Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Скачать 1.67 Mb.

Название	Требования к результатам освоения основной образовательной программы
страница	2/15
Дата публикации	26.11.2014
Размер	1.67 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Культура > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

Примерная программа

Наименование дисциплины «Методологические проблемы психологии»

Рекомендуется для направления подготовки

030300 Психология

Квалификация (степень) выпускника - магистр

1. Цели освоения дисциплины.

Общей целью освоения дисциплины «Методологические проблемы психологии» является углублённое изучение методологических проблем современной психологии и основных методологических подходов к постановке и решению исследовательских и практических психологических проблем. Целями дисциплины «Методологические проблемы психологии» являются: расширение и углубление знаний о методологических проблемах – предмета, метода и принципов – в современной психологии; освоение основных парадигм современной науки (естественно-научной, гуманитарной, социально-конструктивной) и их представленности в современной психологии; владение критериями различения основных идеалов рациональности на разных стадиях науки (классической, неклассической, постнеклассической) и при построении своего собственного психологического исследования; углублённое изучение основных методологических дискуссий о фундаментальных проблемах психологической науки (соотношении категорий сознания, деятельности и опосредствования, «монизма» и «плюрализма» в построении теоретического мира психологии, признаках и смысле современного психологического кризиса и путях выхода из него и др.).

2. Место дисциплины в структуре ООП.

Данная дисциплина входит в базовую часть общенаучного цикла ООП.

Требования к «входным» компетенциям: сформированность общего представления о методологии науки; знакомство с основными уровнями методологического анализа в науках о природе, обществе и человеке; знание постановки основных методологических проблем в философии науки и истории психологии; владение основными категориями и знакомство с принципами и методами психологии; знание основных направлений современной психологии; ориентация в современной методологической ситуации в психологии и понимание ключевых особенностей основных методологических парадигм современной науки (естественно-научной, гуманитарной, социально-конструктивной); умение определять методологическую позицию психологических направлений, школ и отдельных исследований; умение формулировать методологические основы своего собственного подхода к исследованию или практической работе.

Освоение курса «Методологические проблемы психологии» является необходимой предпосылкой для разработки и проведения самостоятельного выпускного исследования и написания дипломной работы.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность и готовность к:

обоснованию гипотез и постановке задач исследования в определенной области психологии (ПК-1);

разработке программ исследования (теоретического, эмпирического) и их методического обеспечения с использованием новейших средств (ПК-2);

совершенствованию и разработке категориального аппарата психологии (ПК-3);

созданию нового знания на основе исследования в избранной сфере подготовки (ПК-4);

определению проблемного поля и к компетентному выбору тем научно-исследовательских и проектных работ (ПК-5);

сопоставлению психологических теорий и современной ситуации в психологии в контексте исторических предпосылок ее развития (ПК-12).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: основные методологические противоречия и проблемы современной психологии; методологические парадигмы в современной психологии, дискуссии по фундаментальным проблемам современной психологии, направления решений поднимаемых в этих дискуссиях вопросов и их критики.
Уметь: различать и обосновывать основания методологических парадигм в современной психологии (естественно-научной, гуманитарной, социально-конструктивной), используя критерии идеалов рациональности, а также при построении своего собственного психологического исследования или своей практической работы; различать аспекты историко-научного, теоретического и методологического анализ дискуссий о предмете и методе психологии, понимания кризиса психологии и изменения теоретического мира психологии на современном этапе ее развития; ориентироваться в современной методологической ситуации в психологии и критериях ее прогресса с целью выработки собственной позиции в раскрытии (решении) фундаментальных психологических проблем; проблематизировать методологические проблемы для их дискуссионного представления.
Владеть: методологическим анализом на уровнях философской, общенаучной и конкретно-научной методологии; приемами критического анализа категориального аппарата психологии; критериями проведения методологического анализа публикуемых и планируемых теоретических и эмпирических психологических исследований.
4. Структура и содержание дисциплины «Методологические проблемы психологии».

Общая трудоемкость дисциплины составляет _2_ зачетные единицы _ 72_ часа.

№ п/п	Раздел дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)				Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
№ п/п	Раздел дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Лекции	Семинар	Лаборат. Практич	Самост. раб.
1	Общий обзор методологических проблем психологии.	1	1	2			2
2	Философские и мировоззренческие предпосылки методологии психологии.	1	2-4	4	2		6
3	Стадии развития науки, основные общенаучные принципы и их выделение в психологии.	1	5-7	2	2		6	Коллоквиум 5-я неделя
4	Уровень конкретно-научной методологии психологии.	1	8-9	2	2		4	Реферат 8-я неделя
5	Методологические дискуссии в психологии как фактор её развития.	1	10-12	4	2		6
6	Специфика методологических проблем психологической практики.	1	13-14	2	2		6	Коллоквиум 14-я неделя
7	Современные дискуссии о кризисе психологии и проблема интеграции психологического знания.	1	15-17	4	4		8	Защита методологического обоснования исследовательских или практических проектов 17-я неделя
	ИТОГО			20	14		38	Зачет

Содержание дисциплины:

Наименование раздела дисциплины	Содержание
Общий обзор методологических проблем психологии.	Философия психологии и уровни методологического анализа в психологии. Множественность парадигм современного психологического знания и разные интерпретации этой множественности (кризис, многопарадигмальность, допарадигмальность). Постановка проблемы предмета психологии и подходы к ее решению. Связь предмета и метода в психологии. Обоснования построения и предпочтений методов в психологии. Связь методов с целями понимания и объяснения в психологии.
Философские и мировоззренческие предпосылки методологии психологии.	Рефлексия и обобщения в понимании путей построения научного знания. Множественность философских подходов, выступающих методологическими основаниями психологического знания. Проблема идеального. Дискуссия 70-х гг. по проблеме идеального (Д.И. Дубровский – Э.В. Ильенков – М.А.Лифшиц). Разные пути осовения марксистского наследия в отечественной философии и психологии. Проблема сознания и деятельности в философии. Проблема классического и неклассического идеалов рациональности в трудах М.К. Мамардашвили. Постулат непосредственности и направления его преодоления в психологии (в подходах Д.Н. Узнадзе, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева). Ценностные аспекты психологических теорий.
Стадии развития науки, основные общенаучные принципы и их выделение в психологии.	Выделение трех стадий развития науки в работах В.С. Степина. Дискуссии о соотношении классической, неклассической и постнеклассической психологии в современной литературе. Основные психологические подходы к пониманию рациональности: ограниченная, диалогическая, рефлексивная, аксиологическая рациональность. Соотношение принципов детерминизма, системности и неопределенности в методологии психологии. Дискуссия о методах в психологии и конкретно-психологические основания предпочтения той или иной философской позиции. Полемика в литературе относительно путей и целей развития психологии: монизм, дуализм или плюрализм.
Уровень конкретно-научной методологии психологии.	Психология в системе естественных, гуманитарных и социальных наук. Естественнонаучная методология и ее связь с конкретными проблемами и методами психологической науке. Позитивизм, критический рационализм и движение к объективному знанию в психологических подходах. Гуманистическая психология и гуманитарная парадигма в психологии. Нарратив и методология конструктивизма в психологии. Проблема осуществления диалогической рациональности в психологическом исследовании и психологической практике.
Методологические дискуссии в психологии как фактор её развития.	«Оппонентный круг» и его роль в развитии научной мысли. Методологические дискуссии в истории психологии (на примере полемики о природе души в античности, обсуждения вариантов решения психофизической проблемы, полемики структуралистов и функционалистов, дискуссий представителей гуманистической и экзистенциальной психологии о сущности человека и др.) и их роль в решении фундаментальных психологических проблем. Проблема редукционизма в психологии и дискуссии в отношении ее решения. Апелляция к системному подходу; переосмысление проблемы при обращении к принципу неопределенности.
Специфика методологических проблем психологической практики.	Разные методологические парадигмы психологической практики: «клиническая модель», психотехника, «человеко-центрированные» подходы и др. Переосмысление предмета в практической психологии: новые теории или практика без теории? Проблема встраивания психологических практик в более широкие культурные практики (образовательные, эстетические, этические, религиозные, медицинские, управленческие и др.). Личность психолога как «инструмент» психолого-практической работы. Возможные ценностные и «языковые» конфликты при работе психолога в одной команде с представителями других профессий.
Современные дискуссии о кризисе психологии и проблема интеграции психологического знания.	Выделение разных оснований кризиса психологии начала ХХ века, его анализ Л.С. Выготским и предложенная программа выхода из кризиса. Современные взгляды на пути выхода из кризиса (С.Д.Смирнов): методологический нигилизм, методологический монизм, методологический плюрализм и методологический «либерализм». Обсуждение проблемы мультипарадигмальности психологической науки. Дискуссии о кризисе в психологии в современной американской психологии. Дискуссия о прогрессе в психологии.

5. Рекомендуемые образовательные технологии.

Интерактивная лекция с мультимедийными презентациями и демонстрациями, групповая дискуссия, игровое моделирование дискуссий, диспут.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Учебно-методическое обеспечение аудиторной и самостоятельной работы студентов предполагает: наличие распечатанной программы курса с указанием тем и литературы к ним; примерный перечень тем рефератов.

Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации, по итогам освоения дисциплины: сдача монографий в форме коллоквиума, аналитический разбор научных публикаций (коллоквиум), реферат, защита методологического обоснования исследовательского или практического проекта, экзамен.

Примерный перечень тем рефератов.

Уровни методологического анализа в психологии.
Проблема выделения парадигмы современного психологического знания и ее интерпретации.
Исторический анализ связи предмета и метода в психологии.
Философские подходы как основа методологии психологического знания.
Сравнительный анализ проблемы идеального в философии и психологии.
Проблема сознания и деятельности в философии и психологии
Ценностные аспекты психологических теорий.
Соотношение классической, неклассической и постнеклассической психологии в современной литературе.
Основные психологические подходы к пониманию рациональности:
Соотношение принципов детерминизма, системности и неопределенности в методологии психологии.
Позитивизм, критический рационализм и движение к объективному знанию в психологических подходах. Гуманистическая психология и гуманитарная парадигма в психологии.
Нарратив и методология конструктивизма в психологии.
Основные методологические дискуссии в истории психологии
Проблема редукционизма в психологии и дискуссии в отношении ее решения.
Методологические парадигмы психологической практики.
Основания кризиса психологии начала ХХ века и способы его разрешения.
Проблема мультипарадигмальности психологической науки.
Основные подходы к пониманию прогресса в психологии.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

	II. Перечень профилей по направлению подготовки бакалавров 073900... Требования к результатам освоения основной образовательной программы подготовки бакалавров		1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы Магистр по направлению подготовки 022000 – Экология и природопользование в соответствии с целями основной образовательной программы...
	1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы Магистр по направлению подготовки 021300 – Картография и геоинформатика в соответствии с целями основной образовательной программы...		Требования к результатам освоения основной образовательной программы бакалавриата Готовность строго соблюдать Конституцию и законы Российской Федерации, в своей деятельности (ок-1)
	Магистерская образовательная программа «управление человеческими ресурсами в образовании» Требования к результатам освоения основной образовательной программы (компетентностная модель выпускника)		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Требования к результатам освоения основной образовательной программы подготовки бакалавров
	2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника по специальности Требования к результатам освоения Основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования...		Программа внеурочной деятельности «Я гражданин России» «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго...
	Планируемых результатов освоения основной образовательной программы... Представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы...		1 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной... Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, направленный на обеспечение качества...
	Требования к результатам освоения основных образовательных программ... Выпускник по направлению подготовки Теология с квалификацией (степенью) «магистр» в соответствии с задачами профессиональной деятельности...		Требования к результатам освоения основной образовательной программы... Рабочая программа составлена в соответствии с Программой общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы (Базовый уровень)...
	В. Б. Захаров (68 ч.) Автор учебник Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа формирование универсальных учебных действий конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам...
	Рабочая программа по предмету «Искусство», 5 класс Федеральным государственным образовательным стандартом к результатам и условиям освоения предмета, а администрации образовательного...		Студенты-заочники в результате изучения дисциплины должны Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Похожие: