Факультет логопедии утверждаю
Скачать 0.82 Mb.
|
| ТЕМАТИКА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ (для очной формы обучения) Занятие 1. Тема. Специальная педагогика как наука. Вопросы для обсуждения. 1.Основные понятия, объект, предмет, цель, и задачи специальной педагогики. 2.Место специальной педагогики в структуре педагогического знания. 3. Предметные области специальной педагогики и ее связь с другими науками (науками медицинского цикла, общей, возрастной и педагогической психологией, специальной психологией, общей, возрастной педагогикой, сурдопедагогикой, тифлопедагогикой, логопедией, специальными методиками и др.) 4.Методы научного исследования. Самостоятельная работа. Доклады и сообщения. 1.Классификация нарушений психического развития. 2.Цели и задачи специальной педагогики. 3.Предметные области специальной педагогики. Вопросы для контроля. 1.Каковы закономерности формирования и развития понятийного аппарата специальной педагогики? 2.Что такое параллельная терминология? Приведите примеры. 3.Что изучает специальная педагогика? 4.Назовите основные направления специальной педагогики. 5.С какими науками связана специальная педагогика? В чем эта связь проявляется? 6.Какие задачи призвана решать специальная педагогика? Занятие 2. Тема. Научные основы специальной педагогики. Вопросы для обсуждения. 1.История развития специального образования и специальной педагогики как системы научных знаний. Этапы становления дефектологии. 2.Философские, социокультурные, экономические, правовые, клинические, психологические основания специальной педагогики. 3.Лингвистические и психололингвистические основы специальной педагогик. 4.Выдающиеся ученые-дефектологи (Л.С. Выготский, В.П. Кащенко, А.Р. Лурия, Г.Е. Сухарева, Т.А. Власова, М.С. Певзнер, В.И. Лубовский, К.Г. Коровин и др.) и их вклад в развитие дефектологической науки. Самостоятельная работа. Доклады и сообщения. 1.Проблема анализа своеобразия языка как общественного явления. 2.Психолингвистический анализ отклонений от нормального речевого развития. 3.Социокультурные основания специальной педагогики. 4.Экономические основания специальной педагогики. 5.Правовые основания специальной педагогики. 6.Проблема соотношения лингвистических и психолингвистических единиц. 7.Проблема развития символической функции в онтогенезе. Концепция Л.С. Выготского. Вопросы для контроля. 1.В чем заключается специфика философского понимания явлений специальной педагогики? 2.Какие функции выполняет философское знание в отношении специальной педагогики) 3.Проанализируйте основные тенденции развития представлений об аномальном человеке в истории философской мысли. 4.Какие изменения претерпела концепция социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями на протяжении ХХ века? 5.Раскройте смысл идеи независимой жизни для лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности? 6.Каковы задачи специальной педагогики в подготовке ребенка с особыми образовательными потребностями к социокультурной интеграции? Что может сделать для этого массовая система образования? 7.Охарактеризуйте современный этап экономики специального образования России и покажите возможности ее совершенствования. 8.Какие важнейшие правовые документы, отечественные и международные, в которых закреплены права лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности (инвалидов) , вы можете назвать? 9.Определите клинические основы специальной педагогики. 10.Каковы важнейшие показатели развития организма ребенка, значимые для выявления отклонений в развитии? 11.Дайте определение компенсации. Назовите виды компенсации. 12.Каковы основные параметры нарушений психического развития? 13.Каковы основные принципы психологической диагностики. 14.Определите содержание понятия медико-психолого-педагогическая диагностика? 15.В чем заключается уникальность социокультурного контекста становления системы специального образования в нашей стране? 16.В чем сложность перехода отечественной системы специального образования на качественно новый этап своего развития? Занятие 3. Тема. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования. Вопросы для обсуждения. 1.Профессиональная деятельность педагога системы специального образования. 2..Понятие профессиональной деятельности. Педагогическая деятельность. Коррекционно-педагогическая деятельность. Основное содержание, структура, целевые установки. 3. Готовность (теоретическая и практическая) педагога-дефектолога к реализации коррекционно-педагогической деятельности. 4.Требования к личности педагога-дефектолога. Самостоятельная работа. Доклады и сообщения. 1.Подготовка специальных педагогов на современном этапе развития общества. 2.Содержание профессионального образования педагога-дефектолога. 3. Требования к личности педагога-дефектолога. Вопросы для контроля. 1.В чем заключается гуманистическая и адаптивная функции педагогической профессии? 2. В чем заключается специфика проявления педагогического творчества в области специального образования? 3.Что является основанием внутрипрофессиональной дифференциации деятельности педагогов в рамках разных направлений специальной педагогики? 4.В чем заключается общность решаемых организационных и сугубо педагогических задач в рамках направлений специальной педагогики? 5.Назовите виды специализаций Логопедии. 6.Какие задачи призван решать учитель-логопед? 7.В чем основная сущность коррекционно-педагогической деятельности?. 8. Определите основное содержание, структуру, целевые установки коррекционно-педагогической деятельности? 9.Определите содержание готовности (теоретическая и практическая стороны) педагога-дефектолога к реализации коррекционно-педагогической деятельности. 10.Какие противопоказания существуют для работы учителем-дефектологом? Занятие 4. Тема. Основы дидактики специальной педагогики. Вопросы для обсуждения. 1.Основные образовательные потребности и содержание специального образования. 2.Основные задачи специального образования. 3.Ограниченные возможности как интегральное, системное изменение личности в целом. 4.Специфика решения образовательных задач в зависимости от особых образовательных нужд. 5.Содержание образования. 6.Учебники для специальных школ. Самостоятельная работа. Доклады и сообщения 1.Основные задачи специального образования. 2.Ограниченные возможности как интегральное, системное изменение личности в целом. 3. Принципы специального образования. 4.Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса. 5.Слово учителя. Требования к речи учителя-дефектолога. 6.Дактильная и жестовая речь. 7.Артпедагогика, арттерапия. Музыкальные средства воспитания. 8.Изобразительные средства. 9.Ручной труд. 10. Художественно-речевая деятельность. 11. Театрализованно-игровая деятельность. 12.Наглядные и технические средства обучения. 13.Использование персональных компьютеров. Вопросы для контроля. 1.Объясните значение выражения "социальная компенсация дефекта". Как вы понимаете социальную реабилитацию человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности средствами образования? 2.Каковы характерные для всех детей с особыми образовательными потребностями отклонения в развитии? 3.Что такое "стандарт специального образования"? Каковы его важнейшие оставляющие? 4.Чем отличается содержание образования применительно к разным категориям детей с особыми образовательными потребностями? 5.Какую специфическую реализацию получают общепедагогические принципы в системе специального образования? 6. Назовите принципы специального образования. 7. Какие требования предъявляются к речи учителя-дефектолога? 8. В чем специфика использования наглядных и технических средств обучения в специальных образовательных условиях? Занятие 5. Тема. Технологии содержательной и организационной составляющей части специального образования. Вопросы для обсуждения. 1.Технологии и методы специального образования. 2.Формы организации обучения и коррекционно-педагогической помощи. 3.Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса. Самостоятельная работа. Доклады и сообщения. 1.Методы обучения. Специфика реализации методов обучения в системе специального образования. 2.Сущность, цели, задачи и принципы воспитания учащихся специальных школ. 3.Технологии (педагогические и коррекционные) в образовательном процессе специальных учреждений. 4.Методы специального образования. Методы обучения и их характеристика. Специфика реализации методов обучения в системе специального образования. 5.Сущность, цели, задачи и принципы воспитания учащихся специальных школ. 6.Методы воспитательного воздействия. Информационные методы. Практически-действенные методы. Побудительно-оценочные методы. 7.Методы формирования социального опыта, методы осмысления детьми своего социального опыта, методы самоопределения личности, методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе. Специфика их реализации в воспитании детей с нарушениями развития. 8. Формирование социально-нормативного поведения учащихся. 9.Коррекционно-педагогическая деятельность как социальное явление. 10.Формы организации обучения и коррекционно-педагогической помощи. Вопросы для контроля. 1.Что такое специальная образовательная технология? 2.В чем состоит специфика отбора и комбинации методов обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии? 3.Каким методам отдается преимущество с коррекционно-педагогической работе с детьми младшего школьного возраста? 4.Какова роль личности педагога в процессе воспитания детей с особыми образовательными потребностями? 5.Чем отличается урок в специальной школе от урока в массовой общеобразовательной школе? 6.Каковы принципы отбора средств обучения в специальном образовании? 7.Охарактеризуйте язык как средство обучения детей с особыми образовательными потребностями. 8.Каковы возможности искусства как средства коррекции и развитии? Занятие 6. Тема. Современная система специальных образовательных услуг. Вопросы для обсуждения. 1. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь. Медико-педагогический патронаж. 2.Дошкольное образование ребенка с ограниченными возможностями жизнедеятельности. Специальные группы и дошкольные образовательные учреждения для детей с нарушениями речи. Наличие специальных комплексных программ обучения и воспитания. 3.Школьная система специального образования. 4.Профессиональная ориентация, система профессионального образования лиц с ограниченной трудоспособностью, их социально-трудовая реабилитация. 5.Профессиональная подготовка в постшкольный период. Государственная служба медико-социальной экспертизы. 6.Социально-педагогическая помощь в социокультурной адаптации лицам с ограниченными возможностями жизнедеятельности и здоровья. Самостоятельная работа. Доклады и сообщения. 1.Современная школьная система специального образования в России 2.Современное состояние дошкольного специального образования в России. 3.Профессиональная ориентация, система профессионального образования лиц с ограниченной трудоспособностью. 4.Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями. 5.Социальная реабилитация детей с недостатками в умственном и физическом развитии в специализированных учреждениях. Вопросы для контроля. 1.Какова цель, задачи и содержание медико-социально-педагогического патронажа как составной части системы специального образования? Какие службы и специалисты участвуют в этой работе? 2.Что такое медико-социальная профилактика? Каковы функции психолого-медико-педагогической консультации? 3.Расскажите о сущности, содержании и опыте организации ранней комплексной помощи детям с отклонениями в развитии и их семьям? 4.3.Охарактеризуйте современные возможности получения дошкольного образования детьми со специальными потребностями? 5.В чем заключается преемственность дошкольного и начального общего образования детей с отклонениями в развитии в современной системе образовательных учреждений? 6.В каких направлениях происходит развитие новых типов видов специального (коррекционных) образовательных учреждений? 7.Охарактеризуйте процесс профориентации лиц с ограниченной трудоспособностью: каковы его цель, задачи, содержание, организация. 8.Каковы современные возможности и проблемы получения высшего профессионального образования лицам с ограниченной трудоспособностью с России? 9.Что такое социальная помощь и социально-педагогическая деятельность? 10.Охарактеризуйте структуру современной социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями жизнедеятельности в нашей стране? 11.Каковы задачи и содержание деятельности социального педагога в работе с лицами, имеющими ограниченные возможности жизнедеятельности? 12.Каковы новые направления в развитии социально-педагогической помощи в России? Занятие 7. Тема. Школьная система специального образования. Система специальных учреждений. Отбор учащихся и комплектование специальных образовательных учреждений. Выездное занятие. Интерактив. Занятие 8. Тема. Посещение уроков (специальных занятий) в специальном учреждении 5 вида. Выездное занятие. Интерактив. Занятие 9. Тема. Педагогические системы специального образования лиц с нарушениями в развитии. Вопросы для обсуждения. 1.Специальное образование лиц с нарушениями речи. 2.Логопедия как интегративная отрасль научных знаний. 3.Оказание специальной логопедической помощи в системе образования, в системе здравоохранения, в системе социальной защиты (специализированные дома ребенка). Комплексное медико-психолого-педагогическое воздействие. 4.Специальное (коррекционное) образовательное учреждение 5 вида (школа или школа-интернат для детей с тяжелой речевой патологией. 5. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования. 6.Трудовое обучение и воспитание в специальных учреждениях. 7.Современные приоритеты в развитии системы специального образования. 8.Работа с родителями. Самостоятельная работа. Доклады и сообщения. 1.Виды и назначение специальных учреждений. 2.Дошкольные учреждения для детей с нарушениями речи. 3.Содержание обучения и воспитания в специальной школе 5 вида. 4.Цели и задачи обучения в специальной коррекционной школе: образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие. 5.Организация и содержание логопедической работы в специальной школе 5 вида. 6.Коррекционная направленность уроков (русского языка, математики, ручного труда, развития речи и др.) в специальной школе 5 вида. Вопросы для контроля 1.Какие речевые нарушения встречаются у детей? 2.Как отражаются речевые нарушения на развитии речи детей? 3.Чем характеризуется недоразвитие речи? 4.Что должен учитывать учитель при обучении детей с проблемами овладения письмом и чтением? 5.В каких случаях учитель должен рекомендовать родителям обратиться со своим ребенком к логопеду? 6. Определите сущность обучения, воспитания, развития и коррекции как единого педагогического процесса в специальном образовательном учреждении. 7. Определите понятие, содержание и структуру педагогической деятельности? 8. В чем заключается специфика педагогического процесса как целостного явления в специальной школе 5 вида? 9.Чем обусловлена специфика коррекционно-образовательного процесса в специальной школе 5 вида? 10.Перечислите специальные коррекционные предметы, входящие в учебный план специальной школы 5 вида? 11.Назовите основные средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования. 12. Каковы жизненные перспективы детей с нарушениями психофизического развития? Аудиторные занятия 72 час. СРС – 72 час. 50% согласно ФГОС 6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов. Самостоятельная работа как вид учебного труда выполняется студентами без непосредственного участия преподавателя, но организуется и управляется им. Самостоятельная работа студентов - будущих учителей-логопедов осуществляется в соответствии с объемом и структурой, предусмотренными учебными планами и графиками текущего контроля. Самостоятельная работа студентов предполагает выполнение следующих видов работ: конспектирование, реферирование научной литературы, решение тестовых заданий, подготовка к семинарским и практическим занятиям, выполнение практических работ и др. Изучение и анализ литературных источников является обязательным видом самостоятельной работы студентов. Изучение литературы по избранной теме имеет своей задачей проследить характер постановки и решения определенной проблемы различными авторами, аргументацию их выводов и обобщений, провести анализ и систематизировать полученный материал на основе собственного осмысления с целью выяснения современного состояния вопроса. На основании данного рода работ студенты готовят устные сообщения, которые заслушиваются на практических занятиях. Практические задания выполняется студентами очного и очно-заочного отделений на практических занятиях под руководством преподавателя. Студенты заочной формы обучения выполняют практические задания самостоятельно в течение семестра и представляется преподавателю на проверку при сдаче контрольной работы. Занятие 1. |
Похожие:
 | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе тематический... | | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | «московский психолого-социальный университет» факультет логопедии... Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Факультет русской филологии и журналистики. Факультет истории и юриспруденции. Факультет татарской и сопоставительной филологии.... |  | Учебно-методический комплекс по модулю м кв. 1 Инновационные технологии... Понимание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовность... |
