Конструирование.
І. Цель: развитие умения сооружать постройку по образцу.
2Внимательно посмотри на мебель для кукол. Сделай стол, стул, диван из строительного материала».
ІІ. Цель: развитие умения использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств, преобразовывать постройку в соответствии с заданием.
«Построй домик для куклы (мишки, зайчика)»
«Построй гараж для машин»
Игры и упражнения на развитие физических движений.
І. Цель: развитие умения ходить прямо, сохраняя заданное направление, бегать и прыгать в соответствии с инструкцией.
«Делай то, что скажу: идите по кругу, остановитесь; присядьте; встаньте; прыгайте, как я; повернитесь в другую сторону; бегите медленно; идите; остановитесь»
ІІ. . Цель: развитие движений, связанных с ползанием между предметами
«Смелые разведчики: проползти между предметами без шума».
ІІІ. Цель: умение лазать по гимнастической стенке
« Ловкие обезьянки: лазают вверх и вниз»
Цель: развитие умения в метании шаров, выполнении упражнений с мячом.
« Прокати мяч в ворота»
« Веселые пары»
«Подбрось мяч и поймай»
« Отбивание мяча об пол двумя руками»
«Попади в цель»
«Сбей кеглю»
« Попади в кольцеброс»
ІV. Цель: упражнять в прыжках в длину, высоту, через скакалку
«Кто дальше»,
« Зайка прыгал, прыгал, прыгал…»
«Ловкие прыгуны»
ІV. Цель: развитие равновесия на ограниченной плоскости.
«Пройти по узкому мостику через речку.
Познание. Развитие элементарных математических представлений.
І. Цель: умение находить много и один
«Раздели елочки и кружочки»
«Найди одну морковку и много»
ІІ. . Цель: умение сравнивать группы предметов
«Разложи зайки и морковки»
«Положи столько же ( меньше, больше) флажков, сколько кружков на столе»
ІІІ. Цель: Сравнение двух предметов разных по величине ( длине, ширине, высоте)
Игра «Машины путешествуют»
« По какой дорожке поедут большой и маленький грузовик»
« Кто какой груз везет?»
«Где чей гараж?»
ІV. Цель: упражнять в узнавании геометрических фигур
«Найди пару для каждой фигуры»
»Найди похожий предмет»
« На что похож предмет»
V. Цель: упражнять в сравнении двух групп предметов с использованием счета.
« Покажи, чего больше: белочек или зайчиков?»
VІ. Цель: упражнять в сравнении предметов разной длины, ширины, высоты
« Чей домик выше»
«Какая дорожка длиннее»
«Какие ворота шире»
VІІ. Цель: различение частей суток
« Разложи картинки, что бывает сначала, что потом».
« Что еще дети делают утром. Подбери картинки».
VІІІ. Определение направления от себя ( слева-справа; налево-направо; вперед-назад; спереди-сзади; вверх-вниз)
Игра «Угадай, где, что находится»
« Куда пойдешь, что найдешь»
Познание. Формирование целостной картины мира.
Цель: расширение кругозора, формирование представлений о свойствах предметов, расширение словарного запаса ( легкий,- тяжелый, металл, дерево, пластмасса). Д/и «Времена года»
Д/ и «Что плывет, что тонет?»
Д/и «Какая сегодня погода»
Цель: Различать по звукоподражанию, соотносить названия животных и их детенышей.
Д/и «Чей голос?»
Д/ и «Чей дом?»
Цель: соотносить названия животных и их детенышей с местом их обитания.
Формирование грамматического строя речиЦель: узнавать на рисунке знакомые предметы, соотносить образные обороты речи с реальными предметами, самостоятельно высказываться на темы из личного опыта.
Д/и «Желтая кисточка»
«Чудесный мешочек»
«Разноцветный сундучок»
«Чего не стало»
О.С. Ушакова «Придумай слово»
Система комплексного психолого - медико - педагогического сопровождения.
Специальные условия образования
1. Безбарьерная среда жизнедеятельности.
2. Использование методических пособий и дидактических материалов:
«Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 3-7 лет» /под ред. О.В. Дыбиной.-М., Мозаика-Синтез, 2011.
«Тетрадь для диагностики готовности ребенка к школе» / под ред. Н.Е. Вераксы, М., Мозаика-Синтез, 2010
Ю.А. Афонькина «Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы
3. Использование технических средств обучения.
4. Проведение фронтальных, подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятий.
V. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы.
(промежуточная и итоговая оценки)
Сформированные интегративные качества ребенка - итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 1,5 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие - промежуточные результаты.
Для определения как промежуточных, так и итогового результатов освоения Программы большое значение имеет «социальный портрет» ребенка 7-и лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования.
Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный «социальный портрет» отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста. Формирование «социального портрета» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования осуществлялось также по следующим основаниям:
являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный «социальный портрет» отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста. Формирование «социального портрета» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования осуществлялось также по следующим основаниям:
по принципу интегративности, или возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства образовательных модулей;
в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения Программы был правильно организован;
- с учетом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения Программы.
Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Любознательный, активный.
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
Ребенок имеет представление:
о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;
о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;
о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Овладевший необходимыми умениями и навыками.
У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Промежуточные результаты освоения программы.
Показатели развития детей раннего возраста
( с 2-х до 3-х лет)
Показатели
|
Средства проверки
|
Сенсомоторное развитие
Подбирают по образцу разнообразные предметы основных цветов, называют 4 цвета
Группируют однородные предметы по величине, форме, цвету, соотносят однородные предметы по величине, форме, цвету
Чередует предметы по величине, или цвету, или форме
Подбирают по образцу основные геометрические фигуры
Знают формы ( кирпич, куб, призма, цилиндр), «опредмечивая их»
( цилиндр-столбик, труба; призма – крыша)
Совместно со взрослыми делают постройки и называют их
Умеют соотносить и называть предметы по величине ( большой, маленький)
С помощью взрослого собирают пирамидку
|
Диагностическая игра «Варежки»
Комплекты основных плоских геометрических фигур
Комплекты основных объемных геометрических фигур
Выполнение совместно со взрослым простых построек ( домик, башня, дорожка)
Диагностическая игра « Весёлый мячик»
Наблюдение за организованной деятельностью взрослого и ребенка
|
Речевое развитие
Имеют активный словарный запас 1200-1500 слов
Говорят предложениями, употребляя все части речи, кроме причастия и деепричастия
Произносят все звуки , кроме (р), (л) и шипящих
Легко разучивает стихи и песенки
Умеют слушать короткие, доступные по содержанию народные сказки, авторские произведения
Называют предметы ближайшего окружения
Пользуются речью как средством общения со сверстниками и взрослыми
|
Беседа на любую тему, близкую ребенку
( «Моя игрушка»)
Беседа на любую тему, близкую ребенку тему (по сказке «Репка», «Колобок»)
Использование материалов методики «Понимание речи по сюжетной картинке» (К.Л.Печора, Г.В. Пантюхина)
Чтение потешек, сказок, разучивание стихов и песен (Хрестоматия для детей 2-4 дет)
Использование материалов пособия «Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях»
(К.Л.Печора, Г.В. Пантюхина)
Наблюдение за свободной деятельностью ребенка.
|
Изобразительная деятельность
Знакомы со свойствами материалов (карандаша, фломастера, пластилина)
Самостоятельно рисует по собственному замыслу
( карандашом, фломастером, кистью, ладошкой, пальчиком)
Проявляет интерес к действиям с материалом
|
Наблюдение за процессом продуктивной деятельности ребенка
|
Физическое развитие
Рост ребенка
Масса тела
Окружность грудной клетки
Группа здоровья
|
Профилактические осмотры, антропометрия 2 раза в год
|
Физическая подготовленность
Ходьба стайкой, ходьба по доске
( ширина 20 см, длина 1,5 – 2 м), приподнятой одним концом от пола на 15-20 см; перешагивание через палку, приподнятую от пола на 12-18 см
Меняет высоту и ширину шага в зависимости от препятствия, меняет темп ходьбы
Легко переходит от ходьбы к бегу и наоборот
Хорошо и уверенно ползает, перелезает через препятствия, влезает на стремянку
Умение брать, держать, бросать, переносить, прокатывать и ловить мяч
Бросает большой мяч двумя руками способом снизу, сверху.
Перебрасывает малые мячи одной рукой через сетку.
Ловит мяч от взрослого
Попадает в горизонтальную цель с расстояния 1 – 1,5 м
Подпрыгивает на месте, прыгает с продвижением вперед, перепрыгивает через ручеек ( 15 – 35 см)
|
Наблюдение за ребенком в провоцирующей, специально подготовленной ситуации
(Н.П. Кочетова «Физическое воспитание и развитие детей раннего возраста)
|
Музыкальное развитие
Заинтересованно слушают музыку и эмоционально реагируют на нее
Внимательно слушают песню со словами, а также мелодию этой песни, сыгранную на музыкальном инструменте, эмоционально откликаются на нее
Различают звуки высокого и низкого регистра
Поют вместе со взрослым
Двигаются в соответствии с характером музыки, начинают движения с первыми музыкальными звуками.
Выполняют простые плясовые движения: хлопки., приседания, прыжки, повороты
|
Наблюдение за детьми в ходе традиционных праздников и мероприятий, сопровождаемых музыкой.
|
Игровая деятельность
Использует образные игрушки и их заместители
Может играть вдвоем со сверстниками
Исполнять разные способы игры
- практическое действие с игрушкой или заместителем ( качает куклу)
- жест ( мешает в кастрюле кашу, имитируя движения)
- слово ( «Кушай кашку, дочка»)
|
Наблюдение за детьми в свободной деятельности, в совместной со взрослым игровой деятельности
|
Навыки в бытовой и других видах деятельности
Самостоятельно одевается ( но не застегивает пуговицы, не умеет завязывать шнурки)
Убирает на место свои игрушки
Сервирует стол ( ставит салфетки, раскладывает ложки)
Стирает вместе со взрослым кукольное белье
Поливает растения из маленькой лейки
Выполняет различные поручения взрослых
|
Совместная деятельность со взрослым
Наблюдения за ребенком в разных видах деятельности
| |
