Показатели развития детей среднего дошкольного возраста
( 4 – 5 лет)
Интегративное качество
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
|
Антропометрические показатели ( рост, вес) в норме
Владеет в соответствии с возрастом основными движениями.
Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий ( в свободное время).
Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры.
Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены.
Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
|
Профилактические осмотры, антропометрия 2 раза в год
Наблюдения в игровой , непосредственно образовательной, самостоятельной деятельности.
|
Любознательный, активный
|
Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.
Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.
|
Ю.А. Афонькина «Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой , средняя группа.
|
Эмоционально отзывчивый
|
Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.
Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), этические характеристики (нарядный, красивый).
|
|
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками
|
Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом. Умет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
При создании построек из строительного материала может участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Умеет считаться с интересами товарищей.
Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимущественно ситуативный характер. Содержание общения со взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, речь при общении во взрослым становится внеситуативной.
В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей.
Делать попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Может проявлять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
В взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.
|
|
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
|
Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать последовательность действий.
В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры.
Проявляет личное отношение к соблюдению ( и нарушению) моральных норм ( стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках).
Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использует в общении со взрослым «вежливые» слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени-отчеству.
Умеет ( сам или при помощи взрослого) вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.
|
|
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
|
Владеет элементарными навыками самообслуживания.
Ориентируется в пространстве детского сада.
Умеет играть в простейшие настольно-печатные игры.
Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей.
Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных играх.
Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, используя знакомые и новые способы, при этом адекватно применяет все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия).
Способен конструировать по собственному замыслу.
Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
Начинает появляться образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.
Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.
|
|
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, мире и природе.
|
Знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи.
Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать его.
Знает некоторые государственные праздники.
Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины.
Знает некоторые военные профессии.
|
|
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
|
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.
Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо.
Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого; может выучить небольшое стихотворение.
Может описать предмет, картину, составить рассказ по картине, пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.
Способен сосредоточенно действовать в течении 15-20 минут.
|
|
Овладевший необходимыми умениями и навыками
|
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
|
|
Образовательная область
Здоровье
|
|
Приучен к опрятности ( замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.
|
Наблюдения в игровой , непосредственно образовательной, самостоятельной деятельности.
|
Физическая культура
|
|
Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.
Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
Ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.
Катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстоянии: мальчики – 4 м, девочки – 3,4 м
|
О.А. Сафонова «Экспресс-анализ и оценка детской деятельности
|
Социализация
|
|
Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя
Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.
придерживаться игровых правил в дидактических играх.
Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры)
Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.
Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев
Может принимать участие в беседах о театре
( театр-актеры-зрители, поведение людей в зрительном зале
|
|
Труд
|
|
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
Может помочь накрыть стол к обеду
Кормить раб и птиц ( с помощью воспитателя
|
|
Познание
|
|
1. Конструктивная деятельность
|
|
Знает, называет т правильно использует детали строительного материала
Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально
Изменяет постройки
надстраивая или заменяя одни детали другими
|
|
2. Формирование элементарных математических представлений
|
|
Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает смысл слов: больше, меньше, столько же.
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над-под, верхняя-нижняя( полоска)
Понимает смысл слов: утро-вечер, день-ночь.
|
|
3. Формирование целостной картины мира
|
|
Умение различать и называть предметы ближайшего окружения, их цвет, форму, величину, существенные части и детали, действия предметов
Ориентируется в помещениях детского сада
Называет свой город
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе
Проявляет бережное отношение к природе
|
|
Безопасность
|
|
Соблюдает элементарные правила в д/с
Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения
|
|
Художественное творчество
|
|
В аппликации:
Создавать выразительные образы из кусочков рваной и комков мятой бумаги, приклеивая готовые формы
В рисовании:
Правильно пользоваться карандашами, фломастерами , кистью и красками
Уметь изображать отдельные предметы, несложные сюжеты.
Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.
В лепке
создавать простые формы и видоизменять их – преобразовывая в иные формы, создавая при этом выразительные образы
|
|
Коммуникация. Чтение художественной литературы
|
|
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с с однородными членами
Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя
Называет произведения ( в произвольном изложении), прослушав отрывок из него
Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого
|
|
Музыка
|
|
Слушает музыкальные произведения до конца
Узнает знакомые песни
Различает звуки по высоте ( в пределах октавы)
Замечает изменения в звучании ( тихо-громко)
Поет, не отставая и не опережая других Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами
Различает и называет детские музыкальные инструменты
|
| |
