Решение педагогического совета гбоу сош №230 Фрунзенского района Санкт-Петербурга

5.2. Формы и методы организации учебного процесса

• 
  урок-лекция ознакомления с новым материалом;
  
• 
  урок-беседа;
  
• 
  урок закрепления изученного;
  
• 
  урок применения знаний и умений;
  
• 
  урок обобщения и систематизации знаний;
  
• 
  урок проверки и коррекции знаний и умений;
  
• 
  комбинированный урок;
  

• 
  конкурс, турнир, викторина, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд и т.п.;
  
• 
  уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, анализ первоисточников, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т. п;
  
• 
  уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, брифинг, аукцион, бенефис, регламентированная дискуссия, панорама, телемост, репортаж, диалог, "живая газета", устный журнал и т.п.
  
• 
  уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: следствие, патентное бюро, ученый совет, редакция и т.п.
  
• 
  уроки, основанные на имитации деятельности при проведении общественно-культурных мероприятий: заочная экскурсия, экскурсия в прошлое, путешествие, прогулка и т.п.
  
• 
  уроки, опирающиеся на фантазию: урок - сказка, урок-сюрприз и т.п.
  
• 
  использование на уроке традиционных форм внеклассной работы: "следствие ведут знатоки", спектакль, "брейн-ринг", диспут и т.п.
  
• 
  интегрированные уроки;
  
• 
  трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок - защита оценки, урок-консультация, урок-практикум, урок-семинар и т.п.
  

• 
  проектное обучение;
  
• 
  учебная дискуссия;
  
• 
  моделирующие игры;
  
• 
  творческая мастерская;
  
• 
  групповые технологии обучения;
  
• 
  технологии развития критического мышления;
  
• 
  технологии личностно-ориентированного обучения
  
• 
  разноуровневое обучение;
  
• 
  здоровьесберегающие технологии;
  
• 
  информационно-коммуникационные;
  
• 
  система инновационной оценки «портфолио» и др.
  

• 
  предметная соотнесенность (технология формирования понятийных знаний в естественнонаучных дисциплинах и др.);
  
• 
  профориентационная направленность (элективные учебные предметы и т.п.);
  
• 
  ориентация на сохранение здоровья
  
• 
  когнитивно-аффективная критериальность (технологии проблемного обучения, диалоговые технологии, игровые технологии);
  
• 
  межпредметная интеграция.