' Владимир Владимирович Маяковский
«О дряни», «Юбилейное».
Маяковский—поэт новатор, трибун, один из самых талантливых сатириков XX в.
«О дряни». Сатирический талант Маяковского, воинствующий характер его сатиры, «грозный смех» поэта над обывателями, приспособленцами.
«Юбилейное». Отношение лирического героя к Пушкину.
Оригинальное художественное видение мира. Неповторимое своеобразие языка и стиля поэзии Маяковского.
Теория литературы. Ритм и рифма. Пауза как элемент стиха (закрепление понятий). Футуризм как литературное направление.
Сергей Александрович Есенин
«Не бродить, не меть в кустах багряных...», «Зеленая прическа...», «Заметался пожар голубей...», «Дорогая, сядем рядом...».
Биографические сведения о поэте с опорой на ранее изученное.
Есенин и литературные направления его времени (имажиниста). Неповторимость образа лирического героя Есенина.
Мир природы в интимной лирике Есенина. Своеобразие стиля поэта: стремительный ритм, богатство слуховых и зрительных ощущений, разнообразие эпитетов, метафор в сравнений. Особая музыкальность произведений Есенина.
Теория литературы. Средства художественной выразительности в поэзии (повторение и закрепление понятий).
Михаил Афанасьевич Булгаков
«Собачье сердце».
Краткие сведения о писателе.
Повесть «Собачье сердце». Живучесть «шариковщины» как социального явления. Авторская позициям способы ее выражения.
Образ профессора Преображенского, задумавшего эксперимент по улучшению человеческой породы. Шариков как результат неудавшегося опыта профессора—доносчик, алкоголик, демагог.
Мастерство в передаче живописного фона; фигуры и события второго плана, описание быта и разрухи, показ ее причин. Острая сатира на действительность России 25-х гг.
Теория литературы. Жанр сатирической повести. Индивидуальность стиля писателя.
Анна Андреевна Ахматова
«Мне голос был. Он звал утешно...», «Наследница», «Приморский сонет».
«Мне голос бия. Он звал утешно»»—стихотворение патетическое, торжественное. Лирический герой—человек, осмелившийся плыть против течения, мужественно отстаивая и сохраняя высокую веру в общность людей.
Своеобразие переживаний поэта: готовность наделить величием каждую минуту своего существования, отношение к каждому мигу жизни как к значительному событию.
«Наследница». Тема поэта и поэзии в творчестве Ахматовой, а «Приморский сонет как одно из итоговых стихотворений поэта. Размышления о жизни, раздумья о вечном.
Теория литературы. Своеобразие средств художественной выразительности (метафоры, эпитеты, интонационные особенности и их роль в поэзии). Акмеизм как литературное направление.
Борис Леонидович Пастернак
«Никого не будет в доме—», «Заморозки», «Быть знаменитым некрасиво.».
Первое знакомство с жизнью и творчеством поэта. Основные мотивы лирики Пастернака. Любовь как сила, воскрешающая к жизни любимого, поднимающая его настроение.
Реалистическое изображение мира природы, талантливые описания картин природы.
Благоговение перед чудом жизни — природой, чувство благодарности к ней
Своеобразие пастернаковского стиха (особенности рифмы, образцы, звуковой ряд.
Теория литературы. Многообразие форм лирической поэзии.
Михаил Александрович Шолохов
«Судьба человека».
Краткий очерк жизни и творчества писателя.
Рассказ «Судьба человека». Трагизм людских судеб, искалеченных войной. Красота души воина и труженика Андрея Соколова.
Особенности композиции рассказа (автор и рассказчик в повествовании), Мастерство портретных и пейзажных зарисовок.
Теория литературы. Жанр рассказа (развитие понятия).
Владимир Федорович Тендряков
«Хлеб для собаки».
Творческая и жизненная биография писателя.
Рассказ «Хлеб для собаки». Судьба рассказа. Отражение в рассказе трагических страниц истории страны. Призыв автора к милосердию и состраданию.
Теория литературы. Замысел и его воплощение, средства художественной выразительности (повторение).
Александр Исаевич Солженицын
«Как жаль».
Краткие сведения о писателе.
Рассказ «Как жаль».
История создания рассказа. Мастерство писателя в передаче психологического состояния героини. Смысл названия рассказа. Тема репрессией ее художественное раскрытие в коротком рассказе. Пейзажные зарисовки их значение.
Стиль и язык рассказа, богатство художественных приемов в отношении реальных событий.
Теория литературы. Развитее знаний о жанре короткого рассказа.
Евгений Александрович Евтушенко
«Россия, я тебя люблю...», «Проклятье века — это спешка...».
Биографические сведения о поэте.
«Поэт в России — больше, чем поэт» — авторское понимание роли поэта в обществе.
Евтушенко — поэт, непримиримый ко всякому насилию, фальши, несправедливости, активный борец за мир, гуманизм и социальный прогресс.
Новаторское отношение поэта к интонации стиха и к корневой рифме.
Многообразие поэтических жанров в творчестве Евтушенко.
Теория литературы. Размеры стиха, ритм и рифма. Расширение знаний об особенности художественного мастерства в поэзии.
Николай Михайлович Рубцов
«Русский огонек», «Старая дорога», «В минуты музыки».
Основные вехи творческой биографии поэта. Рубцов — поэт есенинской проникновенности в тайны русской души и природы.
Образ дороги в творчестве поэта. Искренняя любовь лирического героя ко всему традиционному, народному. Музыкальность стихов поэта.
Традиции Кольцова и Есенина в творчестве Рубцова. Художественное видение мира, неповторимое чувство языка и стиля.
Теория Литературы. Развитие знаний о размерах стиха.
Владимир Семенович Высоцкий
«Кони привередливые».
Уникальность личности и творческого дарования Высоцкого —поэта- песенника. Авторские песни Высоцкого как «друзья людей». «В песнях этих есть то, что может поддержать тебя в трудную минуту... есть размах. души человеческой». (Р. Рождественский)
«Кони привередливые». Основная философская мысль стихотворения («Что-то кони мне попались привередливые... Коль дожить не успел, так хотя бы допеть»). Своеобразное решение темы поэта и поэзии. Близость лирики Высоцкого к народной поэзии.
Теория литературы. Понятие «авторская песня».
Литература народов России XX века
Расул Гамзатов,
«Мой Дагестан».
Гамзатов — народный аварский поэт. Тема родины — ведущая тема лирики Гамзатова.
Повесть «Мой Дагестан». Рассуждения о назначении поэта в специфической, неповторимой форме, передающей особенности менталитета представителя народов Кавказа. Яркие, колоритные описания. Особенность юмора.
Теория литературы. Мастерство переводчика литературного произведения.
Юрий Сергеевич Рьггхэу
«Сон в начале тумана».
Мировая известность современного чукотского писателя Рытхэу.
Самобытность произведений автора о суровом Севере и его людях. Роль чукотского фольклора доя сюжетов произведений Рытхэу.
Роман «Сон в начале тумана» (в сокращении). Образ иностранца Джона Э Макленнона, навсегда связавшего свою жизнь с Чукоткой. Значение вставной легенды о Белой Женщине—прародительнице. Талантливое изображение духовных и нравственных ценностей чукотского народа. Художественное мастерство Рытхэу в описании жизни северных народов. Особенности стиля и лексики чукотского писателя) создающего свои произведения на русском языке.
Теория литературы. Развитие понятия о композиции произведения, знакомство с понятием «вставная легенда».
Муса Джалиль
«Лишь была бы волюшка...», «Любимой», «Случается порой».
Трагическая судьба татарского поэта М. Джалиля, История издания цикла стихотворений «Моабитская тетрадь».
Тонкий лиризм поэзии М. Джалиля. Вера поэта в силу любви, в лучшие качества человека. Несгибаемость, мужество поэта, нашедшие отражение о его стихах.
Давид Кугультинов
«Я помню прошлое. Я помню...».
Д. Кугультинов—калмыцкий поэт, автор лирической, гражданской и философской лирики.
Глубина психологического анализа, масштабность философского обобщения, чувство гражданственности — отличительные черты произведений поэта.
Зарубежная литература
Данте Алигьери
«Божественная комедия» (отрывки).
Данте—величайший представитель литературы Средневековья.
«Божественная комедия» — великое творение Данте, созданное в тревожные годы XIV в., во времена напряженной политической борьбы на Апеннинском полуострове в период конца феодального Средневековья. «Божественная комедия» — вклад в сокровищницу мировой культуры накануне эпохи Возрождения.
Особенности композиции произведения. «Ад», «Чистилище», «Рай» ( три части по тридцать три песни в каждой). Особенность стихотворного размера (терцины —трехстрочные строфы).
Центральный образ поэмы — образ самого поэта— живого человека большой и гордой души. Идея единения людей и их взаимной любви.
Аллегорический характер поэмы. Широта отражения в поэме явлений действительности, исторических преданий, политической жизни Италии.
Теория литературы. Закрепление знаний о размере стиха, о понятии «аллегория».
Уильям Шекспир
Углубление знаний о творчестве великого английского драматурга.
«Гамлет, принц датский». Трагедия воли, вопросы о смысле бытия в произведении. Противоречивая фигура. Непреходящее значение образа Гамлета.
Иоганн Вольфганг Гёте
Сведения о жизни и творчестве поэта, выдающегося представителя эпохи Просвещения.
«Фауст» - великое произведения мировой литературы.
Вопросы осмысления бытия, назначение человека на Земле, вопросы жизни и философии искусства в произведении.
Влияние трагедии «Фауст» на творчество Пушкина.
Краткий обзор современной чувашской литературы.
Список текстов для заучивания наизусть
IX класс
-А. С. Грибоедов. «Горе от ума» (один из монологов Фамусова («Петрушка, вечно ты с обновкой...», «Вот то-то, все вы гордецы!..»); один из монологов Чацкого («А судьи кто?..», «Не образумлюсь...»).
-А. С. Пушкин. «К Чаадаеву», «Я помню чудное мгновенье...», «Евгений Онегин» (два отрывка, до 42 строк).
-М. Ю. Лермонтов. «И скучно, и грустно...», «Пророк». -Ф. И. Тютчев. «Умом Россию не понять...».
-Н. А. Некрасов. «Душно! Без счастья и воли...».- А. А. Блок. «О, я хочу безумно жить...».
-С. А. Есенин. «Не бродить, не мять в кустах багряных...». -Н. А. Заболоцкий. «Портрет». -Н. М. Рубцов. «Привет, Россия!..».
Календарно – тематическое планирование уроков литературы
№
|
Кол-во часов
|
Наименование тем и разделов
|
Цели, задачи
|
Формы организации учебных занятий
|
Основные понятия
|
Дата
|
|
|
Введение
1 час
|
По плану
|
Фактически
|
1
|
1
|
Русская литература как художественное отражение жизни народа с древнейших времен до наших дней. Связь литературы с общественной жизнью. Значение . Литература как образное отражение действительности.
Т.л. Развитие понятия о художественной литературе как образном отражении действительности.
|
Ц е л и: дать представление о русской литературе как художественном отражении жизни народа с древнейших времен до наших дней, связи литературы с общественной жизнью.
З н а т ь: образную природу словесного искусства.
У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа
|
Лекция с элементами беседы.
Опорные записи, материалы из учебника
|
Образ, период, метод. Классик.
|
|
|
|
|
Древнерусская литература
2 часа
|
|
|
2
|
1
|
«Слово о полку Игореве» (фрагмент)
Величайший памятник древнерусской литературы. История открытия произведения. Переводы. Идейное содержание.
Поэтический язык.Т.Л. Близость «Слова..» к жанру героического эпоса.
|
сформировать представление о жанре древнерусской литературы, о высоких нравственных и духовных качествах людей, старины русской, о языке слова как образце народного языка
|
Лекция учителя, работа с учебником, составление тезисного плана
|
Слово, героический эпос
|
|
|
3
|
1
|
Поэтический язык “Слова о полку Игореве”
Т.Л. Близость «Слова..» к жанру героического эпоса.
|
Дать представление о поэтиечском языке произведения, развивать навык монологической речи, воспитывать уважение и интерес к старине
|
Рассказ учителя чтение, анализ текста, беседа
|
Героический эпос
|
|
|
|
|
Русская литература 18 века
6часов + 1 час р.р
|
|
|
4-5
|
1-2
|
Михаил Васильевич Ломоносов
Комбинированный урок: Русская литература 18 века. Понятие классицизма. Творчество М.В.Ломоносова.
Гениальный сын русского народа. Значение Ломоносова в развитии жанров русского классицизма и литературы в целом.
Ода «На день восшествия на престол императрицы Елисаветы Петровны…». Тема родины, мира, просвещения. Гражданственность поэзии Ломоносова. Пушкин о Ломоносове.
|
Дать краткий обзор жизненного и творческого пути; показать значение творчества; развивать навыки анализа текста; воспитывать интерес к творчеству.
|
Рассказ учителя чтение, анализ текста, беседа
|
ода
|
|
|
6
|
1
|
Гавриил Романович Державин
Творчество . Анализ стих. «Путник»
Теория литературы.: Литературное направление. Понятие о классицизме и его жанрах.
|
Дать краткий обзор жизненного и творческого пути; показать значение творчества; развивать навыки анализа текста, воспитывать интерес к творчеству.
|
Лекция учителя, работа с учебником, практическая работа
|
классицизм
|
|
|
7
|
1
|
«Русские девушки», «Памятник» Державин о роли поэта и назначении поэзии. Прославление красоты русских девушек, сравнение их красоты с красотой гречанок, воспеваемой греческим поэтом Анакреонтом. Прославление любви и чувственных наслаждений.
|
Показать особенности языка поэта; закрепить понятие о жанре ода; развивать понятие об аллегории и олицетворении; воспитывать интерес к истории
|
Рассказ учителя,выразительное чтение, анализ текста
|
Литературное направление
|
|
|
8
|
1
|
Р.Р План и тезисы литературно – критической статьи. Сентиментализм.
|
Совершенст. навык конспектирования,развивать речь, воспитывать уважение к поэту
|
Слово учителя, беседа, работа с учебником
|
литературно – критическая статья.
|
|
|
9
|
1
|
Николай Михайлович Карамзин (2 ч.)
«Бедная Лиза». Карамзин — один из основоположников русского сентиментализма — литературного направления, с которого началась новая эпоха русской литературы.
|
Ц е л и: создать условия для понимания вопроса о роли писателя в литературе XVIII в.; дать понятие о сентиментализме как литературном направлении; проследить черты сентиментализма в повести; зарождение романтизма.
З н а т ь: основные этапы жизненного пути Н. М. Карамзина; условия возникновения сентиментализма как литературного направления; содержание повести.
У м е т ь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою .
|
Рассказ учителя,выразительное чтение, анализ текста
|
сентиментализм
|
|
|
10
|
1
|
Повесть «Бедная Лиза». Главные герои — Лиза и Эраст. Социально-нравственный конфликт в
произведении. Язык и стиль произведения.
|
Совершенст. навык анализа, развивать речь, воспитывать уважение к человеку
|
Рассказ учителя чтение, анализ текста, беседа
|
конфликт
|
|
|
|
|
Русская литература XIX века
47 часов + 6 часов р.р
|
|
|
10
|
1
|
Краткая характеристика периода
|
Дать понятие о социально – политической обстановке в России 18 века; показать значение русской лит.; развивать навык чтения литерат. Статьи; воспитывать уважение к культуре , литературе России.
|
Лекция учителя, работа с учебником, составление тезисного плана
|
Литературная эпоха
|
|
|
11
|
1
|
Александр Сергеевич Грибоедов (4ч.)
«Горе от ума»
Краткий очерк жизни и творчества Грибоедова. Интерес писателя к жизни народов Кавказа и их культуре.
Комедия «Горе от ума». Историческое своеобразие жизненных конфликтов и xaрактеров, воплощенных в комедии.
Народность, меткость, афористичность языка. Своеобразие композиции комедии (переплетение двух сюжетных линий — общественной и личной, система образов), столкновение героя с реакционным обществом.
|
Дать краткий обзор жизненного и творческого пути; показать значение творчества; развивать навыки анализа текста; воспитывать интерес к творчеству.
|
Рассказ учителя чтение, анализ текста, беседа
|
Комедия, композиция
|
|
|
12
|
1
|
Нравственный облик и жизненные идеалы Фамусова и фамусовского общества, идейно-художественная роль образа Молчалина.
|
З н а т ь: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов комедии.
У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по вопросам; давать характеристику героям
|
Рассказ учителя чтение, анализ текста, беседа
|
Сюжет, система образов
|
|
|
13
|
1
|
Свободолюбие и независимость Чацкого, пылкость и благородство его характера. Чацкий— провозвестник новой жизни, защитник передовых идей, обличитель крепостнических нравов, косности, корыстолюбия, беспринципности, низкопоклонства, карьеризма. «Мильон терзаний» Чацкого: поражение и победа героя в борьбе с миром фамусовщины.
|
создать условия для понимания учащимися проблем нравственного характера; подвести учащихся к самостоятельной оценке основных понятий и проблем, поднятых автором в комедии, путем сравнения и сопоставления
|
Рассказ учителя чтение, анализ текста, беседа
|
фамусовщина
|
|
|
14
|
1
|
Мастерство Грибоедова в обрисовке характеров и в развитии действия. Развитие реалистических тенденций. «Горе от ума» на современной сцене, в том числе и национальной.
Критический этюд Гончарова «Мильон терзаний» как основа изучения комедии.
Теория литературы. Идейное содержание художественного произведения. Значение общественной позиции автора в литературном произведении. Развитие понятия о литературном характере.
|
Познакомить с мастерством автора, развивать навык анализа художественного текста; совершенствовать речевую деятельность учащихся на русском языке; воспитывать духовную личность.
|
Рассказ учителя чтение, анализ текста, беседа
|
Литературный характер
|
|
|
15
|
1
|
Р.Р План и тезисы литературно – критической статьи.
Выразительное чтение по ролям драматургического произведения
|
Совершенст. навык конспектирования,развивать речь, воспитывать уважение к автору.
|
Слово учителя, беседа, работа с учебником
|
литературно – критическая статья.
|
|
|
16
|
1
|
Александр Сергеевич Пушкин (11 ч.)
«К Чаадаеву», «Цыганы», «К морю», «И. И. Пущину», «К***», «Я вас любил...», «Бесы», «Пророк», «Евгений Онегин» (отдельные главы).
Пушкин — гениальный русский национальный поэт. Личность Пушкина как воплощение душевной красоты и гармонии. «Это русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится через 200 лет». (Н. В. Гоголь)
Краткий очерк о жизни и творчестве Пушкина с учетом ранее изученного. НРК.
|
З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина; исторические источники; содержание изучаемого произведения.
У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию
|
Слово учителя. Проблемная беседа
Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос. Выразительное чтение.
|
национальный
|
|
|
17
|
1
|
Основные мотивы лирики Пушкина. “К Чаадаеву”, «И. И. Пущину»
|
Познакомить с мастерством автора, развивать навык анализа поэтического текста; совершенствовать речевую деятельность учащихся на русском языке; воспитывать духовную личность.
|
Проблемная беседа
Анализ худ. Текста. Фронтальный опрос. Выразительное чтение.
|
|
|
|
18
|
1
|
«Цыганы» — одна из романтических поэм Пушкина.
|
Познакомить с романтическим направлением в творчестве, с поэмой, развивать навык анализа художественного текста; совершенствовать речевую деятельность учащихся на русском языке; воспитывать духовную личность.
|
Слово учителя. Проблемная беседа
Анализ худ. текста. Фронтальный опрос. Выразительное чтение.
|
поэма
|
|
|
19
|
1
|
Теория литературы. Романтизм как литературное направление.
Стихотворение “К морю”. Анализ поэтического текста.
|
Познакомить с романтическим направлением в творчестве, развивать навык анализа художественного текста; совершенствовать речевую деятельность учащихся на русском языке; воспитывать духовную личность.
|
Проблемная беседа
Анализ худ. Текста. Выразительное чтение.
|
романтизм
|
|
| |
