Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с он р (3 период)

Тема «Лето»). [Координация речи с движением.] 6. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [л] в слогах.] Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им сделать не­сколько упражнений артикуляционной гимнастики, а затем повто­рит за ним слоги: ла, лы, лз, ло, лу и цепочки этих слогов. 7. Упражнение «Соедини картинки с буквами». [Совершенство­вание навыков звукобуквенного анализа.] Логопед предлагает детям занять места за столом и раздает им буквари, открытые на стр. 63. Логопед. Мы с вами прошли уже много букв. Посмотрите на страницу справа. Соедините картинки с теми буквами, с кото­рых начинаются их названия. Дети самостоятельно выполняют задание. Логопед оценивает их работу. 8. Чтение предложений. [Совершенствование навыка чтения. | Логопед предлагает детям перевернуть страницу. Логопед. Прочитайте предложения в нижней части стра­ницы. Дети. Кошка видит мышку. Оксана ходит босиком. Логопед оценивает работу детей, предлагает им закрыть буква­ри и убирает их. 9. Упражнение «Дорисуй картинку». [Развитие зрительного вни­мания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи.] Логопед раздает детям карточки с нарисованной на них половин­кой домика и вновь ставит на стол контейнер с карандашами. Рис. 76 Логопед. Скоро начнутся летние каникулы, и вы все поеде­те на дачу. Дорисуйте красивый дачный домик, который начал ри­совать для вас художник. Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей,] Логопед подводит итог изучения темы и оценивает деятель­ность каждого ребенка. Май, 4-я неделя Лексическая тема «Полевые цветы» Занятие 1 Коррекционно-образовательные цели. Расширение представле­ний о растениях луга, об охране природы. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Полевые цветы» (природа, охрана, поле, луг, опушка, цветок, мак, колокольчик, ромашка, лютик, кашка, клевер, купальница, незабудка, гвоздика, дрема, букет, венок, стебель, лист, бутон, корень; полевой, луговой, красивый, яркий, разноцветный, нежный, душистый, лиловый, белоснежный, золотистый, розовый, голубой, редкий; охранять, нюхать, рисовать, фотографировать, рвать, собирать, уничтожать). Совершенство­вание грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Совершенствование навыка слогового ана­лиза слов. Автоматизация правильного произношения звука [л] в словах. Профилактика нарушений письменной речи. Совер­шенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова. Коррекциошю-развивающие цели. Развитие речевого слуха, па­мяти, мышления, общих речевых навыков, диалогической речи, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей мото­рики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование. Магнитная доска, мольберт, букет искусствен­ных полевых цветов, картина М. Сарьяна «Цветы», альбом «Живая природа. В мире растений», магнитофон, кассета с запи­сью музыкального сопровождения песенки «Одуванчик», рабочая тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами. Предварительная работа. Экскурсия с родителями за город, на опушку леса, на луг. Рассматривание полевых и луговых цветов. Расширение и уточнение словаря по теме. Рассматривание картины И.Грабаря «Подсолнух», картины П.Т.Ван Брусселя «Цветы и фрукты». Разучивание упражнения «Дрема», загадок и стихов о цве­тах. Составление плана рассказа о полевых и луговых цветах на за­нятии с воспитателем. Разучивание песенки "Одуванчик* на музы­кальном занятии. Ход занятия 1. Организационный момент. [Создание эмоционального фона. Объявление темы занятия. Развитие общих речевых навыков.] Логопед встречает детей с букетом искусственных полевых цве­тов в руках, организует приветствие, предлагает каждому из детей выбрать по одному цветку из букета. Логопед. Выберите тот цветок, о котором вы выучили сти­хотворение. Расскажите стихи. Старайтесь правильно произно­сить звуки, говорить четко и выразительно. 1-йребенок. Колокольчик голубой Поклонился нам с тобой. Колокольчики-цветы Очень вежливы... А ты? Е. Серова 2-й ребенок. Их видимо-невидимо, Не сосчитаешь их! И кто их только выдумал — Веселых, голубых? Должно быть, оторвали От неба лоскуток, Чуть-чуть поколдовали — И сделали цветок. Е. Серова 3-й ребенок. Нарядные платьица, Желтые брошки, Ни пятнышка нет На красивой одежке. Такие веселые эти ромашки Вот-вот заиграют, Как дети, в пятнашки. Е. Серова 4-й ребенок. Одуванчик у дорожки В пышной шапке, С длинной ножкой. Я нашла его в лесу, Но с собой не унесу: Лишь возьму его в букет, Ветер дунет — шапки нет. Л. Аграчева Логопед. Вы очень хорошо рассказали стихи. Сегодня мы будем говорить о полевых и луговых цветах, о тех местах, где они растут. Занимайте места на стульчиках перед мольбертом. Логопед собирает у детей цветы. 2. Рассматривание предметных картинок с изображениями поле­вых и луговых цветов. [Расширение и уточнение словаря по теме. Развитие связной речи.] Логопед помещает на мольберт альбом «Живая природа. В мире растений». Логопед. Рассмотрите и назовите нарисованные здесь поле­вые и луговые цветы. Дети. Василек, ромашка, незабудки, клевер, лютик, одуван­чик. Логопед. Постарайтесь описать растения, используя план, который вы составили с Ниной Николаевной. 1-й ребенок. Это василек. Василек — полевой цветок. Он растет в поле среди ржи. У василька тонкий стебель, узкие сереб­ристые листочки и яркие синие цветки с резными лепестками. 2-й ребенок. Это ромашка. Ромашка растет на опушке леса, на лугу, на высоком берегу реки, вдоль дороги. У нее тонкие стеб­ли, узкие длинные листочки и крупные цветы с белыми лепестка­ми и желтыми серединками. Подобные рассказы составляют все присутствующие на заня­тии дети. Логопед убирает альбом. 3. Рассматривание картины М. Сарьяна «Цветы». [Обогащение словаря прилагательными. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).! Логопед помещает па мольберт картину. Логопед. Эту картину написал армянский художник Мартирос Сарьян. Она называется «Цветы». Расскажите, какие цветы вы здесь видите. Дети. Разноцветные, яркие, пышные, красивые летние цветы. Логопед. Какими красками написана картина? Дети. Сочными, яркими, теплыми красками. Логопед. Какие цветы вы узнали и что можете о них сказать? 1-й ребенок. Я узнал красные маки. 2-й ребенок. Ая вижу лиловые колокольчики. 3-й ребенок. Мне очень понравились на картине белоснеж­ные ромашки. 4-й ребенок. А мне нравятся золотистые одуванчики. Л о г о п е д. Вы очень хорошо рассказали о цветах из этого пре­красного летнего букета. Посмотрите, какой он яркий. Кажется, что цветы живые и пахнут медом. 4. Упражнение «Кто больше?» [Совершенствование навыка слогового анализа слов.] Логопед убирает картину с мольберта, приглашает детей за стол, ставит на стол букет цветов. Логопед. А теперь мы проведем соревнование. Разделите названия цветов на слоги. Разделивший название правильно по­лучит цветок. Победит тот, кто соберет самый большой букет. Дети делят на слоги названия цветов: мак, лю-тик, ва-си-лек, ро-маш-ка, каш-ка, кле-вер, дре-ма, го-ро-шек, а потом определя­ют победителя. 5. Упражнение «Дрема». [Координация речи с движением. Раз­витие творческого воображения.] Логопед приглашает детей пройти на ковер, предлагает им встать в круг и сделать упражнение. На лужайке возле дома Стоят лицом в круг, сложив ладони Дремлет розовая дрема. под правой щекой, закрыв глаза, рас- качиваются из стороны в сторону. Наклонилась, растрепалась, Наклоняются, опускают руки, про- Разрумянилась от сна. должают раскачиваться. Если дрема вам попалась, Берутся за руки, бегут по кругу. Значит, кончилась весна. Е. Серова 6. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [л] в слогах и сло­вах.] Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им сделать не­сколько упражнений артикуляционной гимнастики, а затем повто­рит за ним слоги: ла, лы, лэ, ло, пу и цепочки этих слогов, а потом слова с этими слогами («Будем говорить правильно», стр. 73). 7. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профи­лактика нарушении письменной речи.] Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, ста­вит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Какие цветы вы видите в тетради? Дети. Это мак, ромашка и колокольчик. Логопед. Послушайте загадку. О каком она цветке? Солнце жжет мою макушку, Хочет сделать погремушку. Дети. Это загадка про мак. Сухая коробочка мака гремит как погремушка. Логопед. Обведите мак по контуру, а потом правильно рас­красьте его. Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу. 8. Упражнение «Составь схему». [Совершенствование навыка звукового анализа слов.] Логопед предлагает детям провести звуковой анализ слова. Логопед. А теперь произнесите слово мак и подумайте, сколько звуков в этом слове, какие они. Возьмите карандаши и нарисуйте схему слова мак под изображением мака. Дети самостоятельно выполняют задание. Логопед предлагает им комментировать его, а потом оценивает работу детей. 9. Пение песенки «Одуванчик». [Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мело­дию, правильно артикулировать, чисто произносить слова.] ГавришеваЛ. Б., Нищева Н. В. Логопедические распевки,- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС Логопед предлагает детям выйти на ковер и спеть песню «Оду­ванчик». Он включает магнитофон и поет песню вместе с детьми. Д е ти. Как воздушный шар на ножке, Одуванчик у дорожки. Одуванчик — шарик белый. Дунул я, и улетел он. 10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.) Логопед предлагает детям вспомнить наиболее интересные игры и задания, а потом оценивает деятельность каждого ребенка. Занятие 2 Коррекциошю-образовательные цели. Уточнение и активизация словаря по теме «Полевые цветы». Совершенствование граммати­ческого строя речи (образование относительных прилагательных, образование однокоренных слов к слову цветы, образование и употребление слов-антонимов). Совершенствование навыков зву­кового анализа. Совершенствование элементарных математиче­ских представлений (совершенствование навыков счета в пределах пяти, совершенствование навыков составления и решения задачи). Автоматизация произношения звука [л] в словах. Коррекиионно-развивающие цели. Развитие связной речи, фо­нематических представлений, зрительного внимания и воспри­ятия, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков со­трудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности, бережного отношения к природе. Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, мяч среднего размера, предметные картинки с изображениями полевых цветов, «светофорчики», картинка с контурными изобра­жениями цветов, контейнер с карандашами, буквари по числу детей. Предварительная работа. Образование однокоренных слов к слову цветы на индивидуальных занятиях с логопедом. Ход занятия 1. Организационный момент. Игра «Семейка слов». [Совершен­ствование грамматического строя речи (образование однокорен­ных слов к слову цветы)- Сообщение темы занятия. 1 Логопед встречает детей, здоровается с ними и приглашает пройти на ковер. Дети встают в круг. Логопед берет в руки мяч. Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о цветах. Снача­ла давайте образуем слова одной семейки к слову цветы. Как можно назвать цветы ласково? 1-й ребенок. Цветочки. Логопед. А еще как? 2-й ребенок. Цветики. Логопед. Как называются духи с запахом цветов? 3-й ребенок. Цветочные. Логопед. Как называется место, где растут цветы? 4-й ребенок. Цветник. Логопед. Молодцы! Вы отлично справились с заданием. Са­дитесь на ковер. 2. Упражнение «Что липшее?» [Развитие связной речи, речево­го слуха, мышления, памяти.] Дети удобно располагаются на ковре. Логопед убирает мяч. Логопед. А теперь я хочу проверить, хорошо ли вы знаете полевые, садовые цветы и комнатные растения. Сделаем упраж­нение «Что лишнее?» Слушайте меня внимательно. Лютик, ге­рань, ромашка, клевер. Что лишнее? 1-й р е б е н о к. Лишняя герань, потому что это комнатное рас­тение. А лютик, ромашка и клевер ~ полевые цветы. Логопед предлагает детям еще три-четыре цепочки слов для того, чтобы ответили все присутствующие на занятии. 3. Упражнение «Определи место звука в слове». [Развитие навы­ков звукового анализа.] 2005. Логопед предлагает детям пройти за стол, помещает на маг­нитную доску три «светофорчика», а на столе раскладывает четыре предметных картинки (мак, лютик, клевер, ромашка). Рис. 77 Логопед. Выберите по одной картинке, определите место звука [к] в названии изображенного на ней предмета и в зависи­мости от этого поместите ее под одним из «светофорчиков». Дети выполняют задание, логопед оценивает их работу или предлагает детям проверить друг друга. 4. Упражнение «Выбери цветок»'. [Развитие зрительного внима­ния и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи.} Логопед помещает на магнитную доску картинку с изображе­ниями четырех цветков. _ Рис. 78 Логопед. Посмотрите внимательно на эту картинку. Найди­те на ней полевой цветок, обведите и правильно раскрасьте его. Дети обводят и раскрашивают ромашку. Логопед оценивает их работу. 5. Упражнение «Дрема» (повторение. См.: Занятие I. Тема «Полевые цветы»), [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.] Логопед приглашает детей пройти на ковер, предлагает им встать в круг и сделать упражнение. 6. Упражнение «Скажи наоборот». [Совершенствование грам­матического строя речи (образование слов-антонимов).] Логопед берет в руки мяч. Логопед. Давайте поиграем в уже знакомую вам игру «Скажи наоборот». Вы будете заканчивать начатое мною предло­жение. Цветки бывают большие, а бывают... 1-Й ребенок. ...маленькие. Логопед. Цветы можно рвать, а можно... 2-й ребенок. ...сажать. Логопед. Стебли у цветов могут быть длинные, а могут быть... 3-й ребен ок. ...короткие. Логопед. Цветы можно уничтожать, а можно... 4-йребенок. ...беречь. Логопед. Конечно же, полевые и луговые цветы нужно бе­речь. Вы уже знаете, что многие полевые цветы занесены в Крас­ную книгу. Лучше любоваться полевыми цветами, рисовать или фотографировать их, потому что сорванные они живут недолго, быстро вянут, иногда вы даже не успеваете донести их до дома. 7. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [л] в слогах и словах.] Логопед убирает мяч и приглашает детей к зеркалу, предлагает им сделать несколько упражнений артикуляционной гимнастики, а за­тем повторить за ним слоги: ла, лы, лэ, ло, лу и цепочки этих слогов, а потом слова с этими слогами («Будем говорить правильно», стр. 73). 8. Решение занимательной задачи. [Развитие речевого слуха. Совершенствование элементарных математических представле­ний (совершенствование навыков счета в пределах пяти, совер­шенствование навыков составления и решения задач).] Логопед вновь приглашает детей к столу. Логопед. Давайте составим и решим задачу. Слушайте вни­мательно. На ромашке две букашки, А на лютике жучок, В колокольчике кузнечик, На гвоздике паучок. А на маке никого. Сколько было их всего? Побыстрее расскажи, Как задачу нам решить. Н. Нищева 1-й ребенок. Нужно сложить два, один, один и еще один. 2-й ребенок. Получается пять. 3-й р е б е н о к. На цветах было всего пять насекомых и пауков. Логопед. Отлично! 9. Упражнение «Составь схему слова». [Совершенствование на­выков звукового анализа слов.] Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 63, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Посмотрите на самое последнее задание на стра­нице справа. Вам нужно раскрасить звуковые схемы слов осы, сом, оку к. Выполняйте задание. Дети выполняют задание и комментируют свои действия. Лого­пед оценивает их работу. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей. [ Логопед предлагает детям рассказать о том, чем они занима­лись, а потом оценивает деятельность каждого ребенка. Занятие 3 Коррекционно-образовательиые цели. Активизация и актуализа­ция словаря по теме «Полевые цветы». Совершенствование грамма­тического строя речи (согласование числительных с существитель­ными). Совершенствование навыков звукового и слогового анализа. Совершенствование фонематических представлений (дифферен­циация звуков (р)—[р') в словах). Совершенствование навыка ана­лиза предложений. Совершенствование навыка чтения. Автомати­зация правильного произношения звука [л] в слогах и словах. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фо­нематического восприятия, мышления, памяти, артикуляцион­ной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности, бережного отношения к природе. Оборудование. Магнитная доска, предметные и сюжетные картинки, «цветик-семицветик», схемы предложений. Предварительная работа. Придумывание загадок-описаний о полевых цветах на индивидуальных занятиях с логопедом. Ход занятия 1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Раз­витие фонематических представлений (дифференциация звуков [р]-~[р'] в словах).) Логопед встречает детей, организует приветствие, предлагает детям встать около стульчиков. На столе перед детьми лежат кар­тинки: ромашка, клевер, дрема, ветреница. Логопед. Посмотрите на картинки. Вспомните названия цветов. Сначала сядут те дети, у которых на картинках цветы, со­держащие звук [р] в названиях. Садятся те дети, у которых на картинках ромашка и клевер. Логопед. Теперь сядут те дети, у которых в названиях цветов есть звук [р']. Садятся дети, у которых на картинках дрема и ветреница. Логопед. Какой из этих цветков мы встречаем только ран­ней весной? Дети. Ветреницу. Логопед. Правильно. Вертреница — первоцвет. А все ос­тальные цветы мы называем полевыми. Вот о них-то мы сегодня и продолжим разговор. 2. Игра «Лишняя картинка». [Активизация и актуализация сло­варя по теме «Полевые цветы». Совершенствование навыка зву­кового анализа слов.) Логопед помещает на магнитную доску карточки с изображе­ниями цветов. < Логопед. Рассмотрите и назовите изображенные на картин­ках полевые цветы. Дети. Колокольчик, ромашка, клевер, кашка. Логопед. Определите первый звук в названии каждого из этих растений и подумайте, какой цветок лишний. Дети. Лишняя ромашка, потому что это слово начинается со звука [р}, а слова колокольчик, клевер и кашка начинаются со звука [к]. Логопед меняет комплект карточек. Логопед. Рассмотрите и назовите и эти цветы. Дети. Мак. лютик, одуванчик, дрема. Логопед. Определите последний звук в названии этих рас­тений. Какой цветок лишний? Дети. Дрема. В этом слове последний звук [а], а в словах мак, лютик, одуванчик последний звук [к]. Л о г о п е д. Вы очень хорошо выполнили это трудное задание. Молодцы! Логопед убирает картинки с доски. 3. Игра «Угадай слово». [Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза.] Логопед раздает детям предметные картинки с изображениями полевых цветов (ромашка, василек, гвоздика, дрема, лютик, кашка, клевер, мак). Каждый ребенок получает по две картинки. Логопед. А теперь я предлагаю вам игру «Угадай слово». Я буду прохлопывать эти слова, а вы будете делить названия своих цветов на слоги и поднимать соответствующие картинки. Логопед хлопает три раза. Дети поднимают картинки с изобра­жениями ромашки, василька и гвоздики. (И т. п.) 4. Придумывание загадок-описаний о полевых цветах. [Развитие связной речи, памяти, мышления.] Логопед убирает картинки. Логопед. Хотите попробовать придумать загадки о цветах? Опишите цветок, не называя его. 1-й ребенок. У этого растения толстый полый стебель, ши­рокие темно-зеленые резные листья и желтый цветок. Когда цве­ток отцветает, он превращается в пушистый белый шарик. Что это за растение? Дети. Это одуванчик. Логопед предоставляет возможность придумать загадку каж­дому из детей, а потом предлагает детям выбрать лучшую из зага­док и награждает победителя стикером. 5. Упражнение «Дрема» (повторение. См.: Занятие 1. Тема «Полевые цветы»). [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.] Логопед приглашает детей выйти на ковер, предлагает им встать в круг и сделать упражнение. 6. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [л] в слогах и словах.] Логопед убирает мяч и приглашает детей к зеркалу, предлагает им сделать несколько упражнений артикуляционной гимнастики, а затем повторить за ним слоги и слова с этими слогами («Будем говорить правильно», стр. 74). 7. Упражнение «Цветик-семицветик». [Совершенствование на­выка чтения.] Логопед предлагает детям пройти за стол и кладет на него плос­костное изображение цветка с большими разноцветными лепестка­ми. На обратной стороне лепестков написаны предложения. Логопед. Оторвите каждый по одному лепестку цветка и прочитайте предложения, написанные на них. 1-й ребенок. У Кати маки. 2-й ребенок. У Тани кашка. 3-й ребенок. У Нины гвоздика. 4-йребенок. Ау Наташи мимоза. 8. Упражнение «Есть — нет». [Совершенствование грамматиче­ского строя речи (согласование числительных с существительными). ] Логопед убирает «цветик-семицветик» и раздает детям кар­тинки. Логопед. Теперь я предлагаю вам проиграть в игру «Есть — нет». Первый игрок скажет, что есть у него на картинке. Напри­мер: «У меня есть два колокольчика». Следующий игрок продол­жит: «А у меня нет двух колокольчиков, но есть пять гвоздик» и так далее по кругу. 1-й ребенок.У меня есть два василька. 2-й ребенок. Ау меня нет двух васильков, но есть пять ро­машек. 3-й ребенок. Ау меня нет пяти ромашек, но есть три лютика. 4-й ребенок. Ау меня нет трех лютиков, но есть шесть оду­ванчиков. 1-й ребенок. Ау меня нет шести одуванчиков, но есть два василька. Логопед. Замечательно! Это было очень трудное задание!Я могу гордиться вами! 9. Упражнение «Подбери схему». [Совершенствование навыка анализа предложений.] Логопед собирает предметные картинки и раздает детям сю­жетные картинки, а на магнитную доску помещает схемы предло­жений. Логопед. Составьте по картинкам предложения, которые будут подходить к этим схемам. 1-й ребенок. Девочки плетут венки. В этом предложении три слова. Оно подходит к первой схеме. 2-й р е б е н о к. Маша дарит цветы бабушке. В этом предложе­нии четыре слова. Оно подходит ко второй схеме. 3-й ребенок. Алена рисует красные маки. В этом предложе­нии четыре слова. Оно подходит ко второй схеме. 4-й ребенок. Катя собирает ромашки. В этом предложении три слова. Оно подходит к первой схеме. Логопед. Молодцы! Вы выполнили последнее мое задание. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.) Логопед предлагает детям перечислить все задания, которые они выполняли, а потом оценивает работу каждого ребенка. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуали­зация словаря по теме «Полевые цветы». Формирование целост­ного впечатления об изображенном на серии картинок. Совер­шенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Совершенствование грамматического строя речи (образование су­ществительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательны­ми суффиксами). Совершенствование навыка слогового анализа. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фоне­матического восприятия (дифференциация звуков [р]—[р'] в пред­ложении), зрительного внимания и восприятия, тонкой моторики, Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности, навыков сотрудничества. Оборудование. Магнитная доска, серия картинок «Необыкно­венное поле»' (Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Выпуск?.—СПб..ДЕТ­СТВО-ПРЕСС, 2007.), предметные картинки с изображениями полевых цветов, игрушка-застежка «Василек» по числу детей. Предварительная работа. Разучивание с воспитателями упраж­нения «Васильки». Ход занятия 1. Организационный момент. Упражнение «Назови ласково». [Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкатель­ными суффиксами, согласование прилагательных с существи­тельными). Объявление темы занятия.] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие с ними, предлагает детям встать около стульчиков. Логопед. Сейчас я дам каждому из вас картинку с изобра­жением полевого цветка, назову его, скажу какого он цвета, вы же должны будете произнести эти же слова ласково. Синий василек. 1 -й р е б е н о к. Синенький василечек. Логопед. Белая ромашка. 2-й ребенок. Беленькая ромашечка. Логопед. Розовый клевер. 3-й ребенок. Розовенький клеверочек. Логопед. Голубые незабудки. 4-й р е б е н о к. Голубенькие незабудочки. Логопед собирает картинки и оценивает работу детей. 2. Рассматривание серии картинок «Необыкновенное воле». [Со­вершенствование навыка рассматривания серии картинок. Разви­тие диалогической речи.] Логопед помещает на магнитную доску четыре картинки в про­извольном порядке и предлагает детям рассмотреть их и расста­вить правильно. Дети выполняют задание. Л о г о п е д. Вы правильно расставили картинки. А теперь да­вайте побеседуем. Расскажите, кого вы видите на первой картин­ке. Что они делают? 1-й ребенок. На первой картинке мы видим семью: папу,маму и девочку. 2-й ребенок. Они приехали в деревню. 3-й ребенок. Их встречает бабушка. Логопед. Давайте придумаем девочке имя. Дети. Марина. Логопед. Хорошо. Марина с мамой и папой приехала в де­ревню к бабушке. Бабушка Марины живет здесь и работает вра­чом. Она очень обрадовалась приезду гостей. Что вы видите на второй картинке? Что делают Марина и бабушка? 4-й ребенок. Бабушка показывает Марине ее комнату. 1-йребенок. Она открывает окно. 2-й ребенок. За окном Марина видит зеленое поле, дорогу и речку. 3-й р е б е н о к. За рекой садится солнце. Логопед. Расскажите, что делает Марина на третьей картинке. 4-й ребенок. Утром Марина проснулась и выглянула в окно. 1-йребенок. Поле перед домом стало ярко-синим. 2-й ребенок. Марина удивилась и позвала бабушку. Логопед. А бабушка улыбнулась и сказала: «После завтрака мы с тобой пойдем и посмотрим, что же произошло на этом не­обыкновенном поле». Расскажите о том, что вы видите на послед­ней картинке. Куда пришли Марина и бабушка? 3-й ребенок. Марина и бабушка пришли в поле. Бабушка показала, что в поле растет рожь. 4-й р е б е н о к. За ночь во ржи распустились васильки, и поле посинело. Логопед. Так Марина и бабушка разгадали загадку необык­новенного поля. Вы очень хорошо ответили на мои вопросы, а теперь давайте немного отдохнем. 3. Упражнение «Васильки». [Координация речи с движением. Развитие общих речевых навыков.] Логопед предлагает детям пройти на ковер, встать в круг и сде­лать упражнение. Логопед. Старайтесь правильно произносить звуки, гово­рить четко и выразительно. Дети выполняют упражнение. Синие звезды упали с небес. Дети медленно приседают. Смотрит на них зачарованный лес, Встают, поднимаются на носочки, тянутся вверх, покачивают подня- тыми вверх руками из стороны в сто- рону. Ветер тихонько над ними кружит. Кружатся на месте. Руки держат на Смотрит на синие звезды во ржи, поясе. Нежно качает волну васильков, Вновь качают поднятыми вверх ру ками. Синих, как звезды, Бегут по кругу, взявшись за руки. волшебных цветков. Н. Нищева 4. Пауза для подготовки детей к рассказыванию. Логопед предлагает детям пройти за стол и подготовиться к составлению рассказа. 5. Составление детьми рассказа по серии картинок. [Развитие связной речи. Формирование целостного впечатления об изобра­женном на серии картинок.] Если есть необходимость, логопед напоминает каждому из детей план его части рассказа. 1-й ребенок. Марина с мамой и папой приехала в деревню к бабушке. Бабушка Марины живет здесь и работает врачом. Бабушка очень обрадовалась приезду Марины и показала девочке ее комнату. 2-й ребенок. Бабушка распахнула окно, и Марина увидела зеленое поле и речку, за которую садится солнце. 3-й ребенок. Утром Марина проснулась и подошла к окну. Как же она удивилась! Поле за окном было ярко-синим. Марина позвала бабушку и показала ей необыкновенное поле. 4-й ребенок. Бабушка улыбнулась и сказала: «После завтра­ка мы пойдем и посмотрим, что произошло с полем за ночь». Ма­рина и бабушка пришли в поле. Бабушка показала, что в поле рас­тет рожь. За ночь во ржи распустились васильки, и поле посинело. Так Марина и бабушка разгадали загадку необыкновенного поля. Логопед оценивает работу каждого ребенка. Обобщающий рас­сказ по картине можно предложить детям составить во второй половине дня с воспитателями. 6. Упражнение «Что нарисовано?» [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [р]—[р'] в предложении).] Логопед вновь привлекает внимание детей к картинкам. Логопед. Посмотрите на картинки еще раз очень внима­тельно. И найдите предметы, названия которых содержат звуки [р] и (р']- Девочки произнесут слова со звуком [р], а мальчики — со звуком [р\] Я надеюсь, что вы правильно будете произносить эти звуки. 1-я девочка. Рожь. 2-я девочка. Дорожка. 1-ймальчик. Река. 2-й мальчик. Дерево. Логопед. Составьте предложения с этими словами. Ответьте на мой вопрос: «Что нарисовано на картинке?» 1-я девочка. На картинке нарисована рожь. 2-я д е в о ч к а. На картинке нарисована дорожка среди ржи. 1 -й м а л ь ч и к. На картинке нарисована река. 2-й м а л ь ч и к. На картинке нарисовано дерево. Логопед. Молодцы. Вы справились с этим заданием. 7. Упражнение «Кто скорее?» [Развитие тонкой моторики.] Логопед убирает картинки и раздает детям игрушки-застежки «Васильки». На плотном куске ткани вышита желтая середина цветка и зеленый стебель с листиками. Вокруг серединки пришиты мелкие пуговки, к которым пристегнуты синие лепестки. Логопед. Проведем соревнование. По моей команде вы должны будете сначала отстегнуть лепестки, а потом пристегнуть их. Начинайте. Раз, два, три. Лети выполняют задание и определяют победителя. Логопед на­граждает победителя и поощряет всех участников соревнования. 8. Упражнение «Повтори за мной». [ Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [л] в слогах, сло­вах, чистоговорках.] Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им сделать не­сколько упражнений артикуляционной гимнастики, а затем повто­рить за ним слоги, слова с этими слогами и чистоговорки. Ла-ла-ла — на цветке пчела. Лу-лу-лу — видели пчелу. Лы-лы-лы — больше нет пчелы. 9. Игра «Шифровки». [Совершенствование навыка звукобук-венного анализа.] Логопед предлагает детям пройти к коврографу, на котором за­креплены шифровки. РИС. 80 Л о г о п е д. Какие названия цветов зашифрованы здесь? Дети. Первое слово — мак. В этом слове три звука. Первый звук твердый согласный [м], второй — гласный [а], третий — твер­дый согласный [к]. А второе слово — кашка. Под кружками спря­таны звуки [к], [а], [ш]. Логопед. Замечательно! Я вами горжусь! Логопед убирает шифровки. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед. Сегодня у нас было последнее подгрупповое заня­тие в этом году. В последующие дни, до самых летних каникул мы с вами будем много играть, вспомним обо всем, что вы узнали на занятиях, чему научились. А сейчас я благодарю вас всех за хоро­шую работу и могу сказать, что вы очень выросли, повзрослели, по­умнели, стали красиво и правильно говорить. Мне было очень ин­тересно проводить занятия с вами. Давайте громко похлопаем себе! Логопед провожает детей в групповое помещение. Литература 1. Агранович 3. Е. Времена года.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002. 2. Агранович 3. К Дидактический материал по развитию зрительного вос­приятия и узнавания у старших дошкольников и младших школьников,— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. 3. Бородин А. М. Методика развития речи детей.— М. Просвещение, 1981. 4. Волкова Г. А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольни­ков. Книга для логопедов.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕС С, 2003. 5. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика. Учебник для студентов пед. инсти­тутов.— СПб., Петербург XXI век, 1998. 6. Все работы хороши. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию.— СПб., ДЕТСТ­ВО-ПРЕСС, 2005. 7. Гавришева Л. Б., Нищева Н. В. Логопедические распевки.— СПб., 2005. 8. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической ра­боты в условиях дошкольного образовательного учреждения. — СПб., ДЕТСТ­ВО-ПРЕСС, 2000. 9. Живая природа. В мире животных. Выпуск 1,— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. 10. Живая природа. В мире растений. Выпуск 2. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. 11. Жукова Н.С., Мастюкова Е. М., Филтева Т. Б. Преодоление общего не­доразвития речи у дошкольников.— М., Просвещение, 1990. 12. Игрывлогопедической работе с детьми. / Под ред. В. И. Селиверстова.— М., Просвешение, 1989. 13. Кем быть. Серия демонстрационных картин с методическими рекомен­дациями по обучению дошкольников рассказыванию. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. 14. Круглый год. Серия демонстрационных картин с методическими реко­мендациями по обучению дошкольников рассказыванию. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. 15. Логинова Е.А. Нарушения письма.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. 16. Логопедия. Учебное пособие для студентов пед. институтов. / Под ред. Л. С. Волковой.— М., Просвещение, 1989. 17. Мамы всякие нужны. Серия демонстрационных картин С методически­ми рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию.— СПб., ДЕТ­СТВО-ПРЕСС, 2006. 18. Мир природы. Животные. Серия демонстрационных картин с методи­ческими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. 19. Нищева Я. В. Будем говорить правильно. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002. 20. Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Старшая группа. Домашняя тетрадь. Часть 1.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. 21. Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Старшая группа. Домашняя тетрадь. Часть 2.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. 22. Нищева Н. В. Играйка 1.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002. 23. Нищева Н. В. Играйка 2. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. 24. Нищева Н. В. Играйка 3.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. 25. Нищева Н. В, Играйка 5.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. 26. Нищева Н. В, Играйка-грамотейка. СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. 27. Нищева Н. В. И грай ка-соби райка. СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. 28. Нищева Н. В. Мой букварь.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. 29. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. 30. Нищева Н. В. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыва­нию. Выпуск 1. 31. Нищева Н. В. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыва­нию. Выпуск 2. 32. Нищева Н. В. Тетрадь для старшей логопедической группы №1.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. 33. Нищева Н. В. Тетрадь для старшей логопедической группы №2.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. 34. Основы логопедической работы с детьми. Учебное пособие для логопе­дов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педа­гогических училищ. / Под ред. Г. В. Чиркиной.— М., Аркти, 2002. 35. Хватцев М. Е. Предупреждение и устранение недостатков речи. Пособие для логопедов, студентов педагогических вузов и родителей. — СПб., ДЕЛЬ-ТА+КАРО, 2004. 36. Цейтлин С. Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи.— М., Владос, 2000. 37. Цейтлин С. Н., Погосян В. А., Еливанова М.А., Шапиро Е. И. Язык. Речь. Коммуникация. Междисциплинарный словарь.— СПб., Каро, 2006. Содержание Предисловие......................................................................................................... I период обучения Октябрь, 1-я неделя. Тема «Осень»................................................................ Октябрь, 2-я неделя. Тема «Овощи. Огород»............................................... Октябрь, 3-я неделя. Тема «Сад. Фрукты».................................................... Октябрь, 4-я неделя. Тема «Лес. Грибы. Ягоды»........................................... Ноябрь, 1-я неделя. Тема «Одежда»............................................................. Ноябрь, 2-я неделя. Тема «Обувь»............................................................... Ноябрь, 3-я неделя. Тема «Игрушки».......................................................... Ноябрь, 4-я неделя. Тема «Посуда»............................................................. II период обучения Декабрь, 1-я неделя. Тема «Зима. Зимующие птицы»................................ Декабрь, 2-я неделя. Тема «Домашние животные зимой»......................... Декабрь, 3-я неделя. Тема «Дикие животные зимой»................................. Декабрь, 4-я неделя. Тема «Новый год»...................................................... Январь, 2-я неделя. Тема «Мебель»............................................................. Январь, 3-я неделя. Тема «Транспорт»........................................................ Январь, 4-я неделя. Тема «Профессии на транспорте»............................... Февраль. 1-я неделя. Тема «Детский сад. Профессии»............................... Февраль, 2-я неделя. Тема «Профессии. Швея»......................................... Февраль, 3-я неделя. Тема «Профессии на стройке».................................. Февраль, 4-я неделя. Тема «Наша армия»................................................... Ш период обучения Март, 1 -я неделя. Тема «Весна».................................................................. Март, 2-я неделя. Тема «Комнатные растения».......................................... Март, 3-я неделя. Тема «Аквариумные и пресноводные рыбы»................ Март, 4-я неделя. Тема «Наш город»........................................................... Апрель, 1-я неделя. Тема «Весенние сельскохозяйственные работы»....... Апрель, 2-я неделя. Тема «Космос»............................................................. Апрель, 3-я неделя. Тема «Хлеб».................................................................. Апрель. 4-я неделя. Тема «Почта»................................................................ Май, 1 -я неделя. Тема «Правила дорожного движения»........................... Май, 2-я неделя. Тема «Насекомые и пауки».............................................. Май, 3-я неделя. Тема «Времена года. Лето».............................................. Май, 4-я неделя. Тема «Полевые цветы»..................................................... Литература.....................................................................................................

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с онр. – Спб.: «Детство-пресс»,...		Конспекты занятий в подготовительной к школе группе детского сада... Лего – конструирование), программа эколого-биологической направленности (экология и экологическая культура)
	Конспект занятий в старшей группе детского сада Настоящее Положение разработано на основе Закона «Об образовании», Типового Положения, Устава кгкоу нпо пу 18 (далее Учреждение)		Конспект открытого занятия в старшей группе «А» План-конспект развития сюжетно-ролевой игры «Больница» для детей средней группы детского сада
	Конспект занятия для проведения в старшей группе детского сада Развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать, делать вывод, развивать кругозор		Конспект интегрированного занятия в старшей группе детского сада Тип урока: урок закрепления изученного лексико-грамматического материала по теме
	«Работа педагога-психолога детского сада с родителями» Конспект родительского собрания в средней группе детского сада «Вся семья вместе так и душа на месте»		Конспект сюжетно-ролевой игры «Путешествие в цирк» в старшей группе детского сада Цель: совершенствование психолого-педагогической и методической компетентности молодых педагогов
	Лиманская Ольга Николаевна конспекты логопедических занятий. Второй... Мбдоу), в составе которого имеется группа (группы) компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи (далее – группа...		Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе... В предлагаемую модель портфолио студента включены следующие структурные элементы
	Конспект занятия по лепке «Волшебная страна – подводное царство» в средней группе Задачи Разработка серии занятий «Маленький волшебник» является компонентом преддошкольного образования детей. Здесь представлены конспекты...		Конспект занятия в старшей группе детского сада Расширить знания учащихся о белках как природных полимерах и основных компонентах живых клеток с опорой на имеющиеся знания
	Конспект занятия по хореографии в старшей группе детского сада «Дорогою добра» Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Головановский» Балаковского...		Конспект занятия по развитию речи в старшей группе детского сада, тема: «Открытие салона-ателье» Тип урока: Совершенствование знаний по теме «Снятие измерений, анализ измерений»
	Конспект занятия по аппликации в старшей группе детского сада Тема занятия: «Заюшкина избушка» Планирование составлено на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию (включая Экономику...		Конспект занятия в старшей, подготовительной группах детского сада Образовательная: познакомить детей с новой буквой и звуком; формировать навыки слогового, правильного, сознательного, выразительного,...