Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
s
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
независимых государств в Евро пе. Внутриполити ческая борьба
|
после I мировой войны; устанавливать причинно-следственные связи; объяс нять, почему провозглашение многих независимых государств сопровожда лось обострением внутриполитиче ской борьбы; давать оценку влияния революции 1917 г. в России на собы тия 1918 - начала 1920 года в других странах; структурировать учебный материал в виде тезисного плана
|
|
|
|
|
|
Раздел III. Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20-30-е гг. XX в.
|
25
|
Европа межво енного време ни в по исках пер спектив разви тия
|
1
|
Урок изуче ния но вых зна ний. Практи кум
|
Периоды межвоен ной истории. Ми ровой экономиче ский кризис 1929— 1933 гг. Фашизм и нацизм. Тоталитар ные режимы в Ев ропе. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных ре жимов, их полити ки в области госу дарственно-право вого строительства. Формирование и раз витие мировой сис темы социализма.
|
Знать: события 1920-1930-х гг. в раз витых странах, в соответствии с кото рыми возникали ситуации историче ского выбора; причины мирного, кон ституционного прихода к власти не мецких нацистов и итальянских фа шистов; роль Народного фронта; при чины утверждения демократических или авторитарных режимов в ситуа циях исторического выбора в отдель ных странах;
личности: Гитлер, Муссолини, Фран ко, Блюм, Рузвельт; понятия: экономический кризис, ав торитаризм, тоталитаризм, демокра тия, фашизм, нацизм, эпоха массового общества, НСДАП, рейхсканцлер, пе риод стабилизации, «новый курс» Рузвельта, Народный фронт. Уметь: определять общие черты
|
Групповая работа, рабо та с текстом учебника, картой, со ставление те зисного пла на, схемы, таблицы; бе седа, про блемные во просы, поня тийный ап парат
|
|
§ 27, во просы, эс се «Роль личности в истории» (на при мере Гит лера, Муссоли ни, Фран ко, Блю ма, Руз вельта)
|
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
Западные демокра тии в условиях на растания кризисных явлений в экономи ке и политическом развитии
|
и особенности итальянского фашизма и германского нацизма, различия ме жду тоталитарными режимами Ита лии и Германии и авторитарными ре жимами, установившимися в 1920-1930-е гт. в странах Восточной Евро пы; устанавливать причинно-след ственные связи; работать в группах; извлекать необходимую информацию из текста учебника
|
|
|
|
|
|
26
|
Россия нэпов ская: поиск опти маль ной модели строи тельст ва соци ализма
|
1
|
Урок изуче ния но вых зна ний.
Проблем ная лек ция
|
Причины перехода к новой экономиче ской политике (нэп). Концепция нэпа. Противоречия нэ повской модели развития. Экономи ческие итоги нэпа. Свертывание нэпа. Борьба за власть в большевистском руководстве
|
Знать: причины перехода к новой экономической политике (нэпу) и ее суть; характеристику политического режима в СССР в начале 20-х гг. XX в.; причины борьбы за власть в руковод стве РКП(б) и победы Сталина над оппонентами;
личности: Ленин, Сталин, Троцкий, Каменев, Зиновьев, Бухарин, Пятаков, Рыков, Томский, Крупская; понятия: нэп, социализм, оппонент. Уметь: анализировать документ, мнения; высказывать свою точку зре ния; устанавливать причинно-след ственные связи; делать выводы; рабо тать со схемой; определять черты сходства и различия
|
Беседа, про блемные за дания; схе мы: «Нэп», «Внутрипар тийная борь ба за власть в 20-е гг.»; понятийный аппарат
|
Концепция
построения
социализма
в отдельно
взятой
стране
|
§ 28, таб лица «"Воен ный ком мунизм" и нэп: черты сходства и разли чия»; эссе «Можно ли считать нэпов скую эко номику рыноч ной?»
|
|
|
27
|
СССР
на пу тях
форси-рован-
|
1
|
Комби ниро ванный урок
|
Необходимость ин дустриальной мо дернизации. Техно логия сталинской модернизации.
|
Знать: экономические, социальные, политические, идеологические причи ны свертывания нэпа; личности: Сталин; понятия: модернизация, индустриа-
|
Беседа; рабо та с текстом учебника, проблемные вопросы;
|
Причины свертыва ния нэпа. Мобилиза ционный
|
§ 29,эссе «Дости жения и издерж ки модер-
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
ной модер низа ции
|
|
|
Результаты и по следствия форсиро ванной модерниза ции. Дискуссии о сущности соци ально-экономиче ской и политиче ской системы СССР в 30-е гг.
|
лизация, милитаризация труда, кол лективизация, бюрократия, «стали низм».
Уметь: устанавливать взаимосвязь между форсированной индустриали зацией, сплошной коллективизацией и культурной революцией; высказы вать свое мнение; выявлять общие черты, характерные для всех тотали тарных режимов, и их специфику; анализировать данные таблиц, делать выводы
|
таблицы, схемы: «При чины ликви дации нэпа», «Индустриа лизация в СССР», «Коллекти визация сель ского хозяй ства», «При чины форми рования куль та личности и массовых репрессий», «Характер ные черты советского общества в 30-е гг.»; эссе, понятий ный аппарат
|
характер
советской
экономики
|
низации в СССР»
|
|
|
28
|
Нацио нальная поли тика СССР в 20-30-е гг. XX в.
|
1
|
Урок изуче ния но вых зна ний.
Проблем ная лек ция
|
Политика «корени-зации». Развитие национальных язы ков и культуры. Советизация наци ональных культур. Борьба с религией и церковью. Вы равнивание эконо мического уровня
|
Знать: причины политики «корени-зации», ее противоречивость; цели политики развития национальных языков и культур в 20-е гг.; причины и суть изменения кадровой политики центральной власти в национальных республиках; личности: Ленин, Сталин; понятия: «коренизация», репрессии, советизация.
|
Беседа, про блемные во просы; схема «Образова ние СССР»; работа с кар той, поня тийный ап парат; эссе
|
Полемика о принци пах нацио-нально-государст-венного строитель ства
|
§ 30,эссе «СССР: федера тивное или уни тарное го сударст во?»
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
национальных ок раин. Кадровая по литика центральной власти
|
Уметь: определять причины наступ ления на ислам, последствия политики распространения русского языка в на ционально-государственных образо ваниях СССР; устанавливать причин но-следственные связи; анализировать мнения, высказывать свою точку зре ния; работать с картой
|
|
|
|
|
|
29
|
Страны Азии: борьба про должа ется
|
1
|
Урок изуче ния но вых зна ний. Ла бора торный урок
|
Послевоенные ос вободительные движения в странах Азии. Турецкая мо дернизация. Рево люция в Монголии. Гражданская война в Китае. Освободи тельное движение в Индии
|
Знать: влияние событий мировой войны и первых послевоенных лет на освободительное движение в стра нах Азии; что способствовало модер низации в Турции; причины перехода Монголии к социализму минуя капи тализм; изменения в освободительной борьбе в Китае и в деятельности ИНК; личности: Кемаль, Ататюрк, Сухэ-Батор, Сунь Ятсен, Бородин, Блюхер, Чан Кайши, Мао Цзэдун, М. Ганди; понятия: модернизация, интервенция, гражданское неповиновение, домини он, «ненасильственное сопротивле ние».
Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; составлять срав нительную таблицу; анализировать документ; давать оценку лидерам освободительных движений; высказы вать свое отношение
|
Работа с тек стом учебни ка, картой; сравнитель ная таблица «Освободи тельная борьба в Ки тае и Индии в 1920-е гг.»; анализ доку мента; про блемные за дания, поня тийный ап парат; эссе «Роль лиде ров в осво бодительных движениях в странах Азии (1920-1930-е гг.)»
|
Идеология националь ного осво бождения
|
Сообще ния, под готовить ся к уроку-
конференции
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
п
|
30
|
Куль тура в меня ющем ся мире
|
1
|
Урок практи ческого приме нения знаний и уме ний. Конфе ренция
|
Духовная культура в период новейшей истории. Формиро вание неклассиче ской научной кар тины мира. Модер низм. Культура в массовом общест ве. Тоталитаризм и культура
|
Знать: основные художественные те чения; произведения выдающихся деятелей культуры; личности: Бердяев, Шпенглер, Дяги лев, Матисс, Шагал, Пикассо, Кан динский, Малевич, Ларионов, Гонча рова, Ремарк, Хемингуэй, Олдингтон, Барбюс, Манн, Драйзер, Брехт, Замя тин, Хаксли, Оруэлл, Ривера, Ороско, Сикейрос, Дали, Кафк, Ш. Э. Ле Кор бюзье, Гропиус, Чаплин, Эйзенштейн, Прокофьев, Карузо, Шаляпин, Ванн Гог, Барлах;
понятия: модернизм, модерн, аван гардизм, фовизм, примитивизм, экс прессионизм, кубизм, абстракцио низм, сюрреализм, рациональная, функциональная архитектура.
Уметь: работать с дополнительной литературой, интернет-ресурсами; выступать с сообщениями
|
Работа с до полнитель ной литера турой, интернет-ресур сами; сооб щения, поня тийный ап парат
|
Идеологи ческие ос новы совет ского об щества. Создание советской системы образова ния. Рус ское зару бежье. Рас кол в РПЦ
|
Индиви дуальные задания, тесты
|
|
|
31
|
Меж дуна родные отно шения
|
1
|
Урок изуче ния но вых зна ний. Лекция
|
Основные этапы развития системы международных отношений. Ди пломатическое при знание СССР. Со ветско-германские отношения в 1939-1941 годах. Пози ции Великобрита нии и Франции
|
Знать: причины характеристики 20-х годов как периода стабилизации меж дународных отношений; изменения в положении СССР в международных отношениях в 20-30 гг.; причины от каза Чехословакии от помощи СССР; итоги внешней политики Германии в 1933-1939 гг.;
личности: Гитлер, Муссолини, Чембер-лен, Даладье, Риббентроп, Молотов; понятия: «эра пацифизма», позиция «невмешательства», политика «уми-
|
Схема «Внешняя политика СССР и ме ждународ ные отноше ния в 30-е годы»; бесе да; работа с картой, по нятийный аппарат
|
Диплома тическое признание СССР. Мюнхен ский дого вор и его последст вия. Воен ные столк новения СССР
|
§ 33, по знава тельные задания
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
И
|
|
|
|
|
в отношении Гер мании, позиции от дельных стран в отношении Чехо словакии. «Эра па цифизма». Форми рование очагов во енной опасности
|
ротворения», стабилизация.
Уметь: устанавливать причинно-след ственные связи; работать с картой; анализировать мнения, документы; давать оценку событий, советско-гер манского договора 23.08.1939 г.; вы сказывать свое мнение; делать выво ды; сравнивать позиции Великобрита нии и Франции в отношении Герма нии; характеризовать позиции отдель ных европейских стран в отношении Чехословакии
|
|
с Японией у озера Ха-сан, в рай оне реки Халкин-Гол
|
|
|
|
Раздел IV. Вторая мировая война (1939-1945). Великая Отечественная война народов СССР (1941-1945)
|
32
|
Истоки Второй миро вой войны
|
1
|
Комби ниро ванный урок
|
Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Идеоло гическая подготов ка к войне. Усиле ние роли государ ства в экономике европейских стран. Военно-политиче ские планы агрес соров
|
Знать: причины кризиса Версальско-Вашингтонской системы международ ных отношений; военно-политические планы агрессоров;
личности: Розенберг, Шойбнер-Рих-тер, Гитлер;
понятия: Версальско-Вашингтонская система, политика «умиротворения», план «Барбаросса». Уметь: находить отличие коммуни стической, либеральной и фашистской идеологий в вопросах войны и мира; давать оценку военно-политических планов ведения будущей войны; рабо тать с картой, документом; составлять тезисный план
|
Беседа; рабо та с картой; тезисный план, поня тийный ап парат; работа с докумен том
|
|
§ 34, во просы
|
|
|
33
|
Круп нейшие
|
1
|
Комбиниро-
|
«Европейский» фронт в 1939-1941
|
Знать: основные события II мировой войны;
|
Беседа; рабо та с картой,
|
Причины неудач
|
§ 35, таб лица
|
|
|
Продолжение табл.
I
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
военные опера ции Второй мировой войны
|
|
ванный урок
|
годах. Советский фронт в войне. Ази атско-Тихоокеан ский регион в вой не. Африканский фронт. Второй фронт в Европе
|
личности: Гитлер, Петен, Коноэ; понятия: «странная война», «новый порядок», блицкриг. Уметь: работать с картой; устанавли вать причинно-следственные связи; объяснять причины успеха Гитлера в начальный период II мировой вой ны; доказывать на примерах, что со ветско-германский фронт войны был основным; аргументировать точки зрения; доказывать решающий вклад СССР в разгром Германии, Японии и их союзников
|
текстом учебника; схемы: «Причины неудач Крас ной Армии в начальный период вой ны», «Меры по организа ции отпора фашистской агрессии», «Битва за Москву», «Коренной перелом в ходе войны»
|
на началь ном этапе войны. Ка питуляция нацистской Германии
|
«Сраже ния Вели кой Оте чествен ной вой ны»; под готовка проекта (тема Ве ликой Отечест венной войны)
|
|
|
34
|
Эконо миче ские систе мы
в годы войны
|
1
|
Комби ниро ванный урок
|
Вторая мировая война в истории че ловечества: эконо мические причины и последствия. Гер манская экономи ческая модель. Эволюция англий ской экономики. Американская эко номика в 1939-1945 годах. Перестройка советской экономи ки на военный лад.
|
Знать: особенности экономических систем в годы войны; личности: Гитлер, Шпеер, Рузвельт; понятия: ленд-лиз, оккупация, мили таризация.
Уметь: определять, какая из эконо мических систем военного времени оказалась наиболее эффективной; приводить доказательства; определять общие черты, проявившиеся в эконо мике всех воюющих стран; находить отличие англо-американской, герман ской и советской экономических сис тем; оценивать экономическую, социа-
|
Беседа; рабо та с текстом учебника; сравнитель ная таблица «Общие чер ты и отличия экономиче ских сис тем», «Тыл в период войны»
|
Ленд-лиз и его зна чение
|
§ 37, во просы, подгото виться к семина ру, сооб щение «Холо-кост»
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
Ленд-лиз. Прину дительный труд. Людские и матери альные потери в войне
|
льную, политическую роль ленд-лиза для США и для стран, которые полу чили поставки по ленд-лизу
|
|
|
|
|
|
35
|
Власть и об щество в годы войны
|
1
|
Урок практи ческого приме нения знаний и уме ний. Семинар
|
Немецкий оккупа ционный режим. Холокост. Герман ский «фронт на ро дине». Власть и общество в СССР в годы войны. Ан тагонизмы в воюю щем обществе. За падные демократии в годы войны
|
Знать: как менялось отношение к вой не населения Германии с осени 1939 г. по май 1945 г.; изменения в настрое нии советских людей за это время; эволюция системы власти в СССР; личности: Гитлер, Муссолини, Тито, Черчилль, Рузвельт, Сталин; понятия: холокост, оккупационный режим.
Уметь: работать с картой; устанавли вать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение; определять отличие отношения к войне у населе ния США и европейцев
|
Сообщения, беседа; рабо та с картой
|
Оккупаци онный ре жим на со ветской территории
|
§38, во просы
|
|
|
36
|
Чело век
на вой не
|
1
|
Урок практи ческого приме нения знаний и уме ний. Круг лый стол
|
Мобилизация на войну. Патриотиче ское движение и его вклад в побе ду. Эвакуация насе ления и производ ственных мощно стей на восток стра ны. Героизм народа на фронте и в тылу. Участники Сопро тивления. Военно пленные. Коллабо рационисты.
|
Знать: специфику партизанского движения в СССР, странах Западной Европы, в оккупированных странах Азии; истоки массового героизма со ветских людей;
личности: Жуков, Конев, Рокоссов ский, Монтгомери, Эйзенхауэр, Ш. де Голль, Роммель, Гудериан, Манштейн, Ямомото, Маресьев, Маринеско, Ковпак, Федоров, Власов, Матросов, Гастелло, Талалихин;
понятия: антигитлеровская коалиция, движение Сопротивления, коллабора ционисты.
|
Схема «Пар тизанское движение»; беседа, про блемные во просы, поня тийный ап парат
|
Народное ополчение. Героизм народа на фронте и в тылу
|
§ 39, под готовить ся к уроку-конфе ренции, сообще ния: «Нау ка. Обра зование. Художе ственная культура»,
|
|
| |
