Основные умения и навыки детей к концу I года обучения
(старшая группа).
Дети должны иметь достаточно большой пассивный и активный словарь, использовать в свободной речи слова – обобщения;
Понимать и объяснять значение образных выражений;
Различать понятия «слово», «предложение», «слова – предметы», «слова – действия», «слова – признаки»;
Уметь подбирать слова – признаки, слова – действия к словам – предметам;
Понимать лексическое значение простых предлогов места и движения (в, на, над, под, за, у, по, из, к, от), сложных предлогов (между, около. Рядом, возле);
Уметь подбирать слова – антонимы;
Образовывать сложные слова из двух корней (белобокая, красногрудый и т. д.);
Образовывать существительные множественного числа от существительных единственного числа;
Использовать существительные и прилагательные в разных падежах;
Уметь согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже;
Образовывать существительные при помощи уменьшительно – ласкательных и увеличительных суффиксов;
Уметь образовывать относительные и притяжательные прилагательные;
Уметь образовывать прилагательные при помощи уменьшительно – ласкательных суффиксов;
Образовывать звукоподражательные глаголы;
Уметь образовывать приставочные глаголы;
Давать полные ответы на вопросы;
Отвечать на проблемные и поисковые вопросы;
Составлять предложения по картине, по демонстрируемому действию, по заданному слову;
Уметь распространять предложения однородными членами;
Пересказывать короткий текст;
Уметь задавать вопросы;
Составлять рассказ по плану, по схеме, по серии картин, загадки – описания, по заданному началу;
Заучивать стихи;
Уметь оперировать понятиями «звук», «гласный звук». «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук», «звонкий согласный звук», «глухой согласный звук», «слог»;
Различать длинные и короткие слова;
Делить на слоги двух-, трёх- сложные слова;
Определять место звука в слове;
Подбирать слова с заданным звуком;
Различать парные согласные по звонкости – глухости, твёрдости – мягкости;
Понимать слогообразующую роль гласных;
Выполнять звукобуквенный анализ слов;
Ориентироваться на листе бумаги и в пространстве;
Уметь обводить предметы;
Выполнять различную штриховку.
Задачи и содержание коррекционно - развивающей работы
в группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи
второй год обучения (подготовительная группа).
Период
|
Основное содержание работы
|
I период обучения (сентябрь – ноябрь)
|
Развитие просодической стороны речи:
Продолжить работу по формированию правильного физиологического и речевого дыхания.
Вырабатывать артикуляционный уклад нарушенных звуков.
Формировать умение пользоваться разной высотой голоса.
Продолжать работу над чёткостью дикции, интонационной стороной речи.
Коррекция произносительной стороны речи.
Продолжать совершенствовать движения артикуляционного аппарата.
Продолжить автоматизацию правильного произношения всех поставленных ранее звуков в предложениях, чистоговорках, небольших текстах, свободной речи.
Продолжить постановку неправильно произносимых и отсутствующих звуков.
Работа над слоговой структурой слова.
Совершенствовать умение произносить и использовать в активной речи односложных слов со стечением согласных, двусложных слов со стечением согласных.
Закреплять навык произношения и использования в свободной речи трёхсложных слов со стечением согласных.
Продолжать работу по формированию слогового анализа и синтеза слов из одного, двух, трёх слогов.
Учить подбирать слова с заданным количеством слогов.
Учить находить ударный слог.
Закрепить понятие «слог», «слово».
Совершенствование фонематического восприятия и подготовка к обучению грамоте.
Закрепить понятие «звук», «гласный звук», «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук», «звонкий согласный звук», «Глухой согласный звук».
Формировать понятие «ударение», «ударный слог», «ударный гласный звук», «безударный гласный звук».
Закреплять умение различать гласные и согласные звуки, подбирать слова на заданные гласные и согласные звуки.
Закреплять умение выделять звук из слова.
|
I период обучения (сентябрь – ноябрь)
|
Учить преобразовывать слова путём замены или добавления звука в слове.
Закреплять умение дифференцировать твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные.
Закреплять навыки звукобуквенного анализа слов.
Обучение грамоте.
Закрепить зрительный образ букв (А, У, О, М, С, Х, Р, Ш, Ы, Л, Н), учить выделять правильно написанные буквы, выкладывать буквы из подручного материала, находить буквы среди зашумлённых картинок, узнавать буквы с недостающими элементами.
Упражнять в печатании и чтении букв, слогов.
Учить составлять слова из букв разрезной азбуки.
Познакомить с правилами:
Количество слогов определяем по количеству гласных (сколько в слове гласных, столько и слогов);
Предложение начинаем писать с большой буквы;
Каждое слово в предложении пишется отдельно;
В конце предложения ставится точка.
Лексика.
Обогащать словарь по лексическим темам Iпериода.
Расширять активный словарь существительными с уменьшительно – ласкательными и увеличительными суффиксами.
Расширять активный словарь сложными словами, неизменяемыми словами, словами – антонимами и синонимами.
Формировать представление о переносном значении слов и активизировать в речи слова с переносным значением.
Обогащать активный словарь прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными.
Совершенствование грамматического строя речи.
Обучать употреблению имён существительных во множественном и единственном числе.
Формировать умение употреблять форм косвенных падежей имён существительных единственного числа без предлогов и с простыми предлогами.
|
I период обучения (сентябрь – ноябрь)
|
Формировать умение употреблять форм косвенных падежей имён существительных единственного числа без предлогов и с простыми предлогами.
Упражнять в употреблении формы множественного числа существительных в родительном падеже.
Учить использовать в повседневной речи глаголы 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени.
Продолжить работу по усвоению и активному использованию приставочных глаголов.
Продолжить работу по усвоению простых и сложных предлогов.
Учить использовать в речи сложные предлоги: ИЗ –ЗА, ИЗ – ПОД.
Обогащать речь именами числительными, местоимениями, наречиями, причастиями, образными выражениями.
Совершенствование грамматического строя речи.
Совершенствовать умение употреблять имена существительные в косвенных падежах без предлогов и с предлогами; закрепить падежные окончания имён существительных единственного числа.
Закреплять умение образовывать имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже.
Закреплять умение употреблять в активной речи иена существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами; имена существительные с увеличительными суффиксами.
Закрепить умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным.
Формировать умение образовывать возвратные глаголы, глаголы разных временных форм.
Продолжать работу по составлению простых предложений по вопросам, по картине; учить распространять предложения однородными членами.
Совершенствовать навык составления и использования сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.
Совершенствовать навык анализа простых распространённых предложений без предлогов и с простыми предлогами.
Закрепить умение составления графической схемы простого предложения с предлогом и без предлога.
Учить составлять простые предложения по заданной схеме.
|
I период обучения (сентябрь – ноябрь)
|
Развитие связной речи.
Развивать познавательное общение.
Закреплять умение задавать вопросы и отвечать на них полным и односложным предложением.
Совершенствовать умение составлять описательные рассказы о предметах по плану.
Совершенствовать навыки пересказа сказок и рассказов по заданному плану.
Учить пересказу с изменением лица рассказчика и времени действий.
Совершенствовать умение составлять рассказ по картине и серии картин по готовому плану.
|
II период обучения (декабрь – февраль)
|
Развитие просодической стороны речи:
Продолжить работу по совершенствованию и развитию речевого дыхания.
Совершенствовать чёткость дикции, интонационную выразительность речи в игровой и свободной речевой деятельности.
Коррекция произносительной стороны речи.
Совершенствовать движения органов артикуляции, закреплять артикуляционный уклад корректируемых звуков.
Продолжить работу по автоматизации и дифференциации скорректированных ранее звуков во фразовой и связной речи, в игровой и самостоятельной деятельности.
Работа над ритмом и слоговой структурой слова.
Учить правильно произносить четырёхсложные слова из открытых слогов без стечения согласных и со стечением согласных звуков.
Закреплять умение выполнять слоговой анализ и синтез слов из одного, двух, трёх слогов; подбирать слова с заданным количеством слогов.
Продолжать учить определять в слове ударный слог, ударный гласный звук.
|
II период обучения (декабрь – февраль)
|
Совершенствование фонематического восприятия и подготовка к обучению грамоте.
Закреплять умение подбирать слова на заданный звук, определять количество звуков, место, порядок звуков в слове.
Закреплять умение дифференцировать согласные звуки по звонкости – глухости, твёрдости – мягкости, по акустическим и артикуляторным признакам.
Дать представление о парных согласных по признаку звонкости – глухости.
Совершенствовать навык преобразования слов путём замены или добавления звука.
Совершенствовать навык анализа и синтеза двусложных слов со стечением согласных в середине слова.
Познакомить со способом обозначения мягкости на письме при помощи Ь и гласных букв И.
Формировать представление, что Ь не обозначает звука.
Обучение грамоте.
Познакомить детей с буквами: Н, К, Т, И, П, З, Й, Г, В, Д, Б, Ж, Э, Ь.
Продолжить работу над формированием осознанности чтения.
Учить разгадывать кроссворды и ребусы.
Закреплять навык узнавания букв с недостающими элементами, различать правильно и неправильно напечатанные буквы.
Познакомить с правилами правописания: ЖИ – ШИ пиши с буквой И.
Лексика.
Обогащать и активизировать словарь по лексическим темам IIпериода.
Учить активно использовать в речи сложные слова (снегопад, снегоуборочная), многозначные слова (ручка, глазок, иголка), слова с переносным значением (золотое сердце).
Учить подбирать и активно использовать родственные слова.
Учить подбирать определения к слову.
Продолжить работу по усвоению приставочных глаголов и их активному использованию в речи.
Обогатить словарь прилагательными с уменьшительно ласкательными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными; прилагательными, обозначающими качества людей, прилагательными – антонимами.
Продолжить работу по усвоению предлогов: ИЗ – ЗА, ИЗ - ПОД, МЕЖДУ, ОКОЛО, ВОЗЛЕ, В, НА, НАД, ПОД, К, ОТ, ИЗ, У, ОКОЛО, ВОЗЛЕ, РЯДОМ, МЕЖДУ,
Ввести в речь предлоги: ЧЕРЕЗ, С, СО.
|
II период обучения (декабрь – февраль)
|
Активизировать словарь за счёт образных выражений, пословиц и поговорок.
Совершенствование грамматического строя речи.
Закрепить навык образования существительных и прилагательных с уменьшительно ласкательными суффиксами.
Продолжить работу по формированию умения образовывать существительные с увеличительными суффиксами и суффиксами единичности (ягодка, снежинка).
Закреплять навык согласовывать существительные, прилагательные и числительные в роде, числе и падеже.
Учить подбирать определения к существительным.
Развивать умение образовывать и использовать сравнительную степень прилагательных.
Учить образовывать глаголы будущего времени (простого и сложного).
Совершенствовать навык составления предложений по вопросам, картине, по представленному действию; дополнять предложения однородными членами.
Закреплять умение составлять сложносочинённые и сложноподчинённые предложения с придаточными времени и причины.
Продолжить работу над формированием умения анализировать простые предложения без предлога и с предлогом.
Формировать навык составления графической схемы простого предложения.
Учить составлять простые предложения по графической схеме.
Продолжить работу над деформированным предложением.
Развитие связной речи.
Учить внимательно слушать собеседника, задавать вопросы, строить высказывания кратко и полно.
Формировать навык самостоятельно составлять сложные предложения.
Закреплять умение составлять описательные рассказы о предметах и объектах, рассказы по картине и серии картин, по готовому или коллективно составленному плану.
Формировать умение составлять рассказ из личного опыта, рассказывать о прочитанном, об увиденном.
Продолжить работу по пересказу сказок и небольших рассказов по заданному плану.
|
III период обучения (март – май).
|
Развитие просодической стороны речи.
Продолжить работу над чёткостью дикции, интонационной выразительностью речи в свободной и игровой деятельности.
Коррекция произносительной стороны речи.
Завершить работу по автоматизации и дифференциации правильного произношения всех ранее поставленных звуков в связной речи, в самостоятельной и игровой деятельности ребёнка.
Работа над слоговой структурой слова.
Учить правильно поизносить слова со сложной звуковой структурой четырёх и пятисложные.
Закреплять навык слогового анализа и синтеза слов из одного, двух, трёх слогов; учить подбирать слова с заданным количеством слогов.
Совершенствовать умение определять ударный слог в слове.
Совершенствование фонематических навыков,
формирование фонематического анализа и синтеза.
Продолжить работу по совершенствованию умения подбирать слова с заданным звуком, определять количество и порядок звуков в слове.
Учить подбирать слова с определённым количеством звуков в слове.
Закреплять умение дифференцировать согласные по звонкости – глухости, твёрдости – мягкости, по артикуляторным и акустическим признакам.
Совершенствовать навык анализа и синтеза слов со стечением с согласных, состоящих из двух, трёх слогов.
Формировать представление, что Ъ не обозначает звука.
Познакомить со способом обозначения мягкости согласных на письме с помощью гласных Е, Ё, Ю, Я.
Дать представление о разделительном Ъ и Ь.
Познакомить с двузвучностью йотированных гласных: Е, Ё, Ю, Я.
Обучение грамоте.
Познакомить детей с буквами: Я, Е, Ё, Ю, Ч, Ц, Ф, Щ, Ъ.
Продолжить работу по совершенствованию навыка осознанного чтения и печатания слов и предложений.
Учить преобразовывать слова ( составлять новые слова из букв данного слова).
|
III период обучения (март – май).
|
Совершенствовать навыки разгадывания кроссвордов и ребусов.
Формировать умение узнавать буквы, написанные разными шрифтами, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, буквы, наложенные друг на друга.
Познакомить с правилами правописания: ЧА – ЩА пиши с буквой А; ЧУ – ЩУ пиши с буквой У.
Лексика.
Обогащать, активизировать и уточнять словарь по лексическим темам III периода.
Продолжить работу по обогащению словаря сложными и многозначными словами, словами в переносном значении, родственными словами.
Учить активно использовать в речи однородные определения, дополнения.
Расширить словарь отглагольными существительными: бегать – бег, бегун; плавать – пловец, пловчиха.
Продолжить работу по активному использованию в речи притяжательных, относительных прилагательных; прилагательных с уменьшительно ласкательными суффиксами, прилагательных – антонимов.
Расширять словарь за счёт использования образных выражений, пословиц и поговорок.
Закрепить навык пользования в речи простыми и сложными предлогами.
Совершенствование грамматического строя.
Закрепить умение использовать в свободной речи ранее сформированные грамматические категории.
Закрепить навык образования и использования в речи существительных с увеличительными суффиксами, суффиксами единичности.
Закрепить умение согласовывать существительные с прилагательными и числительными в роде, числе, падеже.
Совершенствовать умение подбирать однородные определения к существительным.
Закрепить умение образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень прилагательных.
Совершенствовать навык образования и использования глаголов будущего времени (простого и сложного).
Продолжить формирование навыка составления простых и сложных предложений, распространения простых предложений.
Совершенствовать навык анализа простых предложений с предлогом и без него.
|
III период обучения (март – май).
|
Продолжить работу по составлению графической схемы простого предложения.
Закрепить умение составлять простые предложения по заданным графическим схемам.
Развитие связной речи.
Продолжать учить детей отвечать на вопросы по тексту литературного произведения и задавать их.
Совершенствовать навыки: внимательно слушать собеседника, задавать вопросы, строить высказывания кратко и полно.
Совершенствовать умение составлять описательные рассказы о предметах и объектах, рассказы по картине и серии картин, по готовому или совместно составленному плану и самостоятельно.
Продолжить учить составлять рассказы из личного опыта и творческие рассказы.
Формировать умение выбирать для творческих рассказов самые существенные и значимые события и описания, включая вербальные и невербальные средства.
Формировать умение составлять рассказ по картине, включая описание предыдущих и последующих событий.
Закрепить навык пересказа сказок и небольших рассказов.
Совершенствовать навык пересказа изменением лица рассказчика и времени действия.
|
Примерное календарно – тематическое планирование
лексико – тематических циклов в подготовительной группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи.
месяц
|
неделя
|
Название темы
|
Количество часов
|
I период обучения (сентябрь – ноябрь)
|
Сентябрь
|
1.
|
Диагностика
|
|
2.
|
Ранняя осень
|
2
|
3.
|
Овощи
|
2
|
4.
|
Фрукты.
|
2
|
Октябрь
|
1.
|
Наш детский сад. Профессии.
|
2
|
2.
|
Откуда хлеб пришёл.
|
2
|
3.
|
Лиственные деревья. Грибы
|
2
|
4.
|
Осень. Человек, одежда, обувь, головные уборы.
|
2
|
Ноябрь
|
1.
|
Домашние животные.
|
2
|
2.
|
Дикие птицы.
|
2
|
3.
|
Звери наших лесов. Подготовка животных к зиме.
|
2
|
4.
|
Осень (обобщение). Сельскохозяйственный труд.
|
2
|
II период обучения (декабрь – февраль)
|
Декабрь
|
1.
|
Домашние птицы.
|
2
|
2.
|
Зима. Хвойные деревья.
|
2
|
3.
|
Зимующие птицы.
|
2
|
4.
|
Новый год.
|
2
|
Январь
|
1.
|
Новогодние каникулы.
|
|
2.
|
Зимние забавы. Зимние виды спорта.
|
2
|
3.
|
Инструменты.
|
2
|
4
|
Приборы и механизмы.
|
2
|
Февраль
|
1.
|
Игрушки. Русская народная игрушка.
|
2
|
2.
|
Транспорт. Правила дорожного движения
|
2
|
3.
|
День защитника Отечества. Военные профессии.
|
2
|
4.
|
Зима (обобщение).
|
2
|
III период обучения (март – май)
|
Март
|
1.
|
Почта. Профессии.
|
2
|
2.
|
8-е марта. Женские профессии.
|
2
|
3.
|
Животные холодных стран.
|
2
|
4.
|
Животные жарких стран.
|
2
|
Апрель
|
1.
|
Перелётные птицы.
|
2
|
2.
|
День космонавтики.
|
2
|
3.
|
Наша столица. Наш город.
|
2
|
4.
|
Школа. Школьные принадлежности.
|
2
|
Май
|
1.
|
День Победы.
|
2
|
2.
|
Сад, парк, луг. Лес – наше богатство.
|
2
|
3.
|
Насекомые.
|
2
|
4.
|
Весна (обобщение). Времена года.
|
2
|
Примерное календарно – тематическое планирование
по развитию связной речи в подготовительной группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи.
месяц
|
неделя
|
Название темы
|
Количество часов
|
сентябрь
|
1
|
Диагностика
|
|
2
|
Рассказывание по теме «Осень».
|
1
|
3
|
Пересказ с элементами драматизации р. н. с. «Мужик и медведь».
|
1
|
4
|
Пересказ рассказа Л. Н. Толстого В»Косточка» с опорой на сюжетные картинки.
|
1
|
октябрь
|
1
|
Составление рассказа по плану «Первый день Наташи в детском саду».
|
1
|
2
|
Заучивание стихотворения Ю. В. Ждановой «Нива».
|
1
|
3
|
Пересказ рассказа В, Катаева «Грибы» с помощью сюжетных картин.
|
1
|
4
|
Составление описательного рассказа на тему «Одежда».
|
1
|
ноябрь
|
1
|
Составление рассказа по серии сюжетных картин «Неудачная охота».
|
1
|
2
|
Пересказ рассказа И. С. Соколова – Микитова «Улетают журавли» с помощью опорных сигналов.
|
1
|
3
|
Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».
|
1
|
4
|
«В музее природы» рассказывание из коллективного опыта.
|
1
|
декабрь
|
1
|
Знакомство с басней И. Крылова «Кукушка и петух».
|
1
|
2
|
Составление описательного рассказа о дереве с использованием схемы описания.
|
1
|
3
|
Составление рассказа «Кормушка» по серии сюжетных картин.
|
1
|
4
|
«О новогоднем празднике» составление рассказа по памяти.
|
1
|
|
1
|
Новогодние каникулы
|
2
|
Составление рассказа «Зимние забавы» по сюжетной картине (образец – рассказ логопеда)
|
1
|
январь
|
3
|
Пересказ рассказа К. Нефедовой «Две косы».
|
1
|
4
|
Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка».
|
1
|
февраль
|
1
|
Творческое рассказывание о народной игрушке «Бабушкин сундучок».
|
1
|
2
|
Составление рассказа «Случай на улице» по сюжетной картине с придумыванием предшествующих и последующих событий.
|
1
|
3
|
Составление рассказа «Собака – санитар» по серии сюжетных картин.
|
1
|
4
|
Пересказ рассказа К. Д. Ушинского «Четыре желания».
|
1
|
март
|
1
|
Пересказ рассказа Г. А. Скребицкого «Весна» с придумыванием последующих событий.
|
1
|
2
|
Составление рассказа «Поздравляем маму» по сюжетной картине с придумыванием предшествующих и последующих событий.
|
1
|
3
|
Составление рассказа по сюжетной картине «Семья».
|
1
|
4
|
Пересказ рассказа Б. Житкова «Как слон спас хозяина от тигра».
|
1
|
апрель
|
1
|
Составление рассказа из коллективного опыта «Экскурсия на почту»
|
1
|
2
|
Составление рассказа «Планета Земля – наш дом» (из личного опыта).
|
1
|
3
|
Пересказ рассказа С. А. Баруздина «Страна, где мы живём» с изменением главных действующих лиц и добавлением последующих событий.
|
1
|
4
|
Составление рассказа по серии сюжетных картин с одним закрытым сюжетом по теме «Школа».
|
1
|
май
|
1
|
Пересказ рассказа К. Д. Ушинского «Сила, не право».
|
1
|
2
|
Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг».
|
1
|
3
|
Составление описательного рассказа о пчеле.
|
1
|
4
|
Составление рассказа на тему «Как я проведу лето»
|
1
| |
