Факультет логопедии утверждаю
Скачать 0.74 Mb.
|
| Тема 7. Создание моделей индивидуальных логопедических занятий с детьми с ранним детским аутизмом на разных этапах коррекционной работы. Приоритетные направления работы на каждом из этапов. Составление конспектов индивидуальных занятий для каждого этапа. Обсуждение разработанных конспектов. Проведение индивидуальных занятий по предлагаемым конспектам. Тема 8. Коррекционно-педагогическая работа с ребенком с РДА в школе. Подготовка к школе. Обучение грамоте. Особенности подхода к обучению навыкам чтения и письма. Основные направления работы со школьником. 1.Пространственно-временная ориентировка аутичного ребенка в школе.2.Особенности организации процесса обучения аутичного ребенка.3.Смысловое структурирование жизни ребенка в школе.4. Организация взаимодействия аутичного ребенка с учителем и детьми. 5. От создания стереотипа школьной жизни к более гибким формам социального поведения. Тема 9. Координация работы семьи и специалистов. Воспитание и обучение аутичного ребенка в семье. Развитие форм взаимодействия с ребенком. Эмоционально-смысловой комментарий. Организация поведения с помощью специально организованной среды. 1.Психотерапия членов семьи. 2.Ознакомление родителей с особенностями психического развития аутиста. 3.Составление индивидуальной программы воспитания ребенка в домашних условиях. 4. Обучение родителей методикам воспитания аутичного ребенка, организация его режима, привитие навыков самообслуживания, подготовки к школе. Холдинг терапия как форма психологической помощи семьей, имеющей аутичного ребенка. M.Weich(1983). Описание метода. Задачи: - уменьшение, смягчение аутизма, установление более тесного контакта между аутичным ребенком и родителями; - смягчение сверхсезитивности аутичных детей; - возрастание психической активности, усиление или проявление интереса к окружающему миру; - усиление привязанности детей к близким людям; - проявление у ребенка большего желания взаимодействовать, развитие произвольного внимания; - уменьшение негативных и агрессивных проявлений в поведении ребенка; - улучшение освоения бытовых навыков; - прогресс в развитии речи; - обучение родителей приемам коррекционной работы. Основные стадии: конфронтация, отвержение (или сопротивление) и разрешение. Противопоказания к проведению холдинг-терапии (тяжелые соматические заболевания родителей и ребенка, ситуация неполной семьи, категорический отказ отца ребенка, сопротивление родителей, их эмоциональная неготовность. Негативные феномены: -проявление у ребенка симптомов временного аффективного дисбаланса, усиление аутистимуляции, расстройства сна, возрастание возбудимости и расторможенности ребенка; - феномен стереотипизации холдинга, ведущий к его постепенному выхолащиванию и, как правило, отказу родителей от терапии. Работа с подростками и взрослыми с последствиями раннего детского аутизма (клуб, ассоциация и др.). Жизненные перспективы аутичных детей. 5. Образовательные технологии Тематика и планы семинарских и практических занятий Планы семинарских занятий разработаны в соответствии с учебной и рабочей программами дисциплины и направлены на выработку у студентов: умений самостоятельного поиска, обобщения, систематизации, анализа учебной информации, отбора в ней главного и исключения второстепенного; умений составлять план реферата, план-конспект занятия, рефераты, тезисы сообщений, доклады, которые будут заслушаны на семинарском занятии; умений при работе с книгой «видеть» проблему, спорные положения; умений составлять свое понимание проблемы; умений аргументировать собственное мнение (позицию) по конкретному вопросу, проблеме; умения формулировать вопросы, участвовать в дискуссиях и т.д. Особое внимание уделяется вопросам работы с имеющимися в литературе методическими материалами по проблеме психологии детей с РДА, теоретическими обоснованиями коррекционной работы при РДА. Студенты знакомятся с традиционными программами коррекционно-развивающего воздействия при РДА, учатся формулировать целевые установки, планировать содержание коррекционной работы в зависимости от варианта РДА, от характера основной психологической проблемы, степени ее проявления, возраста ребенка, социально-психологической ситуации, характера образовательного процесса и др. Особое внимание уделяется составлению пробных тематических и рабочих планов-конспектов коррекционных занятий, психокоррекционных технологий и комплексов, их в практике работы. Особое внимание уделяется вопросам отбора психодиагностических и коррекционных средств, стимульного материала. Студенты учатся реализовывать различные коррекционные техники, овладевают целым рядом инструментальных средств осуществления направленного коррекционного воздействия при РДА и др. Занятие 1. Тема: Особенности психического развития детей с РДА. Вопросы для обсуждения.
Самостоятельная работа. Доклады и сообщения. 1.Международная классификация болезней (10 пересмотр). - МКБ- 10.С.С. Мнухин, А.Е. Зеленецкая, Д.Н. Исаев. 2. О синдроме «Раннего детского аутизма», или синдроме Каннера у детей. 3.Д.Н. Исаев, В.Е. Каган. Аутистические синдромы у детей и подростков. Механизмы расстройств поведения. 4.К.С. Лебединская. Ранний детский аутизм. 5.Е.С. Иванов. Спорные вопросы диагностики раннего детского аутизма. 6.В.М. Башина. Ранний детский аутизм. 7.К.С. Лебединская, О.С. Никольская. Клинико-психологическая классификация. 8.К.С. Лебединская, О.С. Никольская. Диагностическая карта. По кн. Детский аутизм. Хрестоматия: учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений. Составитель Л.М. Шипицына. – СПб., Изд-во «Дидактика Плюс», - 2001г. Вопросы для контроля. 1. Назовите предмет и задачи курса. 2. Кто из авторов занимался проблемой РДА в России и за рубежом? 3. Какова распространенность детей с РДА? 4.Дайте общую характеристику РДА 5. Установите структуру дефекта при РДА. 6. 7.Назовите основные классификации РДА. 8. Раскройте классификацию РДА по О.С. Никольской. 9. В чем заключаются особенности поведения детей с РДА? 10. Назовите основные стереотипии при РДА. 11. Назовите особенности формирования когнитивных функций. Интерактив. Выездное занятие. Дифференциальная диагностика раннего детского аутизма и сходных состояний. Проведение психолого-педагогического обследования детей с РДА. Составление психолого-педагогической характеристики. Занятие 2. Тема: Система коррекционной помощи детям с РДА. Вопросы для обсуждения.
Самостоятельная работа. Доклады и сообщения. 1. К.С. Лебединская. Медикаментозная терапия раннего детского аутизма. 2.Е.Р. Баенская. О коррекционной помощи аутичному ребенку раннего возраста. 3.М.В. Веденина. Использование поведенческой терапии аутичных детей для формирования навыков бытовой адаптации. 4.А.С. Спиваковская. Игра как средство коррекции аутистического поведения у детей. По кн. Детский аутизм. Хрестоматия: учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений. Составитель Л.М. Шипицына. – СПб., Изд-во «Дидактика Плюс», - 2001г. Вопросы для контроля. 1. Назовите основные направления и задачи комплексной терапии. 2. Укажите особенности медицинской коррекции. 3.Назовите задачи поддерживающей терапии. 4.Назовите специалистов, реализующих комплексную терапию. 5.Какова роль родителей в комплексной терапии? 6.В каких случаях показана госпитализация аутичного ребенка в психиатрическую больницу? 7.На что направлена психолого-педагогическая коррекция при РДА? 8.Назовите основные положения психолого-педагогической коррекции. 9.Назовите основные этапы формирования предметных действий у ребенка с РДА. 10.Определите специфику коррекции стериотипий при РДА. 11. Определите приемы коррекционной работы с ребенком с РДА. 12. Назовите основные программы коррекционной работы при РДА. 13. В чем специфика каждой из них? Практические работы. 1.Схема психолого-педагогического обследования. 2.Ознакомление с содержанием основных коррекционных программ. 3.Подбор материалов и самих заданий в соответствии с интересами и пристрастиями самого ребенка. Интерактив. Посещение занятия с детьми с РДА в СДОУ. Занятие 3. Тема: Основы коррекционно-логопедической работы с детьми с РДА. Вопросы для обсуждения. 1.Обзор существующих методик логопедической работы с детьми с РДА в России и за рубежом. 2.Анализ различных подходов к коррекции речевых нарушений при РДА. 3. Логопедическая работа при РДА. Самостоятельная работа. Доклады и сообщения. 1.Особенности речевого развития при РДА. 2.Логопедическая работа при РДА. 3 В.М. Башина , Н.В. Симашкова. К особенностям коррекции речевых расстройств у больных с ранним детским аутизмом. По кн. Детский аутизм. Хрестоматия: учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений. Составитель Л.М. Шипицына. – СПб., Изд-во «Дидактика Плюс», - 2001г. Вопросы для контроля. 1.Назовите особенности речевого развития детей с РДА. 2. Что такое «диспраксия развития»? 3. Назовите нарушения речи как следствие задержанного развития. 4. Назовите речевые нарушения в связи с задержанным становлением сознания «Я» в виде неправильного употребления местоимений и глагольных форм. 5. Назовите речевые нарушения кататонической природы . 6. Назовите расстройства речи, связанные с патологией ассоциативного процесса. 7. Определите основные направления логопедической работы при РДА. Интератив. Выездное занятие. Особенности речевого развития детей с РДА. Логопедическое обследование детей с РДА. Интерактив. Выездное занятие. Коррекция нарушений речи при РДА. Посещение занятия логопеда с последующим анализом. Занятие 4. Тема: Создание моделей индивидуальных логопедических занятий с детьми с ранним детским аутизмом на разных этапах коррекционной работы. Вопросы для обсуждения. 1. Характеристика речевых нарушений в соответствии с классификацией О. Никольской. 2. Трудности диагностики уровня речевого развития детей с РДА. 3. Коррекционно-логопедическая работа с детьми с РДА. 4. Задачи, содержание и основные направления логопедической работы. 5. Планирование индивидуальной логопедической работы с детьми с РДА. Задачи и содержание индивидуальной работы с детьми с ранним детским аутизмом на разных этапах. Самостоятельная работа. Доклады и сообщения. 1. Нарушения речи у дошкольников с РДА. 2. Особенности логопедической работы с детьми с РДА. 3. Развитие понимания речи у детей с РДА. 8. Развитие собственной речи у детей с РДА. Вопросы для контроля. 1. Назовите причины речевых нарушений при РДА. 2. Дайте характеристику речевого развития ребенка с РДА. 3. Дайте характеристику речевых нарушений в соответствии с классификацией О. С. Никольской. 4. Каковы основные трудности диагностики уровня речевого развития детей с РДА? 5. Определите задачи и содержание логопедической работы при РДА. 6. Назовите основные направления логопедической работы при РДА 7.Определите структуру логопедического занятия при РДА. 8. Назовите основные приемы развития понимания речи у детей с РДА. 9. Назовите основные приемы формирования собственной речи у детей с РДА. Практические работы. 1.Подберите систему техник активизации внимания ребенка с РДА. 2.Подберите игры для работы с детьми с РДА 1 и 2 года жизни. 3.Модели логопедических занятий. Составление конспектов индивидуальных занятий для каждого этапа. 4. Обсуждение разработанных конспектов. 5. Проведение индивидуальных занятий по предлагаемым конспектам. Деловая игра. Интерактив. Деловая игра. Занятие 5. Тема: Коррекционно-педагогическая работа с ребенком с РДА в школе. Вопросы для обсуждения. 1.Подготовка к школе. 2.Обучение грамоте. 3. Особенности подхода к обучению навыкам чтения и письма. 4. Формирование навыков общения у детей с РДА. Самостоятельная работа. Доклады и сообщения. 1. Реферирование. 1.М.М. Либлинг. Подготовка к обучению детей с ранним детским аутизмом. 2.О.С. Никольская. Проблемы обучения аутичных детей. 3. Т. Питерс. Обязательное обучение учеников с аутизмом в Бельгии. 4. М.М. Либлинг. Холдинг терапия как форма психологической помощи семье, имеющей аутичного ребенка. M.Weich(1983). По кн. Детский аутизм. Хрестоматия: учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений. Составитель Л.М. Шипицына. – СПб., Изд-во «Дидактика Плюс», - 2001г. Вопросы для контроля. 1. Назовите основные направления подготовки к школе ребенка с РДА. 2. В чем специфика обучения грамоте детей с РДА? 3. Определите особенности подхода к обучению навыкам чтения и письма. 4. Как осуществляется формирование навыков общения у детей с РДА в школе? Практические работы. Разработка моделей коррекционных занятий. Интерактив. Выездное занятие Координация работы семьи и специалистов. 6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Самостоятельная работа как вид учебного труда выполняется студентами без непосредственного участия преподавателя, но организуется и управляется им. Самостоятельная работа студентов – это выполнение теоретических и практических заданий студентами по усвоению изучаемой дисциплины « Коррекционная работа при РДА». Самостоятельная работа студентов - будущих психологов осуществляется в соответствии с объемом и структурой, предусмотренными учебными планами и графиками текущего контроля. СРС предполагает выполнение следующих видов работ: конспектирование, реферирование, аннотирование научной литературы, работа по ознакомлению с существующими программами коррекционной работы с детьми с РДА, работа с традиционными моделями коррекционной работы при РДА, подбор различных видов коррекционных техник и упражнений, подбор и изготовление стимульного материала, разработка фрагментов логопедической работы, а также подготовка к семинарским занятиям. Изучение и анализ литературных источников является обязательным видом самостоятельной работы студентов. Изучение литературы по избранной теме имеет своей задачей проследить характер постановки и решения определенной проблемы различными авторами, аргументацию их выводов и обобщений, провести анализ и систематизировать полученный материал на основе собственного осмысления с целью выяснения современного состояния вопроса. Проработка отобранного материала обязательно должна идти с одновременным ведением записей прочитанного и своих замечаний. Запись может иметь как форму конспекта, так и выписок, а также картотеку положений, тезисов, идей, методик, что в дальнейшем облегчит классификацию и систематизацию полученного материала. Такого рода записи являются лучшим способом накопления и первичной обработки материала, одной из обязательных форм организации умственного труда. Часть работ может быть представлена в виде ксерокопий с материалов коррекционных программ, комплексов, диагностических методик и др., с которыми проводится работа на семинарских занятиях для решения различного рода задач по формированию у студентов конкретных умений и навыков, позволяющих наиболее успешно подготовить их к осуществлению логопедической деятельности при данном виде нарушения психического развития. Внеаудиторная самостоятельная работа. Занятие 1. Тема: Особенности психического развития детей с РДА. Самостоятельная работа. Доклады и сообщения. 1.Международная классификация болезней (10 пересмотр). - МКБ- 10.С.С. Мнухин, А.Е. Зеленецкая, Д.Н. Исаев. 2. О синдроме «Раннего детского аутизма», или синдроме Каннера у детей. 3.Д.Н. Исаев, В.Е. Каган. Аутистические синдромы у детей и подростков. Механизмы расстройств поведения. 4.К.С. Лебединская. Ранний детский аутизм. 5.Е.С. Иванов. Спорные вопросы диагностики раннего детского аутизма. 6.В.М. Башина. Ранний детский аутизм. 7.К.С. Лебединская, О.С. Никольская. Клинико-психологическая классификация. 8.К.С. Лебединская, О.С. Никольская. Диагностическая карта. По кн. Детский аутизм. Хрестоматия: учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений. Составитель Л.М. Шипицына. – СПб., Изд-во «Дидактика Плюс», - 2001г. Интерактив. Выездное занятие. Дифференциальная диагностика раннего детского аутизма и сходных состояний. Проведение психолого-педагогического обследования детей с РДА. 1. Посещение специальных учреждений. 2. Знакомство с работой психолога (организация кабинета, режим, документация др. в письменном виде) 3. Посещение занятия психолога. (Анализ в письменном виде). 4. Ознакомление со схемами психологического обследования. 5.Создание банка психологических методик. 6. Выборка группы реципиентов. 7. Сбор анамнеза. 8. Составление программы психологического обследования. 9. Подготовка протоколов, стимульных материалов. 10.Проведение психологического обследования ребенка с РДА. 11.Составление заключения по результатам психологического обследования. Занятие 2. Тема: Система коррекционной помощи детям с РДА. Самостоятельная работа. Доклады и сообщения. 1. К.С. Лебединская. Медикаментозная терапия раннего детского аутизма. 2.Е.Р. Баенская. О коррекционной помощи аутичному ребенку раннего возраста. 3.М.В. Веденина. Использование поведенческой терапии аутичных детей для формирования навыков бытовой адаптации. 4.А.С. Спиваковская. Игра как средство коррекции аутистического поведения у детей. По кн. Детский аутизм. Хрестоматия: учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений. Составитель Л.М. Шипицына. – СПб., Изд-во «Дидактика Плюс», - 2001г. Практические работы. 1.Ознакомление с содержанием основных коррекционных программ. 2.Подбор материалов и самих заданий в соответствии с интересами и пристрастиями самого ребенка. Интерактив. Посещение занятия с детьми с РДА в СДОУ. Занятие 3. Тема: Основы коррекционно-логопедической работы с детьми с РДА. Самостоятельная работа. Доклады и сообщения. 1.Особенности речевого развития при РДА. 2.Логопедическая работа при РДА. 3 В.М. Башина , Н.В. Симашкова. К особенностям коррекции речевых расстройств у больных с ранним детским аутизмом. По кн. Детский аутизм. Хрестоматия: учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений. Составитель Л.М. Шипицына. – СПб., Изд-во «Дидактика Плюс», - 2001г. Интератив. Выездное занятие. Особенности речевого развития детей с РДА. Логопедическое обследование детей с РДА. Занятие 4. Тема: Создание моделей индивидуальных логопедических занятий с детьми с ранним детским аутизмом на разных этапах коррекционной работы. Самостоятельная работа. Доклады и сообщения. 1. Нарушения речи у дошкольников с РДА. 2. Особенности логопедической работы с детьми с РДА. 3. Развитие понимания речи у детей с РДА. 8. Развитие собственной речи у детей с РДА. Практические работы. 1.Подберите систему техник активизации внимания ребенка с РДА. 2.Подберите игры для работы с детьми с РДА 1 и 2 года жизни. 3.Модели логопедических занятий. Составление конспектов индивидуальных занятий для каждого этапа. 4. Обсуждение разработанных конспектов. 5. Проведение индивидуальных занятий по предлагаемым конспектам. Деловая игра. Интерактив. Выездное занятие. Коррекция нарушений речи при РДА. Посещение занятия логопеда с последующим анализом. Занятие 5. |
Похожие:
 | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе тематический... | | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... | | «московский психолого-социальный университет» факультет логопедии... Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Факультет русской филологии и журналистики. Факультет истории и юриспруденции. Факультет татарской и сопоставительной филологии.... |  | Учебно-методический комплекс по модулю м кв. 1 Инновационные технологии... Понимание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовность... |
