Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с он р (3 период)

тема «Комнатные растения». Звуки [с], [ш] Занятие 1 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение представлений о комнатных растениях и уходе за ними. Уточне­ние, расширение и активизация словаря по теме «Комнатные рас­тения» (растение, кактус, розан, толстянка, камнеломка, колеус, кливия, герань, бегония, сенполия, фикус, гортензия; подкормка, рых­ление, полив, горшок, поддон,лейка;ухаживать, поливать,рыхлить, опрыскивать; комнатный, сочный, зеленый, гладкий, опушенный, ко­лючий). Совершенствование грамматического строя речи. Совер­шенствование навыков звукового анализа слов (выделение со­гласного на фоне слова). Совершенствование навыков звукобук-венного анализа. Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематических представлений (подбор слов на заданный звук), диалогической речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тон­кой и общей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование. Наборное полотно, альбом «Живая природа. В мире растений», предметные картинки по теме «Комнатные растения», тетради «Занимаемся вместе»-, № 1, №2 по числу детей, контейнер с карандашами, горшок с геранью, игрушечная божья коровка, карточка с ребусом, фломастер. Предварительная работа. Экскурсия в ботанический сад. Рас­сматривание комнатных растений в уголке природы, в зимнем саду, их изображений в альбоме «Живая природа. В мире расте­ний», расширение словаря по теме. Ход занятия 1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Раз­витие фонематических представлений (подбор слов на заданный звук).] Логопед встречает детей в дверях кабинета, организует при­ветствие, приглашает детей пройти к стульчикам, стоящим вокруг стола. Логопед. Вспомните экскурсии в ботанический сад, в уто­лок природы нашей группы, в зимний сад детского сада и подбе­рите названия комнатных растений, начинающиеся со звука [к|. 1-й ре бе но к. Кактус. 2-й ребенок. Колеус. 3-й ребенок. Кливия. 4-й ребенок. Камнеломка. Логопед. Очень хорошо. Садитесь. 2. Рассматривание картины «Уголок природы» и беседа по ней. [Развитие диалогической речи, зрительного внимания и воспри­ятия.] Логопед раздает детям тетради «Занимаемся вместе». Логопед. Посмотрите на картинку «Уголок природы». Кого вы видите на ней? 1 -й р е б е н о к. Мы видим воспитателя и детей. Логопед. Куда они пришли? Что они делают? 2-й ребенок. Они пришли в уголок природы и ухаживают за комнатными растениями. Логопед. Что делает воспитатель? 3-й ребенок. Воспитатель показывает мальчику, как надо рыхлить землю в горшках с цветами маленькими грабельками. Логопед. Что делают мальчики на заднем плане? 4-й ребенок. Мальчики поливают растения из маленьких леечек. Логопед. Что делают девочки? 1-й ребенок. Девочки рассматривают бальзамин и гортен­зию и сравнивают цветы и листья этих растений. Логопед. Какие растения у ребят в уголке природы? По­чему? 2-й ребенок. Растения в уголке природы красивые, потому что ребята правильно за ними ухаживают. Они любят свой уголок природы. 3. Рассказ по картине «Уголок природы». [Развитие связной речи.] . Логопед предлагает детям составить рассказ по картине. Логопед. Давайте составим рассказ по картине, но сначала нам нужно составить план рассказа. С чего вы начнете его? 1-й р е б е н о к. Мы расскажем, кого видим на картинке, куда эти люди пришли и что делают. Логопед. Что вы расскажете потом? 2-й ребенок. Потом мы подробно расскажем, что делают воспитатель, мальчики, девочки. Логопед. Чем вы закончите рассказ? 3-й ребенок. Мы расскажем, почему в уголке природы такие красивые цветы. Логопед. Мы составили план рассказа. Подумайте одну ми­нуту и начинайте рассказывать. Даша начнет рассказ, Ваня его продолжит, а Вадик закончит. Настю мы попросим повторить рас­сказ целиком. 1-й ребенок. На картине мы видим воспитателя и детей. Они пришли в уголок природы и ухаживают за комнатными рас­тениями. 2-й ребенок. Воспитатель показывает мальчику, как надо маленькими грабельками рыхлить землю в горшках с цветами. Мальчики поливают растения из маленьких леечек. Девочки рас­сматривают бальзамин и гортензию и сравнивают цветы и листья этих растений. 3-й ребенок. Растения в уголке природы красивые, потому что ребята правильно за ними ухаживают. Они любят свой уголок природы. Логопед. Очень хорошо. Молодцы! Я вами горжусь! Настя, повтори рассказ целиком. Ребенок повторяет рассказ целиком. Логопед оценивает работу детей. 4. Подвижная игра «Комнатные растения». [Развитие общей мо­торики, регуляция мышечного тонуса.] Логопед предлагает детям пройти на ковер и встать свободно. Логопед. Давайте вспомним игру, в которую мы уже играли в прошлом году. Присядьте на корточки и представьте, что вы ма­ленькие растения. То растение, к которому я подойду и «полью» из лейки, начнет подниматься, расти, тянуться вверх к солнышку. Нуж­но встать на носочки, поднять руки вверх и потянуться. Когда я отой­ду, растение станет постепенно вянуть, опускать листочки. Нужно медленно расслабить и уронить руки, согнуться, опустив голову. Логопед показывает упражнения для регуляции мышечного тону­са и проводит с детьми игру. 5. Работа в тетради №1. [Развитие зрительного внимания и восприятия, тонкой моторики. Профилактика нарушений пись­менной речи.] Логопед приглашает детей за столик, раздает тетради и ста­вит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Посмотрите на комнатные растения. Что нарисо­вал художник? Дети. Это кактус и камнеломка. Логопед. Обведите камнеломку и горшок, в котором она растет, а потом раскрасьте картинку. Дети выполняют задание. Логопед следит за тем, как они рабо­тают. 6. Игра «Что липшее?» [Развитие зрительного внимания, вос­приятия, мышления, связной речи.] Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами, помеща­ет на доску альбом «Живая природа. В мире растений». Логопед. Рассмотрите и назовите комнатные растения. Дети. Герань, сенполия, кактус, бегония, камнеломка, тра­десканция. Логопед. Подумайте, какое из растений лишнее и почему. 1 -й р е б е н о к. Лишний кактус, потому что это единственное колючее растение. 2-й ребенок. Лишний кактус, потому что в его названии нет буквы Н, а во всех остальных названиях она есть. Логопед. Молодцы. Очень хорошо. 7. Упражнение «Божья коровка». [Совершенствование грамма­тического строя речи. Автоматизация звука"[р] в предложении.] Логопед убирает альбом, ставит на стол горшок с геранью, бе­рет в руки маленькую божью коровку на «липучке». Логопед. Я хочу предложить вам поиграть с божьей коров­кой. Вы будете рассказывать, что она делает. Следите за правиль­ностью произношения звука [р]. Логопед совершает действия с игрушкой, а дети комментируют их. 1-й р е б е н о к. Божья коровка сидит на горшке с геранью. 2-й ребенок. Божья коровка слетела с горшка и летает над геранью. 3-й ребенок. Божья коровка спряталась под листок герани. 4-й ребенок. Божья коровка летает вокруг герани. (И т. п.) Логопед убирает горшок и игрушку и оценивает работу детей. 8. Работа в тетради №2. [Развитие фонематических представ­лений (определение места звука в словах).] Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Посмотрите на левую страничку тетради. В ниж­ней ее части задание на определение места звука в словах. Опре­делите место этого звука в словах душ, кошка, шарф и раскрасьте соответствующий квадратик в «светофорчике» около картинки, а потом правильно раскрасьте картинки. Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу и убира­ет тетради и контейнер с карандашами. 9. Разгадывание ребуса. (Развитие навыка звукобуквенного анализа слов.] Логопед помещает на магнитную доску картонку с ребусом, готовит фломастер. Рис. 46 Логопед. Давайте отгадаем ребус. Логопед. Как вы разгадаете первую часть ребуса? Дети. В слове мак надо букву М заменить на букву К. Полу­чится часть слова как. Логопед. Напишите ее. Один из детей пишет часть слова на доске. Логопед. Как разгадать вторую часть ребуса? Д е т и. Из слова туча надо убрать две последних буквы. Оста­нется ту. Один из детей пишет часть слова на доске. Д е т и. И теперь надо добавить букву С. Один из детей дописывает букву. Дети. Кактус. Логопед. Отлично. Вы разгадали очень трудный ребус. Я вами горжусь. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям рассказать о том, чем они занима­лись, и оценить работу друг друга. Занятие 2 Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуали­зация словаря по теме «Комнатные растения». Совершенствова­ние навыка звукового анализа и синтеза. Совершенствование на­выка чтения слогов и слов с новой буквой Шш. Профилактика нарушений письменной речи. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фо­нематических представлений (дифференциация звуков [с] и [ш] в предложении), зрительного и внимания и восприятия, мышле­ния, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности. Воспитание любви и бережного отноше­ния к природе. Оборудование. Магнитная доска, комплект фломастеров к ней, коврограф, предметные картинки с изображениями комнатных растений, карточки-схемы для игры «Шифровки», картинки-пазлы, тетрадь №2 по числу детей, контейнер с карандашами, плос­костное изображение кактуса, мелкие картинки со звуками [с] и [ш] в названиях, алгоритм рассказа о комнатном растении, контурные картинки с изображениями комнатных растений. Предварительная работа. Беседа о комнатных растениях, спо­собах их размножения, уходе за ними на занятии по ознакомле­нию с окружающим. Ход занятия 1. Организационный момент. [Уточнение и активизация слова­ря по теме «Комнатные растения». Совершенствование навыка слогового анализа слов. Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей в дверях кабинета, организует при­ветствие, приглашает детей к стульчикам, стоящим вокруг стола. Логопед. Сначала сядут те дети, которые вспомнят назва­ния растений, состоящие из двух слогов. 1-йребенок. Ге-рань. 2-й ребенок. Фи-кус. Логопед. Теперь сядут те дети, которые вспомнят названия растений из трех слогов. 3-й ребенок. Баль-за-мин. 4-й ребенок. Кли-ви-я. Логопед. Молодцы. Вы отлично справились с первым зада­нием. 2. Игра «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха.] Логопед предлагает детям сесть правильно и быть вниматель­ными. Логопед. А сейчас я хочу проверить, умеете ли вы внима­тельно слушать. Я буду произносить ряд слов, а вы будете опреде­лять, какое слово лишнее и почему. Гортензия, стебель, колеус, фикус, бальзамин. Что лишнее? Дети. Лишнее слово стебель. Это часть растения. А все ос­тальные слова — названия комнатных растений. Логопед предлагает детям еще два-три аналогичных задания, а потом оценивает работу детей. 3. Игра «Шифровки». [Развитие навыка звукобуквенного ана­лиза.] Логопед помещает на магнитную доску несколько картинок с изображениями комнатных растений. Логопед. Посмотрите на картинки и назовите комнатные растения, изображенные на них. Дети. Герань, кактус, фикус, бальзамин. Логопед помещает на магнитную доску две карточки. Рис. 47 Логопед. Я предлагаю вам сыграть в игру «Шифровки». Подберите картинку к карточке-шифровке, на которой схема слова изображена с помощью синих кружков и букв. Для работы я разделю вас на две команды. В первой команде будут Вадик и Ариша. Они найдут картинку к первой схеме. Во второй команде будут Ваня и Настя. Они подберут картинку ко второй схеме. На­деюсь, вы помните, какие звуки обозначают синие кружки. Дети. Они обозначают твердые согласные звуки. Логопед приглашает детей, к доске предоставляет им возмож­ность посовещаться и выбрать картинки. Картинки помещаются над схемами. Остальные картинки логопед убирает. Логопед. Расшифруйте и запишите под схемами слова. Пусть это сделают девочки, а мальчики будут им подсказывать. Дети пишут слова: кактус, фикус. Команды проверяют и оцени­вают работу друг друга. Логопед награждает всех наклейками. 4. Пазлы «Комнатные растения» (8 частей). [Развитие зритель­ного гнозиса и конструктивного праксиса.] Логопед убирает картинки и схемы, стирает с доски слова, приглашает детей за стол, раздает им пазлы (рис. 48). Логопед. А теперь каждый из вас соберет изображение одного из комнатных растений из частей. Выполняйте работу. Дети выполняют работу. Логопед оценивает ее. Рис. В 5. Подвижная игра «Комнатные растения» (повторение. См.: Занятие 1. Тема «Комнатные растения»). [Развитие общей мото­рики, регуляция мышечного тонуса.] Логопед приглашает детей на ковер и проводит с ними подвижную игру. 6. Работа в тетради №2. [Развитие навыка звукового анализа слов.] Логопед вновь приглашает детей за стол, раздает им тетради, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Вы разгадали такие сложные шифровки, что со следующим заданием справитесь без труда. Я в этом не сомнева­юсь. Откройте тетради там, где лежит закладка. Посмотрите на верхнюю часть левой странички. Вы должны выполнить звуковой анализ слова шар и раскрасить кружки в схеме, а потом раскрасить шар в такой цвет, который вам нравится. Дети самостоятельно выполняют задание и комментируют его выполнение по просьбе логопеда. Логопед может задать детям не­сколько вопросов в ходе выполнения задания. Логопед. Почему ты раскрашиваешь первый кружок синим карандашом, Арина? 1 -й р е б е н о к. Он обозначает твердый согласный звук [ш]. Логопед. Почему в твоей схеме два синих кружка, Ваня? 2-й р е б е н о к. В этом слове два согласных твердых звука: [ш], |р]. (И т. п.) Дети заканчивают работу, логопед оценивает ее, собирает тетради, убирает контейнер с карандашами. 7. Упражнение «Украсим кактус». [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [с]—[ш] в предложении).] Логопед приглашает детей к коврографу, закрепляет на нем плоскостное изображение большого кактуса, рассыпает на столике картинки {сосулька, свеча, подсолнух, лиса, кошка, мышка, шар, ля­гушка, хлопушка, груша, Петрушка, Чебурашка) с приклеенными к ним «липучками». Логопед. Давайте представим, что мы с вами попали в Мек­сику. Скоро Новый год. У нас нет елки, зато есть огромный кактус. Давайте украсим кактус предметами со звуком [ш] в названиях. Вы­бирайте картинку и начинайте ответ со слов я повешу на кактус... Дети выполняют задание, украшают кактус игрушками, ком­ментируя свои действия. Логопед оценивает их работу. 8. Рассказы о комнатных растениях по схеме. [Развитие связной речи, мышления.] Логопед убирает пособия и приглашает детей за стол. На маг­нитную доску он помещает схему рассказа о комнатных растениях (рис. 49), а на столе раскладывает картинки с их изображениями. Логопед. Теперь я хочу предложить вам рассказать о ком­натных растениях. Выберите каждый по одной картинке и, поль­зуясь схемой, составьте рассказ. Сначала назовите растение, по­том скажите, комнатное оно или садовое, опишите его части, рас­скажите об уходе за ним. Логопед предоставляет детям одну минуту для подготовки к рассказу. 1-й ребенок. Это герань. Герань — комнатное растение. У нее прочные стебли, округлые волнистые листья и нежные ро­зовые цветы. Герань нужно поливать, опрыскивать, она хорошо растет на светлом месте у окна. Аналогично составляют рассказы все дети. Логопед предлагает им выбрать лучшего рассказчика. 9. Игра «Книжка-раскраска». [Автоматизация произношения звука [р] в предложении.] Логопед убирает алгоритм и картинки, раздает детям карточ­ки с контурными изображениями комнатных растений. Логопед. Это картинки из книжки-раскраски девочки Тамары. Расскажите, что будет раскрашивать Тамара. Пра­вильно стройте предложения и следите за произношением звука [р]. 1 -й р е б е н о к. Тамара раскрасит монстеру. 2-й ребенок. Тамара будет раскрашивать гортензию. 3-й ребенок. Тамара хочет раскрасить герань. 4-й ребенок. Тамаре нужно раскрасить традесканцию. Логопед. Отлично! Вы очень красиво говорили и правильно построили предложения. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям перечислить все задания, которые они выполняли, а потом оценивает их работу. Рис. Как называется растение? Оно комнатное или садовое? Какие части есть у растения? Их особенности. Как за ним следует ухаживать? Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализа­ция словаря по теме «Комнатные растения». Формирование це­лостного впечатления об изображенном на серии картинок. Совер­шенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Совершенствование навыка слогового анализа. Профилактика на­рушений письменной речи. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зри­тельного внимания и восприятия, тонкой моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности, навыков сотрудничества. Оборудование. Магнитная доска, пальчиковый бассейн с чече­вицей, листья комнатных растений, серия картинок «Аленький цветочек» (Учимся рассказывать. Серии картинок и конспекты занятий к ним,— СПб., ДЕТСТ­ВО-ПРЕСС, 2007.), предметные картинки с изображениями комнатных растений, контейнер с карандашами, слоговые схемы, карточки с недорисованными растениями, Предварительная работа. Рассматривание и сравнение листьев комнатных растений, обогащение словаря прилагательными опу­шенный, мясистый, сочный, глянцевый, гладкий, блестящий. Ход занятия 1. Организационный момент. Упражнение «Подбери листок». [Развитие зрительного внимания и восприятия. Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей, организует приветствие, приглаша­ет их к столу, на котором стоит пальчиковый бассейн. В бассейне среди чечевицы спрятаны листья комнатных растений. Логопед. Опустите руки в бассейн и найдите каждый по одному листочку. Дети выполняют задание. Логопед. Вы узнали, с каких листьев эти растения? Скажи­те, с какого растения ваш листок, какой он по цвету, по форме, на ощупь? 1-й ре бен ок. Это лист герани. Он круглый, волнистый, мяг­кий, зеленый. 2-й ребенок. Ау меня лист фиалки. Он круглый, мясистый, опушенный, зеленый. 3-й ребенок. Я нашел лист фикуса. Он овальный, заострен­ный, гладкий, блестящий. 4-й ребенок. Ая нашла лист бегонии. Он заостренный, се­ребристый, пятнистый, сочный. Логопед. Правильно. Вы узнали листья комнатных расте­ний. Сегодня мы продолжим разговор о них. 2. Упражнение «Составь и прочитай». [Совершенствование на­выка чтения предложений.] Логопед убирает пальчиковый бассейн со стола. Логопед. Переверните листья и прочитайте слова, написан­ные на них. Дети переворачивают листья и читают наклеенные на них слова. 1-й ребенок. Шапка 2-й ребенок. У Маши 3-й ребенок. Шубка 4-й ребенок. У Даши Логопед. Разбейтесь на пары так, чтобы у вас получилось два предложения. Дети выкладывают на столе и читают два предложения. Д е т и. У Маши шапка. У Даши шубка. Логопед. Молодцы. Очень хорошо. Логопед убирает листья со стола. 3. Упражнение «Дорисуй картинку». [Развитие зрительного внимания, восприятия, тонкой моторики. Профилактика нару­шений письменной речи.] Логопед раздает детям картинки и ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Художник начал рисовать комнатные растения, но не закончил работу. Он нарисовал ровно половину картинок. До­рисуйте их и раскрасьте. Вы должны нарисовать точно такие же половинки, как те, что мы видим у художника. Дети выполняют работу, логопед оценивает ее, а потом убира­ет рисунки и контейнер с карандашами. Рис. 50 4. Игра-соревнование «Подбери картинки к схемам». [Совер­шенствование навыка слогового анализа слов.] Логопед помещает на магнитную доску несколько картинок с изображениями комнатных растений {герань, кактус, фикус, пальма, фиалка, кливия, бальзамин, колеус) и две слоговых схемы. Рис. 51 Логопед. Я предлагаю вам провести соревнование. Я разо­бью вас на две команды. Одна выберет растения, названия кото­рых делятся на два слога, и поместит их изображения под первую схему, а вторая выберет растения, названия которых делятся на три слога, и поместит их под вторую схему. Победит та команда, которая быстрее и правильнее справится с работой. Логопед разбивает детей на команды. Дети выполняют задание. Все вместе они определяют победителя. 5. Рассматривание серии картинок «Аленький цветочек» и беседа о ней. [Развитие диалогической речи.] Логопед помещает на магнитную доску серию из четырех кар­тинок. Логопед. Рассмотрите картинки и постарайтесь расставить их по порядку. Логопед предлагает всем выйти к доске и вместе выполнить эту работу. Логопед. Молодцы. Вы правильно расставили картинки. Сегодня по этим картинкам мы будем составлять рассказ «Алень­кий цветочек», но сначала давайте побеседуем. Послушайте нача­ло рассказа, а потом ответьте на мои вопросы. Оля и Юля — близ­нецы. Они родились в один день. Наконец им исполнилось шесть лет. Они получили много подарков. Мама подарила им куклу Барби. Папа — дом для нее. Дядя - мяч. Дедушка — «Волшебные сказки». А что принесла им бабушка? 1-й ребенок. Бабушка принесла им по маленькому горшоч­ку с землей. Логопед. Как вы думаете, что она сказала девочкам? 2-й ребенок. Бабушка сказала: «Поставьте горшочки на окно, поливайте через день, и произойдет чудо». Логопед. Что сделали девочки? 3-й ребенок. Оля сделала все так, как сказала бабушка. А Юля про свой горшочек забыла. Логопед. Что произошло через неделю? 4-й ребенок. Через неделю в Олином горшочке появился зеленый росток, а скоро на высоком стебле распустился прекрас­ный цветок. Логопед. Что закричала Оля, увидев цветок? Вспомните на­звание рассказа. 1-й ребенок. «Аленький цветочек!» — закричала Оля. Логопед. Что сказала ей бабушка? Она же видела, как Оля заботилась о цветке. 2-й ребенок. «Это амариллис. Он отблагодарил тебя за за­боту». Логопед. А что сказала Юля, увидев, какой цветок вырасти­ла ее сестра? 3-й ребенок. Юля взяла свой горшочек с землей и удиви­лась: «А где же мой цветочек?» Логопед. Что ответила ей бабушка? 4-й ребенок. «А твой цветочек погиб, потому что ты не уха­живала за ним», — вздохнула бабушка. Логопед. Вы-то хорошо знаете, как надо ухаживать за ком­натными растениями. Не зря у нас в группе такие красивые цветы. 6. Гимнастика «На окне в горшочках». [Развитие общей мото­рики.] Педагог приглашает детей на ковер и предлагает им сделать упражнение. На окне в горшочках Дети сидят на корточках лицом в Поднялись цветочки. круг, медленно встают. К солнцу потянулись, Тянутся на носочках, руки вверх, ши- Солнцу улыбнулись. роко в стороны. К солнышку листочки Ладони повернуть вверх. Повернут цветочки. Повернут бутоны. Руки соединить над головой, медленно В солнышке утонут. развести в стороны. И. Нищева 7. Подготовка к рассказу по серии картинок. Логопед приглашает детей за стол, предлагает подумать и под­готовиться к рассказу по серии картинок. 8. Рассказ по серии картинок по частям. [Развитие связной речи.] Логопед предлагает троим детям составить рассказ по частям. При необходимости он напоминает каждому ребенку, о чем тот будет говорить. Затем дети составляют рассказ. 1 -й р е б е н о к. Оля и Юля — близнецы. Они родились в один день. Наконец им исполнилось шесть лет. Они получили много подарков. Мама подарила им куклу Барби. Папа — дом для нее. Дядя — мяч. Дедушка — «Волшебные сказки». А бабушка принес­ла по маленькому горшочку с землей и сказала: — Поставьте горшочки на окно, поливайте через день, и про­изойдет чудо. 2-й ребенок. Оля сделала все так, как сказала бабушка. А Юля про свой горшочек забыла. Через неделю в Олином гор­шочке появился зеленый росток, а через две недели на высоком стебле распустился прекрасный цветок. — Аленький цветочек! — закричала Оля. 3-й ребенок. Бабушка улыбнулась и сказала: — Это амариллис. Он отблагодарил тебя за заботу. — А где же мой цветочек? — спросила Юля. — А твой цветочек погиб, потому что ты не ухаживала за ним, — вздохнула бабушка. 9. Обобщающий рассказ по серии картинок. [Развитие связной речи.] Логопед предлагает четвертому ребенку повторить рассказ це­ликом. 4-й ребенок. Оля и Юля — близнецы. Они родились в один день. Наконец им исполнилось шесть лет. Они получили много подарков. Мама подарила им куклу Барби. Папа — дом для нее. Дядя — мяч. Дедушка — «Волшебные сказки*. А бабушка принес­ла по маленькому горшочку с землей и сказала: — Поставьте горшочки на окно, поливайте через день, и про­изойдет чудо. Оля сделала все так, как сказала бабушка. А Юля про свой гор­шочек забыла. Через неделю в Олином горшочке появился зеле­ный росток, а через две недели на высоком стебле распустился прекрасный цветок. — Аленький цветочек! — закричала Оля. Бабушка улыбнулась и сказала: — Это амариллис. Он отблагодарил тебя за заботу. — А где же мой цветочек? — спросила Юля. — А твой цветочек погиб, потому что ты не ухаживала за ним,— вздохнула бабушка. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед подводит итог занятия и предлагает детям выбрать лучшего рассказчика. Этот ребенок получает приз. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Комнатные растения». Совер­шенствование грамматического строя речи (согласование сущест­вительных с числительными два и пять). Совершенствование синтаксической стороны речи, составление сложноподчиненных предложений со словами для того чтобы. Совершенствование на­выка слогового анализа слов. Автоматизация звука [р] в предло­жении. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, развитие фонематических представлений (подбор слов на задан­ный звук), зрительного внимания, восприятия, мышления, тон­кой и артикуляционной моторики, координации речи с движе­нием. Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков со­трудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности. Оборудование. Магнитная доска, предметные картинки с изоб­ражениями комнатных растений, контейнеры с фишками для сло­гового анализа и анализа предложений, плоскостное изображение девочки, сюжетная картинка, коврограф, плоскостные изображе­ния растений, состоящие из частей. Предварительная работа. Рассматривание комнатных расте­ний в зимнем саду, составление словосочетаний: две пальмы, пять кактусов, три бегонии и т. п. Работа над сложноподчиненным предложением со словами для того чтобы на индивидуальных за­нятиях с логопедом. Ход занятия 1. Организационный момент. [Совершенствование граммати­ческого строя речи (согласование существительных с числитель­ными два и пять). Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей, предлагает им пройти за стол, на ко­тором лежат предметные картинки с изображениями комнатных растений), организует приветствие. Логопед. Посмотрите на картинки. На них нарисованы комнатные растения. Сначала сядет тот, кто сможет представить, что у него на картинке не одно, а два и пять растений, и расскажет об этом. 1-й ребенок. У меня два кактуса и пять кактусов. 2-й ребенок. У меня два фикуса и пять фикусов. 3-й ребенок. У меня две пальмы и пять пальм. 4-й ребенок. У меня две бегонии и пять бегоний. Логопед. Молодцы. Вы отлично выполнили первое задание. 2. Соревнование «Кто скорее?» [Совершенствование навыка слогового анализа слов.] Логопед ставит на стол контейнеры с фишками для слогового анализа слов. Логопед. Проведем соревнование. Разделите название рас­тений на своей картинке на слоги и положите под картинку столько фишек, сколько в слове слогов. Кто скорее? Раз, два, три. Начали! Дети выполняют задание, логопед оценивает их работу и опре­деляет победителя. 3. Упражнение «Закончи предложение». [Совершенствование синтаксической стороны речи, составление сложноподчиненных предложений со словами для того чтобы.] Логопед убирает картинки и фишки со стола. Логопед. А теперь — игра «Закончи предложение». Я начи­наю предложение, а вы сочиняете вторую его часть, начинающую­ся со слов для того чтобы, а потом повторяете предложение цели­ком. Комнатные растения необходимо поливать... 1 -й р е б е н о к... .для того, чтобы они не завяли. Затем ребенок повторяет предложение целиком. Логопед. Листья на комнатных растениях нужно протирать... 2-й ребенок. ...для того, чтобы они могли дышать. Затем ребенок повторяет предложение целиком. Логопед. Комнатным растениям нужен солнечный свет... 3-й ребенок. ...для того, чтобы они могли хорошо расти. Затем ребенок повторяет предложение целиком. Логопед. Комнатные растения нужны человеку... 4-й ребенок. ...для того, чтобы украшать его дом. Затем ребенок повторяет предложение целиком. Логопед. Чудесно. Это было трудное задание. Вы просто молодцы. 4. Упражнение «Составь схему предложения». [Развитие речево­го слуха. Совершенствование навыка анализа предложений.] Логопед помещает на магнитную доску картинку, ставит на стол фишки для анализа предложения. Логопед. Посмотрите на картинку и составьте простое предложение. Дети. Девочка поливает фиалки. Логопед. Возьмите фишки и составьте схему предложения. Лети выполняют задание. Логопед проверяет выполнение зада­ния и задает детям несколько контрольных вопросов. Логопед. Сколько слов в этом предложении? Д е т и. В этом предложении три слова. Логопед. Произнесите второе по счету слово. Дети. Поливает. Логопед. Какой знак вы поставили в конце предложения? Дети. Точку. Логопед убирает картинку и фишки. 5. Игра «Что растет в зимнем саду у Иры». [Автоматизация про­изношения звука [р] в предложении.] Логопед помещает на магнитную доску плоскостное изображе­ние девочки с лейкой и картинку с изображением гортензии. Логопед. Что растет в зимнем саду у Иры, Кирилл? 1-й ребенок. У Иры растет гортензия. Логопед помещает на доску картинку с изображением традес­канции. Логопед. Что растет в зимнем саду у Иры, Саша? 2-й ребенок. У Иры растут гортензия и традесканция. Логопед помещает на доску картинку с изображением монстеры. Логопед. Что растет в зимнем саду у Иры, Настя? 3-й ребенок. У Иры растут гортензия, традесканция и монстера. Логопед помещает на доску картинку е изображением герани. Логопед. Что растет в зимнем саду у Иры, Диана? 4-йребенок. У Иры растут гортензия, традесканция, монстера и герань. Логопед. Давайте все вместе повторим последнее предложе­ние. Д е т и. У Иры растут гортензия, традесканция, монстера и ге­рань. Логопед убирает картинки с магнитной доски. 6. Подвижное упражнение «Вот такие!» [Развитие обшей мото­рики, творческого воображения.] Логопед приглашает детей выйти на ковер. Логопед. А сейчас я проверю, умеете ли вы фантазировать. Я предлагаю вам поиграть в игру «Вот такие!» Я буду спрашивать вас о том, как выглядят разные части комнатных растений или сами комнатные растения. Вы будете изображать их и говорить: «Вот такие!» Логопед. Какие у кактусов иголки? Дети показывают растопыренные пальцы. Дети. Вот такие! Логопед. Какие у нас в зимнем саду пальмы? Дети встают на носочки, поднимают руки, тянутся вверх. Дети. Вот такие! Логопед. Какие цветы у глоксинии? Дети изображают руками «фонарики». Дети. Вот такие! Логопед. Какие стебли у традесканции? Дети наклоняются, опускают расслабленные руки. Дети. Вот такие! Логопед предлагает детям сесть на ковер по-турецки. 7. Игра «Исправь ошибки». [Развитие зрительного внимания и восприятия.] Логопед помещает перед детьми коврограф, на котором закреп­лены плоскостные изображения растений, состоящие из частей. Части растений перепутаны. Логопед. Посмотрите на растения. Правильно ли я собра­ла их? 1 -й р е б е н о к. Нет. У герани один лист монстеры. Логопед. Исправь мою ошибку. Ребенок исправляет ошибку. 2-й ребенок. У фикуса цветы герани. Логопед. Исправь мою ошибку. Ребенок исправляет ошибку. 3-й ребенок. У монстеры листья фикуса. Логопед. Исправь мою ошибку. Ребенок исправляет ошибку. 4-й ребенок. У фиалки листья герани. Логопед. Исправь мою ошибку. Ребенок исправляет ошибку. Л о г о п е д. Вы исправили все ошибки. Молодцы. 8. Упражнение «Чего не стало?» [Развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование грамматического строя речи.] Логопед предлагает детям продолжить игру. Логопед. Теперь вы будете закрывать глаза по моей команде, а я — убирать одно растение. А вы будете рассказывать, чего не стало. По команде логопеда дети закрывают глаза. Логопед убирает фиалку. Логопед. Чего не стало? 1-й ребенок. На стало фиалки. Игра проводится до тех пор, пока не ответит каждый ребенок. Логопед оценивает работу детей и убирает пособия. 9. Упражнение «Расставь цветы». (Развитие фонематических представлений.] Логопед приглашает детей за стол, помещает на магнитную доску перед ними карточки с буквами, а на столе раскладывает кар­точки с изображениями цветов (бегония, бальзамин, кактус, колеус, фиалка, фикус, глоксиния, гортензия). Логопед. Какие буквы вы видите на доске? Дети. Б, К, Ф, Г. Логопед. Расставьте карточки с изображениями комнатных растений под те буквы, с которых начинаются их названия. Дети выходят к доске и все вместе выполняют работу. Логопед оценивает ее. 10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.] Логопед подводит итог изучения лексической темы и оценивает работу каждого ребенка. Март, 3-я неделя Лексическая

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с онр. – Спб.: «Детство-пресс»,...		Конспекты занятий в подготовительной к школе группе детского сада... Лего – конструирование), программа эколого-биологической направленности (экология и экологическая культура)
	Конспект занятий в старшей группе детского сада Настоящее Положение разработано на основе Закона «Об образовании», Типового Положения, Устава кгкоу нпо пу 18 (далее Учреждение)		Конспект открытого занятия в старшей группе «А» План-конспект развития сюжетно-ролевой игры «Больница» для детей средней группы детского сада
	Конспект занятия для проведения в старшей группе детского сада Развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать, делать вывод, развивать кругозор		Конспект интегрированного занятия в старшей группе детского сада Тип урока: урок закрепления изученного лексико-грамматического материала по теме
	«Работа педагога-психолога детского сада с родителями» Конспект родительского собрания в средней группе детского сада «Вся семья вместе так и душа на месте»		Конспект сюжетно-ролевой игры «Путешествие в цирк» в старшей группе детского сада Цель: совершенствование психолого-педагогической и методической компетентности молодых педагогов
	Лиманская Ольга Николаевна конспекты логопедических занятий. Второй... Мбдоу), в составе которого имеется группа (группы) компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи (далее – группа...		Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе... В предлагаемую модель портфолио студента включены следующие структурные элементы
	Конспект занятия по лепке «Волшебная страна – подводное царство» в средней группе Задачи Разработка серии занятий «Маленький волшебник» является компонентом преддошкольного образования детей. Здесь представлены конспекты...		Конспект занятия в старшей группе детского сада Расширить знания учащихся о белках как природных полимерах и основных компонентах живых клеток с опорой на имеющиеся знания
	Конспект занятия по хореографии в старшей группе детского сада «Дорогою добра» Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Головановский» Балаковского...		Конспект занятия по развитию речи в старшей группе детского сада, тема: «Открытие салона-ателье» Тип урока: Совершенствование знаний по теме «Снятие измерений, анализ измерений»
	Конспект занятия по аппликации в старшей группе детского сада Тема занятия: «Заюшкина избушка» Планирование составлено на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию (включая Экономику...		Конспект занятия в старшей, подготовительной группах детского сада Образовательная: познакомить детей с новой буквой и звуком; формировать навыки слогового, правильного, сознательного, выразительного,...