Факультет логопедии утверждаю

Скачать 0.74 Mb.

Название	Факультет логопедии утверждаю
страница	4/5
Дата публикации	08.04.2015
Размер	0.74 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Военное дело > Программа

1 2 3 4 5

Тема: Коррекционно-педагогическая работа с ребенком с РДА в школе.

Самостоятельная работа.

Доклады и сообщения.

1.Развитие взаимодействия с взрослым и организация занятий.

2. Пространственно–временная »разметка». Организация зрительного поля.

3. Организация общения с взрослым и установление эмоционального контакта.

4. Развитие мелкой моторики: занятия физкультурой.

5. Развитие внимания, восприятия и памяти.

6.Развитие мышления.

7. Реферирование.

1.М.М. Либлинг. Подготовка к обучению детей с ранним детским аутизмом.

2.О.С. Никольская. Проблемы обучения аутичных детей.

3. Т. Питерс. Обязательное обучение учеников с аутизмом в Бельгии.

4. М.М. Либлинг. Холдинг терапия как форма психологической помощи семье, имеющей аутичного ребенка.

По кн. Детский аутизм. Хрестоматия: учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений. Составитель Л.М. Шипицына. – СПб., Изд-во «Дидактика Плюс», - 2001г.

Практические работы. Разработка моделей коррекционных занятий.

Тематика занятий.

1.Пространственно-временная ориентировка аутичного ребенка в школе.

2.Особенности организации процесса обучения аутичного ребенка.

3.Смысловое структурирование жизни ребенка в школе.

4. Организация взаимодействия аутичного ребенка с учителем и детьми.

5. От создания стереотипа школьной жизни к более гибким формам социального поведения.

Интерактив. Выездное занятие. Координация работы семьи и специалистов.
Реферирование.

Реферат представляет собой самостоятельную работу студента, в которой раскрывается суть исследуемой студентом проблемы, изложение материала имеет проблемно-тематический характер, показываются различные точки зрения, а также собственное видение проблемы. Содержание реферата должно быть логичным, структурно обозначено в виде плана. Цель написания реферата – осмысленное систематическое изложение крупной научной проблемы, темы, приобретение навыка «сжатия» информации, выделения в теме главного, а также освоение приемов работы с научной и учебной литературой, приобретение практики правильного оформления текстов научно-информационного характера.

Рефераты по позициям 5- 10 направлены на ознакомление студентов с особенностями психического развития детей с РДА. Они могут быть выполнены по следующему плану.

Примерная схема.

Особенности речевого развития ребенка с РДА.
1. Понятие РДА.

2. Основная структура дефекта при РДА.

3. Особенности становления речи в младенчестве и раннем возрасте.

4. Нарушения речи при РДА.

5. Коррекционная работа с детьми с РДА 1-2 года жизни.

Рефераты по позициям 10- 17 необходимо выполнить с позиций возрастного аспекта. Они могут быть представлены по следующему плану. Например.

Коррекционная работа с детьми с РДА 1 года жизни.

План.

1. Особенности развития детей 1 года жизни.

2. Проявления РДА на 1 году жизни ребенка.

3. Коррекция нарушений развития при РДА в младенческом возрасте.

Рефераты по позициям 19- 26 связаны с освещением различных направлений коррекционной работы с детьми с РДА и могут быть представлены по следующему плану. Например.

Игротерапия и ее использование в работе с детьми с РДА .

План.

1. Игра и ее значение в развитии ребенка.

2. Коррекционные возможности игры.

3. Некоторые особенности использования игротерапии в работе с детьми с РДА.

Рекомендуемый объем реферата – 10-15 страниц (за исключением библиографического списка литературы).

Культура оформления текста – неотъемлемая составная часть учебной работы, поэтому следует обратить внимание на правильное оформление текста реферата, ссылок, цитат, списка литературы, который должен быть оформлен по ГОСТу.

Реферат должен быть представлен в сроки, предусмотренные учебным графиком в соответствии с общей логикой изучения учебного курса, считается обязательным видом работы.

Тематика рефератов.

Научные подходы объяснения причинности возникновения РДА.
Искаженное развитие как один из вариантов психического дизонтогенеза.
Основные классификации РДА.
Основные модели комплексной помощи при РДА.
Особенности психического развития ребенка с РДА.
Особенности сенсомоторного развития детей с РДА 1 года жизни.
Особенности речевого развития детей с РДА.
Особенности формирования предметной деятельности у детей с РДА.
Особенности интеллектуального развития ребенка с РДА.
Психокоррекция при РДА.
Коррекционная работа с детьми с РДА 1 года жизни.
Коррекционная работа с детьми с РДА 2 года жизни.
Коррекционная работа при РДА в младшем дошкольном возрасте.
Формирование навыков самообслуживания у детей с РДА.
Игра и ее формирование у дошкольников с РДА.
Подготовка к школе детей с РДА.
Логопедическая работа с детьми с РДА младенческом и раннем возрасте.
Логопедическая работа с дошкольниками с РДА.
Игротерапия и ее использование в работе с детьми с РДА.
Сказкотерапия и ее использование в работе с детьми с РДА.
Драмматизация и ее использование в работе с детьми с РДА.
Иппотерапия и ее использование в работе с детьми с РДА.
Песочная терапия и ее использование в работе с детьми с РДА.
Трудотерапия и ее использование в работе с детьми с РДА.
Рисуночная терапия и ее использование в работе с детьми с РДА.
Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики у детей с РДА.
Лечебная физкультура и ее использование в работе с детьми с РДА.

Тестовые задания по курсу «Коррекционная работа при РДА".
Тест № 1.

Кто из ученых занимался проблемой РДА?

1. Л.С. Выготский, А.Р. Лурия. В.И. Лубовский, Р.Е. Левина, С.Я. Рубинштейн, В.Г. Петрова и др.

2. В.В. Лебединский, К.С. Лебединская, О.С. Никольская, А.С. Спиваковская, В.М. Башина, Е.С. Иванова, Д.Н. Исаев, М.М. Либлинг и др.
Тест № 2.

Какой вариант психического дизонтогенеза при РДА?

Недоразвитие.
Задержанное развитие.
Поврежденное развитие.
Дефицитарное развитие.
Искаженное развитие.
Дисгармоничное развитие.

Тест № 3.

В каком возрасте можно диагностировать РДА?

Подростковый возраст.
От 3года до 5.
От 1года до 8 лет.
Возраст не имеет принципиального значения.

Тест № 4.

Возможно ли точное установление первичного дефекта при РДА?

1.Возможно, при углубленном диагностическом обследовании.

2. Возможно только при наличии комплексной диагностики.

3. При РДА можно говорить об основном дефекте, ввиду неясности органического субстрата.
Тест № 5.

Когда было начато изучение РДА как особого феномена?

15 век.
Начало 19 века.
Середина 20 века.

Тест № 6.

Кто принимает участие в воспитании ребенка с РДА?

Родители или лица их заменяющие.
Врачи, психологи, логопеды.
Родители, врачи, психологи, логопеды, дефектологи и др.

Тест № 7.

В каких случаях показана госпитализация аутичного ребенка в психиатрическую больницу :

Возникновение острого психоза.
Поиск подбора лекарств при неэффективности всех препаратов, использованных ранее.
Желание родителей.

Тест № 8.

Назовите основные принципы организации коррекционной помощи аутичному ребенку.

Связь обучения с жизнью.
Создание надежных способов аутостимуляции.
Реальное оценивание его «эмоционального возраста с целью нивелирования выраженной эмоциональной незрелости.
Точное определение доступного ребенку уровня взаимодействия с окружением.
В коррекционной работе с ребенком с РДА, имеющим серьезные нарушения эмоционального развития, должны быть активно задействованы все его близкие.
Учет хронологического возраста ребенка с РДА.
Большое значение в успешности коррекционной работы имеет правильная оценка динамики развития ребенка.

Тест № 9.

Назовите основные направления работы со школьником с РДА.

Формирование навыков самообслуживания.
Пространственно-временная ориентировка аутичного ребенка в школе.
Обучение сюжетно ролевой игре.
Особенности организации процесса обучения аутичного ребенка.
Смысловое структурирование жизни ребенка в школе.
Организация взаимодействия аутичного ребенка с учителем и детьми.
От создания стереотипа школьной жизни к более гибким формам социального поведения.

Тест № 10.

Назовите основные (специфические) направления работы с ребенком с РДА в дошкольном возрасте.

Формирование сенсомоторных эталонов.
Развитие взаимодействия со взрослым и организация занятий.
Обучение игре.
Пространственно–временная »разметка».
Организация зрительного поля.

Тест № 11.

Назовите автора холдинг-терапии.

M.Weich(1983).
Л. Каннер
О.С. Никольская.

Тест № 11.

Назовите задачи холдинг- терапии как формы психологической помощи семье, имеющей аутичного ребенка.

Формирование навыков самообслуживания.
Уменьшение, смягчение аутизма, установление более тесного контакта между аутичным ребенком и родителями.
Смягчение сверхсензитивности аутичных детей.
Возрастание психической активности, усиление или проявление интереса к окружающему миру.
Усиление привязанности детей к близким людям.
Проявление у ребенка большего желания взаимодействовать, развитие произвольного внимания.
Уменьшение негативных и агрессивных проявлений в поведении ребенка.
Улучшение освоения бытовых навыков.
Прогресс в развитии речи.
Формирование полноценной речевой деятельности.
Обучение родителей приемам коррекционной работы.

Тест № 12.

Назовите техники холдинг-терапии.

1.Вербальные.

2. С использованием средств наглядности.

3. Телесно-ориентированные.

Тест № 13.

Назовите основные стадии холдинг-терапии.

Установление эмоционального контакта.
Конфронтация,
Отвержение (или сопротивление).
Разрешение.
Подведение итогов.

Тест № 14.

Назовите противопоказания к проведению холдинг-терапии.

Отсутствие специальных условий.
Тяжелые соматические заболевания родителей и ребенка.
Ситуация неполной семьи.
Категорический отказ отца ребенка.
Сопротивление родителей, их эмоциональная неготовность.
Нежелание самого ребенка.

Тест № 15.

Назовите негативные феномены при холдинг-терапии.

Проявление у ребенка симптомов временного аффективного дисбаланса, усиление аутистимуляции, расстройства сна, возрастание возбудимости и расторможенности ребенка;
Феномен стереотипизации холдинга, ведущий к его постепенному выхолащиванию и, как правило, отказу родителей от терапии.
Нежелание самого ребенка.

Тест № 16.

Возможно ли нахождение ребенка с РДА в логопедической группе?

Возможно.
Рекомендовано.
Не рекомендовано.

Тест № 16.

Возможно, ли нахождение ребенка с РДА в группе умственно отсталых детей?

Возможно.
Рекомендовано.
Не рекомендовано.

Тест № 17.

Возможно ли нахождение ребенка с РДА в обычной группе детей?

Возможно.
Рекомендовано.
Не рекомендовано.

Тест № 18.

Возможна ли полная социализация аутичного ребенка.

Вполне возможна.
Крайне затруднена.
Абсолютно невозможна.

Тест № 19.

Какая образовательная программа может быть рекомендована ребенку с РДА?

Общеобразовательная.
Программа школы 8 вида.
Программа школы 5 вида.
Зависит от интеллектуальных особенностей, способов контакта с окружающим миром.
Программа для одаренных детей.

Тест № 20.

Возможно ли получение профессиональной подготовки для лица с РДА?

1.Невозможно.

2. Возможно.

3. Возможно при наличии специализированной помощи на всех этапах жизненного становления.

Темы контрольных/ курсовых работ - не предусмотрены
Вопросы к зачету

1. История изучения раннего детского аутизма (РДА).

2. Синдром Каннера , характерные черты его клинической картины. Основные симптомы РДА: аутизм; стереотипность; нарушение развития речи. Время проявления основных симптомов.

3. Структура дефекта при РДА.

4.Диагностика уровня психического развития ребенка с РДА.

5. Подходы к решению проблемы коррекционной помощи детям с РДА за рубежом.

6.Методика комплексной медико - психолого - педагогической коррекции РДА, предложенная Лебединской К.С. и Никольской О.С.

7.Особенности коррекционной работы с детьми с РДА.

8. Обязательные условия для успешного коммуникативного взаимодействия педагога и ребенка с РДА.

9. Организация первых моментов знакомства с детьми первой и второй групп РДА. 10.Установление эмоционального контакта с детьми третьей и четвертой групп РДА.

11. Отличия РДА от сходных психических состояний.

12.Организация коммуникативного взаимодействия с ребенком с РДА. Ребенок как регулятор поведения взрослого.

13. Общие специфические признаки речевого развития детей с ранним детским аутизмом.

14. Основные этапы работы по развитию речи у аутичных детей.

15.Особенности коррекции речевых нарушений у детей с РДА.

16. Установление эмоционального контакта с ребенком с РДА.

17. Развитие социально-бытовых навыков ребенка с РДА.

18.Развитие крупной и мелкой моторики.

19. Развитие сенсомоторных процессов и познавательной деятельности.

20. Проблема социальной адаптации и социализации ребенка с РДА.

21. Формирование ведущих видов деятельности у ребенка с РДА.

22. Работа семьей, имеющего ребенка с РДА.

23. Подготовка к школе детей с РДА.

24. Обучение в школе ребенка с РДА.

25. Координация работы специалистов и семьи аутичного ребенка.

1 2 3 4 5

	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе тематический...		Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		«московский психолого-социальный университет» факультет логопедии... Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Факультет русской филологии и журналистики. Факультет истории и юриспруденции. Факультет татарской и сопоставительной филологии....		Учебно-методический комплекс по модулю м кв. 1 Инновационные технологии... Понимание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовность...

Факультет логопедии утверждаю

Похожие: