Анализ итогов учебного 2011-2012 год
Скачать 1.45 Mb.
|
ВТОРАЯ СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ (5-9 классы) На второй ступени обучения (всего 5 классов, в которых на конец 2011-2012 уч. года обучались 69 учеников), продолжающей формирование познавательных интересов уч-ся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив ставил перед собой следующие задачи: - заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на третьей ступени обучения; - создать условия для самовыражения уч-ся на учебных и внеучебных занятия в школе и вне её; - углубление знаний уч-ся 8-9 классов по выбранному направлению через индивидуальные, групповые занятия ( химия – 8 кл.), элективные курсы (9 кл.). Условия, обеспечивающие учет индивидуальных и личностных особенностей уч-ся 2-ой ступени обучения, реализовывались за счет ИГЗ, кружковой работы, элективных курсов. Структура второй ступени обучения – традиционное во всех классах. ТРЕТЬЯ СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ (10-11 классы) На третьей ступени обучения (2 класса, в которых на конец 2011-2012 учебного года 27 учеников) завершается образовательная подготовка уч-ся. Школа ставит перед собой задачу – достижение каждым выпускником функциональной грамотности и его подготовку к поступлению в ВУЗы и ССУЗы. На 3 ступени обучения помимо основных предметов базисного учебного плана велись: - экономика 10-11 классы; - спецкурсы: 1. «Математика абитуриенту»; 2. «Углубленное изучение химии»; 3. « Биология абитуриенту»; 4. «Подготовка к сдаче ЕГЭ по русскому языку»; Структура обучения в 10-11 классах традиционная. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В 2011-2012 УЧЕБНОМ ГОДУ: - уроки (классно-урочная форма); - лекции, семинары, практикумы; - консультации; - занятия по выбору (спецкурсы 10-11 кл.); - олимпиады, конкурсы; - открытые уроки; - экстернат. ВЫВОДЫ: Учебный план 2011-2012 учебного года выполнен, учебные программы пройдены. Крайне важной является деятельность школы по вооружению уч-ся базовыми знаниями по предупреждению неуспеваемости. Можно сделать вывод о положительной динамике в решении вопроса о предупреждении неуспеваемости и второгодничества (см. рейтинговую карту). За последние три года в школе нет учащихся, не получивших аттестат об основном общем образовании (9 кл.), по итогам прошедшего учебного года по результатам ЕГЭ 2человека выпущены со справками, что прослушали курс средней (полной) школы. Ежегодно 50-80% выпускников 9 класса остаются учиться в 10 классе своей школы, более 70% выпускников средней школы поступают в ВУЗы и ССУЗы. РЕКОМЕНДАЦИИ: - организовать работу школы по переходу на ФГОС общего образования; - расширить сеть развивающих занятий по выбору уч-ся (спецкурсы, элективные курсы); - усилить индивидуальную подготовку учащихся к сдаче государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ. -организовать подготовку учащихся 9 класса к сдаче выпускных экзаменов в форме ГИА. 1.2. Внутришкольное руководство и контроль. В течение 2011-2012 учебного года в школе осуществлялся внутришкольный мониторинг: - качество управления; - качество материально-технической и методической базы; - уровень здоровья учащихся; - качество педагогического состава; - качество обучения и образования (уровень сформированности обязательных результатов обучения, качество знаний учащихся, общая качественная успеваемость, степень готовности выпускников основной и средней школы к продолжению образования, степень готовности выпускников основной и средней школы к итоговой аттестации, устройство выпускников). Для осуществления внутришкольного мониторинга использовались следующие технологии:
- анализ фактов; - количество мероприятий, выполненных полностью, частично, невыполненных; - учет статистических данных по итогам аттестации и повышения квалификации; - анализ количественных показателей. 2) КАЧЕСТВО МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ БАЗЫ: - контроль программ; - контроль календарно-тематического планирования; - контроль ресурсной обеспеченности образовательного процесса, раздаточного материала; - индивидуальное собеседование. 3) УРОВЕНЬ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ: - анализ итогов медосмотра; - анализ учебного плана; - анализ расписания; - посещение уроков по программам наблюдения; - контроль дозировки домашнего задания. 4) КАЧЕСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОСТАВА: - анализ состава педагогического коллектива по образованию, стажу, возрасту, категориям; - анализ совокупности показателей повышения квалификации. 5) ОТБОР СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: - контроль за обеспечением федерального, регионального и школьного компонентов через анализ учебного плана. 6) КАЧЕСТВО ОБУЧЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ: - посещение уроков по программам наблюдения; - административные к/р, тесты; - сравнительный анализ; - государственные экзамены (ЕГЭ, ГИА); - олимпиады, конкурсы; - отчеты учителей по итогам четверти, года, сравнительный анализ итогов года с результатами прошлых лет; - классно-обобщающий контроль (срезы, анкетирование, тестирование, собеседование); - проверка документации; - собеседования. ОСНОВНЫМИ ЭЛЕМЕНТАМИ КОНТРОЛЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В 2011-2012 УЧЕБНОМ ГОДУ ЯВИЛИСЬ: - выполнение всеобуча; - состояние преподавания учебных предметов; - качество ЗУН уч-ся; - качество ведения школьной документации; - выполнение учебных программ и предусмотренного минимума; - подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной и средней школы; - выполнение решений педагогических советов и совещаний. По результатам контроля были составлены следующие справки: - качество ЗУН уч-ся по четвертям; - по итогам классно-обобщающего контроля в 5 классе; - о количестве детей участвующих в кружковой, клубной, секционной деятельности в системе дополнительного образования детей; - анализ работы по подготовке юношей к военной службе; - по итогам проверки кл. журналов; - о работе элективных курсов; - по результатам проведения итоговой аттестации за курс основной и средней школы; - по итогам проверки навыков беглого и осознанного чтения; - по итогам проверки тетрадей для по русскому языку в 5-8 классах; - по итогам проверки выполнения практической части программы по русскому языку и литературе в 5-11 классах; - постановка самостоятельной работы на уроках естественно- математического цикла; - результативность участия школьников в интеллектуальных конкурсах (олимпиады); - по анализу работы ГПД; - об участии школьников, педагогов, учреждения в целом в конкурсах, смотрах, выставках, спортивных соревнованиях на разном уровне. Результаты по внутришкольному контролю рассматривались на педсоветах, совещаниях при директоре, заседаниях МО. ВЫВОДЫ: Уровень компетентности и методической подготовленности членов администрации школы достаточен для обеспечения квалификационного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса. Анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса достоверен и в достаточной мере полон и глубок. Однако, не все мероприятия, запланированные по руководству и контролю, выполнены. Не осуществлен тематический контроль по проблеме: « Современный урок как среда развития личности», по организации уроков физкультуры, по соблюдению санитарно-гигиенических норм на уроке ОБЖ, не осуществлен тематический контроль по проблеме: «Построение эффективного взаимодействия с родительской общественностью», «Проведение физкультминуток на уроках», « Формирование ключевых компетенций на уроках химии», «Анализ работы библиотеки за год». Рекомендации: Делегировать часть функций по внутришкольному контролю методическому совету, руководителям школьных МО, социальному педагогу, библиотекарю. 1.3. Анализ методической работы школы в 2010-2011 учебном году. Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания, этого требуют задачи национального проекта «Образование», национальной образовательной инициативы « Наша новая школа», переход на ФГОС. Без методической работы невозможно решение вопросов национального проекта по таким направлениям, как «Внедрение современных образовательных технологий», «Повышение уровня воспитательной работы в школах», « Развитие системы поддержки талантливых детей», « Совершенствование учительского корпуса» и др. С учетом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава учащихся школы, с учетом требований, направленных на решение задач национального проекта «Образование», школа работала над решением следующей проблемы: «Развитие профессиональной компетентности педагогов школы в рамках реализации национальной образовательной инициативы « Наша новая школа»». Был определен следующий круг задач: 1. развитие благоприятной и мотивирующей на учебу атмосферы в школе, обучение школьников навыкам самоконтроля, самообразования; 2. развитие творческих способностей обучающихся; 3. работа по развитию одаренности и адаптивных возможностей учеников; 4. совершенствование процедуры мониторинга обученности школьников с целью повышения качества образования; 5. проведение работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и привитии им навыков здорового образа жизни; 6. работа по переходу школы на профильное обучение и на новые стандарты. Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, ознакомление учителей с документами по национальным проектам : «Образование», «Наша новая школа» ,с новой педагогической и методической литературой, введения элективных курсов в 9 классе, составление рабочих программ по элективным курсам. При планировании методической работы школы педколлектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой. ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В 2011-2012 УЧЕБНОМ ГОДУ: - педсоветы; - методсоветы; - методические объединения; - работа учителей над темами самообразования; - открытые уроки, семинары, их анализ; - взаимопосещения и анализ уроков; - прохождение курсов повышения квалификации по таким направлениям: а) повышение квалификации учителей музыки, ИЗО, черчения при ИПК и ППРО ТО ( 3 человека); б)повышение квалификации при ИПК и ППРО ТО и других ОУ ДПО по дополнительным профессиональным образовательным программам: - «Формирование ИКТ- компетентности по использованию свободного программного обеспечения в профессиональной деятельности административных и педагогических работников»( 1 человек); - «Управление ОУ в условиях введения ФГОС» (1 человек); - «Основы религиозной культуры и светской этики» ( 1 человек); - «Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе по информатике»(1человек); - « Интернет-технологии для учителя. Мультимедийные технологии на уроках»( 1 человек); - « ВЕБ дизайн»(1человек). - творческие группы и микрогруппы; - педагогический мониторинг; - разработка методических рекомендаций и локальных актов; - индивидуальные беседы по организации и проведению уроков; - аттестация; - работа с молодыми специалистами . СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ В ШКОЛЕ В 2011-2012 УЧ. ГОДУ. ДИРЕКТОР Зам. директора по УВР, ВР Совет школы Педсовет Методсовет Детское объединение «СМИД» МО учителей гуманитарно-го цикла МО учителей естественно-математического цикла МО классных руководителей Творческие микрогруппы Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В 2011-2012 учебном году были проведены следующие тематические педсоветы: 1. Анализ работы школы и законодательное обеспечение системы образования в условиях модернизации и приоритетные направления развития образовательного учреждения в новом учебном году. 2. « Методы работы с одаренными детьми в условиях общеобразовательной школы». 3. « Школа как носитель нравственного, духовного, физического и умственного здоровья детей». 4. « Панорама воспитательной системы школы: пути и поиски развития». 5. О допуске учащихся 5-8, 10 кл. к промежуточной аттестации. О допуске к итоговой аттестации уч-ся 9 и 11 кл. Об организации летнего отдыха детей. 6. О результатах промежуточной аттестации уч-ся 5-8, 10 кл.; о переводе уч-ся 5-8, 10 кл.в следующий класс; о результатах итоговой аттестации уч-ся 9, 11 кл.; об окончании уч-ся 9 кл. основной школы; об окончании уч-ся 11 кл. средней школы. В 2011-2012 учебном году в м/с входили зам. директора школы по УВР, ВР; руководители МО по предметам, рук-ль МО кл. руководителей. Было проведено 5 заседаний м/с со следующей тематикой: - рассмотрение Положения о методическом совете, его структуре; - утверждение состава и плана работы м/с; - обсуждение и утверждение планов работы МО и требований к календарно-тематическим планам; - об организации школьного тура предметных олимпиад; - диагностика образовательной подготовки уч-ся; - итоги мониторинга учебного процесса за 1 четверть; -методы дифференцированно- группового подхода к слабоуспевающим школьникам; - об участии уч-ся школы в районном туре предметных олимпиад; -работа с уч-ся, имеющими повышенную мотивацию к учебно- познавательной деятельности; -состояние преподавания предметов школьного компонента учебного плана; -подготовка к экзаменам, определение форм подготовки к итоговому контролю; - подготовка к проведению промежуточной аттестации уч-ся 5-8,10кл.; - анализ экзаменационных материалов; - результаты годового мониторинга учебного процесса; - анализ методической работы школы в 2011-2012 уч. году. В течение всего учебного года работали: - МО учителей гуманитарного цикла ( рук-ль Фролова Л.В.); - МО учителей естественно-математического цикла (рук-ль Верткова О.В.); - МО кл. руководителей ( рук-ль Прохорик И.П..). Каждое МО работало над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы, и в своей работе прежде всего ориентировалось на организацию методической помощи учителю (анализы работы за год прилагаются). Особое внимание в работе м/с, МО и администрации школы уделялось совершенствованию форм и методов организации урока. В истекшем учебном году были проведены следующие открытые уроки и семинары: 1. На уровне района - семинар руководителей: «Проектно- исследовательская деятельность школьников как средство формирования ключевых компетентностей»(ноябрь 2011г.); - « Эффективные методы и приемы обучения русскому языку в условиях подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ»(декабрь 2011г., Фролова Л.В., Кочергина Н.С.); -«Библиотека как информационно- поисковая система»( февраль 201ё2г., Кузнецова Е.С.). 2. На уровне школы: - «Поддержка одаренных детей как одно из ключевых направлений модернизации российского образования»(октябрь 2011г., Никитина Ю.Ю., Прохорик И.П., Мамонова Л.В.); - «Формирование потребности школьников в самообразовании и интеллектуальном развитии» (январь, 2012г., Сазонов А.Г.,Кочергина Н.С., Фролова Л.В.); -«Современный урок как среда развития личности»( февраль 2012г., Зуева Л.В., Карякина Т.В., Верткова О.В.). В течении года работала творческая группа в составе Сазонова А.Г.., руководителя группы, Кочергиной Н.С. – уч.рус.яз. и лит-ры, Курилкиной Т.В.-учителя технологии, Никитиной Ю. Ю.- учителя географии. Работа велась над проблемой « Нетрадиционные формы организации образовательного процесса, как элемент здоровьесбережения ребенка». Работа завершилась творческим отчетом группы (24.04.2012г.). Психолого- педагогическая работа в 2011-2012 учебном году велась по проблеме « Духовно-нравственное и гражданско- патриотическое воспитание школьников на уроках и во внеурочной деятельности»» ( заседания проводились 1 раз в четверть). По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на уроках можно сделать вывод, что большинство учителей проводят успешно работу по обучению учащихся и их воспитанию (Сазонов А. Г., Карякина Т.В., Прохорик И.П., Мамонова Л.В., Верткова О.В., Фролова Л.В., Кочергина Н.С., Никитина Ю. Ю.). Успешная работа велась по обучению учащихся самостоятельному поиску дополнительных литературных источников и использования их для написания доклада, реферата (Мамонова Л. В., Фролова Л.В., Прохорик И.П., Карякина Т.В., Никитина Ю. Ю.), анализу возможных решений задач, выбору оптимального варианта решения (Зуева Л.В., Барникова О.В., Верткова О.В.), самостоятельному нахождению в учебнике старого материала, на который опирается новый (Карякина Т.В., Прохорик И.П., Зуева Л.В., Барникова О.В.), составлению вопросов по пройденному материалу (Карякина Т.В., Верткова О.В., Прохорик И.П.), по организации самостоятельной работы учащихся на уроке (Сазонов А.Г., Фролова Л. В., Кочергина Н.С., Никитина Ю.Ю.). Некоторые учителя применяют на своих уроках метод проектов (Карякина Т. В., Мамонова Л. В., Никитина Ю. Ю., Прохорик И. П., Верткова О. В.). Но еще мало внимания уделяется развитию у учащихся обобщенных способов действий, формированию у учащихся рефлексивно-коммуникативной компетентности, умения иллюстрировать урок, выученный по учебнику своими, самостоятельно подобранными примерами, составить краткие планы прочитанного и, пользуясь ими, устно излагать сущность прочитанного без наводящих вопросов со стороны учителя, самостоятельно разобраться в материале, который в классе не объяснил учитель, недостаточно уделяется внимания воспитанию навыков самоконтроля, самоанализа учебной деятельности. В основном уровень самостоятельных работ носит характер репродуктивный, хотя сейчас увеличилась доля работ поискового характера, научно-исследовательского, практического, проектного. За последние 3 года произошла динамика профессионального роста учителей: прошли курсы повышения квалификации учителя технологии, истории, русского языка и литературы, иностранного языка, математики, физики, музыки, ИЗО, черчения. Изменился качественный состав педколлектива по категориям: 84% (15 чел.) имеют категорию: 34% - высшую, 28% - первую, 22% - вторую. Учителя в течение года активно работали в МО по предметам на уровне района, где они делились опытом своей работы по следующим вопросам: -« Планирование воспитательной работы в классе»( Прохорик И.П.); - Разработка и представление практических работ по начальному курсу географии( Никитина Ю.Ю.); -«Использование методов исследовательской деятельности на уроках и во внеурочное время»(Сазонов А.Г.); -«Исследовательская деятельность как одна из основных в работе с одаренными детьми»(Карякина Т.В.); -«Совершенствование форм и методов работы с одаренными детьми»(Карякина Т.В.); -«Метод проектов на уроках технологии»(Верткова Л.В.); -«Использование проблемных и творческих заданий как способ формирования опыта творческой деятельности учащихся в современном уроке»(Никитина Ю.Ю.); -« Методика различных форм нетрадиционного обучения»( Зуева Л.В.); -«Организация промежуточной аттестации учащихся по русскому языку»(Фролова Л.В.); -«Формирование ключевых компетенций обучающихся»(Кочергина Н.С.); -«Работа по повышению учебной мотивации через систему урочной деятельности(Верткова О.В.); Педагоги школы приняли активное участие в работе районной научно-практической конференции по проблеме «Проектирование единого здоровьесберегающего пространства в современном образовательном учреждении».Конференция проводилась 27.03.2012 г.на базе МОУ КСОШ №1. |
Похожие:
 | Анализ итогов 2011-2012 учебного год Анализ деятельности педагогического коллектива муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной... | | Анализ учебно-воспитательной работы по итогам 2011-2012 учебного год Учебный план мбоу лицей №94 на 2011-2012 учебный год был составлен на основе Базисного учебного плана буп-2011, вариант а 1-9 классы,... |
 | Анализ итогов 2012-2013 учебного год В 2012-2013 учебном году в начальном звене обучалось 14 классов – комплектов и одна группа продленного дня | | Анализ итогов 2012/2013 учебного год Через несколько дней в школе радостно и требовательно раздастся звонок и начнется обычная школьная жизнь: гомон на переменах, контрольные... |
| Анализ итогов воспитательной работы в мбоу «Красносельцовская средняя... Реализация воспитательных задач в школе ведется с опорой на воспитательные программы | | Анализ итогов 2012 2013 учебного год Цель итогового педагогического анализа оценка результатов деятельности педколлектива, разработка целей для нового годового плана... |
| Анализ эффективности работы моу челсменской оош за 2011 2012 учебный год В 2011 – 2012 уч году наша школа ставила перед собой цель: обеспечение высокого качества образования через дифференциацию учебного... | | Анализ работы по фгос второго поколения учителя начальных классов... С 1 сентября 2011-2012 учебного года мы начали работу по новому образовательному стандарту второго поколения, который ориентирует... |
| Анализ итогов 2010-2011 учебного год Нормативные документы Концепции модернизации российского образования ориентируют все ступени общего среднего образование на решение... | | Анализ итогов деятельности за 2010/2011 учебный год В 2010 – 2011 уч г коллектив гимназии работал над следующими учебно -воспитательными задачами |
| Анализ работы мбоу «сош с. Мескер-Юрт» за 2011-2012 учебный год В 2011-2012 уч год в педагогической состав средней общеобразовательной школы входило 85человек | | Анализ учебно-воспитательной и методической работы за 2011-2012 учебный год Анализ работы муниципального автономного учреждения гимназия №1 г. Белебея муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан... |
| Библиографический обзор новинок газетно-журнальных статей из фонда... Анализ работы районного методического объединения за 2010/2011 учебный год, постановка целей и задач на 2011/2012 учебный год и определение... | | Анализ реализации учебного плана за 2011-2012 учебный год В структуре учебного плана выделялись две части: инвариантная и вариативная, определяемая образовательным учреждением. Уровень обязательной... |
| Анализ итогов работы государственного образовательного учреждения... Анализ деятельности школы, направленной на получение бесплатного основного и общего образования | | План работы районного методического объединения учителей математики... Анализ работы районного методического объединения за 2010/2011 учебный год, постановка целей и задач на 2011/2012 учебный год и определение... |
