенного и опосредованного наблюдения, на основе изучения учебной документации, бесед с учителями и родителями, их анкетирования. В рамках пилотажного исследования изучали школьную ситуацию с целью определения детей, находящихся в зоне риска. В результате на региональном уровне подтверждены данные науки: количество детей, испытывающих школьную дезадаптацию, доходит в школах обследуемого региона до 60 % (на 20 % выше среднероссийского показателя, что объясняется особенностями региона). Результаты пилотажного исследования отражены в диаграмме. Рис. 2. Результаты диагностики по количеству подростков, которые находятся в зоне риска или испытывают школьную дезадаптацию Еще один образец диаграммы. Результаты диагностики показали, что у значительного количества педагогов присутствуют личностные деструктивные качества, усиливающие школьную дезадаптацию учащихся. Их конструктивное преобразование также становится одним из направлений профилактики и преодоления школьной дезадаптации. Рис. 3. Качества личности педагогов, которые влияют на появление и усиление школьной дезадаптации Иногда в качестве графических объектов научной работы, в том числе курсовой, встречаются схемы. Образец. Анализ сущности готовности к школе как возрастного новообразования, авторское понимание феномена социально-психологической готовности позволило выделить ее структурные компоненты. Рис. 4. Структурные компоненты социально-психологической готовности к школе Приложение 5. Оформление списка литературы5 Литература 1. Александрова Е. Классный руководитель и классный воспитатель: «близнецы-братья»? Кто более ребенку ценен? // Народное образование. – 2007. – № 8. – С. 219–226. 2. Березина В. Классный руководитель – ключевая фигура воспитания юного гражданина // Народное образование. – 2006. – № 4. – С. 221–226. 3. Богуславская И. Деятельность классного руководителя в современной школе // Народное образование. –1999. – № 6. – С. 99–102. 4. Валицкая А.П. Российское образование: модернизация и свободное развитие // Педагогика. – 2001. – № 7. – С. 3–7. 5. Классному руководителю: учебно-методическое пособие // Под ред. М.И. Рожкова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 280 с. 6. Краевский В.В. Наука об образовании в современной России: методологический анализ // Известия РАО. – 1999 – № 1. – С. 13–21. 7. Лизинский В.М. Классный наставник // Классный руководитель. – 2003. – № 3. – С. 72–77. 8. Маленкова Л.И. Классный руководитель: содержание деятельности // Народное образование. –1999. – № 7–8. – С. 247–249. 9. Маленкова Л.И. Классный руководитель: старт учебного года // Народное образование. – 2001. – № 7. – С. 141–146. 10. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания: учебник // Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 480 с. 11. Методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя в общеобразовательных учреждениях: приложение к приказу Минобразования России от 21.06.2001 № 480/30–16 // Классный руководитель. – 2001. – № 8. – С. 3–10. 12. О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников образовательных учреждений: постановление Правительства РФ № 191 от 3 апреля 2003 г. // Народное образование. – 2003. – № 6. – С. 257–259. 13. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1917–1974 гг.) / Отв. ред. Н.П. Кузин, М.П. Колмакова, З.И. Равкин. – М.: Педагогика, 1980. – 456 с. 14. Педагогический энциклопедический словарь // Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебов и др. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 528 с. 15. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведения. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 256 с. 16. Рубина Л.Я. Воспитание и воспитательная работа в школе: взгляд социолога // Образование и наука. – 2006. – №3. – С. 97–108. 17. Стефановская Т.А. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 192 с. 18. Ушинский К.Д. Избранные труды: в 4 кн. // Сост., вступ. статья, примеч. и комментарии Э.Д. Днепров. – М.: Дрофа, 2005. – Кн. 1. Проблемы педагогики. – 638 с. 19. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технологии: учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 256 с. 20. Эффективность воспитательной работы в школе: отчет по итогам исследования Центра Социологических исследований Министерства образования РФ // Классный руководитель. – 2001. – № 2. – С. 39–53. Пример колонтитула УМКД
ЛИСТ ОЗНАКОМЛЕНИЯ
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины методология и методы научного исследования разработчики Учебно-методический комплекс дисциплины методология и методы научного исследования | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Методология и методы научного исследования» Учебно-методический комплекс дисциплины«Методология и методы научного исследования» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Методология и методы организации научного исследования» Контрольный экземпляр находится на кафедре теории и методики профессионального образования | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Методология и методы организации научного исследования» Контрольный экземпляр находится на кафедре теории и методики профессионального образования |
 | Рабочая программа дисциплины в. Од. 2 Методология науки и методы... Целью освоения дисциплины «Методология науки и методы научных исследований» является формирование у магистрантов углубленных знаний... | | Рабочая программа дисциплины (модуля) Методология научного исследования Целями освоения дисциплины «Методология научного исследования» является научно-методологическое обеспечение аналитической компоненты... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Методология научного исследования» Программы подготовки: «Банки и банковская деятельность», «Корпоративные финансы», «Корпоративный налоговый менеджмент» Форма подготовки... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методология и методы... Ы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени |
| Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... Изучение дисциплины «Философия и методология науки» направлено на формирование у магистранта, будущего ученого-историка, целостного... | | Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... Изучение дисциплины «Философия и методология истории» направлено на формирование у магистранта, будущего ученого-историка, целостного... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методология и методы... Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогических исследований» представляет блок общепрофессиональных дисциплин Госстандарта.... | | Занятий Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине «Методы и методология научного исследования» |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методология и методы... Виноградов А. И., кандидат философских наук, доцент кафедры социальных наук Жигунова Г. В | | Рабочая программа учебной дисциплины (рпуд) «Научно-методический... «Научно-методический семинар: Методология исследования личности» Направление 030300. 68 Психология Форма подготовки очная |
| Рабочая программа учебной дисциплины (рпуд) Изучение данной дисциплины базируется на освоении магистрантами дисциплин «Современные проблемы науки и образования», «Методология... | | Рабочая программа дисциплины методы научного исследования Кореквизиты современные проблемы науки туристской индустрии, История и методология науки туристской индустрии |
