Методологическая компетентность отличается следующими параметрами:
ориентация в методологических основах определенной предметной области;
овладение основами информационно-коммуникационной культуры;
владение оценочными суждениями, выражающими ценностную ориентацию личности;
владение не только методами (способами) образовательной (познавательной) деятельности, но и методами научного познания;
подготовленность к продуктивной исследовательской, творческой деятельности в предметной области.
Результатом освоения Образовательной программы является достижение обучающимися уровня общеобразовательной подготовки, соответствующего требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта
17
Ожидаемым результатом освоения Образовательной программы среднего общего
образования является:
достижение стабильных и гарантированных образовательных результатов, готовность выпускников к обучению по программам высшего профессионального образования;
готовность к социальному взаимодействию и межличностному сотрудничеству;
достижение повышенного уровня общекультурной компетентности ,готовность к сотрудничеству;
сформированность нравственного сознания, гуманистических взглядов, чувства ответственности за сохранение мирового и российского культурного наследия;
развитие устойчивого интереса к углублению филологических знаний
овладение выпускниками необходимым уровнем информационной культуры;
достижение выпускниками необходимого уровня культуры умственного труда, навыков самообразования, методов научного познания.
Образовательная программа на этапе получения среднего общего образования
предполагает развитие:
социальной готовности к самоопределению в сфере науки, культуры, межличностных отношений;
готовности к творческому освоению, сохранению, приумножению культурных ценностей;
культуры поиска, обработки, анализа информации, в том числе с использованием информационных технологий;
готовности к организации здорового образа жизни, культуры и потребности в здоровом образе жизни.
Достигаемым уровнем образованности является уровень компетентности, проявляющийся в
формах:
общекультурной компетентности, предполагающий, сформированность осознанного выбора сферы познавательных интересов, устойчивого стремления к самообразованию в избранной области познания, владение необходимыми методами самообразования и самопознания;
сформированность умения критически оценивать собственную познавательную и творческую деятельность, определять границы своих познаний и проектировать перспективы их расширения;
сформированность ценностного отношения к явлениям окружающего мира;
сформированность специальных функциональных умений, необходимых для осуществления учебного и научного познания в избранной области (подбор необходимой справочной, учебной и научной литературы, анализ библиографии по интересующей проблеме, проведение исследования проблемы, анализ и интерпретация полученных данных, обобщение результатов познавательной деятельности в виде картотек, свода справочной информации, таблицы, реферата);
18
сформированность социальной и психологической готовности к получению высшего профессионального образования, ориентации в системе высших учебных заведений, осуществляющих соответствующую профессиональную подготовку, представлений о системе требований к уровню подготовке абитуриентов и профессиях, требующих практического применения полученных знаний;
основ методологической компетентности по учебным предметам базисного учебного плана среднего (полного) общего образования, английскому языку предполагающих сформированность знаний о ведущих концепциях и важнейших теоретических работах, определяющих развитие научного знания в избранной области, сформированность знаний об источниках научной информации, являющихся объектом осознанного познавательного интереса, представлений об историческом развитии данной области знаний;
сформированность осознанной готовности к получению высшего профессионального образования как средства подготовки к научной деятельности в избранном направлении.
Уровню общекультурной компетентности соответствуют:
Показатели математической образованности обучающихся:
умение нахождения значения корня, степени, логарифма, значения тригонометрических выражений на основе определений, с помощью калькулятора или таблиц;
выполнение тождественных преобразований иррациональных, степенных, показательных, логарифмических и тригонометрических выражений;
решение иррациональных, показательных, логарифмических и тригонометрических уравнений, систем уравнений с двумя неизвестными, рациональных, показательных и логарифмических неравенств;
наличие представлений о графическом способе решения уравнений и неравенств;
определение значения функции по значению аргумента при различных способах задания функции, в том числе с помощью калькулятора;
наглядные представления об основных свойствах функций, иллюстрировать их с помощью графических изображений;
изображение графиков основных элементарных функций; описание с опорой на график свойств этих функций; использование свойства функции для сравнения и оценки ее значений;
понимание геометрического и механического смысла производной; нахождение производных элементарных функций, пользуясь таблицей производных и правилами дифференцирования суммы, произведения и частного, формулой производной функции вида у=(ах+Ь)р, применение в несложных ситуациях производной для исследования функций на монотонность и экстремумы, для нахождения наибольших и наименьших значений функций и для построения графиков;
понимание смысла понятия первообразной, находить первообразные для суммы функций и произведения функции на число;
вычисление в простейших случаях площади криволинейных трапеций;
выполнение чертежа по условию стереометрической задачи;
понимание стереометрических чертежей;
решение задач на вычисление геометрических величин, проводя необходимую аргументацию;
решение несложных задач на доказательство;
построение сечений геометрических тел.
Показатели естественно-научной образованности обучающихся:
умение объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
19
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
решение элементарных биологических задач; составление элементарных схем скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах;
выявление приспособляемости организмов к среде обитания, источников мутагенов в окружающей среде, антропогенных изменений в экосистемах своей области;
сравнивание биологических объектов, процессов и осуществление выводов на основе сравнения;
анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности в окружающей среде;
нахождение информации о биологических объектах в различных источниках и критическое оценивание данной информации;
понимание смысла основных физических понятий и законов, понимать значение вклада российских и зарубежных ученых в развитие физической науки;
умение описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов, приводить примеры опытов, иллюстрирующих, значение экспериментов для построения физических теорий, описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;
умение при объяснении природных явлений использовать физические модели;
применение полученных знаний для решения физических задач;
умение определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле;
умение представлять результаты измерений с учетом их погрешностей, воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях; использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях (сети Интернет);
умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи, для рационального природопользования и защиты окружающей среды;
усвоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
овладение умениями применять полученные знания по химии для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;
самостоятельное приобретение химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
применение полученных знаний для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Показатели сформированности культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся:
умение применять правила безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
сформированность навыков гигиены труда и отдыха;
применение правил здорового образа жизни на практике;
владение приемами оказания первой доврачебной помощи пострадавшим;
20
умение применять индивидуальные средства защиты: ватно-марлевой повязки, противопыльной тканевой маски, респиратора, противогаза, выполнение основных нормативов по надеванию СИЗ;
умение пользоваться средствами пожаротушения;
знание содержания важнейших нормативных документов по вопросам ГО и ЧС;
знание структуры РСЧС (Российской системы чрезвычайных ситуаций) и объектового звена;
знание сил и средств РСЧС, назначение НАСФ (нештатных аварийно-спасательных формирований);
знание основных видов чрезвычайных ситуаций природного и антропогенного характера мирного и военного времени;
знание поражающих факторов современного оружия массового поражения и средств спасения людей от воздействия этих факторов;
знание классификации коллективных и индивидуальных средств защиты при чрезвычайных ситуациях;
умение применять индивидуальные средства защиты и действовать по сигналам ГО и ЧС;
знание основ военной службы и нормативных актов о воинской обязанности и военной службе;
знание структуры вооруженных сил, назначение видов и родов войск;
знание начальных основ медицинской подготовки.
Показатели сформированности физической культуры обучающихся:
умение характеризовать: индивидуальные особенности физического и психического развития и их связь с регулярными физическими упражнениями; особенности функционирования основных органов и структур организма во время занятий физическими упражнениями; особенности обучения и самообучения двигательным действиям; особенности развития физических способностей на уроках физической культуры; особенности содержания и направленности различных систем физических упражнений, их оздоровительную и развивающую эффективность;
знание и соблюдение правил: личной гигиены и закаливания организма; организации и проведения самостоятельных и самодеятельных форм занятий физическими упражнениями и спортом; культуры поведения и взаимодействия во время коллективных занятий и соревнований; профилактики травматизма и оказания первой помощи при травмах и ушибах; экипировки и использования спортивного инвентаря на занятиях физической культурой;
умение проводить: самостоятельные и самодеятельные занятия физическими упражнениями с общей профессионально-прикладной и оздоровительно-корригирующей направленностью; контроль за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, физической работоспособностью, осанкой; приемы страховки и самостраховки во время занятий физическими упражнениями, приемы оказания первой помощи при травмах и ушибах; приемы массажа и самомассажа; занятия физической культурой и спортивные соревнования с учащимися младших классов; судейство соревнований по одному из видов спорта;
умение составлять индивидуальные комплексы физических упражнений различной направленности; планы-конспекты индивидуальных занятий и систем занятий;
умение определять: уровни индивидуального физического развития и двигательной подготовленности; эффективность занятий физическими упражнениями, функциональное состояние организма и физическую работоспособность; дозировку физической нагрузки и направленность воздействий физических упражнений.
21
Показатели филологической образованности обучающихся:
умение находить и объяснять все типы написаний;
умение применять правила для разных типов орфограмм, пользоваться основными способами проверки написаний, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами;
умение употреблять синонимические конструкции для выражения различных смысловых отношений;
умение учитывать в устной и письменной речи стилистическую окраску синтаксических средств;
22
умение учитывать контекст при расстановке знаков препинания, правильно ставить знаки препинания в изученных случаях;
умение устранять речевые ошибки;
умение пользоваться интонационными, лексическими и грамматическими средствами языка в устной и письменной речи;
умение давать оценку изученным лирическим произведениям на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей;
умение применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;
знание основных фактов о жизни и творчестве изучаемых писателей;
умение объяснять сходство и различия произведений разных писателей, близких по тематике;
умение владеть монологическими и диалогическими формами устной и письменной речи;
умение пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений, руководствуясь заданием (для характеристики образа-персонажа, основной проблемы, особенностей композиции);
умение анализировать эпизод изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой, устанавливать значение в произведении;
умение составлять планы, тезисы статей на литературную и публицистическую тему;
писать сочинения: а) на литературную тему (о героях, художественном своеобразии и проблематике литературных произведений): рассуждения проблемного характера; характеристика героев; истолкование эпизода небольшого прозаического произведения; истолкование небольшого стихотворения; б) на свободную тему, близкую учащимся, в жанрах: рассуждения проблемного характера, письмо, дневниковая запись, очерк, путешествие.
Показатели обществоведческой образованности:
умение проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
умение осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника, классифицировать исторические источники по типу информации;
умение использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
умение различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
умение участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для её аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;
умение представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;
умение использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций; определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни; формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями, учета в своих действиях людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением; осознания себя представителем
23
исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.
Показатели сформированности информационной культуры:
уметь применять возможности среды операционной системы «Microsoft Windows», приложений «Microsoft Office», прикладных программ для широкого круга пользовательских задач;
умение обрабатывать текстовую, графическую информацию и числовую информацию, осуществлять обмен данными между различными программными продуктами;
умение проектировать электронные таблицы и базы данных и управлять их ресурсами;
умение осуществлять поиск информации в сети Интернет, пользоваться ее ресурсами и сервисами;
умение создавать web-страницы средствами специальных программ, публиковать ресурсы в сети Интернет, использовать электронную почту, и коммуникационные программы, конференции и форумы для обсуждения проблемы в режиме удаленного доступа;
умение создавать несложные программы и макрокоманды.
Уровню методологической компетентности соответствуют:
Показатели языковой образованности учащихся:
умение вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями суждениями, диалог- побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) официального и неофициального характера в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
умение создавать словесный социокультурный портрет своей страны и страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
умение читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические);
умение вести межнациональное и межкультурное общение с носителями языка;
умение выражать собственное мнение, суждение;
умение находить варианты общения в непредвиденных жизненных ситуациях
Показатели филологической образованности обучающихся:
умение производить языковой разбор текста, использовать знания о тексте и изобразительно-выразительных средствах языка при анализе текстов разных стилей речи;
умение анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство, характеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл, группировка героев относительно главного конфликта и система образов, особенности композиции, взаимосвязь узловых эпизодов, средства изображения образов - персонажей (портрет, пейзаж, интерьер, авторская характеристика, речь действующих лиц), род и жанр произведения, способ авторского повествования, своеобразие авторской речи;
умение объяснять связь произведений со временем написания и нашей современностью;
умение соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи (классицизмом, романтизмом, реализмом, модернизмом); называть основные черты этих направлений.
Показатели обществоведческой образованности обучающихся:
знание и понимание принципов и способов периодизации всемирной истории, системность и целостность исторического процесса, взаимосвязь и особенности истории России и мира; национальной, региональной, конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;
24
знание важнейших методологических концепций исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
знание и понимание особенностей исторического, историко-социологического, историко политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого; историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
умение формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями.
Уровню компетентности соответствует уровень сформированности метапредметных умений и навыков, установленный на основе применения диагностических материалов, предусмотренных методическими материалами к реализуемым учебным программам.
К основным метапредметным умениям относятся:
учебные умения практического характера: свободно читать, понимать и анализировать тексты различных функциональных стилей, ставить и выполнять исследовательские задачи по отбору, накоплению, систематизации, анализу и интерпретации получаемой информации, умение создавать практико-ориентированные и социально-значимые продукты интеллектуальной деятельности, писать сочинения, проекты, рефераты, выполнять информационные проекты;
учебные умения интеллектуального характера: осуществлять логические операции над суждениями, и умозаключениями, проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение данных, систематизировать и классифицировать факты, предметы, процессы и явления объективной реальности, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, формулировать гипотезы и доказывать их;
организационные, поведенческие и коммуникативные умения: краткосрочное и среднесрочное проектирование собственной деятельности, организация среды образовательной и исследовательской деятельности, включая использование технических и информационных ресурсов, отбирать средства достижения поставленных целей, вести очную, заочную и дистанционную научную полемику, умение осуществлять контроль над процессом и результатом собственной деятельности, определять границы собственной компетентности.
«Модель выпускника» средней (полной) школы
«Модель выпускника» следует рассматривать как обобщенный социальный заказ, с учетом специфики конкретного образовательного учреждения. Для всех участников образовательного процесса - это целевой ориентир образовательной деятельности. Каждая из «моделей выпускника» должна включать характеристики по всем основным компонентам качества образования (обучение, развитие, воспитанность, здоровье).
Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который:
достиг высокого уровня предметной компетентности по всем предметам учебного плана;
имеет базовые знания по предметам, позволяющие продолжить образовательную и самообразовательную деятельность;
25
владеет основами мировой культуры, воспринимает себя как носителя общечеловеческих ценностей, способен проектировать и реализовывать свои жизненные смыслы на основе общечеловеческих ценностей;
готов к сознательному построению личной профессиональной перспективы и планов;
умеет осуществлять оценочную деятельность;
владеет методами (способами) образовательной деятельности;
владеет современными социальными коммуникациями и компьютерными технологиями;
умеет быстро адаптироваться к метающимся социально-экономическим отношениям;
знает свои гражданские права и умеет их реализовывать;
мотивирован к познанию и творчеству, креативный и критически мыслящий;
осознает свою сопричастность к судьбам Родины, уважает ценности иных культур, конфессий и мировоззрений;
усвоил основы коммуникативной культуры, навыки бесконфликтного поведения, владеет навыками делового общения, межличностных отношений;
осознает себя личностью, живущей в обществе; социально активен;
уважает собственный труд и труд других людей, умеет сотрудничать для достижения общего результата;
разделяет ценности безопасного и здорового образа жизни и следует им в своем поведении.
Для получения наиболее полного представления о реализации этих задач педагогический коллектив считает необходимым внимательно изучать личностную и социальную историю наших выпускников. Это достигается в результате анкетирования, проведения встреч выпускников, встречи и беседы с преподавателями ВУЗов. Эта работа позволяет нам получать необходимую обратную связь в отношении эффективности наших педагогических усилий, своевременно корректировать и совершенствовать содержание образовательной программы.
Учитывая основные ценности и цели школы, наиболее целесообразной представляется система личностных и функциональных характеристик выпускника, соответствующая следующим ожиданиям основных субъектов образовательного процесса:
Сформированное мировоззрение
Патриотизм, выражающийся в любви к своей семье, своему городу, своей стране.
Осознанная гражданская позиция.
Осознание своей сопричастности к судьбе России, готовность защитить свою Родину.
Готовность способствовать духовному и экономическому процветанию России.
Правовая и политическая культура.
Твердые моральные и нравственные принципы.
Гуманность.
Уважение прав и свобод личности.
Уважительное отношение к национальным культурам народов Российской Федерации.
Высокое самосознание, ориентированное на вечные человеческие ценности, переведенные в собственные убеждения и жизненные принципы.
Культура личности, жизненные и нравственные позиции
Высокий уровень культуры: физической, психологической, интеллектуально-духовной, социально-коммуникативной.
Культура межэтнических отношений.
Культурный кругозор и широта мышления, умение мыслить глобальными категориями.
Наличие коммуникативной культуры, культура делового общения, культура межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни.
Целостное миропонимание и современное научное мировоззрение.
26
Понимание глобальных проблем современности, своей роли в их решении.
Стремление к самосовершенствованию.
Самоуважение (развитое чувство собственного достоинства).
Восприятие себя как носителя общечеловеческих ценностей, способность к творчеству в пространстве культуры, к диалогу в деятельности и мышлении.
Проектирование и реализация своих жизненных смыслов на основе общечеловеческих ценностей.
Внутренняя свобода и независимость суждений.
Целеустремленность (наличие жизненных планов).
Честность, порядочность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения.
Социальный оптимизм и социальная мобильность, настойчивость, готовность к преодолению трудностей в жизни и профессиональной карьере.
Адекватная самооценка.
Личностная самоактуализация (интерес к поиску смысла своей жизни).
Высокая социальная адаптированность.
Образовательная компетентность
Высокий уровень образованности и воспитанности выпускника, обеспеченный реализацией основных и дополнительных общеобразовательных программ.
Достижение высокого уровня компетентности в знаниях по предметам учебного плана школы.
Свободное ориентирование в знаниях на межпредметном уровне.
Интеллектуальная готовность и способность к продолжению образования.
Непрерывное самообразование, способность к управлению процессом собственного образования и интеллектуального саморазвития.
Способность к самореализации, рефлексии и самопознанию.
Умение неординарно мыслить, владение основами логики, аналитического и образного мышления.
Сформированность жизненных целей.
Осознанные познавательные интересы и стремление реализовать их.
Способность использовать знания на практике.
Здоровый образ жизни
Физическое, психологическое и нравственное здоровье.
Понимание ценности безопасного и здорового образа жизни.
Знание основных правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.
Реализация себя через мир позитивных увлечений.
Сформированность основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Приобретение опыта природоохранной деятельности.
Готовность полноценно жить в условиях высокотехнологичного общества
Готовность к осознанному выбору сферы профессиональной самореализации, к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности в будущем.
Способность к профессиональному росту.
Готовность к полипрофессионализму - перемене видов профессиональной и внепрофессиональной деятельности в течение жизни.
Старательность и добросовестность.
Предприимчивость и самостоятельность.
Творческий подход к работе.
Умение жить в условиях рынка и информационных технологий.
27
Адресность Образовательной программы среднего (полного) общего образования
Инициативность, знание компьютерной техники и иностранного языка.
Условия достижения ожидаемого результата
наличие учебных программ и учебно-методических комплексов по всем предметам учебного плана;
высокий уровень профессионального мастерства учителей;
использование инновационных технологий обучения в сочетании с эффективными традиционными технологиями;
психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;
доброжелательный микроклимат в школе;
наличие оборудованных кабинетов;
материально-техническая база, обеспечивающая учебный процесс;
использование культурного и образовательного пространства района и города;
привлечение родителей к сотрудничеству, диалогу.
Вид ОП
|
Возраст
|
Требования к состоянию здоровья
|
Требования к уровню подготовки
|
Общеобразовательная программа среднего общего образования,
|
15-17
|
1-4 группа здоровья
|
Успешное освоение федерального компонента государственного стандарта среднего общего общего образования, , сформированность интеллектуальных процессов, мыслительных и творческих способностей в соответствии с возрастом; готовность к выбору профильной направленности образования, успешное прохождение итоговой аттестации за курс средней школы.
|
Продолжительность обучения 2 года.
Образовательная программа предназначена для освоения обучающимися, успешно освоившими общеобразовательную программу основного общего образования для 5-9 классов II ступени обучения при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья.
Прием в 10-й класс осуществляется по переводу из 9 класса образовательного учреждения, а также в заявительном порядке из других образовательных учреждений на вакантные места с обязательным соблюдением принципа преемственности в освоении
28
общеобразовательных программ и в соответствии с реализацией права обучающегося на доступное качественное образование, предусмотренного Законом РФ «Об образованииив РФ».
Ограничения и преимущества, основанные на показателях уровня развития или способностей обучающихся за пределами рекомендаций органов здравоохранения, не устанавливаются.
Прием лиц, не достигших установленного возраста или превышающих его, иностранных граждан осуществляется по согласованию с вышестоящим органом управления образованием.
Реализации Образовательной программы способствует служба психолого педагогического сопровождения: педагог-психолог, социальный педагог. Наиболее сложные проблемы обучения и воспитания, связанные с преодолением индивидуально-психических и личностно-социальных проблем обучающегося, осуществляется в рамках социально педагогического, психолого-педагогического, медико-социального сопровождения. Постоянно проводится индивидуальная и групповая работа с обучающимися по адаптации, психологической разгрузке, созданию валеологических и санитарно-гигиенических условий всей образовательной системы школы.
Равные возможности обучающихся в процессе освоения Образовательной программы обеспечиваются системой индивидуальной и групповой работы, организованной в формах занятий в группах дополнительного образования и индивидуальных консультаций.
Учителя осуществляют индивидуально-дифференцированный подход, ориентированный на развитие интеллектуальных способностей и индивидуальных достижений обучающихся. С этой целью проводится индивидуальная и групповая работа с обучающимися, которая включает в себя:
консультирование по подготовке к государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ;
работу с обучающимися, нуждающимися в коррекции знаний;
работу с обучающимися повышенной мотивации;
проектно-исследовательскую деятельность.
В основе формирования сети 10-х классов лежит принцип доступности и востребованности образования на старшей ступени обучения, сетевого взаимодействия ОУ района, соблюдения государственной стратегии в области развитии образования района и города.
Условия комплектования классов
Количество классов в образовательном учреждении зависит от числа поданных гражданами заявлений, условий и квот, определяемых в лицензии, а также условий, созданных для осуществления образовательного процесса с учетом санитарных норм.
Комплектование классов осуществляется на основании принципов равенства граждан в праве на получение образования при обязательном обеспечении пропорциональности полового и возрастного составов комплектуемых классов.
Все процедуры, связанные с комплектованием классов, осуществляются в соответствии с Законом об образовании и другими нормативными документами, гарантирующими обеспечение права на образование каждого обучающегося.
Наполняемость классов устанавливается в соответствии с нормативами, определенными Типовым положением об общеобразовательном учреждении. По согласованию с вышестоящим органом управления образования возможно комплектование классов с меньшей наполняемостью.
Возможно перекомплектование классов при превышении контингента или неукомплектованности класса.
29
Деление классов на две группы происходит (при наполняемости не менее 20 человек) на уроках английского языка, информатики и ИКТ, технологии
В основе комплектования групп элективных курсов - желание обучающихся, ориентированное на дальнейший профессиональный и социальный выбор.
Выбор Образовательной программы осуществляется родителями (законными представителями) обучающихся в процессе выбора образовательного учреждения.
Процедура выбора Образовательной программы предполагает ознакомление с нормативными документами, регламентирующими деятельность образовательного учреждения, и содержанием Образовательной программы.
Для отдельных обучающихся предоставляется возможность обучения по индивидуальным образовательным программам в соответствии с локальными актами ОУ:
1. Положение об индивидуальном обучении на дому по медицинским показаниям.
Достижение уровня готовности к освоению Образовательной программы средней (полной) школы предполагает достижение обучающимися уровня общеобразовательной подготовки, соответствующей требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования.
Образовательная программа среднего (полного) образования представляет собой этап
глубокой дифференциации
На данном этапе образования педагогический коллектив выделяет следующие задачи:
создание условий и возможностей для профессионального и личностного самоопределения обучающихся; готовности к профессиональному выбору;
формирование способностей к самоорганизации, к продолжению образования, к созидательной деятельности, социальной мобильности;
формирование высокого уровня культуры, умение находить содержательный компромисс в процессе межличностной и межкультурной коммуникации.
формирование ключевых компетентностей, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности;
гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в жизни и в деятельности, умение оценивать с позиций социальных норм поступки (собственные и других людей).
Основным подходом для достижения этих целей мы считаем компетентностный подход, рассматривая компетентность как способность человека реализовывать свои замыслы в условиях многофакторного коммуникационного и информационного пространства.
Обучение на третьей ступени в условиях предполагает обеспечение повышенного уровня образованности обучающихся, что означает овладение:
ключевыми компетентностями в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, социальной, информационной и прочих сферах;
методологической компетентностью - умением усваивать не столько объём предметных знаний и навыков, сколько характер их связей, т.е. находить системные связи;
надпредметными знаниями и умениями (построение вариантов планов действий, прогнозирование, логические суждения и действия, исследовательские навыки).
Исходя из этого, образовательный маршрут для учащихся 10-11 классов направлен на развитие индивидуальных способностей и склонностей, подготовку к обучению в ВУЗах различной направленности.
30
Расширен спектр элективных курсов, способствующих расширению образовательного пространства и более глубокому изучению предметов, сдаваемых в форме ЕГЭ. Элективные курсы призваны удовлетворять индивидуальные образовательные интересы, потребности и склонности каждого обучающегося. Введение элективных курсов позволяет проектировать образовательный процесс в условиях вариативности его отдельных элементов.
Для повышения уровня образования и обеспечения профессионального самоопределения обучающимся 10-11 классов предлагаются программы элективных курсов. Из предложенных обучающиеся выбирают не менее 4-х курсов. Все курсы рассчитаны на 34 часа (1 час в неделю) и входят в сетку учебных часов. Группы формируются к началу учебного года. Программы элективных курсов могут меняться в соответствии с пожеланиями обучающихся и их родителей. Таким образом, обучающиеся расширяют и углубляют знания по избранным ими предметным областям, приобретают новые знания, не предусмотренные базисным учебным планом, развивают свои интеллектуальные и творческие способности, получают определённую допрофессиональную подготовку.
Повышенный уровень образования обеспечивается и активными формами организации образовательного процесса, современными педагогическими технологиями, применяемыми всеми педагогами школы. Важным условием организации образовательного процесса на заключительном этапе является обеспечение высокого уровня его дифференциации, вплоть до индивидуализации, поэтому учителя активно применяют новые методики и технологии с целью индивидуализации учебного процесса. В старшей школе ведущей технологией становится метод проектов, поскольку он нацелен на формирование способностей, благодаря которым выпускник оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, работать в различных коллективах. При работе над проектом появляется исключительная возможность формирования у обучающихся опыта решения проблем.
Учебный план
|
