Задачи и содержание
коррекционно - развивающей работы
в группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи
первый год обучения (старшая группа).
Период
|
Основное содержание работы
|
I период обучения (сентябрь – ноябрь)
|
Развитие просодической стороны речи:
Проводить работу по формированию правильного физиологического и речевого дыхания.
Работать над плавностью речи.
Учить изменять силу голоса.
Работать над темпом речи.
Осуществлять работу над формированием выразительности речи.
Коррекция произносительной стороны речи.
Уточнить произношение гласных звуков и не нарушенных согласных.
Формировать двигательную активность органов артикуляции. Отрабатывать артикуляционный уклад нарушенных и искажённых звуков.
Автоматизировать поставленные звуки в слогах. Словах и предложениях и чистоговорках.
Работа над ритмом и слоговой структурой слова.
Формировать представление о ритмическом ударении.
Формировать умение передавать на слух ритмический рисунок неречевых звуков.
Формировать умение передавать ритмический рисунок слова.
Формировать умение воспроизводить слоговой ряд с изменением ударения и интонации.
Учить различать длинные и короткие слова на слух.
Обучать правильному делению слов на слоги (двусложные и трёхсложные слова с открытыми слогами, двусложные с закрытым слогом).
Формировать понятие «слог», «слово».
Совершенствование фонематического восприятия и подготовка к обучению грамоте.
Познакомить с понятием «звук».
|
I период обучения (сентябрь – ноябрь)
|
Развивать слуховое внимание, определять принадлежность звучания (на неречевых звуках).
Учить различать силу, высоту, протяжённость направление, удалённость звучания на неречевых звуках.
Познакомить с понятиями «речевые», «неречевые» звуки. Совершенствовать умение различать эти звуки.
Формировать умение различать гласные звуки на слух. Выделять звук из звукового ряда, придумывать слова на заданный звук.
Анализировать сочетания звуков.
Дать понятие о слогообразующей роли гласных звуков.
Познакомить с понятием «согласный звук», твёрдости – мягкости согласных.
Учить различать гласные и согласные звуки.
Формировать умение различать согласные звуки по твёрдости – мягкости. Определять место звука в слове.
Лексика.
Обогащать словарь, активизировать в речи предметный, качественный, глагольный словарь.
Расширять словарь обобщающими понятиями, относительными прилагательными, антонимами.
Учить употреблять предлоги в речи, расширять понимание значения простых предлогов.
Уточнить значение сложных слов.
Активизировать словарь притяжательными местоимениями,
использованием образных выражений.
Совершенствование грамматического строя речи.
Обучать употреблению имён существительных во множественном и единственном числе.
Формировать умение употреблять форм косвенных падежей имён существительных единственного числа без предлогов и с простыми предлогами.
Упражнять в употреблении формы множественного числа существительных в родительном падеже.
Учить использовать в повседневной речи глаголы 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени.
|
I период обучения (сентябрь – ноябрь)
|
Формировать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже; согласование числительных и существительных.
Формировать навык образования существительных с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов.
Учить образовывать относительные прилагательные по темам первого периода.
Формировать навык образования сложных слов.
Познакомить с понятием «слова – предметы», учить задавать вопросы Кто это? Что это?; с понятием «слова – действия», учить задавать вопросы что делает? Что делают?; Познакомить с понятием « слова – признаки», учить задавать вопросы: Какой? Какая? Какое?
Дать представление о предложении, познакомить с понятием «предложение».
Упражнять в употреблении предлогов места в простых распространённых предложениях.
Развитие связной речи.
Развивать понимание устной речи, умение вслушиваться в обращённую речь, выполнять простые логико – грамматические инструкции.
Совршнствовать вопросно – ответную (диалогическую) форму речи, учить отвечать на вопросы не односложно, предложениями
Учить составлять простое предложение ( по картине, вопросам, по предложенному действию).
Формировать умение дополнять предложения второстепенными членами. Однородными членами предложения.
Учить составлять небольшие рассказы – описания, загадки – описания (по образцу, по схемам, по плану).
Формировать умение составлять рассказ по серии сюжетных картин.
Учить пересказывать знакомые сказки, небольшие рассказы с помощью педагога, с опорой на наглядность.
|
II период обучения (декабрь – февраль)
|
Развитие просодической стороны речи:
Продолжать совершенствовать речевое дыхание и развивать длительный речевой выдох на материале чистоговорок, потешек с поставленными звуками.
Продолжать работу над плавностью речи.
Продолжить работу по формированию силы и высоты голоса на материале игр – драматизаций, элементов театрализованной деятельности.
Совершенствовать слоговую структуру слова.
Развивать интонационную выразительность речи, тембр голоса (в играх – драматизациях, театрализованной деятельности).
Познакомить с различными видами интонации (повествование, вопрос, восклицание), учить употреблять выразительные речевые средства в игре и ролевом поведении.
Совершенствовать произносительные навыки на материале чистоговорок, потешек с исправленными звуками.
Коррекция произносительной стороны речи.
Продолжать работу по постановке нарушенных звуков (индивидуальная работа).
Развивать подвижность органов артикуляции, формировать артикуляционный уклад отрабатываемых звуков.
Автоматизировать и дифференцировать поставленные звуки.
Работа над ритмом и слоговой структурой слова.
Закреплять понятие «слог».
Формировать навык передачи ритмического рисунка двух- и трёхсложных слов (с открытыми и закрытыми слогами).
Совершенствовать усвоение звукослоговой структуры слов со стечением согласных (одно-, двух-, трёхсложные слова).
Совершенствование фонематического восприятия и подготовка к обучению грамоте.
Закрепить понятия «звук», «гласный звук», «согласный звук», «звонкий согласный звук», «глухой согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».
Формировать умение выделять гласный звук в прямом слоге, в конце слова в ударной позиции.
Закрепить представление о слогообразующей роли гласных звуков.
Совершенствовать умение дифференцировать согласные по признаку твёрдости – мягкости, звонкости – глухости.
Совершенствовать навык анализа и синтеза закрытых и открытых слогов, слов из трёх звуков, двусложных слов.
|
II период обучения (декабрь – февраль)
|
Лексика.
Активизировать экспрессивный словарь существительными, глаголами, прилагательными по лексическим темам второго периода.
Формировать умение обобщать предметы по признакам, совершенствовать понимание обобщающих понятий.
Активизировать глагольный словарь за счёт приставочных глаголов.
Расширять понимание предлогов движения (в, из, к, от, по).
Активизировать словарь притяжательными прилагательными и относительными прилагательными.
Учить понимать и использовать в речи сложные слова.
Совершенствовать понимание слов – антонимов и активное их использование в речи.
Активизировать словарь за счёт образных выражений и фразеологических оборотов.
Совершенствование грамматического строя речи.
Продолжать учить использовать в свободной речи форм единственного и множественного числа имён существительных.
Формировать навык использования в речи глаголов настоящего и прошедшего времени.
Совершенствовать навыки согласования прилагательных, числительных, притяжательных местоимений с существительными в роде, числе и падеже.
Продолжить работу по употреблению в речи простых предлогов места.
Учить использовать в речи предлоги движения.
Продолжать работу по образованию и употреблению существительных в косвенных падежах без предлогов и с предлогами.
Учить образовывать существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами.
Формировать умение употреблять существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами.
Развивать навык образования глаголов с помощью приставок.
Учить использовать в речи несклоняемые существительные.
Учить образовывать относительные и притяжательные прилагательные.
Учить согласовывать притяжательные прилагательные с существительными в роде, числе.
Учить образовывать сложные слова.
|
|
Учить различать слова – предметы, слова – признаки, слова – действия.
Закреплять понятие «предложение», продолжать дифференцировать понятия «слово» и «предложение».
Учить дополнять слова при помощи слов - признаков.
Развитие связной речи.
Совершенствовать диалогическую речь. Учить задавать вопросы и отвечать на них полными предложениями.
Учить отвечать на поисковые и проблемные вопросы.
Формировать умение составлять рассказ – описание, загадки – описания по плану, по схеме, по опорным картинкам.
Формировать навык составлять и дополнять предложение по картине, серии картин.
|
III период обучения (март – май).
|
Развитие просодической стороны речи:
Продолжать работу над совершенствованием речевого дыхания и развивать длительный речевой выдох на материале стихотворных текстов с отработанными звуками.
Отрабатывать плавность, темп, ритм, интонационную выразительность речи в свободной деятельности.
Развивать способность изменять голос по силе, высоте и тембру в играх драматизациях, диалогах.
Совершенствовать навыки выразительного исполнения ролей в играх – драматизациях.
Коррекция произносительной стороны речи.
Закреплять правильное произношение шипящих, соноров и йотированных звуков.
Работа над ритмом и слоговой структурой слова.
Закрепить понятие «слог» и «слово».
Формировать навык деления слов на слоги (двух-, трёх сложные слова со стечением согласных).
Совершенствовать умение использовать в речи трёхсложные слова со стечением согласных.
|
III период обучения (март – май).
|
Совершенствование фонематического восприятия и подготовка к обучению грамоте.
Закрепить понятия «звук», «гласный звук», «согласный звук», «звонкий согласный звук», «глухой согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».
Учить различать на слух парные по звонкости – глухости согласные звуки.
Закрепит умение определять место звука в слове (начало, середина, конец слова).
Совершенствовать навык анализа закрытых и открытых слогов, односложных слов из трёх звуков; односложных слов из четырёх звуков со стечением согласных; двух-, трёхсложных слов, с открытыми и закрытыми слогами.
Закрепить понятие о слогообразующей роли гласных.
Лексика.
Расширять и активизировать словарь по темам третьего периода.
Обогащать словарь за счёт слов обобщающего значения.
Совершенствовать понимание значения приставочных глаголов.
Продолжать работу по усвоению лексического значения слов – антонимов и синонимов.
Активизировать использование в речи сложных слов. Совершенствовать понимание значения этих слов.
Закрепить понимание притяжательных местоимений, количественных и порядковых числительных.
Обеспечить понимание сложных предлогов.
Расширять словарь за счёт использования образных выражений и фразеологических оборотов.
Совершенствование грамматического строя речи.
Закреплять умение употреблять существительные единственного и множественного числа в косвенных падежах.
Совершенствовать умение согласовывать слова в предложении, роде, числе и падеже.
Закреплять навык согласования числительных с существительными.
Формировать умение изменять по падежам словосочетания.
Продолжить работу по употреблению в речи простых предлогов.
Учить использовать сложные предлоги.
Учить образовывать наречия от прилагательных.
Продолжить работу по образованию глаголов при помощи приставки.
Учить образовывать сложные слова.
|
|
Развивать навык составления простых распространённых предложений.
Учить составлять сложносочинённые предложения.
Продолжить работу по образованию относительных и притяжательных прилагательных.
Формировать навык составления сложноподчинённых предложений.
Закреплять умение дифференцировки слов – предметов, слов – действий, слов – признаков.
Закреплять умение различать понятия «слово» и «предложение».
Развитие связной речи.
Продолжить работу по развитию диалогической и монологической речи.
Совершенствовать навык составления рассказов – описаний, загадок – описаний, рассказов по серии сюжетных картин, по одной сюжетной картине.
Формировать умение пересказывать небольшие рассказы и сказки.
Учить составлять рассказ по данному началу, придумывать конец рассказа.
Формировать умение устанавливать последовательность событий в рассказе, устанавливать взаимосвязь между частями рассказа.
|
Примерное календарно – тематическое планирование
лексико – тематических циклов в старшей группе
для детей с тяжёлыми нарушениями речи.
месяц
|
неделя
|
Название темы
|
Количество часов
|
I период обучения (сентябрь – ноябрь)
|
Сентябрь
|
1.
|
Диагностика.
|
|
2.
|
3.
|
Детский сад.
|
2
|
4.
|
Фрукты.
|
2
|
Октябрь
|
1.
|
Овощи.
|
2
|
2.
|
Сад – огород.
|
2
|
3.
|
Ягоды.
|
2
|
4.
|
Осень. Осенняя одежда, обувь, головные уборы.
|
2
|
Ноябрь
|
1.
|
Домашние птицы.
|
2
|
2.
|
Дикие птицы.
|
2
|
3.
|
Игрушки.
|
2
|
4.
|
Поздняя осень. Изменения в природе. Лиственные деревья.
|
2
|
IIпериод обучения (декабрь – февраль)
|
Декабрь
|
1.
|
Зимующие птицы.
|
2
|
2.
|
Зимние забавы.
|
2
|
3.
|
Хвойные деревья.
|
2
|
4.
|
Новый год.
|
2
|
Январь
|
1.
|
Новогодние каникулы.
|
|
2.
|
Зимняя одежда, обувь, головные уборы. Ателье.
|
2
|
3.
|
Домашние животные.
|
2
|
4
|
Дикие животные наших лесов.
|
2
|
Февраль
|
1.
|
Наша пища. Труд повара. Посуда.
|
2
|
2.
|
Транспорт.
|
2
|
3.
|
День защитника Отечества.
|
2
|
4.
|
Зима (обобщение).
|
2
|
III период обучения (март – май)
|
Март
|
1.
|
Ранняя весна.
|
2
|
2.
|
Мамин праздник. Женские профессии.
|
2
|
3.
|
Моя семья.
|
2
|
4.
|
Перелётные птицы.
|
2
|
Апрель
|
1.
|
Наш город. Дом.
|
2
|
2.
|
Мебель.
|
2
|
3.
|
Рыбы.
|
2
|
4.
|
Цветы. Первоцветы.
|
2
|
Май
|
1.
|
День Победы.
|
2
|
2.
|
Весна. Растения луга и сада. Изменения в природе.
|
4
|
3.
|
Насекомые.
|
2
|
4.
|
Диагностическое обследование.
|
|
Примерное календарно – тематическое планирование
по развитию связной речи в старшей группе
для детей с тяжёлыми нарушениями речи.
месяц
|
неделя
|
Название темы
|
Количество часов
|
сентябрь
|
1
|
Диагностика
|
|
2
|
3
|
Девочка и её кукла, (Составление рассказа).
|
1
|
4
|
Составление рассказа «Тяпа и Топ варили компот». Чтение сказки В. Г. Сутеева «Яблоко».
|
2 (1; 1)
|
октябрь
|
1
|
Пересказ «Богатый урожай» с использованием сюжетных картин.
|
1
|
2
|
С. М. Михалков «Овощи». (заучивание), «Репка» р.н.с. (инсценировка).
|
2
|
3
|
Л. Н. Толстой «Косточка» (чтение и ответы на вопросы)
|
1
|
4
|
Г. Скребицкий «Четыре художника. Осень», (пересказ)
|
1
|
ноябрь
|
1
|
Составление рассказа «В гостях у бабушки в деревне».
|
1
|
2
|
Пересказ рассказа Л. Воронковой «Лебеди» с использованием сюжетных картин.
|
1
|
3
|
Пересказ рассказа В. Осеевой «Сторож».
|
1
|
4
|
Пересказ рассказа Н. Сладкова «Осень на пороге».
|
1
|
декабрь
|
1
|
Заучивание стихотворения «Снегири». Составление рассказа «Птичья столовая».
|
2
|
2
|
Пересказ рассказа «Общая горка» с опорой на сюжетную картинку. Составление рассказа по сюжетной картине «Зимние забавы».
|
2
|
3
|
Заучивание «Колючая модница».
|
1
|
4
|
Чтение рассказа Г. Скребицкого «Четыре художника – зима». Составление рассказа «Новый год на пороге» по серии сюжетных картин с продолжением сюжета.
|
2
|
январь
|
1
|
Новогодние каникулы
|
2
|
Пересказ рассказа Н. Носова «Заплатка» с использованием предметных картинок.
|
1
|
3
|
Пересказ рассказа Л. Н. Толстого «Котёнок» с использованием серии сюжетных картин.
|
1
|
4
|
Составление описательного рассказа о животном наших лесов.
|
1
|
февраль
|
1
|
Пересказ рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой». Составление описательного рассказа о предметах посуды.
|
2
|
2
|
Пересказ Г Цыферова «Паровозик».
|
1
|
3
|
Составление рассказа о российской армии.
|
1
|
4
|
Составление рассказа о зиме с использованием сюжетных картин.
|
1
|
март
|
1
|
Чтение Г. Скребицкого «четыре художника. Весна». Составление рассказа о Весне с использованием картин.
|
2
|
2
|
Заучивание стихотворения Е. Благининой «Цветок – огонёк». Составление рассказа о маме.
|
2
|
3
|
Пересказ басни Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек». Составление рассказа по серии сюжетных картин «Семейный ужин».
|
2
|
4
|
Пересказ В. Бианки «Синичкин календарь». Составление рассказа по картине Ляпина «Прилёт грачей».
|
2
|
апрель
|
1
|
Составление коллективного рассказа о родном городе (с опорой на картинки, фотографии города).
|
1
|
2
|
Составление описательного рассказа о предметах мебели.
|
1
|
3
|
Чтение и пересказ рассказа М. Сергеева «Стеклянная рыбка».
|
1
|
4
|
Заучивание «Подснежники». Составление рассказа «Как я ухаживаю за комнатным растениями».
|
2
|
май
|
1
|
Чтение рассказа В. Железнякова «В старом танке».
|
1
|
2
|
Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг». Заучивание стихотворения С. Есенина «Черёмуха».
|
2
|
|
3
|
Пересказ Рассказа В. Бианки «Как муравьишка домой спешил».
|
|
4
|
Диагностическое обследование.
|
| |
