Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с он р (3 период)

Оборудование. Магнитная доска, пальчиковый бассейн с горо­хом, игра «На полянке» (НищеваН. В. Играйка2.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.), картинка-загадка, плоскостные изобра­жения девочки, передника и предметов со звуком [р'] в названиях, трех разноцветных ромашек. Предварительная работа. Составление плана рассказа о насе­комом на занятии по развитию речи. Ход занятия 1. Организационный момент. Упражнение «Найди место». [Уточ­нение и активизация словаря по теме «Насекомые». Совершенство­вание навыка звукового анализа слов. Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей в дверях кабинета, приветствует их и приглашает к столу, на котором стоит контейнер с горохом. В контейнере спрятаны плоскостные изображения насекомых. Логопед. Опустите руки в бассейн и найдите там то, что я спрятала. Дети опускают руки в бассейн и достают оттуда плоскостные изображения насекомых. Логопед помещает на магнитную доску иг­ровое поле. Логопед. Кого вы нашли в бассейне? Дети. Мы нашли насекомых. Логопед. Вспомните их названия и определите первый звук в словах. 1-й р е б е н о к. Жук. Первый звук [ж]. 2-й ребенок. Стрекоза. Слово начинается со звука [с]. 3-й ребенок. Муравей. Первый звук [м]. 4-й ребенок. Гусеница. Слово начинается со звука [г]. Логопед. Хорошо. И сегодня мы продолжим разговор о на­секомых. Найдите место каждому из них на полянке. Логопед убирает контейнер со стола. 2. Игра «На полянке». [Совершенствование грамматического строя речи.] Дети закрепляют изображения насекомых на игровом поле. Логопед. Расскажите, где находятся насекомые. 1 -й р е б е н о к. Жук спрятался в чашечке колокольчика и вы­глядывает из нее. 2-й ребенок. Стрекоза сидит и качается на стебле колокольчика. 3-й ребенок. Муравей бежит в траве под паутиной. 4-й ребенок. Гусеница ползет по листку одуванчика. Логопед закрепляет на игровом поле еще несколько плоскостных изображений насекомых. 1-й ребенок. Бабочка кружится над полянкой с цветами. 2-й ребенок. Муха запуталась в паутине и громко жужжит. 3-й ребенок. Кузнечик прыгает с травинки на травинку. 4-й ребенок. Шмель сидит под листком одуванчика в траве. 3. Составление рассказов-описаний о насекомых по заранее со­ставленному плану. [Развитие связной речи.] Логопед оставляет изображения насекомых на игровом поле. Логопед. А теперь выберите по одному насекомому и рас­скажите о нем по плану, который вы составили с воспитателями. 1-й р е б е н о к. Это бабочка-крапивница. Она небольшая. У нее продолговатое туловище, маленькая головка с длинными усиками, две пары ножек и шелковистые крылья коричневого цвета с разно­цветными узорами. Крапивница летает. Питается она цветочной пыльцой. Рассказы составляют по очереди все дети. Логопед предлагает им выбрать лучшего рассказчика, а потом награждает победителя. 4. Упражнение «Что спрятал художник?» [Развитие зрительного гнозиса. Профилактика нарушений письменной речи.] Логопед убирает игру с магнитной доски и помещает на нее кар­тинку-загадку. Логопед. Рассмотрите картинку-загадку и расскажите, что вы видите на ней. Дети. На большой ромашке сидит бабочка, а на другой ро­машке прячется божья коровка. Логопед. Отлично! Логопед убирает картинку-загадку. 5. Упражнение «Гусеница» (повторение. См.: Занятие 1. Тема «Насекомые»). [Координация речи с движением. Развитие твор­ческого воображения.] Логопед предлагает детям пройти на ковер, встать в круг и сде­лать знакомое упражнение. 6. Упражнение «Помоги Иришке». [Автоматизация звука [р'] в предложении.] Логопед предлагает детям сесть на ковер по-турецки, закрепля­ет на коврографе плоскостные изображения девочки и ее передника. Логопед. А теперь давайте поможем Иришке украсить новый передник вышивкой. Подбирайте картинку, закрепляйте ее на переднике и рассказывайте, что Иришка вышивает на нем. Я надеюсь, что вы будете правильно произносить звук [р']. 1 -й р е б е н о к. Иришка вышивает на переднике ветку рябины. 2-й ребенок. Иришка украшает свой передник снегирем. 3-й ребенок. Иришка вышивает на переднике три черешни. 4-й ребенок. Иришка хочет вышить на переднике курицу. Логопед. Отлично! Вы очень красиво говорили! 7. Артикуляционная гимнастика для постановки звука [л]. [Раз­витие артикуляционной моторики.] Логопед убирает игру с коврографа и приглашает детей к зеркалу. Логопед. Давайте сделаем несколько упражнений артикуля­ционной гимнастики. Попробуйте «пожевать» широкий расслаб­ленный язык, то убирая его в глубь рта, то высовывая обратно. Дети выполняют упражнение 3—4раза под контролем логопеда. Логопед. Следующее упражнение называется «Гармошка». Попробуйте петь звук [ы], высунув широкий язык, а потом при­кусите широкий кончик языка и постучите пальцами по щекам. Дети выполняют упражнение 3—4раза. Логопед. А теперь сделаем упражнение «Шарик». Для этого нужно упереть кончик языка в верхние зубы, стараться как бы вы­толкнуть их изо рта и при этом выдувать воздух в щеки, чтобы они надулись. Дети вновь несколько раз выполняют упражнение. 8. Упражнение «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха, памя­ти, мышления, связной речи.] Логопед приглашает детей выйти на ковер. Они удобно распола­гаются на нем. Логопед. Я хочу проверить, насколько вы внимательны. Я буду произносить слова, а вы будете определять, какое слово лишнее и почему. Бабочка, комар, воробей, жук. Кто лишний? 1 -й р е б е н о к. Лишний воробей. Это птица, а бабочка, комар и жук — насекомые. Логопед. Божья коровка, кузнечик, паук, гусеница. 2-й ребенок. Лишний паук. Его не относят к насекомым. Логопед предлагает детям еще несколько рядов слов. 9. Игра «Разноцветные ромашки». [Совершенствование навыка слогового анализа слов.] Логопед раскладывает на ковре плоскостные изображения насе­комых, а на коврографе закрепляет три плоскостных изображения цветков. Логопед. Эти ромашки называются космея. Посадите на ро­зовую ромашку тех насекомых, в названиях которых один слог, на желтую — тех, в названиях которых два слога, на белую — тех, в названиях которых три слога. Дети выполняют и комментируют задание. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед подводит итог изучения темы и оценивает работу детей. Май, 3-п неделя Лексическая тема «Времена года. Лето» Занятие 1 Коррекциоино-образовательные цели. Закрепление представле­ний о лете и его приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Лето» (лето, жара, солнце, отпуск, каникулы, отдых, солнцепек, река, море, озеро, пляж, загар, купание; летний, жаркий, прохладный, теплый, горячий, солнечный, радостный; от­дыхать, загорать, купаться, играть, кататься, ходить, ездить, ле­тать). Совершенствование грамматического строя речи (согласо­вание прилагательных с существительными). Совершенствование навыков слогового анализа слов. Совершенствование синтакси­ческой стороны речи (составление сложноподчиненных предло­жений). Автоматизация правильного произношения звука [р'] в словах и предложении. Совершенствование навыка чтения. Коррекционно-развнвающие цели. Развитие связной речи, ар­тикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Оборудование. Магнитная доска, магнитофон, кассета с запи­сью пьесы А. Вивальди «Лето» (из цикла «Времена года*), тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, игра «Разноцвет­ные круги», маленький детский рюкзак, предметные картинки со звуком [р'З в названиях, карточки для чтения. Предварительная работа. Прогулка в парк, наблюдение за приметами наступающего лета, беседа о признаках лета. Разучи­вание упражнения «Угадайте, где мы были». Слушание и обсуж­дение с музыкальным руководителем пьесы А. Вивальди «Лето» из цикла «Времена года». Рассматривание и обсуждение с вос­питателями картины И.Левитана «Березовая роща». Чтение с воспитателями рассказа К. Ушинского «В лесу летом». Совер­шенствование синтаксической стороны речи (составление слож­ноподчиненных предложений) на индивидуальных занятиях с логопедом. Ход занятия I. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Со­здание эмоционально положительного фона. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с су­ществительными).] Логопед приглашает детей в кабинет. В кабинете тихо звучит запись пьесы А. Вивальди «Лето». Дети здороваются с логопедом и садятся на стульчики, стоящие вокруг стола. Логопед обращает внимание детей на картину И. Левитана «Березовая роща» и чита­ет стихотворение Е. Трутневой. Логопед. Луг совсем как ситцевый Всех цветов платок — Не поймешь, где бабочка, Где живой цветок. Лес и поле в зелени, Синяя река, Белые, пушистые В небе облака. Логопед выключает магнитофон. Логопед. Как вы думаете, о каком времени года мы будем говорить сегодня? Дети. Мы будем говорить о лете. Логопед. Верно. Мы вспомним все, что вам известно о лете и его приметах. А сейчас еще раз посмотрите на картину И. Левитана «Березовая роща». Расскажите, что вы видите на ней, образуйте словосочетания со словами, отвечающими на вопрос «Какой?» 1-й ребенок. Белоствольные березы. 2-й ребенок. Изумрудная трава. 3-й ребенок. Солнечный свет. 4-й ребенок. Березовая роща. 2. Составление предложений о лете по картинкам. [Совершен­ствование синтаксической стороны речи (составление сложно­подчиненных предложений).] Логопед убирает картину с магнитной доски и раздает детям небольшие сюжетные картинки. Логопед. Рассмотрите картинки и составьте предложения со словами потому что. 1-й ребенок. Дети купаются в море, потому что стоит жар­кая погода. 2-й ребенок. В небе яркая радуга, потому что только что прошел дождь. 3-й ребенок. Дета прячутся под большой елкой, потому что идет сильный дождь. 4-й ребенок. Девочки собирают в лесу землянику, потому что она уже покраснела. 3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.] Логопед убирает картинки, раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Что нарисовал для вас художник? Дети. Это летняя картинка. Мы видим солнце, радугу, обла­ко, холмы. Логопед. Помните ли вы, в каком порядке расположены цвета в радуге? Дети. Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Логопед. Правильно. Раскрасьте радугу. Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу. 4. Игра «Разноцветные круги». [Закрепление представлений о приметах разных времен года. Совершенствование синтаксиче­ской стороны речи (составление простых распространенных предложений).] Логопед раздает детям по одному большому кругу, рассыпает на столе небольшие картинки. Логопед. Сейчас каждый из вас станет одним из времен года и положит картинки с приметами этого времени года на свой круг. Расскажите, какое время года у каждого из вас. 1-й ребенок. Я думаю, что у меня лето, потому что мой круг красный. 2-й ребенок. Ау меня весна, потому что мой круг светло-зе­леный. 3-й ребенок. У меня зима, потому что мой круг белый. 4-й ребенок. Ау меня осень, потому что мой круг желтый. Далее дети выбирают картинки с приметами времен года и рас­кладывают их на кругах. Логопед. Какие приметы вы выбрали? 1-й р е б е н о к. Дети загорают на пляже у реки. В поле над цве­тами кружатся бабочки. В огороде созревают помидоры. Девочки собирают малину. Таким образом, все дети рассказывают о приметах своего вре­мени года. Логопед оценивает их работу. 5. Упражнение «Угадайте, где мы были». [Координация речи с движением.] Набежала тучка, Бегут по кругу друг за другом на но- сочках, руки держат на поясе. Прокатился гром, Выполняют три прыжка на носочках. Хлынул дождик теплый Вновь бегут по кругу. Звонким серебром. Выполняют прыжки на носочках. Прозвенел над нами Бегут по кругу. И пропал вдали. Выполняют прыжки на носочках. Дома не сидится. Маршируют, высоко поднимая коле- Мы гулять пошли. ни, размахивая руками. Взять сачок не позабыли. Маршируют, подняв воображаемый сачок на плечо. Угадайте, где мы были? Останавливаются. Встают лицом в круг. Разводят руками. Были мы за речкою. Бегут по кругу, взявшись за руки. На том берегу, На большом душистом Меняют направление движения. Заливном лугу. Бабочек ловили Изображают, как ловят бабочек и И венки плели. плетут венки. На душистом сене Ложатся на спину, расслабляются. Отдохнуть легли. Е. Благинина Логопед предлагает детям полежать 2—3 минуты, закрыв глаза и полностью расслабившись, а потом правильно выводит их из со­стояния релаксации. Логопед. Откройте глаза. Хорошенько потянитесь лежа. Медленно сядьте. Потянитесь сидя. Медленно встаньте. Потяни­тесь стоя. Уроните руки. Расслабьтесь. Еще раз потянитесь. Рас­слабьтесь. б. Артикуляционная гимнастика для постановки звука [л] (по­вторение. См.: Занятие 2. Тема «Насекомые и пауки»). [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им сделатьуже знакомые упражнения. Каждое упражнение повторяется 3—4раза. 7. Игра «Собираемся на дачу». [Автоматизация звука [р'] в предложении.] Логопед предлагает детям сесть на ковер, кладет перед ними маленький детский рюкзак и предметные картинки. Логопед. Наступило лето, и мы с вами собираемся на дачу. Давайте сложим в рюкзак те предметы, в названиях которых есть звук [р'], и расскажем об этом. Помните о правильном произне­сении звука [р']- Начинайте ответ со слов «Я соберу в рюкзак...» 1-й р е б е н о к. Я соберу в рюкзак пряники и сухари. 2-й ребенок. Ая соберу в рюкзак тарелки и варенье. 3-й ребенок. Я соберу в рюкзак брюки и грелку. 4-й ребенок. Ая соберу в рюкзак веревку и крючки. 8. Игра «Мы приехали на дачу». [Совершенствование навыка слогового анализа слов. Автоматизация звука [р'] в словах.] Логопед перемешивает картинки в рюкзаке, а на дно уклады­вает карточки для чтения. Логопед. Представьте, что мы приехали на дачу. Будем раз­бирать вещи. Доставайте картинки из рюкзака по одной и делите их названия на слоги. 1 -й р е б е н о к. Ве-рев-ка. Три слога. 2-й ребенок. Брю-ки. Два слога. 3-й ребенок. Ва-рень-е. Три слога. 4-й ребенок. Крюч-ки. Два слога. (И т. п.) 9. Упражнение «Мы читать умеем». [Совершенствование навы­ка чтения.] Логопед предлагает детям достать из рюкзака по одной карточ­ке для чтения и прочитать, что на ней написано. 1-йребенок. Это сом. У сома усы. 2-й ребенок. А это жук. И у жука усы. 3-й ребенок. Вот сова. Сова спит. 4-й ребенок. А это жаба. Жаба сидит под дубом. Логопед оценивает работу детей. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям перечислить задания, которые они выполняли, а потом оценить работу друг друга. Занятие 2 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активизация словаря по теме «Лето». Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, образование однокоренных слов к слову солнце. Дифференциация звуков [р]— [р'] вигровой деятельности. Совершенствование навыка чтения. Коррекилонно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, фонематического восприятия, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, тактильной чувстви­тельности. Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки со­трудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициатив­ность, ответственность, любовь и бережное отношение к природе. Оборудование. Магнитная доска, мяч среднего размера, изоб­ражение цветка подсолнуха, карточки с наложенными контурны­ми рисунками по числу детей, контейнер с карандашами, контей­нер с фишками для слогового анализа, плоскостные изображения кастрюль и ягод, карточки для чтения. Предварительная работа. Образование однокоренных слов к слову солнце, упражнения в различении звуков [р]—[р'] в словах на индивидуальных занятиях с логопедом. Разучивание с воспи­тателями загадок о лете, работа над общими речевыми навыками. Ход занятия 1. Организационный момент. Сообщение темы занятия. Игра «Семейка слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов).] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает детям пройти на ковер, встать в круг и берет в руки мяч. Логопед. Колобок, колобок, Золотистый бок, За елки нырнул, Там крепко заснул. А к утру проснулся — На весь мир улыбнулся! И. Белячков Что это? Как вы думаете? Дети. Это солнце. Оно круглое, золотистое, освещает весь мир. Логопед. Правильно. Давайте образуем слова одной семей­ки от слова солнце и поиграем в мяч. Как назвать солнце ласково? 1-й ребенок. Солнышко. Логопед. Как называют погоду, когда светит солнце? Какая она? 2-й ребенок. Солнечная. Логопед. Как называется цветок, похожий на солнце? 3-й ребенок. Подсолнух. Логопед. Как называют явление, когда очень сильно печет солнце? 4-й ребенок. Солнцепек. Логопед. Отлично! Вы замечательно выполнили первое за­дание. И сегодня мы с вами продолжим разговор о лете. 2. Загадывание загадок о лете. [Активизация и актуализация словаря по теме «Лето». Развитие памяти, мышления, общих ре­чевых навыков.] Логопед предлагает детям удобно сесть на ковер и убирает мяч. Логопед. Вспомните и загадайте друг другу загадки о лете. Старайтесь правильно произносить все звуки, говорить вырази­тельно и четко. 1 -й р е б е н о к. Над лесами, над рекой Семицветный мост дугой. Если б смог я встать на мост — Я б достал рукой до звезд. А. Ларин Что это? Дети. Это радуга. Она похожа на мост. Она семицветная. 2-й ребенок. Песен полон лес и крика, Брызжет соком земляника, Дети плещутся в реке, Пляшут пчелки на цветке... Как зовется время это? Угадать нетрудно!.. Ю. Чичев Дети. Лето! Летом созревает земляника, можно купаться, ле­тают пчелы. 3-й ребенок. Кто мне скажет, Кто мне скажет, Что уносят люди с пляжа — Не в карманах, Не в корзинах — На руках, Носах И спинах? Р. Кучеренко Дети. Это загар. Люди загорают на пляже. У них становятся загорелыми спины, руки и носы. 4-йребенок. В небе барабан загрохотал, А потом в сверкающих сапожках Кто-то быстро-быстро побежал По земле на длинных тонких ножках. Л. Кузьмин Дети. Это гром, молния и дождь. Гром грохочет, как барабан. Молния сверкает. А дождь похож на тонкие ножки. Логопед. Какие молодцы! Сколько загадок вы знаете! А как умеете их отгадывать! 3. Игра «Что делает?» [Расширение и активизация словаря по теме «Лето».] Логопед достает цветок подсолнуха. Логопед. Игра «Что делает?» вам уже знакома. Только мы играли в нее с мячом, а сегодня будем играть с подсолнухом. Мы будем передавать его друг другу. Что делает летом солнце? ] -й р е б е н о к. Светит, греет, припекает. Логопед. Что делает летом дождь? 2-й ребенок. Идет, льет, накрапывает. Логопед. Что делает летом ветер? 3-й ребенок. Дует, веет, освежает. Логопед. Что делают летом люди? 4-й ребенок. Отдыхают, купаются, загорают. Логопед. Великолепно! Логопед убирает цветок и предлагает детям пройти к столу. 4. Упражнение «Что спрятал художник?» (Развитие зрительного внимания, восприятия, тонкой моторики. Профилактика нару­шений письменной речи.] Логопед раздает детям карточки (рис. 73), ставит на стол кон­тейнер с карандашами. Рис. 73 Логопед. Посмотрите на свои карточки. Что спрятал худож­ник в этом рисунке? Дети. Соты, горшок с медом, ложку и двух пчел. Логопед. Правильно. Обведите пчел по контуру, а потом правильно раскрасьте их. Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу. 5. Упражнение «Кто скорее?» [Совершенствование навыка сло­гового анализа слов.) Логопед убирает контейнер с карандашами и ставит на стол контейнер с фишками для слогового анализа. Логопед. А теперь проведем соревнование. Разделите на сло­ги слова соты, горшок, ложка, пчела, мед. Положите столько фишек на соответствующее изображение, сколько слов в этом слове. Посмот­рим, кто выполнит это задание первым. Раз, два, три. Начинайте! Дети выполняют задание. Логопед проверяет правильность его выполнения и определяет победителя. 6. Упражнение «Угадайте, где мы были» (повторение. См.: За­нятие 1. Тема «Лето»). [Координация речи с движением.] Логопед убирает карточки и контейнер и приглашает детей выйти на ковер. Дети встают в круг и делают знакомое упражнение. 7. Артикуляционная гимнастика для постановки звука (л] (По­вторение. См.: Занятие 2'. Тема «Насекомые и пауки»). [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им сделать уже знакомые упражнения. Каждое упражнение повторяется 3—4 раза. 8. Игра «Разноцветные кастрюли». [Развитие артикуляционной метрики. Автоматизация произношения звуков |р] и [р']. Диффе­ренциация звуков [р] и [р'] в предложении.] Логопед вновь предлагает детям пройти на ковер и удобно рас­положиться на нем. Он кладет пред детьми плоскостные изображе­ния красной и оранжевой кастрюлек и плоскостные изображения ягод (рябина, черемуха, черника, брусника, морошка, крыжовник, смородина). Логопед. Летом поспевают ягоды в лесу и в саду. Давайте сварим компот из них. В красной кастрюле мы будем варить варе­нье из ягод, в названиях которых есть звук [р]. А в оранжевой ка­стрюле — из ягод, в названиях которых есть звук [р']. Начинайте предложение со слов «Ясварю варенье...» Дети по очереди раскладывают плоскостные изображения ягод по кастрюлям и комментируют свои действия. 1-й ребенок. Я сварю варенье из рябины в оранжевой ка­стрюле. 2-й ребенок. Ая сварю варенье из черники в красной ка­стрюле. {И т. п.) 9. Упражнение «Мы читать умеем». [Совершенствование навы­ка чтения.] Логопед аккуратно вытаскивает из изображения кастрюлек плоскостные изображения ягод и вкладывает туда карточки для чтения. Логопед. Мы сварили замечательное варенье, но кастрюль­ки наши волшебные. Давайте посмотрим, что у нас получилось. Дети по очереди достают карточки и читают. 1 -й р е б е н о к. Под дубом сидит собака. 2-й ребенок. У Оксаны кот. 3-й ребенок. У Нины дог. 4-й ребенок. Инна носит косы. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались сегод­ня, а затем оценивает их работу. Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуали­зация словаря по теме «Лето». Совершенствование грамматиче­ского строя речи (согласование прилагательных с существитель­ными). Совершенствование навыков звукового анализа. Диффе­ренциация звуков [р]—[р'] в предложениях. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фо­нематических представлений, мышления, артикуляционной и тонкой моторики. Коррекционно-воспитателъные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия. Воспитание доброжелательно­сти, самостоятельности, инициативности, любви и бережного от­ношения к природе. Оборудование. Магнитная доска, предметные картинки, тет­радь «Занимаемся вместе» по числу детей, плоскостные изображе­ния детей и предметов для игры «Что возьмем с собой на пляж», «листья кувшинки» с написанными на них предложениями. Предварительная работа. Формирование правильной артику­ляции звука [л] на индивидуальных занятиях с логопедом. Ход занятия 1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Раз­витие навыка фонематического анализа.] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает им встать рядом со стульчиками. На столе перед каж­дым ребенком лежит предметная картинка. Логопед. Сядет тот, кто определит первый звук в названии своей картинки. 1 -й р е б е н о к. Радуга. Первый звук [р]. 2-й ребенок. Солнце. Первый звук [с]. 3-й ребенок. Молния. Первый звук [м]. 4-й ребенок. Дождь. Первый звук [д]. Логопед. Вы отлично справились с первым заданием. Мо­лодцы! Логопед убирает картинки. 2. Рассматривание картины «Лето» и беседа по ней. [Развитие диалогической речи. Активизация и актуализация словаря по теме «Лето».] Логопед раздает детям тетради. Логопед. Рассмотрите картину «Лето» и скажите, кого изоб­разил на ней художник. 1-й ребенок. Художник нарисовал детей. Логопед. Что делают дети? 2-й ребенок. Дети отдыхают на пляже у реки. Логопед. Что делают мальчик и девочка, изображенные в правом нижнем углу картины? 3-й ребенок. Мальчик и девочка строят замок из песка. Рядом с ними на песке лежат игрушки: ведерки и лопатки. Логопед. Что делают мальчик и девочка, изображенные в левом нижнем углу? 3-й ребенок. Девочка лежит и читает, а мальчик сидит и смотрит, как дети строят замок. Рядом с детьми лежат мяч и ко­раблик. Логопед. Опишите, что делают дети, которых мы видим на заднем плане. 4-й ребенок. У самой воды стоят два мальчика. Один из них держит в руках мяч, а другой зонт. 1-й р е б е н о к. В реке плавает большой мальчик. 2-й ребенок. Еще один мальчик бежит к воде. 3-й ребенок. Слева вдалеке мы видим мальчика, который уже накупался и выходит из воды. Логопед. Опишите природу, которую изобразил художник. Используйте слова, отвечающие на вопрос «Какой?» 4-й ребенок. Стоит жаркий летний день. Небо голубое с лег­кими белыми облаками. 1 -й р е б е н о к. Вода в реке хорошо прогрелась. Желтый песок на пляже сухой и горячий. 2-й ребенок. Высокие берега реки покрыты густой зеленой травой. Вдалеке мы видим тенистую рощу. 3-й р е б е н о к. На переднем плане художник нарисовал зарос­ли ромашек и насекомых, которые кружатся над цветами. Логопед. Как одеты дети. пришедшие на пляж? Как они вы­глядят? 4-й ребенок. Дети одеты легко, в трусики и футболки. Они веселые, загорелые. Видно, что им очень нравится отдыхать на пляже возле реки. Логопед. В каких тонах написана картина? 1-й ребенок. Картина написана яркими красками. Л о г о п е д. Вы внимательно рассмотрели картину и очень хо­рошо ответили на мои вопросы. 3. Составление плана рассказа по картине. {Развитое мышле­ния, связной речи.] Логопед предлагает детям продолжить работу по картине. Логопед. А теперь давайте все вместе составим план расска­за по картине. С чего лучше всего начать рассказ? 1 -й р е б е н о к. Лучше всего начать рассказ с описания при­роды. Логопед. О чем можно рассказать потом? 2-й ребенок. Потом можно рассказать о детях, которых изобразил художник, о том, как они одеты, что делают. 3-й ребенок. Сначала нужно рассказать о детях, которых мы видим на переднем плане. А потом описать тех детей, которых ху­дожник нарисовал на заднем плане. Логопед. Чем вы закончите рассказ? 4-й ребенок. Мы расскажем о своем впечатлении от карти­ны. Логопед. Хорошо. Вы составили план рассказа, а теперь еще немного подумайте и начинайте рассказывать. 4. Пауза для подготовки детей к рассказыванию. 5. Рассказ по картине. [Развитие связной речи.] Логопед предлагает детям составить рассказ по частям. ] -й р е б е н о к. Художник нарисовал на картине жаркий лет­ний день, голубое небо с легкими белыми облаками и желтый пес­чаный пляж. На переднем плане художник изобразил заросли ро­машек и насекомых, которые кружатся над цветами. На заднем плане картины мы видим высокие берега реки, покрытые густой зеленой травой, и тенистую рощу. 2-й ребенок. На картине художник изобразил детей, кото­рые пришли на пляж к реке. Справа мы видим мальчика и девочку. Они строят замок из песка. Рядом с ними на песке лежат игрушки: ведерки и лопатки. 3-й ребенок. Слева мы видим девочку, которая лежит на песке и читает, и мальчика, который сидит и смотрит, как дети строят замок. Рядом с детьми лежат мяч и кораблик. На заднем плане у воды стоят и разговаривают два мальчика. Один большой мальчик плавает в реке, а другой бежит к воде. Слева вдалеке еще один мальчик выходит из воды. 4-й ребенок. Все дети, которых нарисовал художник, весе­лые и загорелые. Видно, что им очень нравится отдыхать на пляже у реки. А нам нравится рассматривать картину, которая написана такими яркими красками и напоминает нам о летнем отдыхе. Повторение рассказа целиком одним из детей лучше перенести на вечерний отрезок времени, предупредив воспитателя о том, что необходимо будет напомнить детям план рассказа. 6. Упражнение «Угадайте, где мы были» (повторение. См.: За­нятие 1. Тема «Лето»). [Координация речи сдвижением.] Логопед убирает картину и приглашает детей на ковер. Дети встают в круг и делают знакомое упражнение. 7. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [л] в слогах.] Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им сделать не­сколько упражнений артикуляционной гимнастики, а затем повто­рить за ним слоги: ла, лы, лэ, ло, лу и цепочки этих слогов. 8. Игра «Что возьмем с собой на пляж». [Дифференциация зву­ков [р]—[р'] в предложении.] Логопед предлагает детям пройти на ковер и удобно сесть, раскладывает перед ними картинки (ведерко, формочки, катер, спасательный круг, черешня, мандарины, абрикосы, надувное крес­ло) и плоскостные изображения мальчика и девочки. Логопед. Это Римма и Рома. Они собираются на пляж. Римма возьмет с собой предметы, в названиях которых есть звук [р'], а Рома — предметы, в названиях которых есть звук [р]. Помо­гите детям собраться на пляж. Скажите, что возьмут с собой дети на речку. 1-й ребенок. Римма возьмет с собой на речку мандарины. 2-й ребенок. Рома возьмет на речку ведерко. (И т. п.) Логопед оценивает работу детей и убирает игру. 9. Упражнение «Мы читать умеем». [Совершенствование навы­ка чтения.] Логопед раскладывает перед детьми плоскостные изображения листьев кувшинок, на обратной стороне которых написаны предло­жения. Логопед. Представьте, что мы с вами тоже пришли к реке. Достаньте из реки по одному листку кувшинки и прочитайте, что там написано. 1-й ребенок. Под дубом сидит собака. 2-й ребенок. У Оксаны кот. 3-й ребенок. Инна носит косы. 4-й ребенок. У Вити дог и такса. Логопед. Вы отлично читаете. Я вами горжусь. 10. Окончание занятия. (Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на за­нятии, а потом оценивает деятельность каждого ребенка. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Лето». Совершенствование грам­матического строя речи (образование и употребление глаголов движения с приставками, употребление предлогов). Развитие син­таксической стороны речи (составление простых предложений). Совершенствование навыка анализа предложений. Автоматиза­ция правильного произношения звука [л] в слогах и цепочках сло­гов. Профилактика нарушений письменной речи. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, мышления, памяти, навыков звукового анализа, зрительного вни­мания и восприятия, творческого воображения, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание доброжела­тельности, взаимопонимания, навыков сотрудничества, само­стоятельности, инициативности, любви и бережного отношения к природе. Оборудование. Магнитная доска, предметные и сюжетные картинки по теме «Лето», карточки со схемами предложений, фишки, «светофорчики», буквари по числу детей, контейнер с ка­рандашами. Предварительная работа. Автоматизация произношения звука [л] в слогах и цепочках слогов на индивидуальных занятиях с ло­гопедом. Ход занятия 1. Организационный момент. [Совершенствование граммати­ческого строя речи (образование и употребление глаголов движе­ния с приставками, употребление предлогов). Объявление темы занятия.] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветст­вие, предлагает детям встать возле стульчиков, стоящих вокруг стола. Логопед. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Расскажите, что делает катер, на котором путешествуют дети, и садитесь. 1 -й р е б е н о к. Катер плывет по реке. 2-й ребенок. Катер заплывает в бухту. 3-й ребенок. Катер подплывает к берегу. 4-й ребенок. Катер отплывает от берега. 2. Игра-соревнование «Кто больше?» [Совершенствование на­выка слогового анализа слов.] Логопед убирает картинки и помещает на магнитную доску уже знакомую детям картину «Лето» из тетради «Занимаемся вместе». Логопед. Давайте проведем соревнование и узнаем, кто лучше всех умеет делить слова на слоги. Найдите на картине предметы, объекты, названия которых делятся на два слога. За каждое названное слово вы будете получать по одной фишке. Победит тот, у кого будет больше всех фишек. Дети подбирают слова: ре-ка, де-ти, за-мок. вед-ро, ро-ща, бе-рег, во-да, пв-сок, тру-сы, кни-га, за-гар, лод-ка). Затем лого­пед предлагает детям найти предметы, в названиях только один слог (пляж, зонт, мяч), а потом — предметы, в названиях которых три слога (ро-маш-ки, ба-боч-ка, стре-ко-за, ра-куш-ка, ло-пат-ка, па-нам-ка, фут-бол-ко). Дети считают фишки и определяют победителя. 3. Упражнение «Составь предложение». [Развитие синтакси­ческой стороны речи (составление простых предложений). Со­вершенствование навыка анализа предложений.] Логопед убирает фишки и помещает на магнитную доску две карточки со схемами предложений. Рис. 74 Логопед. Составьте предложения по картине, которые по­дойдут вот к этим схемам. Дети составляют предложения и показывают, к какой схеме они подходят. 1 -й р е б е н о к. Дети строят замок. 2-й ребенок. Девочка читает интересную книгу. 3-й ребенок. Большой мальчик хорошо плавает. 4-й ребенок. Около пляжа растут ромашки. Логопед. Молодцы. Вы справились и с этим заданием! 4. Упражнение «Подбери слово к схеме». [Совершенствование навыков фонематического анализа слов (определение места звука в слове).] Логопед убирает схемы предложений и раздает детям «свето-форчики» (рис. 75). Рис. 75 Логопед. Продолжим работу по картине. Найдите на карти­не предметы и объекты, в названиях которых есть звук [р]. Он должен находиться в той части слова, которая отмечена на вашем «светофорчике». 1-йребенок. Ромашка. 2-й ребенок. Трусы. 3-й ребенок. Катер. 4-й ребенок. Ведерко. Логопед убирает картину и «светофорчики» и приглашает детей пройти на ковер. Дети встают в круг и делают знакомое упражнение. 5. Упражнение «Угадайте, где мы были» (повторение. См.: За­нятие 1.

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с онр. – Спб.: «Детство-пресс»,...		Конспекты занятий в подготовительной к школе группе детского сада... Лего – конструирование), программа эколого-биологической направленности (экология и экологическая культура)
	Конспект занятий в старшей группе детского сада Настоящее Положение разработано на основе Закона «Об образовании», Типового Положения, Устава кгкоу нпо пу 18 (далее Учреждение)		Конспект открытого занятия в старшей группе «А» План-конспект развития сюжетно-ролевой игры «Больница» для детей средней группы детского сада
	Конспект занятия для проведения в старшей группе детского сада Развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать, делать вывод, развивать кругозор		Конспект интегрированного занятия в старшей группе детского сада Тип урока: урок закрепления изученного лексико-грамматического материала по теме
	«Работа педагога-психолога детского сада с родителями» Конспект родительского собрания в средней группе детского сада «Вся семья вместе так и душа на месте»		Конспект сюжетно-ролевой игры «Путешествие в цирк» в старшей группе детского сада Цель: совершенствование психолого-педагогической и методической компетентности молодых педагогов
	Лиманская Ольга Николаевна конспекты логопедических занятий. Второй... Мбдоу), в составе которого имеется группа (группы) компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи (далее – группа...		Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе... В предлагаемую модель портфолио студента включены следующие структурные элементы
	Конспект занятия по лепке «Волшебная страна – подводное царство» в средней группе Задачи Разработка серии занятий «Маленький волшебник» является компонентом преддошкольного образования детей. Здесь представлены конспекты...		Конспект занятия в старшей группе детского сада Расширить знания учащихся о белках как природных полимерах и основных компонентах живых клеток с опорой на имеющиеся знания
	Конспект занятия по хореографии в старшей группе детского сада «Дорогою добра» Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Головановский» Балаковского...		Конспект занятия по развитию речи в старшей группе детского сада, тема: «Открытие салона-ателье» Тип урока: Совершенствование знаний по теме «Снятие измерений, анализ измерений»
	Конспект занятия по аппликации в старшей группе детского сада Тема занятия: «Заюшкина избушка» Планирование составлено на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию (включая Экономику...		Конспект занятия в старшей, подготовительной группах детского сада Образовательная: познакомить детей с новой буквой и звуком; формировать навыки слогового, правильного, сознательного, выразительного,...