Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический комплекс модуля «Философия»
Скачать 2.4 Mb.
|
Тематика рефератов
4. Тематика курсовых проектов (работ) не предусмотрена 5. Тематика ВКР 1.Философия и мировоззрение, предмет философии. 2.Структура философского знания и функции философии. З.Роль философии в системе современного социогуманитарного знания. 4.Социальные и духовно-исторические предпосылки возникновения философии. 5.Философская мысль в Древней Индии: основные черты. 6.Философия Древнего Китая: основные черты. 7.Античная философия: основные этапы и особенности развития. 8.Средневековая философия: основные этапы и особенности развития. 9.Философия эпохи Возрождения: основные этапы и особенности развития. 10.Философия Нового времени: основные этапы и особенности развития. 11.Немецкая классическая философия: основные этапы и особенности развития. 12.Особенности русской философии. 13.Проблемы культуры в отечественной философии. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля / дисциплины а) основная литература: Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: Учебник. М, 2000. Канке В.А. Философия: Учебник для вузов. М.,2001. Спиркин А.Г.. Философия: Учебник для вузов.М.2001. Философский энциклопедический словарь.М.,1989. б) дополнительная литература: Анисимов С.Ф. Введение в аксиологию: Учеб. пособие для изучающих философию М.,2001 Антология мировой философии. Т. 1-4. М., 1969-72. Асмус В.Ф. Античная философия.3-е изд. М.,1999. Асмус В.Ф. Платон. 2-е изд. М.,2005. Асмус В.Ф. Иммануил Кант. – М.,2005. Богомолов А.С. Диалектический логос. Становление античной диалектики. М.,1982. Гулыга А.В. Немецкая классическая философия. 2-е изд. – М.,2001. Гуревич ПС. Философская антропология: Учеб. пособие. М.,1997. Ермакова Е.Е. Философия: Учебник для вузов. М.,2000. Ильенков Э.В. Диалектическая логика: Очерк истории и теории. М.,1984. Ильенков Э.В. Об идолах и идеалах. – К.,2006. Ильин В.В. Философия. М.,1998. История философии. Запад. Россия. Восток. Т. 1-4. М., 1995-99. Канке В.А. Философия: Учебник для вузов. М.,2001. Лекторский В.А.. Эпистемология классическая и неклассическая. М., 2005. Метавселенная, пространство, время / Отв. ред. В.В. Казютинский. – М.: ИФРАН, 2013. Мир философии. Т.1-4.М.,1991. Основы современной философии: Учебник для вузов. Спб., 1997. Рассел Б. История западной философии. Т. 1-2. М.,1993. Реале Дж., Антисери Д. Западная философия от истоков до наших дней. Т. 1-.Спб., 1994-1997. Гадамер Х.-Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики. М., 2004. Гайденко П.П. История греческой философии в ее связи с наукой. – М.,2000. Гайденко П.П. История новоевропейской философии в ее связи с наукой. – М.,2000. Гайденко П.П. Научная рациональность и философский разум. М.,2003. Зеньковский В.В. История русской философии в 4 кн.- Л.,1991. Ильенков Э.В. Философия и культура.- М.,1991. Краткая история философии / Под общ. ред. В.Г.Голобокова. – М.,1996. Лебедев С.А., Коськов С.Н. Конвенционалистская философия науки. Вопросы философии, 2013, №5. Микешина Л.А.. Философия познания. Полемические главы. М., 2004. Миронов В.В., Иванов А.В. Онтология и теория познания.- М.,2005. Никифоров А.Л. Структура и смысл жизненного мира человека. М.,2012. Патнэм Х. Философия в век науки: физика, математика и скептицизм. Вопросы философии, 2013 Сапронов П.А. Русская философия. Опыт типлогической характеристики. – СПб.,2000. Современная западная философия: Словарь. – 2-е изд.- М.,1998. Кедров Б.М.. Беседы о диалектике. М., Комкнига, 2007. Майданов А.С.. Методология научного творчества. М., УРСС, 2008. Чанышев А.Н. История древней философии. – М.,1981. Чанышев А.Н. Курс лекций по древней и средневековой философии. – М.,1991. Человек вчера и сегодня: междисциплинарные исследова ния. – Вып. 7 / Рос. акад. наук, Ин-т философии; Отв. ред. М.С. Киселева. – М.: ИФРАН, 2013 в) информационное обеспечение (Интернет-ресурсы, программные средства, мультимедиа технологии):
http://naturalhistory.narod.ru/Person/Lib/Filosoph/Index.htm
http://psylib.org.ua/books/diogenl/index.htm
http://yanko.lib.ru/books/philosoph/mgu-ist_filosofii-2005-8l.pdf
http://www.koob.ru/dobrohotov/
Рожанский И.Д. Античная наука. М., Наука, 1980, 36-43: http://naturalhistory.narod.ru/Person/Lib/Antnauka/Index.htm
Гайденко П.П. Эволюция понятия науки (становление и развитие первых научных программ). М., 1980.Глава “Пифагореизм” (с.16-57): http://www.philosophy.ru/library/gaid/2.html
Основные понятия курса: Мировоззрение http://www.philosophi-terms.ru/word/Мировоззрение Философия http://www.philosophi-terms.ru/word/Философия Монизм http://www.philosophi-terms.ru/word/Монизм Дуализм http://www.philosophi-terms.ru/word/Дуализм Идеализм http://www.philosophi-terms.ru/word/Идеализм Материализм http://www.philosophi-terms.ru/word/Материализм Диалектика http://www.philosophi-terms.ru/word/Диалектика Метафизика http://www.philosophi-terms.ru/word/Метафизика Бытие http://www.philosophi-terms.ru/word/Бытие Идея http://www.philosophi-terms.ru/word/Идея Материя http://www.philosophi-terms.ru/word/Материя Субстанция http://www.philosophi-terms.ru/word/Субстанция Сущность и явление http://www.philosophi-terms.ru/word/Сущность и явление Онтология http://www.philosophi-terms.ru/word/Онтология Гносеология http://www.philosophi-terms.ru/word/Гносеология Сознание http://www.philosophi-terms.ru/word/Сознание Познание http://www.philosophi-terms.ru/word/Познание Сенсуализм (эмпиризм) http://www.philosophi-terms.ru/word/Сенсуализм Рационализм http://www.philosophi-terms.ru/word/Рационализм Скептицизм http://www.philosophi-terms.ru/word/Скептицизм Агностицизм http://www.philosophi-terms.ru/word/Агностицизм Истина http://www.philosophi-terms.ru/word/Истина Общество http://www.philosophi-terms.ru/word/Общество Государство http://www.philosophi-terms.ru/word/Государство
Изучение философии занимает одно из ключевых мест в программе социально-гуманитарной подготовки современного студента. Освоение предметного содержания философии помогает овладеть системным мышлением, преодолеть фрагментарность профессионального сознания, формирует интегральное видение мира и понимание собственной сопричастности его судьбам. Обладая высочайшим духовным потенциалом, философское знание открывает человеку главные ориентиры самоопределения в мире, позволяет осознанно решать наиболее важные мировоззренческие вопросы и вырабатывать стратегию собственной жизненной активности. Более того, будучи по своей природе инновационной и критичной, философия не только дисциплинирует мышление человека, но и придает ему дополнительные «степени свободы», стимулируя и направляя интеллектуальный творческий поиск. Логика освоения философии предполагает понимание истории философской мысли как процесса становления проблемного содержания и категориального аппарата философского мышления, что находит отражение в двухчастной – включающей исторический и теоретический образовательные модули - структуре учебного курса. Овладение наследием мировой и отечественной философской мысли требует изучения динамики философского знания в широком историко-культурном контексте, ориентирует на понимание эволюции философских представлений в тесной связи с логикой развития всей духовной культуры человечества. Это требование неслучайно. Изучение собственной логики философского развития в широком контексте истории культуры организует систему внутри- и межпредметных связей, образующих необходимый фундамент для интеллектуального освоения основных разделов современной философской теории, ее фундаментальных понятий и начал, что, в конечном итоге, позволяет реализовать принципы междисциплинарности и интегративности социально-гуманитарного образования, обеспечить целостность гуманитарного знания и акцентировать его взаимосвязь с социокультурным контекстом будущей профессиональной деятельности выпускника. Такой подход к изучению философии позволяет не только утвердить ключевые позиции философского знания в программе высшего учебного заведения гуманитарного профиля, но и мобилизует ресурс вариативности его содержания, востребованный в условиях глубокой профильной дифференциации и компетентностной ориентации современной высшей школы. Основными видами и формами занятий по курсу выступают следующие. Аудиторные занятия: - лекции; - практические занятия (с новыми темами, не дублирующими лекционные занятия); - коллективное обсуждение тех или иных тем и вопросов; - доклады и презентации; - познавательно-игровые ситуации; - демонстрацией слайдов, диафильмов, аудиозаписей; Внеаудиторные занятия: - самостоятельная работа студентов (письменные ответы на дополнительные вопросы, выполнение специальных заданий, подготовка докладов и презентаций, написание эссе и т.п.). В курсе могут быть предусмотрены следующие виды контроля: - промежуточные формы контроля: участие в практических и семинарских занятиях, выполнение заданий в рабочей тетради, контрольные работы, представление на занятиях докладов и презентаций, написание эссе по одной из предложенных тем; - итоговый контроль – экзамен. Общая схема рейтинговой системы по данному образовательному модулю:
Активность на занятии Критерии оценки активности студента на занятии
Критерии оценки письменных домашних работ
Творческий рейтинг студента определяется по итогам выполнения творческих заданий. Критерии оценки эссе
Ш. Дидактический материал 1. ЛЕКЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ Раздел 1. ФИЛОСОФИЯ, ЕЕ ПРЕДМЕТ И РОЛЬ В ОБЩЕСТВЕ Вопросы: 1.Философия и мировоззрение, предмет философии. 2.Структура философского знания и функции философии. З.Роль философии в системе современного социогуманитарного знания. Философия как понятие и явление социальной жизни воз никает там и тогда, где и когда человек впервые задался вопро сами: кто он? откуда он? зачем он? Т.е. с появлением возможно сти самосознания, с возникновением потребности человека соорентироваться в окружающем мире, с возникновением пер вичных форм мировоззрения, складыванием взгляда на мир и место человека в этом мире. Естественно, первоначально эти взгляды имели мифологический, затем религиозный характер. Мировоззрение в форме мифологического восприятия мира свой ственно первобытной эпохе. Понятия "мировоззрение" и "философия" не совпадают. Фи лософия является как бы теоретической основой мировоззрения. Философия — это элитное мировоззрение, предполагающее вы сокий уровень мыслительной деятельности человека, это форма общественного сознания, связанная с постижением сущности природного и социального бытия. Философия есть продукт ис торического, духовного развития человека и человеческого об щества, перехода от варварства к цивилизации. Философия в переводе с греческого означает любовь к мудрости, любомудрие. Впервые это понятие в том смысле, в каком оно употребляется сегодня, использовал древнегреческий мыслитель Пифагор. Философия в самом широком и общем понимании - это система наиболее общих взглядов человека на мир и его место в этом мире. Более точно и конкретно - это учение об общих прин ципах бытия, познания этого бытия, познания самого челове ка, его отношения к миру и самому себе и познание самого процесса познания. Главная задача философии — помочь человеку научиться мыс лить, осмысливать все то, что его окружает, научить его ставить перед собой вопросы и учиться отвечать на них, научить челове ка творческому мышлению, мудрости. Философия есть продукт духовного развития человеческого общества. В понимании философии и ее роли в обществе нередко до пускались неверные оценки, крайности. Например, то филосо фия трактовалась как "наука наук" или "мать всех наук" (Аристо тель), объявлялась "царицей" среди всех наук, имеющей право на истину в последней инстанции (Г. Гегель), то, наоборот, от вергалась всякая возможность истинности философского знания (софисты, позитивисты). Каково же соотношение понятий "философия" и "наука"? Научное знание объективно, оно стремиться к истине, оно ней трально к моральным оценкам человека, а философское знание имеет мировоззренческий характер, оно субъективно, в него привносится оценка человеком с точки зрения его интересов и целей. Таким образом, наука и философия — это два разных спосо ба освоения человеком окружающего его мира: первый, науч ный — рациональный, объективный; второй, философский — построен тоже на науке, но субъективный, рационально-эмо циональный, ценностный. Особенностями философского знания определяется и струк тура философии как учебной дисциплины. Основная задача философии — исследование наиболее общих законов бытия, природы, общества и человека. Философское уче ние о бытии получило историческое название "онтология" (от греческого: ontos — сущее и logos — учение). Это и составляет первую часть учебной дисциплины философии — онтология. Далее, в задачу философии входит анализ наиболее общих вопросов познания. Это ответ на вопросы: познаваем мир или непознаваем? каковы возможности, методы и цели познания? в чем сущность процесса познания? что такое истина, субъект и объект познания? и т.д. Философское учение о познании полу чило название "гносеология" (от греческого gnosis — знание и logos — учение). Гносеология составляет вторую часть философии. В задачу философии входит также изучение наиболее общих законов функционирования и развития общества. Этот раздел философского знания получил название «социальная филосо фия» и является третьей частью философии. Наконец, философское знание связано с изучением наибо лее общих вопросов существования человека. Эта часть учебной дисциплины "философия" получила название «философская ан тропология» и представляет часть философского знания. Как уже подчеркивалось философское знание в отличие от научного носит мировоззренческий, оценочный характер. В свя зи с этим внутри учебной дисциплины философии выделилось и оформилось философское учение о ценностях – «философская аксиология» (от греч. axios — ценный). Как и любое научное знание, философия имеет свою исто рию зарождения и развития. История философии изучается в выс шей школе в качестве отдельной самостоятельной дисциплины или входит в курс философии в качестве одного из разделов, предваряющих изучение собственно теоретической философии. И, наконец, как правило, завершается изучение курса фи лософии разделом «философская футурология и глобальные про блемы человечества», где рассматривается техногенный харак тер современной цивилизации, ее особенности и противоречия, будущее человечества, перспективы ноосферной цивилизации. Предложенная структура построения курса философии не является единственно возможной. Возможны и другие построе ния учебного курса в зависимости от профиля вуза и специаль ности обучающихся. Роль и место философии в обществе определяется ее функ циями, влияющими на сознание людей и их разностороннюю деятельность и жизнь общества. Можно выделить следующие ос новные функции философии: Прежде всего это мировоззренческая функция, которая свя зана с теоретическим, понятийным объяснением мира и опре деляет характер мировоззрения, его несоответствия и соответ ствия научному знанию, объективной картине мира, служение науке или псевдонауке. Во-вторых, методологическая функция, проявляющаяся в том, что философия выступает как общее учение о методе, как совокупность общих методов познания и освоения действитель ности. Следует выделить прогностическую функцию философии, в рамках которой идет речь о тенденциях развития материи и со знания, человека и мира. Действие прогностической функции тем эффективнее, чем больше философия опирается на науку. Критическая функция философии. Она распространяется как на саму философию, так и на другие науки. Принцип "подвергай все сомнению", зародившийся еще в древности, проповедует определенный скепсис по отношению к современному знанию и играет антидогматическую роль в развитии науки и общества. Важную роль в обществе играет аксиологическая функция философии. Любая философская система содержит в себе оцен ку исследуемого объекта с точки зрения различных систем цен ностей: социальных, нравственных, эстетических и т.д. Особую важность эта функция приобретает в переходные периоды раз вития общества, когда возникают вопросы отбрасывания или сохранения ценностей для движения в будущее. Культурно-воспитательная или социальная функция фило софии проявляется в воздействии философии на практическую деятельность людей, определение их социальных целей и идеа лов, выбор средств и методов индивидуальных и массовых дей ствий. Все функции философии между собой так или иначе диа лектически взаимосвязаны. Каждая из них предполагает и дру гие; вместе они образуют целостное единство, в чем и проявля ется специфика и сущность философии как одного из мощных, вместе с наукой, истоков развития человеческого знания и куль туры. Место и роль философии в обществе и среди других дис циплин, изучающих человека и общество, определяется не только ее функциями, но и ее особым местом как "науки наук", как "науки о всеобщих законах развития природы, общества и мыш ления", как методологии самого процесса познания. Отличительная черта философии как науки — в ее универсализме; философские методы имеют всеобщий характер и играют регулятивно-методологическую роль по отношению ко всем другим на укам, касающимся отдельных направлений человеческой деятельности. В отличие от конкретных наук, философия не только наука, но и мировоззрение, способ постижения мира, она объяс няет, как и почему понимали по-разному природу и общество ученые разных эпох и культур. Уникальность философии состоит также в том, что в ней объединены два способа человеческой жизнедеятельности — на учно-теоретический и ценностный, т.е. духовно-практический. 3 философии они объединены, т.е. философские истины мало понять теоретически умом, но и нужно принять душой, сердцем. Только в этом случае они становятся убеждениями, т.е. такими ценностями, за которые люди готовы отдать жизнь. В этом и заключается ценность философского знания. |
Похожие:
 | Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... Настоящий курс «Философия духовного в современном мире» включен в программу подготовки в рамках вузовского компонента магистрантов... |  | Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... Настоящий курс «Философия образования и науки» включен в программу подготовки в рамках вузовского компонента магистрантов по специальности:... |
| Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... Изучение дисциплины «Философия и методология истории» направлено на формирование у магистранта, будущего ученого-историка, целостного... | | Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... Изучение дисциплины «Философия и методология науки» направлено на формирование у магистранта, будущего ученого-историка, целостного... |
| Решение заседания кафедры протокол № от 2013 г. Учебно-методический... Так же в рамках данного курса студенты должны получить представление об основных этапах становления процессов образования, об эволюции... | | Решение заседания кафедры протокол № от 2013 г. Учебно-методический... Так же в рамках данного курса студенты должны получить представление об основных этапах становления процессов образования, об эволюции... |
| Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... | | Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... |
| Решение заседания кафедры протокол №1 от «3» 09. 2013 г. Учебно-методический... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания кафедры Протокол №1 от 03. 09. 2013г. Учебно-методический... Составители: И. Ю. Левченко, д пс н., профессор кафедры специальной педагогики и специальной психологии |
| Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... Настоящий курс «Философские проблемы естественнонаучных и гуманитарных дисциплин» включен в программу подготовки в рамках вузовского... | | Решение заседания кафедры протокол №1 от 30. 08. 2013 г. Учебно-методический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 «28» августа 2013 г. Учебно-методический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный... | | Решение заседания кафедры протокол №1 от 30. 08. 2013 г. Учебно-методический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Решение заседания кафедры протокол рабочая программа модуля / дисциплины... ... | | Решение заседания кафедры протокол №1 от 30. 08. 13 Учебно-методический... ... |
