Информация об опыте Условия возникновения и становления опыта
Скачать 0.58 Mb.
|
Для снижения утомления автор опыта осуществляет подбор электронных образовательных ресурсов из каталога единой коллекции образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru и интернет-каталога ФЦИОР http://fcior.edu.ru/. При подборе электронных ресурсов к определенному этапу урока следует учитывать, что ресурсы подразделяются на: условно-пассивные формы взаимодействия: Чтение текста, в том числе с управлением его движения в окне представления («листание» страниц, или скроллинг). Просмотр графики, схем, таблиц. Прослушивание звука: комбинированного звука (песня или речь на фоне музыки). Просмотр изображений: статических (реалистических и синтезированных); динамических (реалистических и синтезированных). Восприятие аудиовизуальной композиции: звук +текст; звук и статическое изображение (фотографии, рисунки); (видео). Активные формы характеризуются простым взаимодействием пользователя с ресурсом на уровне элементарных операций с его составляющими (элементами): операции в гипертексте, переходы по визуальным объектам); копирование элементов контента в буфер (чаще всего – для создания собственных оригинальных композиций); (символьных строк или изображений); управление интерактивной композицией. Деятельностные формы характеризуются конструктивным взаимодействием пользователя с элементами ресурса. К деятельностным формам относятся: составление определенных композиций объектов; декомпозиция и/или перемещение по уровням вложенности объекта, представляющего собой сложную систему. Деятельностные формы отличаются от активных, необходимостью анализа на каждом шагу и принятия решений в заданном пространстве параметров и определенном множестве вариантов. Подбор электронных ресурсов и модулей к уроку с учетом распределения интенсивности умственной деятельности с целью снижения утомляемости учащихся наглядно демонстрирует таблица к уроку «Понятие о причастии» (Приложение 2). (Подробный конспект данного урока размещен на сайте http://jar.edunoskol.ru/docum/urok3.rar Таблица наглядно демонстрирует, какие ЭОР можно применять соответственно этапу урока. За счет применения разнообразных форм взаимодействия ЭОР (активные, пассивные, деятельностные), также использование ЭОР с перерывами не нарушает требования СанПин, время работы с ПК и техническими средствами, которые представлены в таблице: Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на уроках
Следует отметить, что использование интерактивных обучающих программ дает хороший эффект, который вызывает неизменный интерес у школьников, одновременно снимая у них элементы стресса и напряжения. Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения. Снятие эмоционального напряжения, использование игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач, введение в урок исторических экскурсов и отступлений позволяют снять эмоциональное напряжение. Этот прием также позволяет решить одновременно несколько различных задач: обеспечить психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и воспитательного плана, показать практическую значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности и т. п. Примером из опыта работы с моментами игры на уроках является урок русского языка в 7 классе «Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных». Урок проводится в форме ярмарки заданий. (Приложение 3) Создание благоприятного психологического климата на уроке является одним из важнейших аспектов психологического комфорта школьников. С одной стороны, решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой — появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка. Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности позволяет арсенал, который раскрывает способности каждого ребенка. Для решения такой задачи на уроках русского языка и литературы уместно применить метод «Мозгового штурма». Например, характеристика литературного героя Петра Гринева из повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». По предложенному заданию к теме урока на доске в течение 5 минут принимаются и фиксируются все версии учащихся (характеристика героя), затем совместным решением выбираются самые точные определения. Неверные версии учащихся удаляются с тактичным комментарием, учителя, которые могут включать уместный юмор или небольшое историческое отступление, а самое главное – на основе решения и согласия всех учащихся класса. В процессе такого урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ученик с чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Более того, отсутствие страха и напряжения помогает каждому освободиться внутренне от нежелательных психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения. Каждый ученик уже более спокойно реагирует на полученную оценку, если он сам понимает ее обоснованность. Оценивая свои ошибки, ученик сразу же видит и пути их исправления. Неудача на уроке, воспринимаемая как временное явление, становится дополнительным стимулом для более продуктивной работы дома и в классе. Поощрение стремления ученика к самоанализу, укрепляет его уверенность в собственных возможностях. Большое внимание уделяется системе оценивания результатов обучения, учитывая такое явление как субъективизм при оценке ученических работ, что может крайне отрицательно повлиять на успешность обучения. Учителем применяется система оценивания, которая также относится к «сохраняющей здоровье среде». Это - самооценка; оценка друга по парте; совместная оценка учителя и ученика; окончательная оценка. Следует заметить, что в обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность класса заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам и положительной мотивации учащихся. Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни Охрана здоровья ребенка предполагает не только создание необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни. На сегодняшний день очень важно вводить вопросы здоровья в рамки учебных предметов. Это позволяет не только углубить получаемые знания и осуществить межпредметные связи, но и показать ученику, как соотносится изучаемый материал с повседневной жизнью, приучить его постоянно заботиться о своем здоровье. Автор данного опыта занимается внедрением интегрированного компонента по русскому языку в 9-11 классах. (Приложение 4). Автор разработал дидактический материал по всем предложенным темам. Это набор творческих заданий и диктантов, способствующих формированию правильного отношения учеников к своему здоровью. Сюда же можно отнести и профилактику детского травматизма, несчастных случаев, связанных с неправильным поведением ребенка в различных бытовых ситуациях. (Приложение 6). Автор опыта в деятельности своей работы применяет элементы «технологии раскрепощённого развития детей», разработанной физиологом В. Ф. Базарным. Отличительной особенностью этой технологии является проведение учебных занятий в режиме смены динамических поз. В начальной школе используется специальная ростомерная мебель с наклонной поверхностью. Автор данного опыта для учащихся второй и третьей ступени обучения использует динамические формы обучения, позволяющие осуществить смену динамических поз. Например, задания «Собери разрезанную таблицу». Задача учащихся, распределившись на группы, подойти к столу с разрезанными элементами таблицы, группировать карточки по определенной закономерности и переносить их на соседний стол, формируя цельную таблицу. Тематика заданий разнообразна: «Изобразительно-выразительные средства языка», «Стилистические фигуры русского языка». (Таблица содержит графы: название, определение, пример). Таблицы «Разряды местоимений, имен прилагательных» содержат разделы: название разряда, определение, функции, примеры. Проверка задания осуществляется по контрольной таблице учителя. Также это может быть самопроверка и взаимопроверка групп. Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, повышая при этом положительную мотивацию к учебно-познавательной деятельности. Результативность опыта Количественные показатели учебной деятельности подтверждают эффективность использования здоровьесберегающих технологий. Качество знаний учащихся экспериментальных классов динамично повышается: Результаты успеваемости за последние 3 года:
Значимыми стали результаты обследования мотивации учения учащихся, которое проводилось с помощью шкалирования в экспериментальных классах в течение 3-х лет по методике А.Герасимова, А.Е. Богоявленской. (Приложение 7) Результаты изучения мотивация учения представлены в таблице и диаграмме:
 Выводы: наблюдается повышение количества учащихся с высоким, средним и уровнем мотивации учения выше среднего. Таким образом, результаты изучения уровня мотивации учения показали устойчивую положительную динамику. Библиографический список
Список приложений
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Информация об опыте Условия возникновения, становления опыта Тема опыта: Повышение мотивации обучающихся II и III ступеней обучения посредством использования интерактивных компьютерных моделей... |  | I. Информация об опыте Условия возникновения и становления опыта Жуков С. В. Королюк Е. Г. Избранные лекции по медицине катастроф. – Тверь, 2007. – 120с |
| 1. Вводная часть. Актуальность опыта, условия возникновения проблемы, становления опыта Сегодня мы открыто говорим о катастрофическом падении интереса к русскому языку как учебному предмету и сетуем на безграмотность | | Опыта условия возникновения, становления опыта И, наконец, владение иностранным языком становится неотъемлемым качеством культурного, образованного человека. Я работаю учителем... |
| 2. Условия возникновения, формирования и становления опыта Проблема: «Формирование речевой культуры младших школьников в процессе проведения нестандартных уроков литературного чтения и русского... | | Моу «Берсеневская сош» Содержание I. Информация об опыте II. Технология... Компьютер, Интернет уверенно входят в нашу жизнь. Почти каждый ученик имеет дома компьютер. Ему доступна любая информация. Все пользуются... |
| Информация об опыте 3 Охватывает период 2004-2005 гг выявление проблем, возникновение идеи опыта, определение целей, постановка задач и выбор методов и... | | В. О. Ключевский Я, Хаернасова Гульнара Асадулловна, работаю в мбоу... Я, Хаернасова Гульнара Асадулловна, работаю в мбоу «сош №77» Авиастроительного района города Казани. Условиями возникновения и становления... |
| Информация об опыте 2 Технология описания опыта 6 ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Условия становления опыта: Опыт формировался в течение трёх лет педагогической деятельности |
| Методика учебного проектирования в формировании творческой деятельности... Методика учебного проектирования в формировании творческой деятельности и развитии творческих способностей | | 1. 1 Условие возникновения и становления опыта Сегодня к выпускникам школ приложены довольно высоки требования, так как с каждым днем усложняются социально-экономические процессы,... |
| Д филос н., проф. Ю. И. Борсяков В этом процессе повседневность выступает как «сфера», где собираются и хранятся осмысленные осадки прошлого опыта. «Оповседневнивание»... | | Браило Виктория Викторовна Содержание Информация об опыте |
| И нформация об опыте реализации общественными организациями программ помощи инвалидам Вп-п12-6370, абз. 2 п. 18, Министерством здравоохранения и социального развития Российской Федерации обобщена и направляется для... | | Информация по безопасности Информация о потенциально опасной ситуации, которая, в случае возникновения, может привести к смертельному исходу или к серьезным... |
