Информация об опыте Условия возникновения и становления опыта
Скачать 0.58 Mb.
|
Приложение 4 Разработка урока-ярмарки заданий по русскому языку «Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных», 7 класс Данный урок является уроком по закреплению навыков правописания одной и двух букв н в суффиксах прилагательных, образованных от существительных. Также занятие способствует закреплению и систематизации знаний учащихся по теме «Имя прилагательное». Учитель предварительно готовит к уроку задания для самостоятельной парно-групповой работы. Доску оформляет в виде ярмарочного прилавка: прикрепляет конверты с заданиями, на которых написана тематика раздела, из которого взяты задания, цена задания (вопросы по разделу), цена ключа к заданиям. На дальнейших этапах урока используются таблицы и ассоциативные рисунки для закрепления знаний учащихся (часть этого материала дети готовят сами, а на уроке демонстрируют его и объясняют, как применять). Для практического применения знаний на уроке используется творческая работа. Цели урока: организовать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний по теме «Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных»; помочь учащимся осознать практическую значимость учебного материала; ориентировать учащихся на развитие исследовательской культуры; способствовать воспитанию творческих способностей. Оборудование: задания для парно- групповой самостоятельной работы «Ярмарка заданий» по теме «Имя прилагательное», включающие в себя задания и ключи для парной проверки работы, ассоциативные рисунки учащихся, памятки, учебники. Ход урока Оргмомент. Подготовка к уроку. Вступительное слово учителя. – На сегодняшнем уроке мы продолжаем работу по освоению и применению знаний по теме «Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных». Постановка задач урока. Наша с вами задача провести самостоятельную работу в виде «Ярмарки заданий». Но самое главное, придумать совместно различные способы запоминания и систематизации знаний по написанию одной и двух букв н в суффиксах отыменных прилагательных, научиться применять знания на практике. Повторение изученного материала по теме «Имя прилагательное». Самостоятельная парно-групповая работа «Ярмарка заданий». Учитель: Я приглашаю вас на ярмарку. Наша доска – это прилавок лингвистического магазина. В магазин вы приходите парами и выбираете товар для покупки. Продаются у нас задания и проверочные ответы к ним. Вы можете выбирать раздел, по которому будете выполнять задания. Цена написана на конвертах – это вопросы из этого же раздела. После того, как вы купили задание, ответив правильно на вопрос, вы его выполняете. А затем кто-то из вас должен купить ключ с ответами для этого раздела. Тогда можете проводить взаимопроверку. Обратите внимание на то, что по разделу может работать столько групп, сколько цен-вопросов назначено на конверте. (Каждая группа-пара получает задание, ответив только на один вопрос, предоставив возможность и другим купить задание из этого же раздела). А) Покупка заданий (учащиеся отвечают на вопросы, прежде чем учитель достанет им задание из конверта. Оформление доски: Продаются задания из разделов:
Задание к разделу «Степени сравнения имен прилагательных» А) Образуйте все возможные степени и формы сравнения имен прилагательных. Веселый – … Горький – … Осиновый-…Сладкий- … Умный- …Вечерний-…Отцов- …Грустный-…Коварный-…Высокий- Горный- … Б) Запишите данные ниже прилагательные в той форме, в какой они употребляются в литературном языке. Дешевше, здоровше, длиньше, красивше, тяжельше, крепше, легше, мягше, громше, слабже, громше, богатее, хужее. Ключ к заданиям из раздела «Степени сравнения имён прилагательных»: А) Веселый- веселее- более весёлый, веселейший, самый весёлый. Горький – горче – более горький, горчайший, самый горький. Осиновый – степеней сравнения нет, т.к. оно относительное. Сладкий – слаще, более сладкий, сладчайший, самый сладкий. Умный – умнее – более умный, умнейший, самый умный. Вечерний - относительное. Отцов – притяжательное. Грустный – грустнее, более грустный, грустнейший, самый грустный. Коварный - коварнее, более коварный, коварнейший, самый коварный. Высокий – выше, более высокий, высочайший, самый высокий. Горный – относительное. Б) Дешевле, здоровее, длиннее, красивее, тяжелее, крепче, легче, мягче, громче, слабее, громче, богаче, хуже. Шкала оценок: «5» - нет ошибок; «4» - 1-2 ошибки; «3» - 3 и более ошибок
Задания к разделу «Разряды имен прилагательных» Озаглавьте текст. Выпишите притяжательные прилагательные с теми существительными, от которых они зависят. Обозначьте окончания притяжательных прилагательных. Всю зиму снег лежал чистым, в редких крапинках птичьих следов. Самый крупный вороний след и тот перестал обращать на себя внимание: такой же, как остальные следы, только побольше. Наступила оттепель. Вокруг деревьев зачернели лужи. Вот тебе на! А это чей же след? Круглые глубокие ямки резко обозначились на снегу. Наверное, только в глухих местах встречаются такие большие следы – медвежьи, рысьи. Но откуда звериным следам появиться в маленьком саду в середине города? Я даже растерялся. Может быть, убежав из зверинца, через сад пробирался настоящий живой медведь? Сам на себя сержусь – нашёл что придумать: медведь убежал! И вот взбредёт же такое в голову. Так и эдак прикидываю, ищу разгадку, а глаз не свожу со следа. Вспомнил вдруг я про крапинки птичьих следов, про вороний след, что крупнее остальных. Посмотрел вокруг, и сразу всё открылось. Это не медвежий и не рысий, и не какого-либо необыкновенного зверя след. Это вороний. Примятый снег скорее тает, вот и получился из вороньего следа звериный. ( По М.Усову) Ключ к заданию из раздела «Разряды имён прилагательных»: Птичьих следов, вороний след, медвежьи, рысьи следы, не медвежий и не рысий след, из вороньего следа звериный. Шкала оценок: «5» - нет ошибок; «4» - 1-2 ошибки; «3» - 3 и более ошибок
Задания к разделу «Не с прилагательными, существительными» Тест I. В каком предложении не со словом пишется слитно? 1) Это совсем (не) интересная книга. 2) Совершенно (не) способный к музыке ребенок. 3) (Не) красив и (не) дерён. 4) Такая (не) спокойная река. II. В каком предложении не со словом пишется слитно?
В каком предложении не со словом пишется раздельно? 1) Такой (не) весёлый рассказ. 2) Отнюдь (не) радостная весть. 3) Это был (не) полный ответ.4) Такой (не) ряшливый ребёнок. В каком предложении не со словом пишется раздельно?
3)Настали (не) настные дни. 4) У него (не) приветливый взгляд. В каком предложении не со словом пишется раздельно? 1)(Не) ожиданное известие. 2) Совсем (не) удобная дорога. 3) У него (не) брежный почерк. 4) Ехали по (не) удобной дороге. Ключ к заданию из раздела «Не с прилагательными, существительными»: 4; II 3; III 2; IV 1; V 2. Шкала оценок: «5» - нет ошибок; «4» - 4 -3 правильных ответа; «3» - 1-2 правильных ответа Б) Выполнение заданий самостоятельной работы (10 минут) В) Покупка ключей для взаимопроверки заданий Г) Взаимопроверка и выставление оценок по заданной школе. Учитель знакомится в виде краткого опроса с результатами работы. III. Проверка понимания материала, изученного на прошлом уроке. Метод «Своя опора». Учитель. На прошлом уроке мы с вами изучили, сколько букв н писать в суффиксах прилагательных. И я задала вам задание совместно составить в продленке таблицу, которая кратко будет отражать ответ на нашу тему «Написание одной и двух букв н в суффиксах прилагательных», используя уже знакомый нам метод «Своя опора». Задание: используя цветные мелки, заполнить по памяти таблицу (1 учащийся), остальным быть готовыми рассказать правила написания по этой таблице. (На доске, заранее заготовленный шаблон таблицы) Правописание н и нн в прилагательных, образованных от существительных
Примерно так должна выглядеть таблица:
Ответы учащихся по заданию. Применение ассоциативных рисунков для запоминания правила. Учитель. Ребята, мы с вами уже давно заметили, что таблицы и рисунки помогают лучше запомнить любые правила. Очень помогают в этом деле ассоциативные рисунки. Один из таких рисунков я вам показала на прошлом уроке и предложила вам пофантазировать и придумать свои рисунки на эту тему.(Учащиеся демонстрируют рисунки и объясняют, что они нарисовали). IV. Применение способов действий Творческая работа (слова записаны на доске) Задание: Используя суффиксы –н-, -ан-, -ян-, -ин-, -онн-, -енн-, образуйте имена прилагательные. Комиссия, единство, мужество, родство, традиция, глина, весна, цена, лен, рожь, камень, ураган, болезнь, карман, авиация, песок, сон, письмо, утро, торжество, луна, общество, олово, картина, шерсть, клюква, овес, клятва, соловей, стекло, сокол, оппозиция, голубь. Учащиеся составляют прилагательные и комментируют написание. - Расскажите о написании одной и двух букв н в суффиксах прилагательных, образованных от существительных. Домашнее задание: § 56, упр.322. Подведение итогов урока. Оценки Приложение 5 Интегрированный компонент здоровьесберегающей направленности на уроках русского языка в 9 – 11 классах
Дидактическое сопровождение интегрированного компонента здоровьесберегающей направленности в 9-11 классах |
Похожие:
 | Информация об опыте Условия возникновения, становления опыта Тема опыта: Повышение мотивации обучающихся II и III ступеней обучения посредством использования интерактивных компьютерных моделей... |  | I. Информация об опыте Условия возникновения и становления опыта Жуков С. В. Королюк Е. Г. Избранные лекции по медицине катастроф. – Тверь, 2007. – 120с |
| 1. Вводная часть. Актуальность опыта, условия возникновения проблемы, становления опыта Сегодня мы открыто говорим о катастрофическом падении интереса к русскому языку как учебному предмету и сетуем на безграмотность | | Опыта условия возникновения, становления опыта И, наконец, владение иностранным языком становится неотъемлемым качеством культурного, образованного человека. Я работаю учителем... |
| 2. Условия возникновения, формирования и становления опыта Проблема: «Формирование речевой культуры младших школьников в процессе проведения нестандартных уроков литературного чтения и русского... | | Моу «Берсеневская сош» Содержание I. Информация об опыте II. Технология... Компьютер, Интернет уверенно входят в нашу жизнь. Почти каждый ученик имеет дома компьютер. Ему доступна любая информация. Все пользуются... |
| Информация об опыте 3 Охватывает период 2004-2005 гг выявление проблем, возникновение идеи опыта, определение целей, постановка задач и выбор методов и... | | В. О. Ключевский Я, Хаернасова Гульнара Асадулловна, работаю в мбоу... Я, Хаернасова Гульнара Асадулловна, работаю в мбоу «сош №77» Авиастроительного района города Казани. Условиями возникновения и становления... |
| Информация об опыте 2 Технология описания опыта 6 ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Условия становления опыта: Опыт формировался в течение трёх лет педагогической деятельности |
| Методика учебного проектирования в формировании творческой деятельности... Методика учебного проектирования в формировании творческой деятельности и развитии творческих способностей | | 1. 1 Условие возникновения и становления опыта Сегодня к выпускникам школ приложены довольно высоки требования, так как с каждым днем усложняются социально-экономические процессы,... |
| Д филос н., проф. Ю. И. Борсяков В этом процессе повседневность выступает как «сфера», где собираются и хранятся осмысленные осадки прошлого опыта. «Оповседневнивание»... | | Браило Виктория Викторовна Содержание Информация об опыте |
| И нформация об опыте реализации общественными организациями программ помощи инвалидам Вп-п12-6370, абз. 2 п. 18, Министерством здравоохранения и социального развития Российской Федерации обобщена и направляется для... | | Информация по безопасности Информация о потенциально опасной ситуации, которая, в случае возникновения, может привести к смертельному исходу или к серьезным... |
