Образовательная программа «Национально-региональный компонент культуры в контексте культуры народов России» Руководитель образовательной программы

Скачать 1.02 Mb.

Название	Образовательная программа «Национально-региональный компонент культуры в контексте культуры народов России» Руководитель образовательной программы
страница	14/14
Дата публикации	19.03.2015
Размер	1.02 Mb.
Тип	Образовательная программа

100-bal.ru > География > Образовательная программа

1 ... 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Приложение 7
Национально-региональный компонент в программе «Изобразительное искусство».

Составила: Макарова О.В., учитель ИЗО

Данные методические рекомендации составлены для учителей, преподающих изобразительное искусство в 5–6 классах с целью оказания практической помощи в составлении структуры программы и планированию предстоящих уроков.

Актуализация проблемы.

Проблема повышения художественно-эстетического образования в школе остается одной из актуальных.

Открытие ребенком красоты окружающего мира и вместе с ним себя становится возможным благодаря приобщению ребенка к человеческой культуре, понимаемой, как система общечеловеческих ценностей и смыслов, закрепленных в ее творениях через развитие исторической памяти, творческих способностей и задатков школьников.

Потребность в красоте дается человеку с рождения и является одним из оснований духовной жизни человека, где его не тяготят житейские заботы и хлопоты. Но при этом все люди видят, чувствуют, понимают по-разному, особенно, если это касается прекрасного. Все, что создало человечество исторически закреплено и овеществлено в произведениях искусства (живописи, графике, скульптуре, архитектуре), в традиционных народных промыслах, в художественном конструировании, дизайне и т.д. И все это объединяет то, что в их основе лежат уникальные принципы строения образов красоты: целостность, мера, ритм, симметрия, пропорции, композиционное и конструктивное равновесие. Этими принципами пользовались создатели всего прекрасного с древности до наших дней.

Пути решения.

В программе принципы строения красоты представлены в виде общих способов, освоив которые дети могут получить не одно, а множество решений задачи, отличить верное от неверных. Последовательное освоение учениками этих способов послужило основой интеграции в единый курс нескольких школьных предметов: «Изобразительное искусство», «Технология», «География», «Литература».

Цель и задачи программы:

Воспитание ребенка на основе гуманитарной картины мира, приобщение его к культуре, которая одновременно является и способом воспитания, целостное воздействие на личность через конкретно-чувственное восприятие искусства и действительности.

Задачи, стоящие перед учителем носят интеграционный характер и являются одновременно изобразительными и национально-региональными задачами:

стать носителем знаний о родном крае и культурных связях народов, расселяющих территорию современной Удмуртии;
помочь освоить каждому ученику ценности этнокультурные, общенациональные и общечеловеческие;
сформировать национальное самосознание, уважения к историческому и культурному наследию народов Удмуртии, России;
показать связь природы Удмуртии с ее образом в поэзии (стихи Ф. Васильева), живописи (произведения художников В.А. Семенова, П. Елкина), народном творчестве;
дать представления о народных промыслах, их истоках и современном развитии на примере рисования натюрморта из предметов быта (ковш, туесок), встречающихся на территории Удмуртии;
показать красоту героев сказок в произведениях художников и народных мастеров, связь удмуртского фольклора с детским творчеством, развитием образной речи;
дать представление о памятниках архитектуры и культуры в историческом наследии, разрушенных и сохранившихся до наших дней на примере рисования исторически ценных архитектурных сооружений г. Ижевска;
показать основные виды удмуртского орнамента, его символы и принципы композиционного построения на примере удмуртского передника, платка.

Тематическая структура программы:

Структура программы опирается на программу «Изобразительное искусство. Основы декоративно-прикладного искусства» под редакцией Т.Я. Шпикаловой и наполняется содержанием национально-регионального компонента.

Каждый урок по своему содержанию должен быть логически связан как с предшествующими уроками, так и с последующими, чтобы по каждой теме складывалась целостная система уроков.

Программа составлена из тематических разделов. Разделы включают в себя уроки–типы: урок–сочинение, урок–эксперимент, урок–импровизация, урок–художественный труд.

1. «Урок–сочинение».

Этот урок нацеливает учителя на воспитание у ребенка бережного и внимательного отношения к природе родного края, формирует гражданскую позицию и осознанное чувство патриотизма в национальном выражении. Целостность в отношении к культурному наследию финно-угорского народа достигается благодаря использованию удмуртского фольклора, финно-угорской и русской литературы, музыки, фотоматериалов, а также собственного творчества учащихся и творческого характера большинства практических заданий.

2. «Урок–эксперимент»

предполагает творческое изучение в процессе изображения, наце-ливает на постижение и эмоциональное восприятие богатства красоты и души русского и уд-муртского народов, учит видеть и выделять красоту и особенности своего края.

3. «Урок–импровизация»

подкрепляет интуитивное ощущение у ребенка о стилевом единст-ве целого и частного, о соединении элементов разной формы в единый ансамбль, о незримой связности между собой народов мира, единстве человечества на Земле.

4. «Урок–художественный труд»

на основе знакомства с народным и декоративно-прикладным искусством помогает учителю построить занятия так, чтобы ребенок смог душой прикоснуться к настоящему делу, почувствовать свою сопричастность к тому, что делается в его родном доме.

Такие уроки помогают создать условия для творческого участия учеников в учебном процессе. Обозначенные направления работы обеспечивают целостное воздействие на личность через конкретно-чувственное восприятие искусства и действительности.

Примерный перечень упражнений и творческих работ, включающий национально-региональный компонент. (Согласно базисному плану на региональный компонент в каждом классе может быть отведено от 15 до 20 % учебного времени.)

5 класс.

1. Урок–сочинение «Узнай, какой видят осень поэты, художники, народные мастера своего края». Нарисуй свою золотую осень. Погружение в мир красоты особой осенней поры золотой осени. Образ осени в поэзии, живописи и народном творчестве художников Удмуртии.

2. Урок–импровизация «Учись видеть красоту натюрморта из предметов народной утвари». Выполнение натюрморта с натуры. Достижение тональной и цветовой градации.

3. Урок–сочинение «Герои удмуртских народных сказок». Иллюстрация к легендам и сказкам удмуртского народа. Нарисуй героя удмуртских народных сказок Корка Кузё, Нюлэс Кузё. Связь удмуртского фольклора с детским творчеством, развитием образной речи. Красота героев сказок в произведениях художников и народных мастеров.

4. Урок–художественный труд «Импровизация по мотивам удмуртского платка». Удмуртский орнамент, его элементы. Построение сетчатого орнамента и его виды. Особенности построения орнаментальной композиции. Аппликация.

5. Урок–импровизация «Краски природы в праздничном наряде удмуртской красавицы». Название частей ансамбля удмуртского народного костюма (платье, передник, монисто…), красота, пропорции, гармония цвета, расположение орнамента на разных частях ансамбля.

6. Урок–импровизация «Архитектура г. Ижевска». Композиционное решение архитектурного ансамбля. Поиск соединений элементов разной формы, величины. Варианты декоративного решения оформления зданий. Коллективная работа.

6 класс.

1. Урок–сочинение «Воспоминание о лете». Знакомство с картинами удмуртских художников. Cюжетно-тематический рисунок, развитие воображения, умения свободно рисовать кистью.

2. Урок–сочинение «В осеннем лесу». Построение композиции, используя зарисовки животных и птиц, встречающихся на территории Удмуртии. Значение цвета в выделении смыслового центра композиции. Погружение в мир красоты особой осенней поры золотой осени.

3. Урок–сочинение «Удмуртские сказки на нашем столе». Подготовка к празднованию автономии Удмуртии. Нарисуй портрет героя удмуртских народных сказок.

4. Урок–импровизация «Удмуртская свадьба». Выполнение композиции с изображением людей в национальных костюмах.

5. Урок–художественный труд «Макет перекрестка улиц Советская и М. Горького». Коллективная работа. Выполнение эскиза перекрестка. Макет из бумаги и картона.

6. Урок–художественный труд «Кто работает на оружейном заводе?». Эскиз и выполнение в технике металлопластики рисунка охотничьего ружья.

Методы проектной деятельности:

Данная программа учитывает преемственность разделов из класса в класс. В 6 классе происходит дальнейшее знакомство с народными традициями, памятниками архитектуры и декора, предметов народного быта, большое внимание уделяется целостности и ансамблевости в архитектуре и удмуртском костюме. В программу включаются такие темы как «Удмуртская свадьба», где рассматриваются традиционные обряды, народные обычаи, праздничная одежда удмуртов. Архитектуре Ижевска посвящена целая серия уроков, где дети не только изучают историю архитектуры, но и сами ее изображают – становятся активными участниками той проблематики, которую ставит перед ними учитель. На этих уроках, дети становятся творцами собственной жизни, моделируя и изменяя окружающий вокруг себя мир в виде придумывания и выполнения макетов новых зданий, дворов, перекрестков. Происходит становление детей как творчески развитых личностей. И прав был В.В. Давыдов, когда сказал, что»основная потребность человека как личности – потребность в созидании мира и самого себя».

Но как добиться того, чтобы ребенок не просто изображал то, что он видит вокруг себя, но еще и изменял это, т. е. стал проектировщиком собственного замысла?

В этом ребенку непосредственно должен помочь учитель, не подсказывая, а легко, ненавязчиво направляя его деятельность, создавая условия для развития его творческих способностей.

Условия, создаваемые учителем для развития творчества учащихся:

1. Свобода в выборе проблемы.

2. Максимальное напряжение сил.

3. Отказ от показа образца.

4. Решение многих, совершенно новых задач самостоятельно и без предварительного обучения.

5. Ненавязчивая, умная, доброжелательная помощь взрослых (самое сложное в том, чтобы не превращать свободу в безнаказанность, а помощь в подсказку).

Нельзя делать за ребенка то, что он сам может сделать, думать за него, когда он сам может додуматься. И тогда дети решат сложные, стоящие перед ними задачи, это и даст им большую радость открытия, причем радость высшего человеческого порядка – радость преодоления, радость открытия, радость творчества.

Учебно-тематическое планирование – 68 часов.

№	Тип и тема урока. Вид изобразительной деятельности.	Основные понятия	Контроль за знаниями	Кол-во час.
1.	Урок-сочинение «Воспоминание о лете». Знакомство с картинами удмуртских художников.	Cюжетно-тематический рисунок, развитие воображения, умения свободно рисовать кистью.		2
2.	Урок-сочинение «В осеннем лесу».	Построение композиции, используя зарисовки животных и птиц, встречающихся на территории Удмуртии. Значение цвета в выделении смыслового центра композиции. Погружение в мир красоты особой осенней поры золотой осени.		2
3.	Урок-эксперимент «Старое и молодое дерево».	Условия, когда технические приемы: пятно разной величины и формы - превращаются в художественное изображение. Рисование по памяти и представлению (тушь, палочка)		2
4-5	Урок–художественный труд «Осеннее дерево чудес» на котором растет все, что ни пожелаешь»	Красота мира, цветовая яркость. Выразительность силуэта, вырезанного из бумаги: дерево-образ уподобление.		4
6-7	Урок-импровизация «Натюрморт из предметов народного быта удмуртского края».	Выполнение натюрморта с натуры. Достижение тональной и цветовой градации. В одном случае контрастная гамма, в другой – сближенная.		4
8-9.	Урок-эксперимент «Преврати настоящий натюрморт в декоративный».	Красота мира, цветовая яркость, разнообразие, богатство пластических форм предметов натюрморта.	Просмотр детских работ.	4
10-11.	Урок-сочинение «Где я побывал и что видел в осенние каникулы». Иллюстрирование произведения, написанного самими детьми.	Нарисовать композицию по собственному сочинению, по словам состояниям (обрадовался, испугался, доволен и т.д.) Роль сюжета в решении образа.		4
12.	Урок-сочинение «Удмуртские сказочные герои: Лопшо Педунь, Корка Кузё. Подготовка к празднованию автономии Удмуртии.	Нарисуй образ героя удмуртских народных сказок. Связь удмуртского фольклора с детским творчеством, развитием образной речи. Красота героев сказок в произведениях художников и народных мастеров.		2
13	Урок–художественный труд «Импровизация по мотивам удмуртского народного костюма».	Удмуртский орнамент, его элементы. Построение сетчатого орнамента и его виды. Особенности построения орнаментальной композиции. Аппликация.		2
14-15.	Урок-импровизация «Удмуртская свадьба».	Выполнение композиции с изображением людей в национальных костюмах.		4
16.	Урок–художественный труд «Мы встречаем Новый год».	Выполнение поделок к украшению класса, школы и новогодней елки.	Украшение класса, школы.	2
17.	Урок–эксперимент «Древнеегипетский орнамент – родина растительного орнамента». Сравнительный анализ удмуртского и древнеегипетского орнаментов.	Изображение главных элементов растительного древнеегипетского орнамента: лотос, папируса, пальметка. Значение цвета, символическая, а не знаковая функция цвета. Колорит: цвет белый, черный, красный, синий, желтый.		2
18.	Урок-импровизация «Принципы орнаментальной композиции»	Основные мотивы древнеегипетского зооморфного орнамента: сфинкс, змея, жук-скарабей, ибис, шакал.		2
19.	Урок–художественный труд «Утро египетской царицы».	Учет предметов: клафт – головной убор, футлярообразное платье, украшения, коробочки с косметикой, туалетный столик, мебель. Возможно использование цветной бумаги, фольги.		2
20	Урок–импровизация «Зимний лес».	Передача красоты линии в русском кружеве и зимнем пейзаже. Рисование по памяти или по представлению кружевное узорочье на тонированной бумаге. Связь урока с народной вышивкой, кружевоплетением. Тушь, перо.		2
21-22.	Урок–эксперимент «Зима в городе».	Выполнение композиции с изображением фигуры человека и дома при условии, чтобы человек казался больше дома. Линейная, воздушная перспектива, цветовое решение композиции.		4
23.	Урок–художественный труд «Зима в городе».	На подготовленный учениками фон, который представляет из себя городской пейзаж, наклеиваем фигуры людей, машины, деревья, нарисованные и вырезанные учениками по желанию. Работа в группах.		2
24.	Урок–эксперимент «Древнегреческий орнамент»	Древняя Греция – наследница орнаментальной культуры Древнего Египта. Построение главных эле-ментов орнамента: меандр, волна, плющ, вьюнок, лавр и др. Симметрия, ритм.		2
25.	Урок–импровизация «Вазопись двух стилей»	Колорит в древнегреческих орнаментальных мотивах в вазописи двух стилей: чернофигурные и краснофигурные. Развитие у детей способности пользоваться цветом как выразительным средством.		2
26.	Урок–импровизация «Вазопись двух стилей»	Исполнение мотивов древнегреческого геометрического и растительного орнамента с учетом архитектоники различных керамических сосудов: овальная амфора с двумя ручками, объемистый кратер, плоский килик, удлиненный лекиф.	Просмотр детских работ.	2
27.	Урок–эксперимент «Родной город, в котором я прожил 12 лет».	Дальнейшее знакомство с архитектурой и бытом города Ижевска. Выполнение планировки городских улиц. Композиционное решение архитектурного ансамбля. Поиск соединений элементов разной формы, величины, цвета в картину города.		2
28-29.	Урок–художественный труд «Макет перекрестка улиц Советская и М. Горь-кого» (коллективная работа).	Выполнение эскиза перекрестка. Макет из бумаги и картона.		4
30-31	Урок–художественный труд «Кто работает на оружейном заводе?»	Эскиз и выполнение в технике металлопластики рисунка охотничьего ружья.		4
32.	Урок-сочинение «Нежные весенние цветы».	Создание условий для эмоционально-эстетического восприятия весенней природы. Закрепление представлений о пейзаже.		2
33.	Урок-эксперимент декоративное панно «Солнце». Эскиз ткани на эту тему.	Большая поверхность листа расчленяется путем свободного пересечения линиями под прямым углом. В каждом из образовавшихся прямоугольников вписывается изображение солнца. Одинаковые изображения не повторяются.		2
34.	Урок–сочинение. Заключительный урок года.		Выставка творческих работ детей.	2

Список рекомендуемой и используемой литературы:

1. География Удмуртии (под ред. Н.Т. Козловой ). Ижевск: Удмуртия, 1999.

2. Виниградов С.М. Удмуртская одежда. Ижевск: Удмуртия, 1994.

3. Иванова М.Г. Истоки удмуртского народа. Ижевск: Удмуртия, 1994.

4. Климов. К.М. Удмуртское народное искусство. Ижевск: Удмуртия, 1994.

5. Шумилов Е.Ф. Город на Иже. Ижевск, 1990.

6. Поляк А.И. История изобразительного искусства Удмуртии. Ижевск, 1995.