Учебно – тематическое планирование
по окружающему миру
1 класс.
Количество часов: всего 64 часа, в неделю 2 часа
Количество часов в I четверти – 18
Количество часов во II четверти – 12
Количество часов в III четверти – 18
Количество часов в IV четверти – 16
Плановых контрольных работ -, зачетов -, тестов-.
Административных контрольных уроков -.
Планирование составлено на основе:
Рабочей программы курса «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государ ственного образовательного стандарта начального общего обра зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Учебники и пособия:
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2012.
Рабочие тетради
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2013.
Тесты
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 1 класс. – М. : Просвещение, 2011.
Методические пособия
Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С. А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 1 класс.
Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас – определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение, 2011.
Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
Печатные пособия
Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 1 классс
Компьютерные и информационно – коммуникативные средства
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс
Пояснительная записка
Цели и задачи:
Познакомить учеников с пособиями курса, вопросительными словами, учить задавать вопросы. Сообщить детям элементарные представления о Солнечной системе, небе, облаках. Развивать представления о форме и размере предметов. Познакомить учеников с гранитом, известняком, кремнем. Познакомить учащихся с наиболее распространенными и декоративными комнатными растениями, и их частями. Учить распознавать природные объекты, различать листья наиболее распространенных деревьев. Познакомить с хвойными деревьями. Учить распознавать сосну и ель по общему виду, шишкам, веточкам, хвоинкам. Познакомить с насекомыми, рыбами, птицами, зверями и их отличительными признаками, разнообразием. Познакомить с зоопарком как местом искусственного обитания животных, с условиями жизни в зоопарке. Систематизировать представления о предметах, находящихся в квартире. Дать первоначальные представления о функциях компьютера, его составных частях и правилах обращения с ним. Учить осторожному обращению с окружающими предметами. Правила ПДД. Расширить представления о нашем городе, стране, о реках, морях, о пресной и соленой воде. Познакомить с формой и движением Земли. С источниками воды в природе и быту. Показать роль электричества в быту и ТБ. Познакомить со свойствами снега и льда, жизненным циклом растений, животных. Правила ухода за домашними животными. Познакомит с работой почвы, с природным происхождением шоколада, изюма, меда, с правилами утилизации мусора, с источниками загрязнения окружающей среды, с днями недели, определять время года.
Должны уметь и знать:
Знать основные пра вила поведения в ок ружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).
Уметь различать объекты неживой и живой природы, час ти растения; исполь зовать приобретен ные знания для ухода за растениями.
Уметьиспользовать приобретенные зна ния для удовлетворе ния познавательных интересов.
Уметь наблюдать объекты окружающего мира, устно их списывать.
Уметь приводить примеры представи телей разных групп животных (2-3 пред ставителя из изучен ных).
Знать разнообразие животного мира.
Знать название род ной страны, родного города.
Уметь выполнять изученные правила безопасного поведе ния.
Знать названия больших рек, их зна чение в жизни чело века.
Знать общие усло вия, необходимые для жизни живых организмов и подтверждать свои ответы приме рами.
Уметьиспользовать приобретенные зна ния для удовлетворе ния познавательных интересов.
Знатьо происхожде нии мусора, понятии «отходы», правиль ном обращении с му сором, пищевыми отходами в домаш них условиях.
Уметь выполнять правила поведения в природе, использовать приобретенные зна ния для удовлетворе ния познавательных интересов.
Знатьусловия, необ ходимые для жизни животных, о жизни белых медведей, чем отличаются от слонов, польза этих животных.
Знатьпрофессии своих родителей, о пользе профессий, кто чем занимается.
Уметьиспользовать приобретенные зна ния для удовлетво рения познаватель ных интересов о нашей планете, о родном крае.
Уметь выполнять правила поведения в природе. Знать ТБ поведения на природе.
Тематическое планирование. Окружающий мир. 1 класс
№
п /п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип
урока
|
Элементы содержания
|
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
|
Вид
контроля
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
I четверть (18 часов)
|
1
|
Вводный урок. «Задавайте вопросы!»
|
1
|
Вводный урок
|
Знакомство с учебником и учебными пособиями; с постоянными персонажами учебника-Муравьём Вопросиком и Мудрой Черепахой
|
Уметь: задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке
|
Текущий
|
|
|
Раздел «Что и кто?» (20 часов)
|
2
|
Что такое Родина?
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Родина – это наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии
|
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине и Москве как столице государства; находить информацию о народах своего края; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Фронтальный опрос
|
|
|
3
|
Что мы знаем о народах России?
|
1
|
Игра
|
Беседа
|
|
|
4-5
|
Что мы знаем о Москве?
|
2
|
Комбинированный
|
Москва-столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д. Жизнь москвичей - наших сверстников
|
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы; работать в паре: находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины
|
Фронтальный опрос
|
|
|
|
Проект « Моя малая Родина»
|
6
|
Что у нас над головой?
|
1
|
Комбинированный
|
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы. Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней
|
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму Солнца; работать в паре: моделировать форму созвездий: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, луной, погодой (по заданиям тетради); группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям, различать гранит, кремень, известняк
|
Фронтальный опрос
|
|
|
7
|
Что у нас под
ногами?
|
1
|
|
Беседа
|
|
|
8
|
Что общего
у разных растений?
|
1
|
Комбинированный
|
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины
|
Уметь: понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть; использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам
|
Текущий
|
|
|
9
|
Что растёт на подоконнике?
|
1
|
Урок - путешествие
|
Распознавание комнатных растений класса. Уход за растениями
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
10
|
Что растёт на клумбе?
|
1
|
Урок - путешествие
|
Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью
|
Уметь: отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам
|
Беседа
|
|
|
11
|
Что это за листья?
|
1
|
Комбинированный
|
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям. Лиственные и хвойные деревья
|
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; рассказывать о любимом цветке; различать лиственные и хвойные деревья
|
Фронтальный опрос
|
|
|
12
|
Что такое хвоинки?
|
1
|
Получение новых знаний
|
Распознавание деревьев по листьям. Лиственные и хвойные деревья Ель и сосна- хвойные деревья. Хвоинки - видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев
|
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; рассказывать о любимом цветке; различать лиственные и хвойные деревья; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Блиц - опрос
|
|
|
13
|
Кто такие насекомые?
|
1
|
Комбинированный
|
Насекомые как группа животных. Главный признак насек-х – шесть ног. Разнообразие насекомых.
|
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насек-х, сравнивать части тела различных нас-х; узнавать насекомых на рисунке, осуществлять самопроверку, приводить примеры
|
Беседа
|
|
|
14
|
Кто такие рыбы?
|
1
|
Комбинированный
|
Рыбы - водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы
|
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; приводить примеры речных и морских
|
Фронтальный опрос
|
|
|
15
|
Кто такие птицы?
|
1
|
Комбинированный
|
Знак-во с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Знакомство со строением пера птицы
|
Уметь: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать строение пера птицы, узнавать птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
16
|
Кто такие звери?
|
1
|
Комбинированный
|
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни
|
Уметь: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать строение пера птицы; исследовать строение шерсти зверей; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; узнавать зверей на рисунке, работать в паре: отвечать на итоговые вопросы на уроке
|
Текущий
|
|
|
17
|
Что окружает нас дома?
|
1
|
Комбинированный
|
Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению
|
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; проводить взаимопроверку; приводить примеры предметов разных групп; моделировать устройство компьютера; соблюдать правила безопасного обращения с к-ром; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Фронтальный опрос
|
|
|
18
|
Что умеет компьютер?
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним
|
Беседа
|
|
|
II четверть (12 часов)
|
19
|
Что вокруг нас может быть опасным?
|
1
|
Комбинированный
|
Правила безопасного обращения с ним. Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения
|
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; проводить взаимопроверку; приводить примеры предметов разных групп; моделировать устройство компьютера; соблюдать правила безопасного обращения с к-ром; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Текущий
|
|
|
20
|
На что похожа наша планета?
|
1
|
Комбинированный
|
Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус – модель Земли
|
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выдвигать предположения и доказывать их; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Текущий
Практическая работа
|
|
| |
