Основные умения и навыки детей к концу II года обучения
(подготовительная группа).
Дети должны иметь обширный пассивный и активный словарь по изученным лексическим темам; использовать в свободной речи обобщающие понятия;
Понимать и объяснять значение изученных образных выражений и фразеологических оборотов;
Уметь оперировать понятиями «слово», «предложение», «слова – предметы», «слова – действия», «слова – признаки»; уметь их различать;
Уметь подбирать слова – действия, слова – признаки к словам – предметам;
Правильно употреблять в речи простые и сложные предлоги; понимать их лексическое значение;
Уметь подбирать однокоренные слова, антонимы, синонимы;
Знать многозначность слов;
Образовывать сложные слова;
Преобразовывать существительные ед. числа во мн. и наоборот;
Использовать словосочетания прилаг. и сущ., числит. и сущ., нареч. и сущ. в различных падежах;
Уметь согласовывать прилагательные, притяжат. местоимения, числит. С существительным в роде, числе и падеже;
Использовать в активной речи глаголы настоящего времени 3 – го лица в единственном и множественном числе;
Образовывать существительные и прилагательные с помощью. уменьшительно – ласкательных суффиксов;
Образовывать относительные и притяжательные прилагательные;
Образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень прилагательных;
Образовывать существительные от существительных и от глаголов;
Образовывать глаголы в форме будущего простого и сложного времени;
Усвоить правильное употребление в речи несклоняемых существительных;
Уметь образовывать глаголы при помощи приставок и понимать лексическое значение приставок;
Уметь образовывать наречия от прилагательных;
Отвечать на вопросы развёрнуто (полным предложением);
Составлять простые и сложные предложения по картине, с заданным словом, по вопросу;
Составлять предложения по предложенной схеме, с заданным количеством слов;
Составлять предложение из деформированного текста;
Дополнять предложение однородными членами;
Уметь задавать вопросы;
Произносить предложения с разной интонацией;
Составлять загадки и рассказы – описания с использованием схем, моделей;
Пересказывать сказки, небольшие рассказы по плану и самостоятельно;
Пересказывать тексты с изменением времени действия и лица рассказчика;
Составлять рассказы по картине с описанием предшествующих и последующих событий;
Составлять творческие рассказы;
Уметь выразительно рассказывать стихотворения наизусть;
Оперировать понятиями: звук, гласный звук, согласный звук: твёрдый, мягкий, звонкий, глухой, ударный гласный звук, слог, буква;
Делить слова на слоги, знать слогообразующую роль гласных;
Уметь определять место звука в слове;
Подбирать слова с заданным звуком, определять количество звуков в слове;
Различать парные согласные по звонкости – глухости, твёрдости – мягкости;
Делать звукобуквенный анализ слов;
Знать буквы;
Осознанно читать слова и предложения;
Уметь печатать слова, предложения;
Узнавать буквы с недостающими элементами, различать правильно и неправильно написанные буквы;
Определять ударный слог в слове;
Знать основные правила правописания:
Первое слово в предложении пиши с большой буквы;
Имена людей, клички животных пиши с большой буквы;
В конце предложения ставится точка (вопросительный или восклицательный знак);
Все слова в предложении пишутся раздельно;
Сколько в слове гласных, столько и слогов;
ЖИ ШИ пиши с буквой И;
ЧА ЩА пиши с буквой А;
ЧУ ЩУ пиши с буквой У;
Обозначать мягкость на письме буквами Е, Ё, Ю, Я, И, Ь;
Решать простые кроссворды, разгадывать ребусы;
Ориентироваться на листе бумаги и в пространстве;
Уметь работать с трафаретами (обводить предметы);
Выполнять различные виды штриховок.
Список литературы.
Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико – грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. Санкт – Петербург «Детство –Пресс» 2006 г.
Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления фонетико – фонематического недоразвития речи у дошкольников. Санкт – Петербург «Детство –Пресс» 2006 г.
Александрова Т.В. Практические задания по формированию грамматического строя речи у дошкольников. Санкт – Петербург. «Детство – пресс».
Алябьева Е.А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет. М. «Сфера» 2006 г.
Бачина О. В., Л. Н. Самородова Взаимодействие логопеда и семьи ребёнка с недостатками речи. М. Творческий центр «Сфера» 2009 г.
Большакова С. Е. Преодоление слоговой структуры слова у детей. М. Творческий центр «Сфера» 2009 г.
Волкова Л. С. Логопедия. – М.,1996.
Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5 – 6 лет. Конспекты фронтальных занятий. М. «Гном и Д». 2010 г.
Гомзяк О. С. Говорим правильно в 6 - 7 лет. Конспекты фронтальных занятий. М. «Гном и Д». 2010 г.
Гомзяк О. С. Тетради взаимосвязи работы логопеда и воспитателя старшей группы. М. «Гном и Д». 2009 г.
Гомзяк О. С. Тетради взаимосвязи работы логопеда и воспитателя подготовительной к школе группы. М. «Гном и Д». 2009 г.
Гомзяк О. С. Развитие связной речи у шестилетних детей. М. Творческий центр «Сфера» 2007 г.
Гомзяк О. С. Говорим правильно в 6 - 7 лет. Конспекты занятий и картинный материал. М. «Гном и Д». 2009 г.
Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5 - 6 лет. Конспекты занятий и картинный материал. М. «Гном и Д». 2009 г.
Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5 - 6 лет.Альбомы упражнений по обучению грамоте детей подготовительной к школе логогруппы. М. «Гном и Д». 2010 г.
Гомзяк О. С. Говорим правильно в 6 - 7 лет. Альбомы упражнений по обучению грамоте детей старшей логогруппы. М. «Гном и Д». 2009 г.
Граб Л.М. Развитие графических навыков у детей с ОНР. М. «ГНОМ и Д». 2006 г.
Граб Л.М. Тематическое планирование коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. М. «ГНОМ и Д». 2005 г.
Жукова Н.С. Букварь. М. «Эксмо». 2005 г.
Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н. Обучение дошкольников грамоте. «Школьная пресса» 2004 г. М. «Аст-Пресс». 1996 г.
Карпова С. И. Мамаева В. В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников в 4 – 5. 6 – 7 лет. М.»Сфера», «Речь» С. П. 2008 г.
Каше Г. А., Чиркина Г. В., Филичева Т. Б., Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М.: Просвещение, 1985.
Козырева Л.М. Загадки звуков, букв, слогов. Ярославль Академия развития 2006 г.
Козырева Л.М. Различаем звонкие и глухие согласные. Академия развития 1999 г.
Козырева Л.М. Составь предложение. М. «ГНОМ и Д»
Коноваленко В.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе. М. «Гном Пресс». 1998 г.
Коноваленко В.В. Родственные слова. Выпуск №1.2.М. «ГНОМ и Д». 2004
Коноваленко В.В., Коноваленко С. В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. М. «ГНОМ и Д» 2003 г.
Кузнецова Е. В. Тихонова И. А. Обучение грамоте детей с нарушением речи. Конспекты занятий. М. Творческий центр «Сфера». 2009 г.
Куликовская Т.А. Массаж лицевых мышц для малышей. М. «Книголюб». 2003 г.
Курдвановская Н.В. Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет. М.»Сфера». 2006 г.
Лазаренко О. И. Диагностика и коррекция выразительности речи детей. М. Творческий центр «Сфера». 2009 г.
Лаптева Е.В. 600 упражнений для развития дикции М. «Профиздат» 2006г.
Лиманская О. Н. Конспекты логопедических занятий первый, второй год обучения. М. Творческий центр «Сфера». 2009 г.
Логопедические занятия с детьми 6-7 лет. О.Г. Ивановская, Л.Я. Гадасина. Санкт – Петербург «Каро». 2004 г.
Лопатина Л.В, Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. Санкт- Петербург. «Союз».
Лопухина И. Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи. М. Аквариум 1995 г.
Лопухина И. Стихи и упражнения для развития речи. Санкт – Петербург «Дельта» 2000 г.
Метельская Н.Г. 100 физкультминуток на логопедических занятиях. Творческий центр «Сфера» М. 2007 г.
Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Составитель Г.Ф. Марцинкевич. Волгоград 2002 г.
Подрезова Т. И. Материал к занятиям по развитию речи. М. Айрис – Пресс. 2008 г.
Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. «Коррекция нарушений речи». Авторы: Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др. Издательство «Просвещение» 2008 г.
Светлова И. Готовим руку к письму. М. Эксмо 2004 г.
Селихова Л.Г. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи. Интегрированные занятия. М. «Мозаика – Синтез». 2006 г.
Сидорова У.М. Формирование речевой и познавательной активности у детей с ОНР. М. Творческий центр «Сфера» 2005 г.
Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 4-5 лет. М. «Мозаика- синтез».2005 г.
Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет. М. «Мозаика – Синтез». 2005 г.
Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. М. «Мозаика – синтез». 2002 г.
Стихи и игры о временах года. Составитель Громова О.Е. М. «Сфера» 2005 г.
Стихи и рассказы о животном мире. Составители: Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Переверзева И.В. М. «Сфера»
Сычёва Г.Е. Логопедический букварь. М. «Книголюб».
Тимонен Е.И. Формирование лексико- грамматических навыков на занятиях по подготовке к обучению грамоте. Санкт – Петербург «Детство –Пресс» 2004 г.
Ткаченко Т.А. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам. М. «Владос» 2006 г.
Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 5 лет. М. «ГНОМ и Д» 2005 г.
Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Пальчиковая гимнастика. М. АСТ Астрель.2002 г.
Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М. «Просвещение». 1989 г.
Юрчишина В.Д. Вижу, читаю, пишу. М. «ГНОМ и Д».
Яцель О.С. Учимся правильно употреблять предлоги в речи. М. «ГНОМ и Д» 2006 г.
Примерный перспективный план по формированию лексико – грамматических представлений и
развитию связной речи в старшей логопедической группе.
Месяц
|
Лексическая тема
|
Развитие речи
|
Психические процессы
|
Словарь
|
Грамматический строй
|
Связная речь
|
Сентябрь
|
1 – 2 недели диагностика
|
Детский сад
|
Активизация словаря:
- детский сад, группа, режим;
- обращение (имена, отчества работников д/сада)
Активизация глагольного словаря.
Вырезать, клеить, читать, играть, танцевать, петь, здороваться, прощать, спать, гулять.
Обогащение словаря признаков.
Игрушечный, детский, яркий, весёлый, тёплый, маленький, взрослый.
Активизация словаря наречий.
В группе (как?) уютно, тепло, нарядно.
|
Образование существительных в разных падежах.
Р.п. ед. и мн. числа.
В детском саду много групп, игрушек.
П.п. мн. числа.
Воспитатели заботятся о детях.
Согласование числительных с сущ. в роде, числе и падеже.
Одна группа, две группы, …, пять групп.
Глаголы с приставками. Пришёл, ушёл, подошёл.
Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида. Убирают игрушки. Убрали игрушки.
|
Развитие монологической речи.
Составление рассказа о детском саде.
Что есть в детском саду?
Кто работает в детском саду?
Составление рассказа о группе.
Что есть в группе?
Чем мы занимаемся в группе?
Девочка и её кукла, (Составление рассказа).
|
Развитие слухового и зрительного внимания, памяти.
Формирование общей моторики.
|
Месяц
|
Лексическая тема
|
Развитие речи
|
Психические процессы
|
Словарь
|
Грамматический строй
|
Связная речь
|
Сентябрь
|
Фрукты
|
Активизация предметного словаря:
- Фрукты, компот, варенье, лимон.
Активизация словаря признаков.
Цвет. Малиновый, лимонный, золотисто – оранжевый.
Форма. Круглый, треугольный, овальный.
Антонимы.
Дерево высокое – куст – низкий.
Активизация глагольного словаря.
Выращивать, собирать, мыть, резать, варить.
Активизация словаря наречий.
После лимона во рту (как?) кисло.
|
Образование существительных с уменьшительно – ласкательным суффиксом.
Образование существительных ед. и мн. числа в разных падежах.
- Р. п. На картине много лимонов, груш.
- В. п. Я откушу яблоко.
- Т. п. Я пойду за грушами.
Согласование числительных с сущ. в роде, числе и падеже.
Одна груша, две груши, …, пять груш.
Образование притяжательных прилагательных.
Сок из персиков персиковый.
Употребление глаголов с приставками.
Копать – закопать- выкопать.
|
Составление рассказа о каком либо фрукте. Что это? Где растёт? Цвет, вкус? И т. д.
Составление рассказа – сравнения о двух фруктах (чем похожи, чем отличаются?)
Составление рассказа «Тяпа и Топ варили компот». Чтение сказки В. Г. Сутеева «Яблоко».
|
Развитие зрительного, слухового, тактильного внимания.
Развитие логического мышления.
Формирование общей моторики.
Развитие тактильного восприятия: игры по теме.
| |
