Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.
Учащиеся должны знать:
• авторов и содержание изученных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
• выявлять основную нравственную проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)
• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;
• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
• создавать сочинения-миниатюры по картине.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса
В результате изучения литературы ученик должен
знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Критерии оценивания
"ОТЛИЧНО": ставится за исчерпывающий, точный ответ, отличное знание текста и др. литературных материалов, умение пользоваться ими для аргументации и самостоятельных выводов, свободное владение литературоведческой терминологией, навыки анализа литературного произведения в единстве формы и содержания, умение излагать свои мысли последовательно с необходимыми обобщениями и выводами, выразительно читать наизусть программные произведения, говорить правильным литературным языком.
"ХОРОШО": ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые иллюстрации, умение излагать свои мысли последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные затруднения в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен недостаточно, отдельные погрешности в чтении наизусть и отдельные ошибки в речевом оформлении высказываний
"УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится за ответ, в котором в основном правильно, но схематично или с отклонениями от последовательности изложения раскрыт материал. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет обобщений и выводов в полном объеме, имеются существенные ошибки в речевом оформлении высказываний, есть затруднения в чтении наизусть.
"НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится, если показано незнание текста или неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые иллюстрации, отсутствует логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и самостоятельной оценки фактов; недостаточно сформированы навыки устной речи, имеются отступления от литературной нормы.
Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
Для учащихся:
1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009.
3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
4. Литература. 5 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В. И. – М. :Просвещение, 2012.
5. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.
Для учителя:
1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2004
лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.
2. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
3. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, Просвещение, 2006.
5. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006.
Тема и тип урока
|
Кол-во час
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки
|
Вид контроля
|
Хар-ка
уч-ой деят-сти
|
Дата
|
План
|
Факт
|
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
|
Роль книги в жизни человека. Книга и ее компоненты.
(Вводный урок)
|
1
|
Писатели о роли книг в жизни человека и общества. Размышление о роли книги, работа с учебником, беседа по вопросам
|
Знать:
как сделана книга ( обложка, титул, форзац, сноска, оглавление, автор, художник, редактор, корректор, наборщик);
что такое литература как учебный предмет и вид искусства;
Уметь:
пользоваться учебником литературы за 5 класс.
Теория:
литература, форзац, редактор, корректор, титул
|
Объяснить
значение слов А.С.
Пушкина
«Чтение – вот лучшее учение»
|
Г., И
|
|
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 часа)
|
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор. Вариативная природа фольклора. (Комбинированный урок)
|
1
|
Что такое фольклор? Фольклорные жанры. Малые жанры фольклора (колыбельные песни, частушки, считалки, заклички, скороговорки, загадки).
|
Знать:
особенности и жанры фольклора, отличать произведения УНТ от прочих по стилистическим особенностям;
Понимать:
язык произведения устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы
Теория:
Понятие о фольклоре, жанры фольклора
|
Заполнение таблицы «Жанры детского фольклора»
|
И.,К
|
|
|
Детский фольклор
(Урок обобщения изученного, усвоения новых знаний)
|
1
|
Загадки, частушки, приговорки, скороговорки, считалки, потешки.
Игровые основы детского фольклора.
Игра и считалка. Небылицы как игровой жанр фольклора.
Основные приемы создания небылиц.
|
Знать:
принципы построения или создания произведений каждого жанра;
Уметь:
объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру;
самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку
|
Заполнение таблицы «Жанры детского фольклора»
|
И.,Г.
|
|
|
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.
«Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой.
(Комбинированный урок)
|
1
|
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Сказители. Знать особенности волшебной сказки, выразительно читать и сказывать волшебную сказку, составлять план сказки
|
Знать:
жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки-небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки);
Понимать:
особенности народных сказок, особенности сказывания сказок (народная речь – лексика, ритм, слаженность, напевность), в чем заключается мастерство сказителей;
Уметь:
определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.
Теория:
|
Сказывание любимых сказок
|
Г., И
|
|
|
Народная мораль в сказке «Царевна - лягушка»: добро побеждает зло.
(Урок чтения и анализа произведения)
|
1
|
Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет и художественный мир сказки. Герои. Народные идеалы в сказке.
|
Знать:
к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»;
Понимать:
общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки;
Уметь:
определять особенности фольклорной волшебной сказки (зачин, концовка, повторы, постоянные эпитеты); читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки.
Теория:
Элементы сказки, постоянные эпитеты
|
План пересказа сказки
|
Г.
|
|
|
«Царевна - лягушка» - сказка о мудрости и красоте. Герои сказки.
(Проблемный урок)
|
1
|
Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки
|
Знать:
к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»;
Понимать:
общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки;
Уметь:
определять особенности фольклорной волшебной сказки (зачин, концовка, повторы, постоянные эпитеты); читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки; составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим), формулировать мораль сказки.
Понимать:
тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания.
|
Составить план характеристики главных героев
|
Г.
|
|
|
«Иван крестьянский сын и Чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания.
(Урок обучения чтению и анализа прочитанного)
|
1
|
Особенности сюжета. Волшебная сказка героического содержания. Знакомство с волшебной и героической сказкой; развитие умения видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты
|
Знать:
содержание сказки, героев повествования;
уметь:
|
Чтение в лицах
|
Г.
|
|
|
Особенности сюжета и героев сказки «Иван крестьянский сын и
Чудо-юдо». Образ главного героя.
(Урок – практикум)
|
1
|
Рассказ - характеристика сказочного героя. «Иван-крестьянский сын - защитник родной земли».
|
Уметь:
пересказывать узловые сцены, эпизоды; строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа
Теория:
Сюжет, образ главного героя
|
Беседа по содержанию.
|
К.
|
|
|
Сказка о животных: «Журавль и цапля»
Бытовая сказка «Солдатская шинель».
(Урок изучения нового материала)
|
1
|
народные представления о справедливости
|
Понимать:
жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа);
Уметь:
объяснять отличие сказки о животных и бытовой сказки от волшебной.
|
Читать по ролям, находить особенности бытовой сказки, пересказывать сказку сжато, делать устную характеристику героев, находить примеры олицетворений, знать, что такое аллегория
|
Г.,И.
|
|
|
Развитие речи.
Классное сочинение по одной из тем: «Мой любимый герой русской народной сказки», «Почему я люблю читать русские народные сказки?», «Добро и зло в народных сказках». (Урок развития речи)
|
1
|
Русские народные сказки, собранные для детей Л.Н. Толстым, А. Афанасьевым,
В. Аникиным.
Русские сказочники, секреты мастерства
|
Понимать:
что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее содержание;
Уметь:
определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие – к композиции, сюжету, доказывать, используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определенному виду, обосновывать свою иллюстрацию и соотносить ее с текстом художественного произведения, отбирать материал для устного рассказа
Теория:
|
Конкурс на знание сказки. Защита собственных иллюстраций к сказкам
|
Г.,И.
|
|
|
Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания.
(Урок усвоения новых зун)
|
1
|
Общее представление о древнерусской литературе.
Русское летописание. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания.
«Сказание о Кожемяке».
«Сказание о белгородском киселе».
Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности.
|
Знать:
определение понятия « летопись»,
Понимать:
когда возникла древне русская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…..»;
Уметь:
коротко передать содержание статьи учебника, определять черты фольклора в летописи, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)
Теория:
|
Комментированное чтение летописного сказания «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Словарная работа
|
И.
|
|
|
М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение.
(Урок усвоения новых знаний)
|
1
|
Юмористическое нравоучение. «Случились два астронома в пиру». Знакомство с детством, годами учения и литературной деятельностью Ломоносова, юмористическим стихотворением
|
Знать:
о детстве, годах учения и литературной деятельности М.В. Ломоносова;
понятия (юмор, юмористическое стихотворение);
Уметь:
обсуждать по вопросам;
выразительно читать стихотворение;
находить признаки юмористического стихотворения
Теория:
авторская литература, нравоучение, роды и жанры литературы
|
Выразительное чтение. Ответы на вопросы
|
Г.,И.
|
|
|
Внеклассное чтение.
Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы
XVIII в.)
(Урок обзор)
|
1
|
Жанр басни.
Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Аллегория, мораль в басне.
Басня и казка
|
Знать:
жанровые особенности в басни. Знать определение понятий «басня»;
«мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра.;
Уметь:
определять к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки
Теория:
жанровые особенности басни
|
Чтение по ролям. Викторина на знание басен И.А. Крылова
|
Г.,И.
|
|
|
| |
