1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
2. Урок практи ческого приме нения знаний и уме ний. Круг лый стол
|
Социальные дви жения. Политиче ские течения и ор ганизации. Консер ваторы, либералы, радикалы. Про граммные позиции консервативных, либеральных и ра дикальных партий. Социальные ре формы. Националь ный вопрос
|
личности: Рокфеллеры, Карнеги, Морганы, Тейлор, Форд, Черчилль, Рузвельт, Тафт, Клемансо, Бернштейн, Бебель, Либкнехт, Люксембург, Каут ский, Дебс, Гомперс, Жорес, Д. Ллойд Джордж, Д. Джолитти, Гриффит; понятия: консерваторы, либералы, радикалы, феминистское движение. Уметь: извлекать из текста учебника необходимую информацию; структу рировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана, схемы; об суждать проблемные вопросы; выска-
зывать свое мнение, аргументировать
его, используя исторические сведения; работать с картой; характеризовать миграцию населения по плану; разъ яснять определение «США - "пла вильный котел"» и причины его появ ления; анализировать взгляды Чер чилля; характеризовать предпосылки феминистского движения; формули ровать программные позиции консер вативных, либеральных и радикаль ных партий; объяснять раздроблен ность и частые преобразования соци ал-демократических и социалистиче ских партий; давать оценку потенциа ла аграрных партий; составлять пере чень задач национальных движений в европейских странах
|
понятийный аппарат; ра бота с кар той; таблица «Программы консерватив ных, либе ральных и радикаль ных партий»
|
|
|
|
|
5
|
Эконо-
миче-
|
1
|
Урок
изуче-
|
Противоречия рос-
сийской индуст-
|
Знать: особенности индустриальной
модернизации России начала XX в.;
|
Беседа, про-
блемные во-
|
Роль общи-
ны в жизни
|
§ 5, во-
просы,
|
|
|
I
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
2. Урок практи ческого приме нения знаний и уме ний. Круг лый стол
|
Социальные дви жения. Политиче ские течения и ор ганизации. Консер ваторы, либералы, радикалы. Про граммные позиции консервативных, либеральных и ра дикальных партий. Социальные ре формы. Националь ный вопрос
|
личности: Рокфеллеры, Карнеги, Морганы, Тейлор, Форд, Черчилль, Рузвельт, Тафт, Клемансо, Бернштейн, Бебель, Либкнехт, Люксембург, Каут ский, Дебс, Гомперс, Жорес, Д. Ллойд Джордж, Д. Джолитти, Гриффит; понятия: консерваторы, либералы, радикалы, феминистское движение. Уметь: извлекать из текста учебника необходимую информацию; структу рировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана, схемы; об суждать проблемные вопросы; выска-
работать с картой; характеризовать миграцию населения по плану; разъ яснять определение «США - "пла вильный котел"» и причины его появ ления; анализировать взгляды Чер чилля; характеризовать предпосылки феминистского движения; формули ровать программные позиции консер вативных, либеральных и радикаль ных партий; объяснять раздроблен ность и частые преобразования соци ал-демократических и социалистиче ских партий; давать оценку потенциа ла аграрных партий; составлять пере чень задач национальных движений в европейских странах
|
понятийный аппарат; ра бота с кар той; таблица «Программы консерватив ных, либе ральных и радикаль ных партий»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Эконо-
миче-
|
1
|
Урок
изуче-
|
Противоречия рос-
сийской индуст-
|
Знать: особенности индустриальной
модернизации России начала XX в.;
|
Беседа, про-
блемные во-
|
Роль общи-
ны в жизни
|
§ 5, во-
просы,
|
|
|
Продолжение табл.
*
Продолжение табл.
6-7
|
Город и деревня России в процессе модернизации
|
2
|
Урок изучения новых знаний
|
Ок рестьянивание го рода. Особенности менталитета рос сийской буржуазии. «Размывание» дво рянства
|
Знакомство с дополнительной литературой; уста навливать причинно-следственные связи; делать вывод об уровнях инду стриальной и социальной модерниза ции России; определять, в чем заклю чалась опасность несоответствия этих уровней
|
Работа с текстом учебника, сравнительные таблицы.
|
|
§ 6-7, реферат «Российская деревня в первой четверти 20века»
|
|
|
8
|
Право
и тра-
диции
в рос-
сийской
полити-
ческой системе начала XX в.
|
1
|
Урок
изуче-
ния но-
вых зна-
ний. Ла-
бора-
торный урок
|
Этапы формирова-
ния правового го-
сударства. Станов-
ление российского
парламентаризма.
«Правовое само-
державие». Огра ниченность граж данских прав насе ления. Патерна лизм. Закон и традиции
|
Знать: характерные черты правового
государства; суть патернализма;
личности: Николай II, Зубатов;
понятия: правовое государство, граж-
данские права, патернализм, Сенат,
Синод.
Уметь: сравнивать, находить черты сходства и отличия политических сис тем России и Западной Европы, па терналистской системы и правового режима; высказывать свое мнение по вопросам, можно ли Россию счи тать правовым государством, возмож но ли совместить закон и традицию; работать с дополнительной литерату рой; составлять сравнительные табли цы, схему
|
Работа с тек-
стом учебни-
ка, сравни-
тельные таб-
лицы: «По-
литические
системы Рос сии и Запад ной Европы», «Патернали стская сис тема и пра вовой ре жим»; схема «Правовое государст во»; беседа, понятийный аппарат; ра бота с допол нительной литературой, интернет-ресурсами
|
|
§ 8, рефе-
рат «Ни-
колай II»,
эссе «Пра-
вовое са-
модержа-
вие»
|
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
п
|
|
|
|
и уме ний. Семинар
|
да на деревню. Ок рестьянивание го рода. Особенности менталитета рос сийской буржуазии. «Размывание» дво рянства
|
с дополнительной литературой; уста навливать причинно-следственные связи; делать вывод об уровнях инду стриальной и социальной модерниза ции России; определять, в чем заклю чалась опасность несоответствия этих уровней
|
|
|
|
|
|
8
|
Право
и тра-
диции
в рос-
сийской
полити-
ческой системе начала XX в.
|
1
|
Урок
изуче-
ния но-
вых зна-
ний. Ла-
бора-
торный урок
|
Этапы формирова-
ния правового го-
сударства. Станов-
ление российского
парламентаризма.
«Правовое само-
державие». Огра ниченность граж данских прав насе ления. Патерна лизм. Закон и традиции
|
Знать: характерные черты правового
государства; суть патернализма;
личности: Николай II, Зубатов;
понятия: правовое государство, граж-
данские права, патернализм, Сенат,
Синод.
Уметь: сравнивать, находить черты сходства и отличия политических сис тем России и Западной Европы, па терналистской системы и правового режима; высказывать свое мнение по вопросам, можно ли Россию счи тать правовым государством, возмож но ли совместить закон и традицию; работать с дополнительной литерату рой; составлять сравнительные табли цы, схему
|
Работа с тек-
стом учебни-
ка, сравни-
тельные таб-
лицы: «По-
литические
системы Рос сии и Запад ной Европы», «Патернали стская сис тема и пра вовой ре жим»; схема «Правовое государст во»; беседа, понятийный аппарат; ра бота с допол нительной литературой, интернет-
ресурсами
|
|
§ 8, рефе-
рат «Ни-
колай II»,
эссе «Пра-
вовое са-
модержа-
вие»
|
|
| |
