Рабочая программа по литературе для 5 класса 2013-2014 учебный год

Скачать 0.95 Mb.

Название	Рабочая программа по литературе для 5 класса 2013-2014 учебный год
страница	7/10
Дата публикации	27.06.2014
Размер	0.95 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Литература > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Патриотический пафос стихотворения.

(Урок изучения нового материала)

Детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России. Историческая основа стихотворения. Сюжет, композиция, особенности повествования. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения

Знать:

биографию М.Ю. Лермонтова, условия, в которых формировался решительный, вольный и страстный характер;
историческую основу стихотворения «Бородино»;
понятия (сравнение, эпитет, гипербола, звукопись, метафора, аллитерация);
особенности организации текста и композицию стихотворения «Бородино»;

Уметь:

составлять цитатный план по эпизоду;
наблюдать за развитием сюжета и поведением героев;
давать художественный анализ сцены;

беседовать по вопросам.

Теория:

стихотворение, патриотический пафос

Словарная работа, выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом. Аргументированный ответ на вопрос: »Что важнее для автора –

ередать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»

К.,И.

Выразительные средства языка в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческое событие, переданное устами его рядового участника.

(Урок - образ)

Образ старого солдата – участника битвы. Особенность восприятия героического сражения молодым солдатом и современным читателем. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен

Уметь:

объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы » и «я») в речевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского сражения

Теория:

эпитет, метафора, сравнение, звукопись, аллитерация,

Устное словестное рисование, комментирование художественного текста. Чтение и осмысление материала рубрики » Поразмышляем над прочитанным».

Письменный ответ на один из вопросов:1.»В чем заключается основная мысль стихотворения?

2.»Каким предстает перед нами защитник Родины?»

Г.,И.

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место».

(Урок изучения нового материала)

Знакомство с детством и юностью Н.В. Гоголя, своеобразием его первого сборника, сочетанием реального и фантастического, трагического и комического в повести. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». История создания, художественное своеобразие.

Повесть «Заколдованное место». Знакомство с героями повести. Яркость характеров.

Работа над характеристикой персонажей произведения.

Средства создания их образов: портрет, пейзаж, речь.

Знать:

биографию Н.В. Гоголя;
термины (юмор, сатира, лирика, фантастик, гротеск);
о своеобразии сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»;
сюжет повести «Заколдованное место»; понятие «быль»;

Уметь:

выразительно читать;
составлять план ответа, используя материал учебника;
беседовать по содержанию;.
уметь отвечать на вопросы;
анализировать своеобразие языка произведения

Теория:

повесть

Словарная работа с незнакомыми словами.

Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести

Г.,И.

Реальное и фантастическое в сюжете повести

(Урок - сопоставитель-ный анализ)

Поэтизация народной жизни в повести Н. В. Гоголя. Сочетание реального и фантастического, светлого и мрачного, комического и лирического в повести. Живописность языка гоголевской прозы. Понятие о фантастике.

Знать:

определение теоритических понятий: юмор, фантастика;

Уметь:

определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное

Теория:

фантастика, юмор

Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?

К.,И.

Внеклассное чтение.

Презентация других повестей сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

(Урок - презентация)

Обзор содержания повестей «Ночь перед Рождеством», «Майская ночь», «Пропавшая грамота». Характерные черты повести: сочетание юмора и лиризма, реальности и фантастики

Знать:

какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»;

Иметь:

общее представление об их содержании, художественном своеобразии;

Уметь:

строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды

Устные фантастические рассказы. Выписать слова и выражения, передающие колорит народной речи (повесть »Ночь перед Рождеством»). Пересказ смешных эпизодов из повести »Майская ночь, или Утопленница»

И.

Тест за первое полугодие.

(Урок контроля)

Творчество А. С, Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя; теоретико-литературные понятия: сравнения, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, фантастика, юмор, стихотворная и прозаическая речь, роды литературы (лирика, эпос), жанры: сказка, басня, летопись, баллада

Знать:

содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий;

Уметь:

определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа

тест

И.

Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. (Комбинирован-

ный)

Краткий рассказ о поэте. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

Понятие эпитет Поэтический образ

Русской женщины.

Голос автора в поэме.

Знать:

биографические сведения о поэте; отрывки из стихов наизусть;

Уметь:

выразительно читать их

Теория:

лирика, развитие понятия об эпитете

Выразительное чтение

Г., И.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети» (Комбинирован-

ный)

Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

«На Волге».

Знать:

содержание стихотворения;

Уметь:

определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

Теория:

Речевая характеристика персонажей, эпитет

Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом. Первоначально стихотворение называлось «Детская комедия»: как вы думаете, почему поэт изменил заглавие? Стихотворение состоит из нескольких частей, которые Н. А. Некрасовым не названы. Озаглавьте их

Г.,И.

И.С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Основной сюжет и герои. Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

(Урок – творческое чтение)

Тургенев. Страницы жизни и творчества писателя.

Повесть «Муму». История создания. Реальная основа повести. Прототипы главных героев.

Выразительное чтение текста произведения.

Знать:

биографию и начало литературной деятельности И.С. Тургенева;
историю создания и прототипы рассказа «Муму»;
содержание рассказа «Муму»;
о нравственном превосходстве Герасима над окружавшими в доме барыни людьми;

Уметь:

аналитически читать учебник и рассказ;
беседовать по вопросам;
давать сопоставительную характеристику героям;
рассказывать о герое (портрет, история жизни);
выразительно читать по ролям;
кратко пересказывать текст;
работать по опорной схеме;

обмениваться читательскими впечатлениями

Теория:

рассказ

Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?

Блиц-опрос

К.,И.

Герасим –

« самое замечательное лицо» в рассказе. Герасим и его окружение. (Комбинирован-ный урок)

Духовные и нравственные качества Герасима. Нравственное превосходство Герасима над окружением. Литературный герой (начальные представления)

Знать:

сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима;

Уметь:

сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты в связном ответе, составлять план характеристики героя;

Теория:

характер героя, сравнение, гипербола

Пересказ эпизода «Муму в доме барыни». Чтение диалогов. Художественный пересказ «Пропажа Муму и ее поиски Герасимом». Составление плана характеристики литературного героя

Г.,И.

Герасим и Муму. Счастливый год. (Комбинирован-

ный урок)

Протест Герасима против барыни и ее челяди. Нравственное преображение героя. Счастье привязанности как смысл истории Герасима и Муму.

Знать:

текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима;

Уметь:

строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму

Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? Почему рассказ называется «Муму»? Озвучить внутренний монолог Герасима в сцене спасения Муму

К. ,И

РР. Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению.

Домашнее сочинение: «Что воспевает И. Тургенев в образе Герасима?», «Друзья и враги Герасима», «В чём вина и беда барыни?»

(Урок-практикум)

Сострадание к герою. Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Сравнение в рассказе как способ авторской оценки героя. Понятие о литературном герое (начальное представление)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Похожие:

	Рабочая программа По литературе для 11 б класса на 2013/2014 учебный год Данная рабочая программа по литературе для 11 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего...		Рабочая программа по литературе для 5 класса на 2013/2014 учебный год Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе государственного стандарта общего...
	Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа по литературе для 5 «а» класса на 2013-2014 учебный год составлена на основе		Рабочая учебная программа по литературе для 7 класса на 2013 -2014 учебный год Программа разработана на основе Примерной программы по литературе для общеобразовательных школ (базовый уровень), Программы «Литература»...
	Рабочая программа по литературе для 10 класса на 2013-2014 учебный год Программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования...		Рабочая программа по литературе для 11 класса на 2013-2014 учебный год Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании мо учителей русского языка и литературы
	Рабочая программа по литературе для 5 класса на 2013-2014 учебный год Авторской программы Г. С. Меркина: Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ авт сост. Г. С. Меркин, С....		Рабочая программа по литературе для 8 класса на 2013-2014 учебный год Авторской программы Г. С. Меркина: Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ авт сост. Г. С. Меркин, С....
	Рабочая программа по литературе Бутковой Елены Васильевны Рабочая программа курса «Литература» для 7 класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе		Рабочая программа по литературе для 9 класса на 2014/2015 учебный год Рабочая программа по литературе для 9 класса разработана в соответствии с требованиями следующих нормативных документов
	Рабочая программа по литературе для 8 «Б» класса на 2013 -2014 учебный год Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей русского языка и литературы		Рабочая программа по литературе для 5 «А» класса на 2013 -2014 учебный год Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей русского языка и литературы
	Рабочая программа по литературе для 7 класса на 2013 2014 учебный год Федерального компонента Государственного образовательного стандарта (2004г.), Федерального базисного учебного плана, программы по...		Рабочая программа по литературе для 7 класса на 2013-2014 учебный год Программа предназначена для работы в 7 классе общеобразовательной школы
	Рабочая программа по литературе для 8 класса на 2013-2014 учебный год Программа предназначена для работы в 8 классе общеобразовательной школы		Рабочая программа по литературе для 11 класса на 2013-2014 учебный год Программа предназначена для работы в 11 классе общеобразовательной школы

Школьные материалы