Вызовы времени

О. Н. Максимович

«Учительская газета», Москва
Что заботит педагогов в Год учителя?

Главные темы обсуждения

на страницах «Учительской газеты»
В октябре 2009 года «Учительской газете» исполнилось 85 лет. Все эти годы ее создавало несколько поколений журналистов, чита­ли и выписывали многие учителя.

В настоящее время газета выходит на 24 страницах раз в неделю. Каждый номер — это главные новости системы образования, не только материалы о «болевых точках», но и публикации о лучшем педагогическом опыте, сельских и городских школах, вузах, это лица и судьбы тех, кто сегодня учит и воспитывает детей.

В данной статье затронуты основные темы, которые в Год учи­теля обсуждались на страницах федеральной «Учительской газеты», приводятся мнения педагогов российских школ.

Одна из самых дискуссионных тем — Профессиональный кодекс учителя. Широкое обсуждение этого проекта состоялось 21 января 2010 года на Первой педагогической ассамблее в старейшем вузе страны — Российском государственном педагогическом университе­те имени Герцена, где прошла торжественная церемония открытия Года учителя в нашей стране.

Слово взяла учительница из Омска (лицей № 64) Татьяна Уг­лирж: «Считаю очень своевременным появление Профессионально­го кодекса учителя, — сказала она. — Врачи дают клятву Гиппокра­та, военные приносят присягу, миссия учителя не менее важна, ведь именно в школе формируются жизненные цели и приоритеты». Татьяна Александровна призвала всех русских учителей включиться в обсуждение Кодекса, в котором определяются источники и прин­ципы этики учителя, требования к его личности, а также регламен­тируются отношения педагога с учениками, их родителями, с педа­гогическим сообществом, социумом в целом и государством.

Кодекс вызвал полярные мнения. По мнению Любови Вараки­ной, директора сырковской средней школы Новгородской области, школам такого документа не хватает. Особенно он был бы полезен начинающим учителям, поскольку устанавливает обязанности и нормы этики в рамках профессии.

Директор ермолинской средней школы Новгородской области Лю­бовь Павлова высказывает противоположное мнение: «…Пред­ла­га­емый проект Кодекса дублирует уже существующие документы, которыми руководствуется в своей жизни педагогиче­ский коллектив и в основу которых положен Трудовой кодекс, — трудовой договор, правила внутреннего трудового распорядка школы, должностную инструкцию. …Нам необходим совсем другой документ — такой кодекс учителя, в котором нашлось бы место вдохновенным словам, который звал бы молодого педагога к высо­ким достижениям в из­бранной профессии, каждая строчка которого оставалась бы в памя­ти, как стихи».

В феврале 2010 года в «Учительской газете» было опубликовано открытое письмо деятелей культуры и науки о том, что художест­венно-эстетический цикл предметов в школе — музыка и изобрази­тельное искусство — под угрозой. Среди авторов послания ува­жа­е­мые и хорошо известные люди в России — М. Плисецкая, Б. Ах­ма­ду­лина, Н. Пахмутова и др. Поводом к открытому обращению стали не­одно­кратные заявления Министерства образования и науки России о на­мерениях перевести эти дисциплины во вторую половину дня, что по существу означает выведение их из учебной сетки часов.

Публикация открытого письма вызвала настоящий шквал откли­ков: из различных регионов страны мы получили около тысячи отве­тов. Один из них подписали 46 учителей музыки, изобразительного искусства и мировой художественной культуры Новгородской об­ласти. Вот несколько строчек: «На протяжении всей истории челове­чества в самых различных странах успешно доказывалось, что ак­тивное занятие музыкой, живописью, так же как и другими видами искусства, служит развитию творческих сил человека, эмоциональ­ному, духовно-нравственному, патриотическому воспитанию. ''Вы­дав­ливание'' этих предметов из базисного учебного плана обще­го об­ра­зования недопустимо».

В Год учителя педагогов особенно печалили многие проблемы. Школы подключили к Интернету, но оплата трафика перешла с фе­дерального на региональный бюджеты, и в Сети постоянно происхо­дят сбои. Кроме того, Интернет в школах, как говорят сами учителя, медленный. Выплаты за классное руководство после перекладыва­ния этой обязанности на региональный бюджет постепенно сходят на нет, премии лучшим школам с миллиона рублей весьма сущест­венно снизились, например в Смоленской области — до 300 тысяч рублей.

Острой остается, по мнению педагогического сообщества, ситу­ация с автономными учреждениями. После введения закона о них не обнаружилось огромного числа школ, желающих поменять статус. Ав­тономные учреждения, пишут в нашу газету учителя, по­являются чаще всего там, где власти оказывают сильный нажим.

Преподавателей высшей школы заботят прогнозы о грядущем сокращении вузов, в том числе и педагогических. По неизвестной причине не предлагается другая стратегия — эффективного исполь­зования высшей школы и сохранения ее до выхода из демографиче­ского кризиса с помощью широкого внедрения образовательных программ для взрослых. В стране немало людей, которые хотели бы получить не только первое, но и второе высшее образование, пройти переподготовку, освоить новую профессию. Соответствующие прог­раммы могли бы существенно поддержать и сохранить отечествен­ные вузы.

Сегодня серьезно поставлен вопрос о стимулировании работы учителя, но пока все еще нет четких общих критериев оценки его труда.

С января 2005 года в России нет единого образовательного про­странства, которое бы реализовало общие правила в установлении размеров и условий оплаты труда работников образования. В каж­дом регионе свой размер оплаты труда и принципы определения того, сколько и за что должен получать педагог. В результате есть различия (и весьма существенные) в зарплате, например, учителей литературы или математики, которые имеют одинаковую категорию, удовлетворяют одним и тем же требованиям к качеству образования.

Очень беспокоит педагогов проблема сохранения льгот сельским учителям. Они пишут нам, что коммунальные платежи скоро срав­няются с их зарплатой. Как ни парадоксально, но отмена льгот по коммунальным платежам на законодательном уровне может про­изойти именно в Год учителя. В Госдуме сейчас обсуждается такой законопроект.

Уже не первый год постоянная тема обсуждения — единый го­сударственный экзамен. В 2009 году согласно закону он вошел в штатный режим, чему предшествовали восемь лет эксперимента. Педагоги соглашаются с тем, что ЕГЭ привнес ряд положительных моментов в систему итоговой аттестации — он устраняет субъекти­визм в оценивании, когда нелюбимым ученикам отметку можно было занизить, а любимчикам, наоборот, подтянуть; он позволяет поступить в вузы страны, не выезжая из своего города, нужно только отправить необходимые документы почтой. Но учителя боятся дру­гого. Учебный процесс в 11-м классе превратился в натаскивание к ЕГЭ, целью становится не образование и развитие, а исключительно подготовка к этому экзамену.

Волнует педагогов и проблема введения новых стандартов. На­пример, начальные школы страны должны будут начать преподава­ние по ним с сентября 2011 года. Здесь комплекс проблем — за этот срок нужно переподготовить учителей, освоить учебники, которые, как обещают разработчики, появятся только в декабре 2010 года. Неизвестно, будет ли введение стандартов второго поколения обес­печено необходимым финансированием.

В заключение приведем ответ Елены Мейснер, заместителя ди­рек­тора гимназии города Краснослободска Волгоградской области, учи­теля года — 2003, на вопрос «Изменится ли, на ваш взгляд, по­ло­же­ние учителя в Год учителя?» (опубликовано в «Учительской газе­те» № 3 от 26 января 2010 года): «Статус учителя, конечно, должен из­мениться, но это дело не одного дня и даже года. Уверена, что ав­то­ритет учителя в обществе поднимется и отношение к нему начнет меняться в лучшую сторону. И дело не только в Годе учителя, но и в тех грандиозных переменах, которые произошли в школе в послед­нее время и к которым мы еще только готовимся. Я имею в виду реализацию нацпроекта ''Образование'', затем КПМО, теперь вступ­ление в новый проект ''Наша новая школа''. В центре этих больших государственных программ — фигура учителя, и это не может не сказаться на развитии образования».

О. В. Акулова

Российский государственный педагогический университет

им. А. И. Герцена, Санкт-Петербург