Качеством образования

Скачать 4.13 Mb.

Название	Качеством образования
страница	13/33
Дата публикации	18.01.2015
Размер	4.13 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Литература > Документы

1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 ... 33

В отдельных классах, как показала перепроверка, показатели совершенно не совпадают: в 9 из 11 работ учащихся МОУ СОШ с. Кривле-Илюшкино Куюргазинского района оценки завышены; та же ситуация в 10Б классе МОУ СОШ №12 г. Кумертау (из 16 работ лишь одна соответствует поставленной оценке и ни одна - поставленным баллам).

Процент успеваемости классов также вызывает сомнение. Например, в аналитической справке по итогам диагностики, представленной г. Кумертау, указана стопроцентная успеваемость учащихся 10-х классов, что при перепроверке представленных данных не подвердилось.

К вышесказанному добавим, что подвергается сомнению объективность показателей СОУ тех школ, где работы десятиклассников полностью дублируют друг друга (МОУ СОШ с.Зирган Мелеузовского района, Верхоторская СОШ Ишимбайского района; 10А и 10Б классы МОУ СОШ №5 г. Кумертау; 10А класс МОУ СОШ №1 «Гармония» г.Кумертау; 10Б МОУ СОШ №2 с.Толбазы Аургазинского района; МОУ СОШ д.Гончаровка и МОУ СОШ №1 с.Федоровка Федоровского района; МОУ СОШ с. Н.Отрадовка Стерлитамакского района; МОУ СОШ №1 с.Мраково Кугарчинского района).

Более того, имеются случаи переписывания ответов с присланных ключей (МОУ СОШ №5 г. Мелеуза, МОУ СОШ №9 г. Кумертау, МОУ СОШ №2 с. Толбазы Аургазинского района, МОУ СОШ №1 с. Федоровка Федоровского района, МОУ СОШ №1 с. Мраково Кугарчинского района), из-за чего итоговое количество баллов у большинства учащихся равнялось максимальному или было приближено к нему.

На объективности данных по СОУ сказалось и отсутствие в некоторых ОУ значительного количества учащихся. Так, в МОУ СОШ № 2 с. Ермолаево Куюргазинского района из 24 школьников присутствовало только 16, т.е. 1/3 класса отсутствовала.

Кроме того, были выявлены следующие недочеты и нарушения, касающиеся организации и проведения диагностики, заполнения диагностических карт проверяющими:

1. Не во всех диагностических картах районов (городов) имеются процентные показатели и показатели количества человек, охваченных диагностикой.

2. В некоторых диагностических картах либо отсутствовали, либо были неверно прописаны некоторые данные: ФИО учителя (МОУ СОШ № 21 г. Салавата), подписи учителя, ассистента, проверяющих (Миякинский район и др.), итоговые показатели СОУ (МОУ СОШ с. Новоселка Федоровского района), библиографическое описание учебной программы по литературе (ОУ Ишимбайского, Стерлибашевского районов) и т.д.

Кроме того, в пакетах документов, присланных РОО/ГОО, отсутствовали анкеты учителей и даже аналитическая справка (Ишимбайский район).

3. В диагностических картах класса/школы проверяющими некорректно переводятся баллы в отметку: 11,5 и 12 б переводятся в отметку «5», тогда как указанное количество баллов соответствует отметке «4» (МОУ СОШ №2 г. Ишимбая). При этом СОУ класса подсчитана по завышенным показателям.

Ряд учителей, проверяющих работы, «изобрели» собственную шкалу оценивания: 1,3 балла, 1,1 балла – за первое задание, 1,7 балла – за четвертое задание, 1,2 балла – за пятое задание, 0,4 балла выставлено за написание фамилии героини как Горчагина (ОУ Миякинского района). Подобное можно увидеть и в работах, проверяемых учителями Куюргазинского района (итог – 8,05, 8,75 балла и др.).

В отдельных работах баллы по заданиям вообще не выставлены (МОУ СОШ с. Наумовка, МОУ СОШ с. Большой Куганак Стерлитамакского района), а также итоговое количество баллов (МОУ СОШ с. Кривле-Илюшкино Куюргазинского района).

4. Работы некоторых учащихся были проверены карандашом (МОУ СОШ с. Первомайский Стерлибашевского района, МОУ СОШ №7 г. Салавата). При этом учитель сам карандашом исправлял ошибки учащегося в написании имен собственных, но оценивал задание по максимуму (Корчанина). По сути, это фактическая ошибка, равно как и неверное написание названий стихотворений («Вчерашний день, в часу шестом…»). Наконец, проверяющий учитель совсем не отмечал ошибки в работах учащихся.

Имеются случаи восполнения и исправления ответов. Так, в ряде работ учащихся МОУ СОШ д. Новофедоровка Аургазинского района чужой рукой дописан ответ «губернаторша» (работы Н. Ивановой, А. Львова, Е Ямщиковой и др.).

5. В некоторых классах образовательных учреждений варианты между учащимися распределялись неравномерно: 9/12 (Стерлибашевский район, МОУ СОШ №1, 10 А), 8/11 (МОУ СОШ №1 с. Киргиз-Мияки), 10/7 (МОУ СОШ №12 г. Кумертау, 10А).

6. В г. Стерлитамаке диагностика была проведена 14 марта (о чем свидетельствуют записи в работах).

В то же время необходимо отметить объективность проверки работ учащихся лицея № 12 г. Ишимбая, МОУ СОШ № 5, РПЛИ г. Кумертау.

Результаты выборочной диагностики учащихся 10 классов ОУ Аургазинского, Ишимбайского, Кугарчинского, Куюргазинского, Мелеузовского, Миякинского, Стерлибашевского, Стерлитамакского, Федоровского районов и гг. Кумертау, Салават, Ишимбай, Стерлитамак позволяют сделать следующие выводы:

1. Уровень усвоения текущих знаний десятиклассников по литературе, основанных на запоминании и репродукции, можно считать удовлетворительным. Однако уровень прочности у учащихся 10-х классов остаточных знаний и предусмотренных Государственным образовательным стандартом общего среднего образования компетенций (прежде всего читательской и речевой) следует отметить как неудовлетворительный. Это выражается в:

несформированности у учащихся навыков литературоведческого анализа, литературно-художественных обобщений (например, в задании на определение темы фрагмента, стихотворного размера и др.) и интерпретации художественного текста;
очевидных затруднениях, которые испытывают десятиклассники при создании собственных письменных высказываний;
незнании системы терминов и теоретических понятий литературоведения (например, в работах учащихся смешиваются понятия «поэма» и «стихотворение», неверно атрибутируется понятие «жанр», не различаются термины «эпитет» и «постоянный эпитет» и др.);
непонимании позиций Н.А. Некрасова и Н.Н. Скатова.

2. Уровень грамотности учащихся достаточно низок, хотя его проверка не входила в задачи диагностики. Приведем некоторые примеры: «В данной части текста: Матрена Тимофеевна бы не граматной, но панятной и знала много песен, стихотворений и много друго_ , которые передаются из уст в уста народа» (Д. Трегубчак, МОУ СОШ №12 г. Кумертау); «прозвеще Губернатырша» (Н. Чернышова, МОУ СОШ №17 г. Салавата); «фольклоры», «женшина», «песьня», «эпопэя», «фольклер», «перрихий» и др.

На основе сказанного рекомендуем учителям:

планировать свою дальнейшую учебно-педагогическую деятельность с учетом результатов данной диагностики;
на уроках литературы больше работать над комплексным анализом художественного текста;
обратить особое внимание на уровень функциональной грамотности учащихся, а также на работу по развитию их письменной речи;
организовать индивидуальные консультации учащихся по разделам предмета «Литература», вызвавшим у них затруднения при выполнении заданий диагностики;
ввести в систему своей работы диагностику как одно из средств управления качеством образования.

Руководителям РОО/ГОО и ОУ:

обсудить итоги диагностики и разработать систему мероприятий по обеспечению сохранности и повышению уровня усвоения знаний учащимися;
при дальнейшем планировании, организации образовательного процесса по предмету «Литература» использовать результаты данной диагностики;
обратить серьезное внимание на качество проверки работ и добиваться получения объективной информации об уровне обученности школьников;
обратить внимание на технологию проведения и организации диагностических работ в ОУ района/города (проконтролировать, не пользуются ли учащиеся учебниками и справочными изданиями, как учитель комментирует задания, как отвечает на возникающие у учащихся вопросы и т.д.).

Методической службе:

организовать работу по ознакомлению учителей района/города с результатами выборочной республиканской диагностики;
провести совместно с Центром управления качеством образования и кафедрой русского языка и литературы БИРО семинары по организации диагностической работы с целью дальнейшей коррекции образовательного процесса в ОУ;
практиковать в ОУ и районах семинары-практикумы по проверке и анализу работ учащихся в соответствии со стандартами и «Нормами оценки...», поскольку уровень выполнения работ зачастую не соответствует заявленной оценке;
организовать работу по оказанию методической помощи учителям в целях повышения их квалификации и профессионального мастерства по внедрению внутришкольной диагностики в систему педагогической деятельности.

Бобылева Н.М., старший преподаватель

кафедры социально-гуманитарных дисциплин БИРО
Итоги выборочной диагностики

уровня обученности учащихся 10 классов школ РБ по истории Отечества
В выборочной диагностике 2007 года по истории приняли участие образовательные учреждения городов Октябрьского, Туймазы, Туймазинского, Бижбулякского, Бакалинского, Шаранского, Белебеевского, Чекмагушевского, Ермекеевского районов. Всего в диагностировании приняли участие 697 школьников (95,7% от списочного состава).

Задания были составлены в соответствии с примерной программой и обязательным минимумом содержания образования основной школы. В качестве образца систематизации заданий взят Единый государственный экзамен по истории. Это сделано с целью развития у учащихся умений выполнять задания в рамках ЕГЭ. Диагностика проводилась по двум вариантам, включающим 20 заданий. На выполнение заданий отводилось 60 минут.

Задания состояли из 3-х частей:

Часть 1 (А1-А10) представляла собой тесты с 4 альтернативными ответами, из которых правильным являлся только один. Они были направлены на выявление знаний (дат, событий, понятий, законодательных актов и т.д.) по программному материалу.

Задания части 2 (В1-В7) предусматривали краткий ответ в виде одного – двух слов или словосочетаний и были рассчитаны на:

установление последовательности событий значительных периодов истории России;
соотношение 2-х видов информации;
различение, узнавание отдельных исторических событий, фактов, явлений из российской истории 16-18 вв.

Задания части 3 (С1-С3) предполагали проверку умений учащихся работать с историческими документами: умения находить необходимую для выполнения задания информацию, навыков обобщения по прочитанному тексту, используя ранее полученные знания.

Данное диагностирование позволило охватить значительный контингент учащихся, учителю – увидеть, по каким компонентам исторических знаний у учащихся имеются пробелы.

Обобщенные результаты диагностики представлены в таблицах.

Но отмечаем, что Ермекеевский отдел образования представил работы с большим опозданием, хотя диагностикой охвачены всего 20 учащихся.

Как видим, большинство десятиклассников (94,1%) в целом справилось с заданиями. Лучше выполнили диагностическую работу учащиеся Бакалинского и Белебеевского районов и г. Октябрьского. Показатели диагностики этого года (94,1%, 48,7%, 52.6%) несколько выше, чем в 2006 году (66,2%, 30,4%, 26%). В то же время не все школьники подтвердили свои отметки по предмету за 1 полугодие.

Среди представленных общеобразовательных школ МОУ СОШ №8 г.Туймазы является победителем национального проекта «Образование» в 2006 году, а МОУ СОШ д. Нуркеево – школой-претендентом на грант в 2007 г.

Результаты диагностики в этих школах также ниже полугодовых

№	Район / город ОУ	Кол-во учащихся		Отметки (кол-во и %)				Показатели (в %)
		По списку	Выполнявших работу
				«5»	«4»	«3»	«2»	Успеваемость		Качество		СОУ

								за I полугодие	за диагностику	за I полугодие	за диагностику	за I полугодие	за диагностику

1.	МОУ СОШ №8 г. Туймазы	75	65	-	28 (43)	24 (37)	13 (20)	100	80	86	43	73	44
2.	МОУ СОШ д. Нуркеево	26	24	-	6 (25)	15 (62)	3 (12)	100	87	83	25	74,4	43

1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 ... 33

Похожие:

	Программа дисциплины «Основы управления качеством» для направления... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... «Управление качеством» профиль «Управление качеством у социально-экономических системах» очной и заочной форм обучения
	Программа дисциплины «Средства и методы управления качеством» ... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Программа дисциплины «Всеобщее управление качеством» для специальности... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Учебная программа курса по специальностям: 08050265 «Экономика и управление на предприятии» «Управление качеством» разработана в соответствии с требованиями образовательного стандарта к дисциплине «Управление качеством»....		Рабочая программа составлена на основе «Стандартизация и управление качеством продукции», утвержденной решением кафедры управления качеством от 21. 12. 2010 г. №6
	Рабочей программы дисциплины «Управление качеством» Цель и задачи дисциплины «Теория организации», «Стратегический менеджмент», «Маркетинг» и др. Знания, приобретенные при изучении курса «Средства и методы...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сущность качества и управления им, основные методы управления качеством, сферы приложения методов управления качеством, сферы приложения...
	Семь простых (старых) инструментов контроля и управления качеством Концепция Всеобщего Управления Качеством (tqm). Процессный подход		Примерная программа дисциплины "Управление качеством" Рекомендуется... Управление качеством в современных условиях международной конкуренции становится востребованным на всех уровнях управления, начиная...
	Программа развития на 2010-2015 гг. «Управление качеством образования... Программа развития моу «Васильевская основная общеобразовательная школа» «Управление качеством образования в социально – ориентированной...		Программа эксперимента Управление качеством образования на этапе... Программы развития школы «Общеобразовательная школа – социокультурный центр», на реализацию Проекта образовательного эксперимента...
	Программа дисциплины "Информационные технологии в управлении качеством и защита информации" Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 221400....		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки 221400. 62 «Управление качеством» профиль «Управление качеством в социально-экономических системах» очной и заочной формы обучения
	Рабочая программа по курсу "управление качеством" Знание этого материала необходимо для включения его в контекст изучаемой проблемы и использования для решения практических задач...		Программа эксперимента Управление качеством образования на этапе... Проекта перспективного развития на основе национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», направлена на реализацию Проекта...

Школьные материалы