Факультет логопедии утверждаю
Скачать 0.82 Mb.
|
| Тема. Специальная педагогика как наука. Задание: устные сообщения по материалам лекции. Занятие 2. Тема. Научные основы специальной педагогики. Практические работы. Задание 1. 1. По Л.С. Выготскому развитие психики аномальных детей подчиняется тем же самым основным закономерностям, которые обнаруживаются в развитии нормального ребенка. 1) Положение о неравномерности психического развития, которая обусловлена , во-первых, активным созреванием мозга в определенные периоды жизни ребенка, во-вторых, тем, что отдельные психические функции развиваются на базе ранее сформированных. 2) Развитие психики это процесс количественно-качественных и структурных преобразований. 3) Положение о пластичности нервной системы и основанной на этом способности к компенсации: чем меньше ребенок, тем он более раним, но в то же время его нервная система обладает большими резервами пластичности, а следовательно - компенсаторными возможностями. 4) Положение о соотношении биологических и социальных факторов в процессе психического развития. Общеизвестно положение о единстве и взаимодействии биологического и социального факторов в процессе развития. Однако, у этого единства две особенности: во-первых, оно изменяется в процессе развития. На первых этапах жизни ребенка большую роль играет биологическое начало, тогда как позднее наибольшее предпочтение отдается социальному фактору. Во-вторых, каждый из этих факторов имеет разный удельный вес в становлении различных психических функций. В развитии более простых психических функций велика роль биологического фактора, в развитии более сложных психических функций - социокультурных. Вопросы. 1.Покажите общность и своеобразие проявления данных закономерностей при нарушенном развитии. 2. Приведите примеры внутрисистемной и межсистемной компенсации. 3. В чем заключается специфика реализации специальных принципов в системе специального образования применительно к детям с нарушениями речи? Задание 2. Психолингвистический анализ отклонений от нормального речевого развития. Согласно А.А. Леонтьеву (Леонтьев А.А. Основы психолингвистики.- М., 1997.) патология речи определяется как нарушение речевой деятельности, обусловленное несформированностью или разладкой психофизиологических механизмов, обеспечивающих усвоение, производство, воспроизводство и адекватное восприятие языковых знаков членом языкового коллектива, т.е. как нарушение языковой способности. В случаях патологии речи возникает вопрос о возможности или невозможности общения. С психолингвистической точки зрения выделяются следующие формы речевой патологии: -собственно патопсихолингвистические речевые нарушения, связанные с патологией личности, сознания и ВПФ (например, шизофрения) -речевые нарушения, возникающие вследствие локальных поражений мозга (афазия) -речевые нарушения, связанные с врожденными или приобретенными нарушениями сенсорных систем (глухота) -речевые нарушения, связанные с умственной отсталостью или временной задержкой психического развития -речевые нарушения, связанные с дефектом моторного программирования речи или реализацией моторной программы (заикание). Вопросы. 1. Укажите наличие речевого нарушения в общей структуре основного дефекта при различных вариантах психического дизонтогенеза. 2.Какие можно выделить формы речевой патологии? Задание 3. Обзор журналов: "Дефектология", "Воспитание и обучение детей с нарушениями развития" и др. 1.Составление библиографического списка. 2.Составление аннотации к статьям. 3.Реферирование статьи (по выбору студента). Тема 3. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования Практические работы. Задание 1. 1.В современной научной литературе "педагогическое творчество понимается как процесс решения педагогических задач в меняющихся обстоятельствах."(Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов, 1997. С.17.) Вопросы. 1.В чем заключается специфика проявления педагогического творчества в области специального образования? 2.Дайте определение понятиям: коммуникация, эвристика, креативность .Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов, 1997. С.17.) Задание 2. Е.С. Громов и В.А. Молявко указывают следующие признаки креативности: оригинальность, эвристичность, фантазию, активность, концентрированность, четкость, чувствительность. Как эти качества проявляются в деятельности специального педагога? Задание 3. Для педагога -творца свойственна инициативность, самостоятельность, способность е преодолению инерции мышления, чувство подлинно нового и стремление к его познанию, высокая потребность в достижении, целеустремленность, широта ассоциаций, наблюдательность, развитая профессиональная память. В чем специфика их проявления применительно в области специального образования? Задание 4. "Педагогическая специальность - вид деятельности в рамках данной профессиональной группы, характеризующийся совокупностью знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку и решение определенного класса профессионально-педагогических задач в соответствии с присваиваемой квалификацией". В чем заключается общность решаемых организационных и сугубо педагогических задач в рамках направлений специальной педагогики? Задание 5. "Педагогическая специализация - определенный вид деятельности в рамках педагогической специальности. Она связана с конкретным предметом труда и конкретной функцией специалиста". Назовите виды специализаций Логопедии. Задание 6. "Педагогическая квалификация - уровень и вид профессионально-педагогической подготовленности, характеризующей возможности специалиста в решении определенного класса задач. (В.С. Сластенин и др. с.20.) Какие задачи призван решать учитель-логопед? Задание 7. Педагогическая деятельность "представляет особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе." ( Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов, 1997. С.17.) По А.Н. Леонтьеву системообразующей характеристикой деятельности, в том числе и педагогической, является цель, которая связана с реализацией цели воспитания, рассматриваемой как общечеловеческий идеал гармонично развитой личности. Определите целевые установки логопедической деятельности? Тема 4.Основы дидактики специальной педагогики. Практические работы. Задание 1. Анализ программы начальной ступени обучения специальной (коррекционной) школы 5 вида, в сравнении с программой обычной школы. Заполните таблицу
Задание 2. Назовите методы обучения. Понятие метода обучения. Классификации методов обучения. Словесные, наглядные и практические методы. Покажите специфику их реализации в обучении детей с нарушениями речи. Приведите примеры. Тема 5.Современная система специальных образовательных услуг Практические работы. Практические работы. Задание 1. Основные положения современной концепции социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями: - приоритет личности над интересами общества; - достижение человеком максимальной самостоятельности и независимости (независимый образ жизни); - независимая жизнь - независимость в широком смысле; - право на независимую жизнь человека с ограниченными возможностями должно быть закреплено и обеспечено экономически; - комфортность бытия человека с отклонениями в развитии; - у детей с особыми образовательными потребностями должны быть сформированы необходимые базовые навыки в сфере жизнеобеспечения, самообслуживания, социализации, коммуникации и рекреации, развитие которых будет продолжено на следующих этапах. Как реализуются данные положения в условиях современной образовательной политики? Задание 2. Понятие жизнеобеспечения включает: - активное участие человека с ограниченной трудоспособностью в производительном труде; - ведение домашнего хозяйства; - максимально полное самообслуживание. Покажите реализацию данного понятия применительно к детям с нарушениями речи. Задание 3. 1.Посещение специального (коррекционного) учреждения 5 вида. Опишите свои наблюдения. 2.Посещение логопедического занятия. Анализ посещенных занятий. 3.Ознакомление с документацией логопеда при логопункте, логопедическом кабинета при поликлинике и др. 4. Письменный отчет. В ходе посещения специальных учреждений обратить внимание на: 1) Режим работу СОУ. 2) Документация логопеда. 3) Особенности обучения в коррекционном классе: - адаптированные программы и учебные планы (в соответствии со специальным образовательным стандартом); - изучение специальных предметов (развитие речи, ознакомление с окружающим миром, ритмика и др.) - индивидуально-групповая коррекционная работа (логопедические занятия, восполнение пробелов в знаниях, пропедевтика нового учебного материала); - факультативные курсы (художественно-эстетические, музыкальные, трудовые, спортивные и т.п.) Схема анализа посещенного занятия. 1. Дата. Класс, группа. 2. ФИО логопеда. 3. Тема занятия. Форма проведения. 4. Цель и задачи урока (занятия). 5. Основные компоненты урока (занятия) с анализом. 6. Общая оценка урока (занятия). Тема 6.Педагогические системы специального образования лиц с нарушениями в развитии Практические работы. Задание 1. 1.Анализ программы специальной коррекционной школы 5 вида (структура, перечень учебных предметов). 2.Анализ программы по русскому языку по годам обучения (пояснительная записка, структура самой программы, бюджет учебного времени). 3.Определить этапы обучения русскому языку в школе 5 вида. 4.Реферат пояснительной записки к программе по русскому языку в школе 5 вида. 5.Анализ учебника (по выбору студента) по русскому языку для специальной школы 5 вида. Примерный план. 1.Автор 2.Назначение учебника. 2.Функции учебника. 3.Структура учебника. 4. Наличие пропедевтических или дополнительных разделов, наличие средств актуализации знаний и личного опыта, средств актуализации познавательных возможностей детей, средств развития речи, мышления в соответствии с особенностями интеллектуального развития, средств для коррекции и активизации сенсомоторного развития и др. Задание 2. Составление тематического планирования (на примере уроков русского языка)
Задание 3. Подобрать игры и упражнения для коррекции нарушений психического развития Задание 4. Составление пробных моделей уроков (занятий). Примерная схема. 1. Класс, группа. 2. Учебная дисциплина. 3.Тема. 4. Цель. 5. Общеобразовательная, воспитательная, коррекционная задачи. 6. Оборудование и ТСО. 7. Основные методы работы. 8. План урока (занятия). 9. Ход урока (занятия). Тематика рефератов Тема 1. Теория специальной педагогики. 1.Классификация нарушений психического развития. 2.Особенности психического развития детей с тяжелыми нарушениями речи. Тема 2. Научные основы специальной педагогики. 1.Философские основания специальной педагогики. 2.Клинические основания специальной педагогики. 3.Психологические основания специальной педагогики. 4.Линвистические и психолингвистические основы специальной педагогики. 5.Проблема развития детской речи. Тема 3. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования. 1.История становления высшего профессионального (дефектологического) образования в нашей стране. 2.Основные требования к личности педагога-дефектолога. Тема 4.Основы дидактики специальной педагогики. 1.Принципы специального образования. 2.Коррекционно-педагогическая деятельность как социальное явление. 3. Обучение и воспитание как единый целостный коррекционно-направленный процесс. 4.Специфика организации и содержания воспитательного процесса в специальной школе 5 вида. 5. Особенности усвоения знаний детьми с тяжелыми нарушениями речи. 6.Организация образовательного процесса в условиях коррекционно-компенсирующего обучения. 7.Особенности логопедической работы в общеобразовательных школах. Тема 5 .Современная система специальных образовательных услуг. 1.Современная школьная система специального образования в России 2.Современное состояние дошкольного специального образования в России. 3.Специальное (коррекционное) учреждение 5 вида. 4.Профессиональная ориентация, система профессионального образования лиц с ограниченной трудоспособностью. Тема 6 . Педагогические системы специального образования лиц с нарушениями в развитии. 1.Содержание обучения и воспитания в специальной школе 5 вида. 2.Логопедический пункт. 3.Цели и задачи обучения в специальной коррекционной школе: образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие. 4.Использование новых информационных технологий в логопедической работе с детьми по коррекции нарушений речи у детей -инвалидов. 5.Использование наглядных и технических средств в условиях специального обучения. 6.Коррекционная направленность уроков русского языка в специальной школе 5 вида. 7.Коррекционная направленность уроков математики в специальной школе 5 вида. 8.Коррекционная направленность уроков изобразительного искусства в специальной школе 5 вида. 9.Коррекционная направленность уроков ручного труда в специальной школе 5 вида. 10.Коррекционная направленность уроков географии и естествознания в специальной школе 5 вида. 11.Уроки ознакомления с окружающим миром. 12.Организация и содержание логопедической работы в специальной школе 5 вида. 13.Жизненные перспективы детей с нарушениями психофизического развития. Структура и оформление реферата:
Как правило, при написании реферата используется не менее 5-10 различных источников, допускается включение таблиц, графиков, схем. Критерии оценки:
Критерии оценки рефератов
По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на семинарах или в процессе индивидуального собеседования преподавателя со студентом. Контрольные работы Контрольная работа выполняется студентами всех форм обучения в течение семестра и представляется преподавателю на проверку. Задания для промежуточного контроля. 1 вариант 1.Задачи специальной педагогики. 2.Связь логопедии с медицинскими науками. 3.Система школьных учреждений для детей с нарушениями развития. (Назначение, принципы комплектования, сроки обучения.) 4. Основные требования к личности педагога-логопеда. 5. Сущность понятий "коррекция, компенсация". 6.Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений. 7.Основные направления деятельности логопеда. 8.Наглядные средства, применяемые логопедом в работе. 11 вариант 1.Принципы специального образования. 2.Связь логопедии с науками психолого-педагогического цикла. 3.Система дошкольных учреждений для детей с нарушениями развития. (Назначение, принципы комплектования, сроки обучения.) 4. Основные требования к личности педагога-логопеда. 5.Сущность коррекционно-педагогической деятельности. 6.Клинико-педагогическая и психолого-педагогическая классификация речевых нарушений. 7.Основные направления деятельности логопеда. 8. Структура логопедического занятия. Тестовые задания по дисциплине «Специальная педагогика». Студенты очного и очно-заочного отделений выполняют тестирования во время текущего контроля. Студенты заочного отделения решают тесты во время самостоятельной работы и ответы представляют преподавателю при сдаче контрольной работы. |
Похожие:
 | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе тематический... | | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | «московский психолого-социальный университет» факультет логопедии... Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Факультет русской филологии и журналистики. Факультет истории и юриспруденции. Факультет татарской и сопоставительной филологии.... |  | Учебно-методический комплекс по модулю м кв. 1 Инновационные технологии... Понимание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовность... |
