Министерство общего и профессионального образования свердловской области государственное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, Центр психолого-медико-социального сопровождения «Ресурс» Ул.

Глава III. Организация образовательного процесса в дошкольном отделении. Планирование работы дошкольного отделения в 2012 – 2013 учебном году определило систему мероприятий, обеспечивающих организационный порядок, последовательность, содержание образовательного процесса и сроки их выполнения. Приоритетным направлением содержания организации работы с педагогическим коллективом было ориентировано на освоение Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программ дошкольного образования Образовательный процесс строился в единстве воспитательных, образовательных и развивающих задач, учёта гендерной специфики развития воспитанников, преемственности с примерными программами начального общего образования. Взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребёнка, создания равных условий образования воспитанникам независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности. Цель: создание комплекса условий для полноценного проживания детьми периода дошкольного детства. Задачи: Охрана и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств воспитанников. Создание образовательного пространства для развития равных стартовых возможностей и универсальных учебных действий воспитанников с учётом возрастных и индивидуальных особенностей. Обеспечение образовательного маршрута на основе психолого – педагогического сопровождения для детей с ОВЗ Организация информационного и методического сопровождения педагогов по освоению и внедрению ФГТ. В дошкольном отделении Центра получают своё дошкольное образование 45 воспитанников. Комплектование дошкольных групп осуществляется в соответствии с приказов Министерства общего и профессионального образования № 286 – и от 14.05.2012 г., № 338 – и от 30.05.2012г. «О порядке комплектования областных государственных образовательных учреждений, подведомственных Министерству общего и профессионального образования Свердловской области, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования». Решением комиссии по комплектованию Министерства общего и профессионального образования от 08.06.2012 г. в дошкольное отделение Центра было принято 20 воспитанников 3 – 4 года жизни. На 01.09.2013 г. контингент детей составлял: группа воспитанников 3 – 4 года жизни – 20 детей, группа воспитанников 5 – 7 года жизни – 20 детей, группа воспитанников 5 – 7 года жизни 5 детей со сложной структурой дефекта (коррекционная группа). В 2013 г. из дошкольного отделения выбывают 8 воспитанников: 6 детей переходят в первый класс в общеобразовательные школы Октябрьского района и двое детей из коррекционной группы в специальную (коррекционную) школу им. Мартирасяна (В.Пышма). Подано три заявления на предоставление места в коррекционной группе. Сформирован пакет документов и сдан в комиссию по комплектованию Министерства общего и профессионального образования Свердловской области. Планируемый контингент воспитанников на 01.09.2013г. составляет 46 детей. В соответствии с ФГТ содержание образования контингента воспитанников носило характер развивающего образования, направленное на проявление познавательной активности, опираясь на их индивидуальные и возрастные особенности. Сегодня задача воспитателя в воспитании ребёнка ориентироваться на завтрашний день детского развития. Воспитатели, организуя непосредственную образовательную деятельность, самостоятельную деятельность детей, образовательную деятельность в режимных моментах создают для детей проблемные ситуации, совместно обсуждают предстоящую деятельность, стимулируют детей к высказываниям, поощряют детей в нахождении своего способа решения задачи. Для обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, избегая перегрузки детей, в отделении разработан комплексно – тематический план. Тематический принцип построения образовательного процесса помогал воспитателям вводить региональные и культурные компоненты. Тематический подход к планированию образовательной работы в коррекционной группе позволял воспитателям, специалистам сопровождения оптимально организовывать образовательный процесс и для детей с особыми потребностями. Основной и ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра. В связи с этим начиная с сентября 2012 г., форма обучения детей на занятиях, не является ведущей. В соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» воспитатели осваивали следующие виды проведения организованной образовательной деятельности: игра, просмотр и обсуждение, чтение и обсуждение, создание ситуаций, наблюдения, оформление выставок, викторины, продуктивная деятельность, слушание и обсуждение, подыгрывание, пение, танцы, физкультурные занятия. Образовательный процесс не заканчивался организацией выше перечисленных способов организации взаимодействия детей и воспитателя, он продолжался и при проведении режимных моментов, при организации самостоятельной деятельности воспитанников. Дети дошкольного возраста наиболее эффективно развиваются при интегративном подходе организации образовательного процесса. Поэтому воспитатели дошкольного отделения в течение учебного года осваивали интегративные подходы к совместной образовательной деятельности. Каждый вид деятельности представлял комплекс видов деятельности. Для повышения эффективности и качества организованной образовательной деятельности воспитатели использовали различные формы организации детей. Традиционная форма организации детей – это дети за столами. Столы расставляются по-разному. В подготовительной группе, по рекомендациям методистов по дошкольному образованию Дороновой Т.Н, расставляются друг за другом, рядами. Данная форма организации способствует приучению детей и адаптации к элементам школьной жизни. В группе 3 – 4 года жизни, детей объединяют по подгруппам, здесь столы ставятся по кругу, по периметру и в шахматном порядке. Деятельность детей по освоению нетрадиционных техник рисования, лепке, конструированию часто проводятся к близкой к анатомии ребёнка позе – это на полу, где ребёнок усаживается так, как ему удобно (на корточках, лёжа на животе, стоя и т.д.). Для реализации образовательной деятельности «Коммуникация» чаще всего проводятся без использования столов, дети рассаживаются на ковёр, диванчики вместе с воспитателем. Для самостоятельной творческой, познавательной деятельности в каждой группе созданы Центры, где может каждый ребёнок по своему желанию порисовать, полепить, поиграть в настольные игры, конструировать, как из настольных конструкторов, так и напольных. Очень привлекательно для детей собирать постройки из конструктора «Лего». Привлекают внимание детей и пазлы по мотивам русских народных сказок, по ознакомлению детей с миром природы, диких животных разных стран. Для развития художественных способностей есть возможность устроить кукольное представление, для этого есть наборы кукольного театра, ширмы, есть сундучки, где собраны атрибуты для создания образов. Образовательный процесс во всех формах работы с детьми обеспечен программно – методической литературой. Дошкольное отделение реализует программы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой /издание 2-е, исправленное и дополненное. /М. - 2012г. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида (для детей с нарушением зрения) /под редакцией Л.И. Плаксиной. Изд. «Экзамен», /М. - 2003г./ рекомендована Министерством РФ. Парциальные программы, технологии и методические разработки, допущенные Министерством образования и науки РФ: «Методика экологического воспитания в детском саду» /С.Н. Николаева/ М., - Просвещение, - 2006г.; «Математика в детском саду»/ Л.С. Метлина, - 1984г.; «Занятия по развитию речи в детском саду» /О.С. Ушакова, - 2001г.; «Пластилинографика» /М. - 2008г.; «Рисование верёвочкой» /А.В. Никитина./ С – Петербург, - 2010г; «Рисование с детьми дошкольного возраста» нетрадиционные техники рисования, /Р.Г. Казакова, /М, - 2006г.; Методические рекомендации к «Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы»; Комплексные занятия к Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» в соответствие с ФГТ. Образовательная работа в 2012 – 2013 году была наполнена основными базовыми направлениями развития и составляющими их образовательные области: Социально – личностное развитие: социализация; безопасность; труд. Познавательно – речевое развитие: Познание; чтение художественной литературы; коммуникация. Художественно – эстетическое развитие: чтение художественной литературы; художественное творчество; музыка. Физическое развитие: физическая культура; здоровье. Модернизация дошкольного образования РФ направлена на повышение его качества. Одним из направлений модернизации, обеспечивающим достижение этой цели, выступает мониторинг качества освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Дошкольное отделение с введением ФГТ изменило подходы к системе мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеразвивающей программы. При организации мониторинга учитывается положение Л.С. Выгодского о ведущей роли обучения в детском развитии. Поэтому содержание мониторинга тесно связывается с образовательным процессом, образовательной программой. Он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса, где педагоги определяют уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям и мониторинг детского развития, который отслеживает развитие интегративных качеств ребёнка. Мониторинг образовательного процесса (освоения образовательной программы) проводится воспитателями. Форма проведения мониторинга – наблюдение за активностью ребёнка в разные периоды пребывания в детском саду, анализ продуктов деятельности, специальные педагогические пробы, организуемые воспитателями. Данные воспитатели и работающие в отделении специалисты заносят в таблицы. Мониторинг детского развития осуществляется также воспитателями, медицинскими работниками, музыкальным руководителем, инструктором по физическому воспитанию. Проводится методом наблюдения, а также тестовых методов и критериальных диагностических методик. Данные заносятся в таблицу. Результаты мониторинга помогают воспитателям, специалистам составить социально-психологический портрет ребенка, для определения способов и форм оказания помощи Анализ карт развития помогает педагогическим работникам оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса. Впервые по окончанию учебного года проводился мониторинг развития интегративных качеств. Этот вид мониторинга включает в себя оценку физического развития ребёнка, состояния его здоровья, а также способностей: познавательных, коммуникативных результатов освоения ООП. Мониторинг проводился по окончании учебного года в мае и носил характер промежуточного мониторинга во всех возрастных группах (таблица 5, 6). Итоговый мониторинг проводится по окончанию учебного года с воспитанниками, которые уходят в школу (таблица 7,8). Таблица 5. Промежуточные результаты мониторинга образовательного процесса 2012 – 2013 учебный год, (%). Здоровье Физическая культура Социализация Труд Безопасность Познание Коммуникация Чтение х/л Художественн. творчество Музыка Младшая группа (3 – 4 года жизни) 35– 4б 65– 3б 35– 4б 65– 3б 15 - 4б 70- 3б 15 - 2б 25-4б 75- 3б 65 – 4б 35 – 3б 30– 4б 70– 3б 15 – 2б 85– 3б 20 – 4б 80 – 2б 20 – 4б 10 – 2б 70 – 3б 80 – 4б 20 – 3б Старшая группа (5 – 7года жизни) 75 – 4б 25 – 3б 75 – 3б 25 – 4б 80 -3б 5 – 2б 15 – 4б 45 – 4б 55 – 3б 65 – 4б 35 – 3б 20 -4б 80 -3б 85 – 3б 15 – 2б 20 – 4б 65 – 3б 15 – 2б 25 – 4б 75 – 3б 60 – 3б 40 – 3б Коррекционная группа (5 – 7 года жизни) 40 - 4б 15 - 3б 45 - 2б 45 – 4б 15 – 3б 40 – 2б 60 – 4б 20 – 3б 20 – 2б 45 -4б 15 -3б 40- 2б 60 – 4б 40 – 3б 40 - 4б 15 - 3б 45 - 2б 40 – 4б 20 – 3б 40 – 2б 45 -4б 15 -3б 40- 2б 20 – 4б 60 – 3б 40 – 2б 80 – 4б 20 – 3б Таблица 6. Промежуточный мониторинг детского развития (развитие интегративных качеств личности) 2012 – 2013 учебный год, (%). Физическое развитие Любознательность, активность Эмоциональность, отзывчивость Овладение средствами общения и способами взаимодействия Способность управлять своим поведением Способность решать интеллектуальные задачи Представление о себе, семье, обществе мире, природе Предпосылки учебной деятельности 35– 4б 65– 3б 35– 4б 65– 3б 15 - 4б 70- 3б 15 - 2б 25-4б 75- 3б 65 – 4б 35 – 3б 30– 4б 70– 3б 15 – 2б 85– 3б 20 – 4б 80 – 2б 75 – 4б 25 – 3б 75 – 3б 25 – 4б 80 -3б 5 – 2б 15 – 4б 45 – 4б 55 – 3б 65 – 4б 35 – 3б 20 -4б 80 -3б 85 – 3б 15 – 2б 20 – 4б 65 – 3б 15 – 2б 40 - 4б 15 - 3б 45 - 2б 45 – 4б 15 – 3б 40 – 2б 60 – 4б 20 – 3б 20 – 2б 45 -4б 15 -3б 40- 2б 60 – 4б 40 – 3б 40 - 4б 15 - 3б 45 - 2б 40 – 4б 20 – 3б 40 – 2б 45 -4б 15 -3б 40- 2б Оценка уровня развития: 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты; 2 балла – отдельные компоненты не развиты; 3 балла – соответствует возрасту; 4 балла – высокий. Уровень освоения ООП (диаграмма 2): высокий уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям составил 57% от общего контингента воспитанников; соответствует возрасту по овладению необходимыми навыками и умениями по образовательным областям 40 % воспитанников от общего контингента; отдельные компоненты не развиты у 3 % воспитанников. Уровень развития интегративных качеств личности: высокий уровень развития интегративных качеств составляет 44% от общего контингента воспитанников; соответствует возрасту уровень развития интегративных качеств 40% от общего контингента воспитанников; отдельные интегративные качества не развиты у 16 % от общего контингента воспитанников. Диаграмма 2. Овладение детьми ООП. Таблица 7. Итоговый мониторинг выпускников, (%). Здоровье Физическая культура Социализация Труд Безопасность Познание Коммуникация Чтение х/л Художественное творчество Музыка 28– 4б 72– 3б 28– 4б 72– 3б 71 - 4б 29- 3б 25-4б 75- 3б 57– 4б 43 – 3б 71– 4б 29- 3б 28 – 2б 72 – 3б 20 – 4б 80 – 2б 57 – 4б 43 – 3б 71 – 4б 29 – 3б Таблица 8. Итоговый мониторинг развития интегративных качеств личности выпускника, (%). Физическое развитие Любознательность, активность Эмоциональность, отзывчивость Овладение средствами общения и способами взаимодействия Способность управлять своим поведением Способность решать интеллектуальные задачи Представление о себе, семье, обществе мире, природе Предпосылки учебной деятельности 85– 4б 15– 3б 85– 4б 15– 3б 70 - 4б 30- 3б 57 - 4б 43 - 3б 65 – 4б 35 – 3б 42– 4б 58– 3б 57 – 2б 43– 3б 85– 4б 25– 2б Оценка уровня развития: 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты; 2 балла – отдельные компоненты не развиты; 3 балла – соответствует возрасту; 4 балла – высокий. Уровень освоения ООП выпускниками дошкольного отделения (диаграмма 3): высокий уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям составил 65% от общего контингента воспитанников; соответствует возрасту по овладению необходимыми навыками и умениями по образовательным областям 35 % воспитанников от общего контингента. Уровень развития интегративных качеств личности: высокий уровень развития интегративных качеств составляет 64% от общего контингента воспитанников; соответствует возрасту уровень развития интегративных качеств 36% от общего контингента воспитанников. Диаграмма 3. Овладение выпускниками ООП. Планирование образовательной работы с детьми. При планировании образовательного процесса воспитатели общеразвивающих групп опираются на следующие педагогические принципы: учёт возрастных и индивидуальных особенностей развития детей; системность в отборе и предоставлении образовательного материала, интеграции задач интеллектуально – познавательного характера, художественно – эстетического, социального развития дошкольников; деятельный подход к организации образования, включение практического компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности; открытость образовательных программ для повторения и уточнения образовательного материала в течение года, месяца, недели. Воспитатели коррекционной группы опираются на следующие педагогические принципы: Учёт общих, специфических и индивидуальных особенностей развития детей с ОВЗ. Комплексный (психолого – педагогический) подход к диагностике, общеразвивающей направленности и коррекционно – индивидуальной помощи детям. Ежедневный учёт дифференцированного состояния детей и организация ОП в зависимости от состояния ребёнка здесь и сейчас. Коррекция общеразвивающих программ при соблюдении дидактических требований к содержанию обучения и воспитания детей с ОВЗ. Календарное планирование осуществлялось в соответствии с рабочей программой воспитателя и комплексно – тематическим планом дошкольного отделения. Календарный план составлялся на 1 – 2 недели воспитателями групп. Ежедневно планировались занятия с детьми, индивидуальная работа. Утренний отрезок режима дня, прогулки, вечернее время планировались перспективно на две недели. Перечисленные отрезки режима дня наполнялись наблюдениями, организацией дежурства, трудом в природе, самостоятельной деятельностью, играми и индивидуальной работой с детьми. Здесь же планировалась и работа с родителями, индивидуальные и групповые консультации. Календарный план работы с детьми отвечает основным требованиям, изложенным в приказ Министерства образования РФ от 23.11.2009г № 655 «Об утверждении введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Контроль календарного планирования осуществляется два раза в месяц. По результатам контроля воспитатели получают обратную связь. Образовательный процесс отделения строится в соответствии с годовым планом, планом контроля, планом научно – методических кафедр. На основании годового плана еженедельно составляется план работы отделения на неделю, каждая возрастная группа получает недельный план работы, т.о. все педагогические работники включены в жизнь отделения и Центра в целом. Не только годовое и календарное планирование объединяет педагогический коллектив дошкольного отделения, на создание коллектива единомышленников направлены все формы работы. Одной из таких форм является малые педагогические советы дошкольного отделения. В течение года мы говорили на темы: «Детская игра: её значение в социализации детей», где решались вопросы вовлечения педагогов в творческий поиск новаторских идей по созданию и насыщению игровой среды. «Согласование годового плана работы дошкольного отделения», обсуждали и принимали к реализации годовой план. «Итоги работы отделения за 2012 – 2013г», подвели итоги организации образовательного процесса, результаты итогового и промежуточного мониторинга. Результаты проведённых педагогических советов отделения: увеличили длительность игровой и самостоятельной деятельности воспитанников в режиме дня; взаимодействие с родителями по насыщению игровой среды стало более структурированным, определялось потребностями группы; приняли годовой план, где большое место отведено изучению нормативной базы по введению ФГТ в образовательную работу. В течение года в целях повышения качества и эффективности образовательного процесса и в соответствии с годовым графиком в отделении осуществлялись различные формы контроля, чаще всего это был текущий, оперативный, тематический контроль. Контроль можно объединить по нескольким направлениям. Анализ образовательной работы с детьми: «Анализ условий, обеспечивающий охрану жизни и здоровья детей», «Анализ календарного планирования», «Готовность воспитателя к занятиям», «Посещение занятий по образовательным областям», «Организация двигательной активности на прогулке». Анализ условий для организации образовательной работы с детьми: «Готовность участков для организации зимних игр», «Сервировка столов и организация питания детей», «Организация закаливания». Анализ санитарного состояния дошкольного отделения: «Санитарное состояние дошкольных групп», «Выполнение графика генеральных уборок младшими воспитателями». Организация работы с родителями «Разработка плана работы с родителями на год», «Оформление стендовой информации», «Оформление тематических консультаций». Результаты контроля обсуждались в режиме обратной связи, результаты заносились в таблицы, которые были разработаны в отделении по образовательным областям основной общеобразовательной программы. Отдельные вопросы поднимались на методических часах. Темы нескольких методических часов: «Качество образовательного процесса: выработка единой стратегии организации жизни детей», «Качество календарного планирования», « Повышение двигательной активности детей в группе и на прогулке». Анализ санитарного состояния дошкольного отделения, анализ результатов адаптации детей, заболеваемости детей обсуждались на медико – педагогических совещаниях. Например «Профилактика простудных заболеваний», «Состояние здоровья и степень адаптации детей младшего дошкольного возраста», «Организация питания детей», «Организация подвижной деятельности и закаливание детей в летний период». Ниже представлены карты контроля, как образец (таблица 9, 10). И прилагаются заполненные карты контроля, который осуществлялся в течение учебного года. Таблица 9. Физическое развитие. Анализ физкультурного занятия. Дата ________________________. Инструктор по физической культуре _____________________________. Группа ___________________________________________________. № Вопросы для изучения да нет частично 1. Выполнение гигиенических требований к организации занятия. 2. Полнота реализации задач, соответствие задач возрасту 3. Соответствие физической нагрузки индивидуальным особенностям детей. 4. Моторная плотность 5. Общая плотность 6. Активность выполнения ОРУ, ОД, п/и (%) 7. Понимание детьми поставленных задач, формирование потребности в движении. 8. Осуществление ознакомления с разными способами выполнения движений, обогащение двигательного опыта 9. Участие детей в подготовке атрибутов. 10. Работа над качеством выполнения движений 11. Осуществление работы по ознакомлению с разными способами выполнения движений 12 Взаимодействие с воспитателями, муз. руководителем. Предложения: 1. 2. Таблица 10. Охрана жизни и здоровья детей. Создание условий в группе и на участке для охраны жизни и здоровья детей. Дата ______________. Группа _____________________. Воспитатель _________________________________________________. № Вопросы для изучений да нет частично 1 Закреплена ли мебель 2 Состояние полов и окон. потолка 3 Освещённость групповой, спальни, туалетов 4 Состояние пособий для занятий (ножницы. кисти и др.) 5 Наличие травмоопасных игрушек. Состояние игрового материала. 6 Подбор растений, стекло на аквариуме, оборудование для труда 7 Санитарное состояние участка, его освещённость 8 Безопасность проведения прогулки 9 Состояние оборудования участка 10 Содержание и состояние выносного материала. Предложения и рекомендации: 1 2 Одной из интересных форм работы с педагогическим коллективом является научно – методическая кафедра. Все заседания кафедры в прошедшем учебном году были посвящены изучению нормативной базы по введению Федеральных государственных требований. В октябре состоялось первое заседание кафедры «О введении ФГТ », где педагогическому коллективу был представлен приказ о № 655 от 23. 11. 2009, «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программ дошкольного образования». На следующей кафедре коллектив знакомился с примерной программой Н.Е, Вераксы «От рождения до школы», провели сравнительный анализ программ дошкольного образования. Проанализировали изменения в программе, какие разделы программы появились, какие новые формы работы предстоит осваивать. Впервые в дошкольном образовании стали говорить о развитии универсальных учебных действий, о готовности выпускника детского сада осваивать общеобразовательную программу начальной школы. Эти вопросы стали темой разговора на следующей кафедре. Результатом работы стала разработка рабочих программ воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию. Разработан, согласован комплексно – тематический план работы дошкольного отделения. Обязательной составляющей работы дошкольного отделения является работа с родителями. Выше уже говорилось о том, что воспитатели и специалисты разрабатывали план работы с родителями. Эти планы легли в основу работы с родителями. На общем родительском собрании состоялась презентация основной общеобразовательной программы дошкольного отделения, родителей познакомили с целями и задачами образовательной работы с воспитанниками, рассказали о тех изменениях, которые происходят в дошкольном образовании с выходом приказа № 655, от 23 ноября 2009 г. Был выбран родительский комитет дошкольного отделения и групповые родительские комитеты. Прошли групповые собрания «Освоение детьми социальных навыков» (младшая группа), «Результаты освоения ООП». В конце года прошли родительские собрания для родителей выпускников. Родителям были представлены результаты мониторинга о готовности детей к освоению основной общеобразовательной программы. В тесной взаимосвязи с родительскими комитетами коррекционной и смешанной группы Обсуждались вопросы фотографирования детей, выбирались тематические папки, дипломы и подарки от родителей детям выпускникам. В течение учебного года во всех группах создана папка консультаций для родителей. В течение учебного года вниманию родителей, а часто и по просьбе родителей готовились печатные материалы по вопросам воспитания детей, оздоровления «Развитие дружеских взаимоотношений со сверстниками», «Что такое адаптация», «Подготовка ребёнка к школе», « Подготовка к школе слепого ребёнка», «Как отбиться от простуды», «Основы безопасного поведения на улице, на природе, у водоёма». Можно отметить, что план работы с родителями выполнен удовлетворительно. Работа по составлению плана работы с родителями будет продолжена. Планируем в новом учебном году к работе с родителями привлечь специалистов работающих в отделении, а родительские собрания, по просьбе родителей проводить в активных формах. Учебный год для дошкольного отделения был достаточно трудным. В связи с модернизацией системы образования, с выходом «О введении ФГТ », где педагогическому коллективу был представлен приказ о № 655 от 23.11.2009г., «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программ дошкольного образования». Федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программ дошкольного образования». Изменились принципы организации образовательного процесса. Педагогический коллектив не прошёл курсы повышения квалификации по освоению и внедрению ФГТ. Это предстоит сделать в сентябре, октябре 2013 г. Но через все формы работы с кадрами, о которых говорилось выше, за учебный год сделано много, педагогическим коллективом присвоены принципы образовательного процесса. Принцип развивающего обучения и комплексно – тематического планирования способствовали достаточно успешным результатам мониторинга, как освоения образовательной программы, так и развития интегративных качеств. Проблемы дошкольного отделения в основном связаны с созданием условий для реализации основной общеобразовательной программы, неукомплектованностью младшим персоналом, методическим обеспечением, созданием условий для проведения прогулок. Предложения: организация взаимодействия со всеми отделениями Центра.

Похожие:

	Отчет о результатах деятельности государственного бюджетного образовательного... Государственное бюджетное образовательное учреждение Свердловской области для детей		Методические рекомендации по организации сопровождения детей-инвалидов... Областное государственное казенное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной...
	Публичный отчет бюджетного образовательного учреждения для детей,... В 2011 – 2012 учебном году дополнена нормативно-правовая база боу во «Областной центр пмсс», регламентирующая деятельность учреждения,...		Министерство общего и профессионального образования Вам для использования в работе образовательных учреждений области материалы по профилактике суицидов несовершеннолетних, разработанные...
	Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры для... Система психологической, социальной и педагогической помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации		План работы государственного областного бюджетного образовательного... Ногвородской области и предоставляет квалифицированную комплексную помощь населению – детям, подросткам и их родителям (законным...
	Методические рекомендации для проведения педагогических советов по... Дения», Т. В. Загоскина, заместитель директора боу во «Областной центр психолого-медико-социального сопровождения», Ю. П. Силинская,...		Педагогической и медико социальной помощи Деятельность Центра строится в соответствии с Законом РФ «Об образовании», «Типовым положением об образовательном учреждении для...
	Рабочая программа по истории, обществознанию и введению в экономику... Государственное казённое образовательное учреждение Ленинградской области для детей, нуждающихся в психолого – педагогической и медико...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
	Дистанционное обучение иностранному (немецкому) языку Николаевна, г. Курск, Областное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной...		Министерство образования и науки Республики Тыва гоу республиканский... Печатается по решению экспертного совета гоу республиканского Центра психолого-медико-социального сопровождения «Сайзырал»
	Страницы Государственного бюджетного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи,...		И медико-социальной помощи «центр психолого-медико-социального сопровождения... Актуальность особо возрастает на данном этапе реформы образования, и развития общества в целом, когда идет резкая смена социальных...
	Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное... Муниципального бюджетного образовательного учреждения детский сад №3 ст. Павловской		Комплексная программа психолого-медико-социально-педагогического... Личностное развитие ребенка средствами психолого – медико – социально – педагогического сопровождения