№
|
Тема и цель
|
Кол-во часов
|
Виды работ по развитию устной и письменной речью
|
Теория литературы
|
1
|
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
Немеркнущее Слово: основные вехи отечественной литературы..
Ц е л и: дать представление о литературе как искусстве слова, ее роли в жизни человека.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Опорные записи, материалы из учебника истории, иллюстрации
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
Тестирование «Моё летнее чтение»
|
З н а т ь: образную природу литературы как искусства.
У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа , перефразировать мысль; владеть монологической и диалогической речью
|
2
|
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Литература Древней Руси. Богатство и разнообразие жанров.
|
1
|
Поисковая.
Организация совместной учебной деятельности
|
З н а т ь: содержание и историческую основу “Слова”.
У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст; определять род и жанр произведения, извлекать информацию из различных источников, выбрать вид чтения в соответствии с поставленной целью;
|
3
|
Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Жанр и композиция «Слова…»
Ц е ли: сформировать представление о жанрах древнерусской литературы, о высоких нравственных и духовных качествах людей, старины русской, о «Слове…» как образце.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации, репродукции картин
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: содержание «Слова…», черты жанра.
У м е т ь: анализировать образы, определять тематику и проблематику произведения, самостоятельно делать выводы.
|
4
|
Патриотическое звучание основной идеи по эмы, ее связь с проблематикой эпохи. Образ Русской земли в «Слове…»
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации, репродукции картин.
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: особенности древнерусской литературы, черты классицизма.
У м е т ь: анализировать и воспринимать услышанное, давать характеристику, самостоятельно делать выводы,
|
5
|
Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности
|
1
|
Поисковая
Организация совместной учебной деятельности
|
З н а т ь: традиционные стилистические и художественные приёмы древнерусской литературы
У м е т ь: использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии
|
6
|
Проблема авторства «Слов о полку Игореве»
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации,
беседа, работа с книгой, доклады
|
З н а т ь: версии об авторстве слова
У м е т ь: извлекать информацию из различных источников,
использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии
|
7-8
РР
|
Подготовка к домашнему сочинению по произведению древнерусской литературы «Слово о полку Игореве»
Ц е л и: познакомить со спецификой жанра слова, раскрыть особенности языка, образов. Подготовиться к д/с
|
2
|
Объяснительно-иллюстративная.
Опорные записи,
Дополнительные источники (Дмитриев, Лихачёв, Рыбаков и пр)
Беседа ,работа со статьями исследователей
|
З н а т ь: составлять собственный текст на основе прочитанного
У м е т ь: извлекать информацию из различных источников
|
9
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.
Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика литературы XVIII века. Формирование «новой» русской литературы в начале столетия (А.Д.Кантемир, В.К.Тредиаковский)
Ц е л и: дать понятие классицизма; раскрыть особенности литературы XVIII века, указать на отличительные черты русского классицизма.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации, репродукции картин
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: черты биографии.содержание стихотворения, черты классицизма.
У м е т ь: анализировать образы, определять тематику и проблематику произведения.
|
10
|
М.В.Ломоносов. Слово о поэте и ученом, реформаторе русского языка и стихосложения. «Вечернее размышление…» Содержание, форма произведения.
Ц е л и: познакомить с творчеством М.В.Ломоносова; раскрыть особенности теории «трех штилей».
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная
Беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: черты биографии.содержание стихотворения, черты классицизма.
У м е т ь: анализировать образы, определять тематику и проблематику произведения,самостоятельно делать выводы.
|
11
|
Новая русская драматургия (А.П.Сумароков, Д.И.Фонвизин, В.В.Капнист, Я.Б.Княжнин) – обзор.
Ц е л и: знакомство с новой русской драматургией 18 века, с творчеством А.П.Сумарокова, Д.И.Фонвизина, В.В.Капниста, Я.Б.Княжнина; раскрыть особенности драматургии 18 века.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная
самостоятельно делать выводы,
Беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: черты биографии.содержание произведений, имнть понятие о трагедии, комедии, принцип «трех единств», герой-резонер, интрига.
У м е т ь: анализировать образы, самостоятельно делать выводы, определять тематику и проблематику произведения.
|
12
|
Расцвет отечественной драматургии. Д.И. Фонвизин «Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Герои и события.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Опорные записи, материалы из учебников литературы.
Беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: черты биографии, содержание произведения, особенности драмы, как рода литературы
У м е т ь: анализировать образы, самостоятельно делать выводы, определять тематику и проблематику произведения.
|
13
|
Г.Р. Державин. Традиции и новаторство поэзии. Проблематика произведений «Фелица», «Памятник»
Ц е л и: дать представление об основных фактах биографии поэта и особенностях его поэтической манеры; познакомить со слогом и интонациями произведения.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Опорные записи, материалы из учебников литературы.
Беседа, работа с книгой, демонстрация
|
|
14
|
Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни Ц е л и: дать представление об основных фактах биографии писателя и особенностях его творческой манеры; познакомить со слогом и интонациями произведения, дать понятие путешествия как жанра.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Опорные записи, материалы из учебников литературы
Лекция,беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: черты биографии.содержание произведения, черты языка и интонации, иметь представление о жанре путешествия.
У м е т ь: анализировать образы, определять тематику и проблематику произведения.
|
15
|
Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина, черты сентиментализма и предромантизма в его произведениях
Ц е л и: создать условия для понимания вопроса о роли писателя в литературе XVIII в.; дать понятие о сентиментализме как литературном направлении; проследить черты сентиментализма в повести.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Аналитическая беседа
Мини-сочинение “Какими приемами раскрывает автор “жизнь сердца” своих героев? (Т).
|
З н а т ь: основные этапы жизненного пути Н. М. Карамзина; условия возник. сентиментализма как лит. направлен; содержание повести.
У м е т ь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр лит. произв; формулировать идею, проблематику произведения; давать характ. герою (П).
|
16-
РР
17
РР
|
Классное сочинение на тему «Литература XVIII века в восприятии современного человека» (на примере одного-двух произведений).
Ц е л ь: формировать навык написания сочинения на заданную тему
|
2
|
Исследовательская
Самостоятельная работа над сочинением
|
З н а т ь: содержание прочитанных произведений.
У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.
|
18
|
А. С. Грибоедов
А. С. Грибоедов. Личность и судьба. Кавказ в жизни драматурга.
Ц е л и: создать условия для понимания и раскрытия личности драматурга; роль жизни на Кавказе в судьбе Грибоедова.
|
1
|
Исследовательская
Самостоятельное планирование и проведение исследования
|
З н а т ь: исторические сведения о Кавказе в 19 в; содержание изучаемого материала, его проблематику.
У м е т ь: выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному (П).
|
19
|
Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная
Аналитическая беседа
|
|
20
|
А.С.Пушкин
«Пушкин есть явление чрезвычайное» (основные вехи жизненного и творческого пути ). Стихи о Кавказе.
Ц е л и: дать представление об основных фактах биографии поэта и особенностях его поэтической манеры; познакомить с лирикой, символическими образами.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная
Беседа, работа с книгой
|
З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина;
У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по заданной теме (П).
|
21
|
Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики. Тема поэта и поэзии («Арион», «Пророк», «Ан чар», «Поэт», «Я памятник себе воздвиг неру котворный...»)
Ц е л и: создать условия для понимания поэтического сюжета, сосредоточенного на передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: содержание изучаемого произведения.
У м е т ь: анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета.
|
22-25
|
Лирика любви и дружбы («К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла..,», «Во глубине сибирских руд...», «Я вас любил...», «К***»)
|
4
|
Объяснительно-иллюстративная.
Лекция, беседа, анализ стихотворения
|
З н а т ь: содержание изучаемого произведения, историю создания
У м е т ь: анализировать поэтический текст; характеризовать особенности стиля автора
|
26
|
Тема природы («Осень», «Деревня») в лирике А.С.Пушкина.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Беседа, анализ стихотворения
|
З н а т ь: содержание изучаемого произведения, историю создания
У м е т ь: анализировать поэтический текст; характеризовать особенности стиля автора, представлять место стихотворения в контексте подобных произведений
|
27
|
Философское звучание поздней лирики Пушкина.
Обучение анализу одного стихотворения.
Ц е л и: создать условия для понимания идейного содержания поэмы, свободолюбивой личности героя и его стремления к независимости; совершенствовать навык анализа поэтического текста в единстве формы и содержания, письменно высказываться на предложенную тему
|
1
|
Поисковая.
Организация совместной учебной деятельности
|
З н а т ь: содержание изучаемого произведения;
У м е т ь: анализировать поэтические произведения; характеризовать особенности сюжета, композиции, (П).
|
28
|
Проза Пушкина о Кавказе.
Контрольный тест по лирике А.С.Пушкина.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная
Контроль
Организация совместной учебной деятельности, тестирование
|
З н а т ь: содержание изучаемого произведения;
У м е т ь: перефразировать мысль; использовать различных видов чтения
|
29
|
«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах
Цели: дать представление об особенностях романа в стихах, об истории создания, совершенствовать умение анализировать произведение с точки зрения идейного художественного своеобразия, мастерства речевых характеристик персонажей.
|
1
|
Поисковая.
Проблемные задания
|
З н а т ь: содержание поэмы; наизусть отрывок.
У м е т ь: делать выводы в результате анализа текста, фрагмента; выразительно читать фрагменты, в том числе наизусть.
|
30
|
Автор и его герой в образной системе романа
Ц е л и: дать представление об особенностях произведения, совершенствовать умение анализировать произведение с точки зрения идейного художественного своеобразия.
|
1
|
Поисковая.
Проблемные задания
|
З н а т ь: содержание романа; наизусть отрывок.
У м е т ь: делать выводы в результате анализа текста, фрагмента; выразительно читать фрагменты, в том числе наизусть.
|
31
|
Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав»
Ц е л и: дать представление об особенностях произведения, совершенствовать умение анализировать произведение с точки зрения идейного художественного своеобразия, мастерства речевых характеристик персонажей, совершенствовать умение выразительного чтения, умение письменно высказываться на предложенную тему.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: особенности романа в стихах; литературного жанра; (П)
У м е т ь: составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа.
|
32
|
«Они сошлись -вода и пламень…»Онегин и Ленский
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: особенности романа в стихах; литературного жанра; (П)
У м е т ь: характеризовать действующих лиц, устно рисовать
|
33
|
Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: особенности романа в стихах; литературного жанра; (П)
У м е т ь: использовать различных видов чтения; владеть монологической и
диалогической речью
|
34
|
Картины жизни русского дворянства в романе.
|
1
|
Поисковая.
Проблемные задания, работа с книгой.
|
З н а т ь: особенности романа в стихах; историческую ситуацию конца 19 века
У м е т ь: составлять тезисы к лекции;
|
35
|
Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина»
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: особенности романа в стихах; литературного жанра; (П)
У м е т ь: составлять тезисы к лекции; определять проблематику литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа.
|
36
|
Пушкинский роман в зеркале критики. В.Белинский, Д.Писарев, А.Григорьев.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: содержание критических статей
У м е т ь: сопоставлять и сравнивать, анализировать разные точки зрения, высказывать своё мнение
|
37-38РР
РР
|
Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений
Онегин».
Ц е л и: выявление степени усвоения учениками основных положений текста произведения и проблематики; систематизация и обобщение изученного.
|
2
|
Исследовательская
Самостоятельная работа над сочинением
|
З н а т ь: содержание прочитанного произведения.
У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.
|
39
|
Герои и проблематика «Повестей покойного Ивана Петровича Белкина»
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
|
З н а т ь: содержание изучаемых произведений.
У м е т ь: передавать содержание прочитанного текста в развернутом виде; владение монологической и диалогической речью
|
40
|
Герои и проблематика «Повестей покойного Ивана Петровича Белкина»
Образ Дуни.
|
1
|
Уезжая с гусаром , Дуня плакала. Почему?
|
З н а т ь: содержание изучаемого произведения, особенности анализа драматического текста
У м е т ь: передавать содержание прочитанного текста в развернутом виде; анализировать драматическое произведения
|
41
|
Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова
Ц е л ь: раскрыть глубину и непосредственность чувств лирического героя Лермонтова.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути Лермонтова;
У м е т ь: анализировать лирическое произведение.
|
42
|
«Смерть поэта» (Ранняя лирика Лермонтова)
Ц е л ь: раскрыть глубину и непосредственность чувств лирического героя Лермонтова
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути Лермонтова;
У м е т ь: анализировать лирическое произведение.
|
43
|
«Тучи» (Поэт и толпа в лирике Лермонтова) «Как страшно жизни сей оковы нам в одиночестве влачить»
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: основные факты творческого пути Лермонтова;
У м е т ь: анализировать лирическое произведение.
|
43
|
«Люблю Отчизну я…» (тема России в лирике Лермонтова)
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Лекция, беседа, работа с книгой, имманентный анализ стихотворения
|
З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути Лермонтова; основные мотивы его лирики
У м е т ь: анализировать лирическое произведение.
|
45
|
«Пророк» (Образ «потерянного» поколения в лирике Лермонтова)
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Лекция, беседа, работа с книгой, имманентный анализ стихотворения
|
З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути Лермонтова;
У м е т ь: анализировать лирическое произведение.
|
46-47
РР
РР
|
Письменная работа по лирике Лермонтова (тестирование или в форме анализа одного стихотворения)
Ц е л и: совершенствовать навык анализа лирических произведений, учить умению видеть авторскую позицию, совершенствовать навык устного и письменного высказывания
|
2
|
Организация совместной учебной деятельности
|
З н а т ь: содержание изучаемого произведения; прием “контраста”.
У м е т ь: при анализе текста
сопоставлять эпизоды; участвовать в диалоге (П).
|
48
|
Поэма М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Беседа, работа с поэмой, демонстрация
|
З н а т ь: содержание изучаемого произведения; прием “контраста”.
У м е т ь: при анализе текста
сопоставлять эпизоды; участвовать в диалоге (П).
|
49
|
Поэма М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Образ Кирибеевича.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Беседа, работа с поэмой, демонстрация
|
З н а т ь: содержание изучаемого произведения; прием “контраста”.
У м е т ь: при анализе текста
сопоставлять эпизоды; участвовать в диалоге (П).
|
50
|
Поэма М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Образ Алены Дмитревны.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Беседа, работа с поэмой, демонстрация
|
З н а т ь: содержание изучаемого произведения; прием “контраста”.
У м е т ь: при анализе текста
сопоставлять эпизоды; участвовать в диалоге (П).
|
51
Вн.ч
|
Тема Родины в поэзии вологодских авторов.(О.Фокина «Маков день», «Родник» , «Ольха»Н.Рубцов «Детство», «Родная деревня»)Характер лирического героя.
|
1
|
Поисковая
Организация совместной учебной деятельности
|
З н а т ь: содержание изучаемого произведения; выучить наизусть стихотворение
У м е т ь: подобрать материал к теме, анализироватьстихотворения
|
52
|
М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе.
Ц е л и: создать условия для понимания главной мысли романа о моральной ответственности человека за все, что совершается в жизни; выявить позицию автора и рассказчика
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Аналитическая беседа, проблемные задачи
|
З н а т ь: содержание романа; приемы анализа текста.
У м е т ь: сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа (П).
|
53
|
Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа в главах «Бэла», «Максим Максимыч».
Ц е л и: создать условия для понимания главной мысли романа о моральной ответственности человека за все, что совершается в жизни; выявить позицию автора и рассказчика
|
1
|
Исследовательская
Самостоятельное планирование и проведение исследования
|
З н а т ь: содержание романа; приемы анализа текста.
У м е т ь: сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; вл самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы адеть различными видами пересказа (П),
|
54
|
«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мэри», «Фаталист».
Ц е л и: создать условия для понимания главной мысли романа о моральной ответственности человека за все, что совершается в жизни; выявить позицию автора и рассказчика
|
1
|
Поисковая
Проблемные задания
|
З н а т ь: содержание романа; приемы анализа текста.
У м е т ь: сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа (П).
|
55
|
Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина.
Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина.
Ц е л и: создать условия для понимания главной мысли романа о моральной ответственности человека за все, что совершается в жизни; выявить позицию автора и рассказчика
|
1
|
Поисковая
Проблемные задания
|
З н а т ь: содержание романа; приемы анализа текста
У м е т ь: самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы
|
56
|
Споры о романтизме и реализме романа. Творчество Лермонтова в оценке В.Белинского.
Ц е л и: познакомить учащихся с оценкой творчества Лермонтова В.Белинским, вызвать интерес к его произведениям
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная
Лекция, рассказ, беседа, работа с книгой
|
З н а т ь: основные факты из произведений Белинского;
У м е т ь: анализировать текст; выделять смысловые части; формулировать тему, идею, проблему произведения; выражать свое отношение
|
57-58
РР
РР
|
Зачётная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова
Ц е л ь: формировать навык выступления на заданную тему
|
2
|
Контроль
Самостоятельная работа
|
З н а т ь: содержание прочитанного произведения.
У м е т ь: выбрать жанр выступления, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.
|
59
Вн.ч
|
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
|
1
|
Поисковая
Проблемные задания
|
З н а т ь: содержание прочитанного произведения.
У м е т ь: выделять главное при анализе поэмы.
|
60
|
Н. В. Гоголь.
Н. В. Гоголь – писатель-сатирик. Страницы жизни и творчества.
Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника
Ц е л и: дать представление об истории создания поэмы; совершенствовать умение анализировать произведение с точки зрения идейного художественного своеобразия,
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: особенности жанра; определение понятия “поэма” (П)
У м е т ь: составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа.
|
61
|
«Вся Русь явится в нем!» (Замысел и история создания поэмы «Мертвые души»
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная
Работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: основные факты жизни и творчества писателя (Р). З н а т ь: отрывок наизусть (Т).
Размышление
У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения (П); формулировать тему, идею, проблематику произведения (П); выразительно читать произведения
|
62
|
Губернский город NN и его обитатели
Ц е л и: совершенствовать умение анализировать произведение с точки зрения идейного художественного своеобразия, мастерства речевых характеристик персонажей.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная
Работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: содержание изучаемых произведений (Р); образную природу
словесного искусства.
У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст (П); характеризовать особенности персонажей, выявлять авторскую позицию.
|
63
|
«Русь с одного боку» (образы помещиков в поэме)
Ц е л и: совершенствовать умение анализировать произведение с точки зрения идейного художественного своеобразия, мастерства речевых характеристик персонажей.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная
Работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: содержание изучаемых произведений (Р); образную природу
словесного искусства.
У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст (П); характеризовать особенности сюжета, композиции, выявлять авторскую позицию.
|
64
|
Народная тема в поэме
«Любезнейший Павел Иванович». Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме
Крестьянская Русь в поэме: от смирения к бунту.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: содержание изучаемых произведений (Р); образную природу
словесного искусства.
У м е т ь: использовать различные виды чтения;
уменить перефразировать мысль; владеть монологической и диалогической речью
Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерныые технологии
|
65-66
|
«Мертвые души» – поэма о величии России. Обучение пересказу с элементами цитирования.
Фигура автора и роль лирических отступлений. Поэма в оценке В.Белинского.
Ц е л и: совершенствовать умение анализировать произведение с точки зрения идейного художественного своеобразия.
|
2
|
Объяснительно-иллюстративная
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: содержание произведения. У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения; У м е т ь: самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию
|
67-68РР
|
Зачёт по теме «Н.В.Гоголь»
Подготовка к домашнему сочинению
|
1
|
Контроль
Самостоятельная работа,
Организация совместной деятельности
|
З н а т ь: биографию Гоголя ,содержание произведения.
У м е т ь: определять нравственную проблематику произведений;
|
69
Вн.ч
|
Проблема становления молодого человека в «Таинственной реке» А.Петухова
Ц е л и: дать представление о фактах биографии писателей, об истории создания произведений, жанровом новаторстве.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: содержание произведения. У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения
|
70
|
Поэзия Н.А. Некрасова. Своеобразие некрасовской Музы. Анализ стихотворения «Памяти Добролюбова..»
Ц е л и: воспринимать и анализировать лирический текст, формулировать тему, идею, проблематику
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: содержание стихотворения.
У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные средства.
|
71-72
|
Н.А. Некрасова. Поэма (фрагмент) «Кому на Руси жить хорошо».
|
2
|
Объяснительно-иллюстративная
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: содержание поэмы.
У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные средства.
|
73
|
Проза и драматургия А.Н Островского в контексте рубежа веков
Ц е л и: дать представление о личности и творчестве Островского , воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: биографию Остроского, содержание рассказов и драм.
У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные средства воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части , составлять план прочитанного; формулировать тему
|
74
|
А.Н. Островский . Драма «Гроза». Тема одиночества человека в мире.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: содержание драмы ..
У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные средства воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части , составлять план прочитанного; формулировать тему
|
75-76
|
Ф.М. Достоевский . Жизнь т творчество писателя. Роман « Преступление и наказание».
|
2
|
Объяснительно-иллюстративная
|
З н а т ь: роман
У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный роман
|
77-78
|
Н.С. Лесков. Жизнь и творчество писателя. «Рассказ « На краю света»
|
2
|
Объяснительно-иллюстративная
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: содержание произведения.
У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения; самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию.
|
79-80
|
Л.Н.Толстой. Жизнь и творчество писателя. Роман «Война и мир»
|
2
|
Объяснительно-иллюстративная
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: содержание произведения.
У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения; самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию.
|
81-83
|
Русская литература 20 века.
М. Горький. Жизнь и творчество. Рассказы « Старуха Изергиль»
|
3
|
Объяснительно-иллюстративная
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: содержание произведения.
У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения, искать нужную информацию по заданной теме, использовать различные виды чтения и мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии
|
84-85
|
И.С. Шмелев. Жизнь и творчество писателя. Повесть « Лето Господне»
|
2
|
Объяснительно-иллюстративная
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: содержание произведения; образную природу словесного искусства (П).
У м е т ь: выразительно читать; строить устные и письменные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению (П).
|
86
Вн.чт
|
Автобиографическая основа «Калымских рассказов» В Шаламова. Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве
Ц е л и: познакомить учащихся с личностью В.Шаламова и его творчеством; донести философский смысл рассказа, художественные особенности и стиль
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная
семинар
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: основные факты биографии писателя; содержание рассказа (П).
У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения;
выявлять авторскую позицию;
|
87- 91
|
Поэзия А.А. Блока. Стихи «Вхожу я в темные храмы», «Девушка пела в церковном хоре»,» Незнакомка», «О доблестях, о подвигах, о славе», «О, я хочу безумно жить», «Россия».
|
5
|
Поисковая
Проблемные задания
|
У м е т ь: выразительно читать стихотворение, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста.
З н а т ь: содержание произведения; образную природу словесного искусства (П).
Творческий уровень: К., ЛС.
|
92-93
|
Поэзия А.А. Блока. Стихотворение « Левый марш»,
|
2
|
Поисковая
Проблемные задания
|
З н а т ь: содержание произведения; образную природу словесного искусства (П).
У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения;
выявлять авторскую позицию;
|
94-96
|
Своеобразие отечественного романа перовй половины 20 века. Гуманизм шолоховской прозы. Особенности композиции и сюжета рассказа М.А. Шолохова « Судьба человека»
|
3
|
Объяснительно-иллюстративная
семинар
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: содержание произведения;
У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения; самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию.
|
97-99
|
А.И. Приставкин. Жизнь и творчество писателя. Повесть « Ночевала тучка золотая»
|
3
|
Объяснительно-иллюстративная
семинар
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: содержание произведения;
У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения; самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию.
|
100-101
|
У. Шекспир. Жизнь и творчество . Драма «Гамлет, принц датский»
|
2
|
Объяснительно-иллюстративная
семинар
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
|
З н а т ь: содержание произведения;
У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения; самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию.
|
1
02
|
Резервный урок. Знакомство со списком книг на лето
|
|
|
|
