При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1". Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
5 КЛАСС.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс
русского языка V класса.
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
речевая деятельность:
аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная инфор мация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова; транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
правильно произносить названия букв;
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в ху дожественных текстах;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обо значения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по за данной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепен ных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана выска зывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
ПРОГРАММА РАССЧИТАНА НА 204 ЧАСА, РАЗВИТИЕ РЕЧИ – 35 ( сочинения- 7 , изложения - 8), контрольные работы – 12.
№ п.п.
|
Наименование разделов и тем
|
Кол-ко
часов
|
Элементы содержания
|
Учебные задачи
|
Виды контроля
|
Дата проведения
|
По плану
|
По факту
|
|
Введение
|
3
|
|
|
|
|
|
1
|
Наука о русском языке, её основные разделы.
|
1
|
Лингвистика как раздел науки о языке и речи. Основные разделы лингвистики. Писатели о богатстве русского языка.
|
Знать основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи.
|
|
|
|
2
|
Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.
|
1
|
Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Устная и письменная речь. Разделы лингвистики, изучающие устную речь.
|
Знать, чем отличается устная речь от письменной, уметь понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка, что владение родным языком – признак культуры человека.
|
Устное высказывание.
|
|
|
3
|
Язык и его единицы.
|
1
|
Приемы слушания. Нормы речевого этикета.
|
Знать приемы слушания., соблюдать нормы речевого этикета, понимать основное содержание текста.
|
Воспроизведение услышанного.
|
|
|
|
Повторение изученного в начальных классах
|
23
Р.р. - 7
|
|
|
|
|
|
4
|
.Звуки и буквы.Произношение и правописание.
|
1
|
Звуки гласные и согласные. Ударные и безударные гласные. Согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие. Различение звука и буквы.
|
Знать,в чем заключается различие между звуком и буквой, что гласные делятся на ударные и бузударные, образуют слоги, согласные делятся на парные-непарные, и тд., уметь различать звуковой и буквенный состав.
|
Фонетический разбор.
|
|
|
5
|
Р.Р. Стили речи.
|
1
|
Функциональные разновидности языка: разговорный стиль, научный, художественный.
|
Знать основные признаки стилей, уметь опознавать стиль.
|
Найти тексты научного и художественного стилей.
|
|
|
6
|
Орфограмма.
|
1
|
Орфограмма. Место орфограммы в словах. Опознавательные признаки орфограммы.
|
Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограммы, уметь находить орфограммы в разных морфемах.
|
Осложненное списывание.
|
|
|
7
|
Правописание проверяемых безударных гласных в корне.
|
1
|
Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова.
|
Знать определение однокоренных слов.
|
Словарный диктант.
|
|
|
8
|
Безударные непроверяемые гласные в корне слова.
|
1
|
Правописание непроверяемых гласных в корне слова. Толковые и орфографические словари.
|
Уметь писать слова с труднопроверяемыми и непроверяемыми написаниями, опознавать признаки орфограмм.
|
Распределительный диктант.
|
|
|
9
|
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
|
1
|
Проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова.
|
Знать сильные и слабые позиции согласных. Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой позиции.
|
Объяснительный диктант.
|
|
|
10
|
Правописание согласных
( непроверяемых и непроизносимых).
|
1
|
Правописание непроверяемых и непроизносимых согласных. Словари.
|
Уметь определять парность звонких и глухих согласных, безошибочно писать слова, работать со словарем.
|
Списывание.
|
|
|
11
|
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
|
1
|
Непроизносимые согласные в корне слова.
|
Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное.
|
Тест.
|
|
|
12
|
Буквы И, У, А после шипящих.
|
1
|
Правописание и, у, а после шипящих.
|
Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное.
|
Осложненное списывание.
|
|
|
13
|
Разделительные Ъ и Ь.
|
1
|
Части слова. Разделительные ъ и ь.
|
Уметь опознавать приз7наки орфограммы, определять функцию ь для для смягчения предшествующей согласной.
|
Распределительный диктант.
|
|
|
14
|
Отличие предлога от приставки.
|
1
|
Раздельное написание предлогов со словами.
|
Уметь отличать предлог от приставки, разграничивать предлоги и приставки, правильно писать предлоги со словами.
|
«четвертое лишнее»
|
|
|
15
|
Р.Р.Текст.
|
1
|
Текст как речевое произведение. Построение текста. Смысловая и композиционная цельность.
|
Знать основные признаки текста, уметь отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст.
|
Озаглавить тексты, разделить на абзацы.
|
|
|
16
|
Р.Р. Обучающее изложение.
|
1
|
Текст. Тема текста. Абзац.
|
Уметь передавать содержание текста от 3-его лица, выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию.
|
Написать изложение по плану.
|
|
|
17
|
Части речи.
|
1
|
Части речи . самостоятельные и служебные ч.р.
|
Знать определение частей речи, уметь различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам.
|
Индивидуальная работа.
|
|
|
18
|
Наречие.
|
1
|
Наречие.
|
Уметь находить наречия в тексте.
|
Подбор наречий к глаголам.
|
|
|
19
|
Глагол.
|
1
|
Глагол: время, лицо, число, род, правописание гласных в личных окогчаниях глаголов, ь во 2-ом лице.
|
Уметь находить глагол в предложении, определять время, лицо, число, правильно писать окончания.
|
Устное высказывание.
|
|
|
20
|
тся и ться в глаголах.
|
1
|
Правописание тся ь ться.
|
Уметь правильно ставить вопросы к глаголу на –тся, устно объяснять выбор написания.
|
Индивидуальная работа.
|
|
|
21
|
Р.Р. Тема текста.
|
1
|
Тема сочинения. Тема широкая и узкая.
|
Знать понятия : широкая и узкая тема, уметь соотносить тему и содержание, определять границы темы.
|
Редактирование и запись текста.
|
|
|
22-23
|
Личные окончания глаголов. НЕ с глаголами.
|
2
|
Раздельное написание не с глаголами. Глаголы 1 и 2 спряжения.правописание личных окончаний.
|
Знать правило написания не с глаголами. Уметь определять написание, спряжение глаголов и выбрать гласную в личном окончании.
|
Распределительный диктант.
|
|
|
24
|
Имя существительное.
|
1
|
Имя существительное: род, число, падеж. собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные сущ.
|
Уметь находить сущ. в предложении, определять род, число, падеж.
|
Взаимодиктант.
|
|
|
25
|
Буквы Е-И в окончаниях существительных.
|
1
|
Правописание гласных в падежных окончаниях сущ.
|
Уметь безошибочно делать выбор орфограммы.
|
Индивид. Работа.
|
|
|
26
|
Ь после шипящих на конце существительных.
|
1
|
Ь на конце сущ. после шипящих. Сущ. 3 слонения.
|
Знать правило написания Ь на конце сущ. после шипящих, уметь применять на практике.
|
Словарный диктант.
|
|
|
27
|
Имя прилагательное.
|
1
|
Имя прилагательное: род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях.
|
Знать определение прилагательного как части речи, уметь задавать вопросы к прилагательному, правильно писать окончания прил-х.
|
Взаимодиктант.
|
|
|
28-29
|
Р.Р.Сочинение по картине А.А.Пластова «Летом».
|
2
|
Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План.
|
Уметь формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям, последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы.
|
Сочинение.
|
|
|
30
|
Местоимение.
|
1
|
Местоимения 1, 2, 3-его лица ед. и мн числа, склонение мест.
|
Знать личные мест-я, опознавать их в тексте, уметь употреблять с предлогами.
|
Самомт. Работа.
|
|
|
31
|
Р.Р. Основная мысль текста «Памятный день».
|
1
|
Основная мысль текста. Понятие «тема» и №основная мысль».
|
Уметь определять основную мысль, знать «широкую» и «узкую» тему.
|
Сочинение «Летние радости».
|
|
| |
