Тема урока Кол-во час
Скачать 390.9 Kb.
|
| § 5.2 составить таблицу | 3.02 | | |||||||
| 60 | Круговорот углерода. | 1 | комбин | Роль соединений углерода (углекислый газ, карбонаты). Природные источники углекислого газа: вулканическая деятельность, естественные пожары, дыхание, разложение органических остатков. Антропогенные источники СО2. Закон и правила Закон биогенной миграции атомов. Биогеохимический цикл углерода. Пути миграции СО2: поглощение в процессе фотосинтеза и образование органических веществ; образование карбонатной системы | Описывать круговорот углерода. Объяснять роль живых организмов на круговорот углерода. Характеризовать влияние человеческой деятельности на круговорот углерода. | текущий | § 5.2 с.156 описать круговорот опираясь на свои знания | 6.02 | |
| 61 | Круговорот фосфора и серы | 1 | комбин | Природные соединения серы: сульфиды. Роль микроорганизмов в круговороте. Перевод сульфидной формы в сульфатную. Природные источники S (серы): разложение трупов растений и животных; Р (фосфора) - фосфаты. Влияние хозяйственной деятельности на круговорот серы и фосфора. Биогеохимический цикл фосфора и серы. | Описывать круговорот фосфора и серы. Объяснять роль живых организмов на круговорот фосфора и серы. Характеризовать влияние человеческой деятельности на круговорот фосфора и серы | текущий | § 5.2 рассказ | 8.02 | |
| 62 | Круговорот азота. | 1 | комбин | Запасы азота в атмосфере. Атмосферная и биологическая фиксация азота; синтез нитратов. Роль микроорганизмов в круговороте азота. Биогеохимический цикл азота. Механизмы. Этапы круговорота с участием живых организмов и без участия. | Описывать круговорот азота в природе. Объяснять роль живых организмов на круговорот азота. Характеризовать влияние человеческой деятельности на круговорот азота. | текущий | §5.1.-5.2. подготовить сообщение | 10.02 | |
| 63 | Зачет №5 | 1 | контроль | Тестирование по теме «Понятие о биосфере» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки). | Тестирование по теме «Понятие о биосфере» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки). | Итоговый по главе | §5.1.-5.2. выполнить задания | 13.02 | |
| 64 | История формирования сообществ живых организмов. Анализ ошибок. | 1 | комбин | Ключевые понятия: биомы. Причины различий животного и растительного мира: геологическая история материков; изоляция; различие климатических условий в широтном направлении. | Давать определение ключевому понятию – биомы. Приводить примеры, доказывающее, что разделение материков отразилось на эволюции растений и животных | текущий | §6.1. Работа над ошибками. | 15.02 | |
| 65 | Основные биомы суши. | 1 | комбин | Биомы Палеоарктической области: тундра, хвойные леса, степи, лиственные леса, жестколиственные леса, пустыни. Растительный и животный мир. Фактор, определяющий тип биомы – климат. Климатические условия. | Описывать биомы суши палеоарктической область. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников. | текущий | §6.2.1. ответить на вопросы | 17.02 | |
| 66 | Биогеографические области. | 1 | комбин | Понятие биогеографии. | Уметь определять основные биогеографические области РФ | текущий | сообщение | 20.02 | |
| 67 | Лабораторная работа 4. Описание экосистем своей местности Р.Т. | 1 | комбин | Основные биомы Республики Татарстан. Растительный и животный мир. | Описывать биомы Мурманской области. Объяснять влияние климатических условий. Описывать смену биомов в зависимости от климатических условий. | текущий | §6.2.1. Творческие проекты. | 22.02 | |
| 68 | Семинар по теме «Основные биомы суши ». | 1 | комбин | Ключевое понятие Широтная зональность Основные биомы: тундра хвойный лес, лиственный лес, степь, пустыня. | Характеризовать биомы суши различных биогеографических областей. | текущий | выступления §6.2.1. | 24.02 | |
| 69 | Естественные сообщества. Структура естественных сообществ. | 1 | комбин | Ключевые понятия: биоценоз, биомасса, биогеоценоз, первичная продукция, экосистема. Морфологическая структура. Характеристики биогеоценоза: биомасса, биологическая продуктивность, плотность популяций. | Давать определения ключевым понятиям. Сравнивать количество биомассы, образующейся в различных климатических условиях. Характеризовать морфологическую структуру биогеоценоза. | текущий | § 6.3.1 ответить на вопросы | 27.02 | |
| 70 | Абиотические факторы. | 1 | комбин | Ключевые понятия: абиотические факторы, гомойотермные организмы, пойкилотермные организмы. Воздействие температуры на живые организмы. Адаптации растений и животных к защите от перегрева и охлаждения. Биохимические, морфологические, физиологические и поведенческие адаптации. Законы и правила Правила Бергмана. Ключевые понятия: фотопериодизм. Влияние света на живые организмы. Адаптивные особенности растений. Экологические группы растений: светолюбивые, теневые, теневыносливые. | Давать определения ключевым понятиям. Описывать приспособления у растений и животных к изменениям температуры окружающей среды. | текущий | §6.3.2. рассказ | 29.02 | |
| 71 | Абиотические факторы. Р.Т. | 1 | комбин | Свет как условие ориентации животных. Влияние влажности. Адаптации растений и животных к поддерживанию водного баланса. Виды ионизирующих излучений. Воздействие ионизирующего излучения на живые организмы | Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников. Характеризовать вредное влияние ионизирующего излучения на животный и растительный мир. | текущий | §6.3.2. ответы на вопросы | 2.03 | |
| 72 | Интенсивность действия фактора. Взаимодействие факторов. | 1 | комбин | Ключевые понятия: пределы выносливости. Типы изменений факторов среды: регулярно-периодические, нерегулярные, направленные. Интенсивность действия абиотических факторов среды в городе и сельской местности. Ключевые понятия: ограничивающий фактор, экологическая ниша. Ограничивающее и оптимальное воздействие фактора среды. Правило Правило минимума (Либиха). | Давать определение ключевому понятию – пределы выносливости. Называть типы изменений факторов среды. Характеризовать интенсивность действия абиотических факторов. Приводить примеры ограничивающего воздействия экологических факторов. Объяснять проявление правила Либиха. | текущий | § 6.3.2 с.191-192 § 6.3.3. рассказать | 5.03 | |
| 73 | Биотические факторы среды. | 1 | комбин | Ключевые понятия: биотический фактор. Видовое разнообразие Организация сообщества. Взаимосвязь организмов. Пространственная структура. | Приводить примеры видового многообразия биоценозов. Описывать пространственную структуру сообщества и его видовое разнообразие. Характеризовать биотические факторы среды. | текущий | § 6.3.4 сообщение | 7.03 | |
| 74 | Лабораторная работа 5. Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем (на отдельных примерах). | 1 | комбин | Характеристика биогеоценоза: биомасса, биологическая продуктивность, плотность. Изменения сообществ в ходе сукцессий. Виды сукцессий. | Давать определение понятиям биогеоценоз, сукцессия первичная продукция, биомасса. Сравнивать количество биомассы, образующейся в разных климатических условиях. | текущий | §6.2.1. индвид задания | 9.03 | |
| 75 | Цепи питания. Правила экологических пирамид. | 1 | комбин | Ключевые понятия: пищевая цепь, сеть питания, трофическая структура, трофический уровень, экологическая пирамида. Пищевые отношения. Компоненты пищевых цепей. Виды цепей питания: пастбищная и детритная. Законы и правила Правило экологической пирамиды биомасс. Превращение и перенос энергии в экосистеме. | Давать определения ключевым понятиям. Приводить примеры пастбищной и детритной цепей питания. Отличать понятия пищевая цепь и сеть питания. Описывать пищевые цепи. Объяснять проявление правила пирамиды биомассы. | текущий | § 6.3.4. рассказать | 12.03 | |
| 76 | Практическая работа 8. Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей). | 1 | комбин | Круговорот углерода и азота. | Составлять схемы круговорота веществ в природе. Выделять отличительные особенности круговорота углерода т азота. Объяснять необходимость знаний об особенностях биогенной миграции атомов. | текущий | §5.1.-5.2. ответить на вопросы | 14.03 | |
| 77 | Саморегуляция экосистем. Практическая работа 9 «Решение экологических задач». | 1 | комбин | Ключевые понятия: саморазвитие, саморегуляция, устойчивость. Существенные и несущественные компоненты экосистемы. Причины нарушения устойчивости экосистемы. Соотношение продуцентов и консументов. Механизм саморегуляции. | Давать определения ключевым понятиям. Выделять существенные и несущественные компоненты экосистемы. Объяснять механизм саморегуляции. Обосновывать причины нарушения устойчивости экосистемы. Составлять схемы путей переноса энергии в экосистеме и выявлять взаимосвязи организмов в экосистеме. Обосновывать возникновение устойчивой системы пищевых цепей в природе. | текущий | § 6.3.4. задача | 16.03 | |
| 78 | Агроэкосистемы. Практическая работа 10. «Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем» | 1 | комбин | Ключевые понятия: агроценоз Примеры агробиоценозов: поля, огороды, парки, сады, лесопосадки, пастбища, оранжереи, аквариум. Отличия агроценоза: возделывание монокультуры, вмешательство человека в проявление борьбы за существование; использование кроме солнечной энергии дополнительных источников энергии; неполный круговорот веществ; низкая устойчивость; регуляция человеком; смена происходит по воле человека; высокая продуктивность. Плодородие почвы. | Давать определение ключевому понятию – агроценоз. Приводить примеры агроценозов. Выделять отличия агроценоза от биоценоза. | текущий | |
Похожие:
 | Тема урока Кол час |  | Тема урока Кол во час |
| Тема урока Кол-во час Цель урока: Вырабатывание единой естественнонаучной картины мира; научиться анализировать | | Тема урока Кол во час Цель урока: в ходе практической работы и наблюдений учить выявлять, в какой группе предметов больше, меньше, столько же |
| Тема урока Кол час Сложение и вычитание взаимо-обратные действия. Проверка сложения. Решение задач | | Тема урока Кол час Знакомимся с новым коллективом детей, выявление интересов, привязанностей, наклонностей, творческих способностей |
| Тема урока Кол час Обеспечение учебно-воспитательного процесса и самообразования путем библиотечно-библиографического и информационного обслуживания... | | Тема урока Кол. Час Содержание и структура учебного пособия. Язык как средство общения, его богатство, образность, выразительность |
| Тема урока Кол во час ... | | Тема урока Кол. Час ... |
| Урока Тема Кол час Сформировать представление об истории как науке, понять важ-ность изучения предмета, знания истории своей страны | | Тема урока Кол-во час Зарисовать традиционные образы народного прикладного искусства: солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни и др. Материалы:... |
| Тема урока Кол час Рассказать детям о том, что игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки.... | | Урока Тема урока Кол-во ча-сов Тип урока Обязательный минимум содержания... |
| Тематическое планирование 11 класс № Тема урока Кол-во часов Тип урока | | Тема урока Кол-во Свободная тема. Цветовое богатство окружающего мира. Видение прекрасного в предметах и явлениях |
