Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с он р (3 период)

3. Рассматривание картины и беседа по ней. [Развитие диалоги­ческой речи.] Логопед помещает картину на мольберт. Логопед. Кого художник изобразил на картине? Дети. Это пекари. Логопед. Что они делают? Дети. Они пекут булку. Логопед. Давайте рассмотрим, что делает пекарь, изобра­женный на переднем плане картины, возле печи. Дети. Пекарь выдвинул из печи противень. На противне много румяных батонов. В печи еще несколько противней с бато­нами. Логопед. Расскажите, как выглядит печь. Дети. Печь большая. Она ярко освещена. От нее пышет жаром. Логопед. А что вы можете сказать о том, как выглядит пе­карь? 1 -й р е б е н о к. Пекарь молодой, веселый. Он улыбается. На­верное, ему нравится работать в пекарне, 2-й р е б е н о к. У него белый костюм: белые брюки и куртка, белая шапочка и белые перчатки. 3-й ребенок. В пекарне пекут хлеб, и там должно быть очень чисто, поэтому пекари в белых костюмах, как врачи. Логопед. Правильно. Теперь давайте рассмотрим пекаря на заднем плане картины. Д е т и. Он ставит поддоны с батонами на полки. Логопед. Правильно. Что вы можете рассказать о пекарне? Дети. Пекарня большая и светлая. В ней чисто и тепло, вкус­но пахнет свежей булкой. Пол так и блестит! Логопед. Молодцы. Вы все правильно рассказали. А теперь давайте отдохнем. 4. Пальчиковая гимнастика «Каша» (повторение. См.: Заня­тие 2. Тема «Хлеб»). [Координация речи с движением, развитие тонкой моторики.] Логопед приглашает детей выйти на ковер и выполняет упраж­нение вместе с ними. 5. Сообщение педагогом плана рассказа по картине. Логопед вновь приглашает детей к мольберту. Логопед. А теперь послушайте, по какому плану вы будете рассказывать. Сначала вы скажете, что за помещение изобразил художник, какое оно. Затем расскажете о пекаре, которого вы ви­дите на переднем плане. Как он выглядит, во что одет, что делает. Не забудьте рассказать про печь, около которой стоит пекарь. Потом вам необходимо в таком же порядке рассказать о пекаре на заднем плане картины. Закончите рассказ описанием настроения, которое вызывает картина. 6. Пауза для подготовки детей к рассказыванию. [Чтение лого­педом стихотворения Е. Стюарт «Пекари». Уточнение и расшире­ние представлений о труде пекарей.] Логопед оставляет картину на мольберте для рассматривания детьми. Логопед. А теперь, пока вы будете готовиться к составле­нию рассказа, я прочитаю вам стихотворение «Пекари». Когда под звездным небом Все по домам уснут, Запахнет город хлебом, Что в темноте везут. Ночными переулками Бегут машины с булками. На цыпочках машина, Чтоб спящих не будить, Спешит по магазинам Поклажу развозить. Машина за машиной -Шуршат неслышно шины... Заря займется алая, И пекари усталые Халаты снимут белые: — Мы эти булки сделали, Высокие батоны, И плюшки всех фасонов, И халы, и ватрушки, И калачи, и сушки. Катали мы рогалики И маком посыпали. Шоферы помогали нам: Возили их — не спали. Мы все трудились от души — Садитесь, ешьте, малыши! 7. Рассказ по картине сначала несколькими детьми, а потом одним ребенком. [Формирование целостного представления о кар­тине. Развитие связной речи.] Логопед сначала вызывает троих детей и напоминает каждому из них план части рассказа, затем по желанию вызывается один ре­бенок, который повторяет рассказ целиком. 1 -й р е б е н о к. Художник изобразил на картине пекарню. Она большая и светлая, в ней вкусно пахнет свежей булкой. В пекарне пекут хлеб, поэтому должно быть очень чисто. Пол так и блестит! 2-й ребенок. На переднем плане картины нарисован пе­карь. Он молодой и веселый. Пекарь вынимает из горячей печи противни с румяными батонами. На пекаре белый костюм, как на докторе. Видно, что пекарю нравится его работа. 3-й ребенок. На заднем плане картины второй пекарь ста­вит поддоны с батонами на полки. Он тоже в чистом белом кос­тюме. Сейчас за батонами приедут машины и повезут их в магази­ны. Нам понравилась картина. На ней нарисованы люди, которые любят свою работу. Работа пекарей нужная и важная. 8. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профи­лактика нарушений письменной речи.] Логопед убирает картину с мольберта и раздает детям тетра­ди, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Откройте тетради. Какие хлебобулочные изделия нарисовал для вас художник? Дети. Это круглый хлеб, батон и бублик. Логопед. Обведите то, что вам нравится, и подберите каран­даш, чтобы правильно раскрасить рисунок. Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу и разда­ет наклейки на тетради за старание. 9. Артикуляционная гимнастика для постановки звуков [р], [р']. [Развитие артикуляционной моторики.] Готовя детей к постановке звука [р'], логопед предлагает им пройти к зеркыу и выполнить уже знакомые упражнения из арти­куляционной гимнастики. Для усюжнения гимнастики можно вновь предложить детям проделать непрерывно ряд отработанных дви­жений: «жало», «маятник», «пулемет». 10. Организация окончания занятия. (Оценка работы детей.] Логопед собирает тетради и контейнер с фишками. Логопед. Как называется картина, по которой мы составили рассказ? Дети. Картина называется «В пекарне». Логопед. О ком художник рассказал нам? Дети. Художник рассказал нам о пекарях. Логопед. Чем они занимаются? Дети. Они пекут хлеб, булку, бублики. Логопед. Почему у них трудная работа? Дети. Они работают около горячих печей. Им приходится ра­ботать по ночам, когда все спят. Логопед. Посмотрите, какие булочки испекли сегодня ночью пекари. Их только что принесли из булочной ваши мамы. Далее педагог оценивает работу детей на занятии и предлагает всем выпить чаю со свежими булочками. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуали­зация словаря по теме «Хлеб». Совершенствование грамматиче­ского строя речи (образование и употребление существительных с суффиксом -ий-). Совершенствование навыков составления и чтения слов, составления и анализа предложений. Коррекцноныо-развнваюшне цели. Развитие связной речи, ре­чевого слуха, зрительного внимания и восприятия, мышления, ар­тикуляционной и тонкой моторики, тактильных ощущений. Корреюдионно-воспнтательные цели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности. Оборудование. Магнитная доска, коврограф. пальчиковые бассейны с различными наполнителями (гречей, кукурузой, пше­ном, чечевицей), карточки со слогами, карточки со схемами пред­ложений, маленький массажный мячик, плоскостные изображе­ния предметов для игры «В гостях у Федоры* (стол, самовар, чашка с блюдцем, блюдо, пирожок, бублик, пряник, булочка, пе­ченье, сушки), небольшие предметные картинки (хлеб, хлебница, сухари, сухарница, конфеты, конфетница, сахар, сахарница). Предварительная работа. Разучивание загадок по теме «Хлеб». Образование названий посуды с суффиксом -иц- на индивидуаль­ных занятиях с логопедом. Формирование правильной артикуля­ции звука [р'] на индивидуальных занятиях. Ход занятия 1. Организационный момент. [Совершенствование навыков со­ставления и чтения слов. Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей в дверях кабинета, организует при­ветствие, предлагает детям пройти за стол. На столе перед каж­дым ребенком стоит пальчиковый бассейн. В бассейнах спрятаны карточки со слогами. Логопед. Опустите руки в бассейн, найдите карточки со слогами, составьте слова из слогов, прочитайте их. 1-йребенок. Снопы. 2-й ребенок. Колоски. 3-й ребенок. Каша. 4-йребенок. Машина. Логопед. Хорошо. Вы справились с моим первым заданием. Сегодня мы продолжаем разговор о хлебе. 2. Составление и анализ предложений с данными словами. [Раз­витие синтаксической стороны речи (составление простых пред­ложений). Совершенствование навыка анализа предложений,] Логопед убирает бассейны и помещает на магнитную доску две картонки со схемами предложений, а карточки со слогами уби­рает. Рис. 64 Логопед. Составьте предложения со словами, которые вы прочитали. Вам помогут вот эти схемы. Ваши предложения долж­ны подходить к одной из них. I -й р е б е н о к. Дети вяжут снопы. 2-й ребенок. Девочки собирают колоски ржи. 3-й ребенок. Малыши любят гречневую кашу. 4-й ребенок. Машина везет зерно. Логопед. Молодцы. Вы правильно составили предложения, а теперь подойдите к доске и покажите ту схему, которая подходит к вашему предложению. Дети выполняют задание. Логопед предлагает им оценить рабо­ту друг друга. 3. Упражнение «Что не растет в поле?» [Развитие речевого слуха. Совершенствование грамматического строя речи.] Логопед убирает карточки со схемами и достает маленький зву­чащий мячик. Логопед. А сейчас мы с вами поиграем в мячик. Я буду перечислять растения, а вы должны будет сказать, что не растет в поле. Пшеница, рожь, ананас, кукуруза. 1-й ребенок. В поле не растет ананас. Логопед предлагает вниманию детей еще три-четыре цепочки слов, для того чтобы имели возможность ответить все присутст­вующие на занятии дети. 4. Пальчиковая гимнастика «Каша» (повторение. См.: Заня­тие 2. Тема «Хлеб»). [Развитие тонкой моторики. Координация речи с движением.) Логопед убирает звучащий мячик и приглашает детей на ковер. Лети делают знакомую пальчиковую гимнастику. 5. Игра «В гостях у Федоры». [Развитие зрительного внима­ния и восприятия. Совершенствование грамматического строя речи.] Логопед предлагает детям сесть на ковер по-турецки и помеща­ет на коврограф перед ними плоскостные изображения стола, по­крытого скатертью, самовара, чашки с блюдцем, блюда с булочкой, бубликом, пирожком, пряником. Логопед. А на белой табуреточке Да на вышитой салфеточке Самовар стоит, Словно жар горит И пыхтит, На Федору поглядывает: «Я Федорушку прощаю, Сладким чаем угощаю. Кушай, кушай, Федора Егоровна!» Вы, конечно же, помните, что это строчки из «Федорина горя» Корнея Чуковского. Посуда простила Федору, а самовар угостил ее чаем. Мы с вами тоже пришли к Федоре на чай. Посмотрите внимательно на угощение, которое приготовила для нас Федора, а потом закройте глаза. Дети закрывают глаза, логопед меняет плоскостное изображе­ние бублика на изображение связки сушек. Логопед. Чего не стало? 1-Й ребенок. Не стало бублика. Логопед. Чего не было раньше? 2-й ребенок. Не было сушек. Игра продолжается до тех пор, пока не ответят все дети. Ло­гопед оценивает их работу и убирает плоскостные изображения с коврографа. 6. Упражнение «Наведем порядок». [Совершенствование грам­матического строя речи (образование существительных с суффик­сом -иц-). Логопед рассыпает на ковре небольшие предметные картинки (хлеб, хлебница, сухари, сухарница, конфеты, конфетчица, сахар, са­харница). Логопед. Вы должны быть такими же хорошими хозяевами, как и Федора в конце сказки. Разложите продукты по местам. Возьмите картинки парами и расскажите, что и куда вы положите. 1-й ребенок. Я положу хлеб в хлебницу. 2-й ребенок. Ая положу конфеты в конфетницу. 3-й ребенок. Сухари нужно положить в сухарницу. 4-й ребенок. А сахар — в сахарницу. Логопед. Отлично! Вы навели порядок. 7. Отгадывание загадок по теме «Хлеб». [Развитие речевого слуха, мышления.] Логопед убирает предметные картинки. Логопед. Теперь вы можете загадать своим друзьям загадки, которые выучили вчера. Только старайтесь говорить правильно, четко, выразительно. 1-йребенок. Весь из золота отлит, На соломинке стоит. Дети. Это колосок. Логопед. Как вы догадались? Дети. Он кажется золотым и стоит на соломинке. 2-й ребенок. Я в пакете кольца к чаю В магазине покупаю. Дети. Это сушки. Они похожи на кольца. Их покупают к чаю. 3-й ребенок. И черно, и бело, И всем людям мило. Дети. Это черный и белый хлеб. Его любят все люди. 4-й ребенок. Маленькое, сдобное Колесо съедобное. Я одна тебя не съем. По кусочку хватит всем! Дети. Это бублик. Он большой и похож на колесо. Логопед. Какие же вы молодцы! И загадки загадали, и объ­яснили, как вам удалось отгадать их, и говорили правильно. 8. Артикуляционная гимнастика для постановки звуков [р], [р']. Постановка звука [р']. [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед приглашает детей к зеркалу, делает с ними знакомые упражнения, а затем использует традиционный способ постановки звука [р'] в сочетании иии-ррр-иии. 9. Разгадывание ребуса. [Совершенствование навыка звукобук-венного анализа слов.[ Логопед убирает карточки и контейнер и помещает на магнит­ную доску карточку с ребусом. Рис. 65 Логопед. Попробуйте разгадать ребус. Д е т и. В начале нарисован хлеб, потом написана буква О, по­лучается хлебо... Дальше нарисован рак, но в этом слове нужно убрать две последние буквы и добавить буквы ОБ, получается ...роб. Соединим эти части слов и получим слово хлебороб. Логопед. Чудесно! Вы разгадали такой сложный ребус! А в ребусе было спрятано название профессии, о которой мы говори­ли целую неделю. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед подводит итог изучения темы и оценивает работу детей. Апрель, 4-я неделя Лексическая тема «Почта». Звуки [к], [г], [х] Занятие 1 Коррекционно-образовательные цели. Формирование пред­ставлений о труде работников почты, о важности их труда. Уточ­нение, расширение и активизация словаря по теме «Почта» {почта, почтальон, сумка, ящик, газета, журнал, письмо, открыт­ка, телеграмма, посылка, бандероль, марка, конверт; разносить, по­слать, отправлять; почтовый, свежий, поздравительный, заказной). Совершенствование навыков рассматривания картины, форми­рование целостного представления об изображенном на ней. Со­вершенствование грамматического строя речи. Совершенствова­ние навыка составления слов из данных слогов. Профилактика нарушений письменной речи. Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, речевого слуха, памяти, мышления, общих речевых навы­ков, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Коррекцнонно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности. Оборудование. Магнитная доска, картина «На почте», мяч, кон­верты с наклеенными на них картинками, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, плоскостные изображения ска­зочных героев, три маленьких ящика или коробки, предметные картинки для игры «Отправь посылку», большой игрушечный гру­зовик, разноцветные картинки с пазлами, карточки со слогами. Предварительная работа. Экскурсия с родителями на почту. Формирование представлений о труде работников почты, рас­сматривание конвертов, открыток, бланков телеграмм, марок, детских газет и журналов. Чтение стихотворения С.Я.Маршака «Почта». Расширение и уточнение словаря по теме «Почта». Про­ведение сюжетно-ролевой игры «Кому письмо?» Разучивание за­гадок по теме и стихотворения А. Шибаева «Почтовый ящик». Ход занятия 1. Организационный момент. [Создание эмоционально поло­жительного фона и объявление темы занятия. Совершенствова­ние грамматического строя речи.] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие и приглашает детей к столу, на котором лежат конверты с накле­енными на них картинками. Логопед. Перед вами лежат конверты, на которых нарисо­ваны портреты сказочных героев. Скажите, кому пришло письмо, лежащее перед вами. 1 -й р е б е н о к. Это письмо пришло Колобку. 2-й ребенок. А это письмо — Красной Шапочке. 3-й ребенок. Вот это письмо пришло Русалочке. 4-й ребенок. А это письмо — Золотой рыбке. Логопед убирает конверты. 2. Рассматривание картины «На почте» и беседа по ней. [Совер­шенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Формирова­ние представлений о труде работников почты, о важности их труда. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Почта».] Логопед помещает на мольберт перед детьми картину «На почте». Логопед. Давайте представим, что мы с вами пришли на почту. Расскажите о тех людях, которые здесь работают. Как они выглядят? Что делают? 1 -й р е б е н о к. Мы видим за стойкой двух почтовых работни­ков, операторов. Это молодые женщины. Одна из них взвешивает на весах посылку, а другая выдает заказное письмо. Логопед. Опишите людей, которые пришли на почту. 2-й ребенок. Мама с мальчиком стоят перед стойкой. Они пришли на почту, чтобы отправить посылку. 3-й ребенок. Другие мама с девочкой получают заказное письмо. Логопед. Как работают почтовые работники? 4-й ребенок. Они выполняют работу спокойно, неторопли­во, вежливо разговаривают с посетителями. Логопед. Вы сказали, что одни посетители отправляют по­сылку, а другие получают письмо. Что еще можно делать на почте? Дети. Можно отправлять письма, открытки, телеграммы, бандероли, денежные переводы или получать их. Можно купить на почте газеты и журналы, конверты, марки и открытки. Логопед. Кто еще работает на почте кроме операторов? Что они делают? Дети. На почте работе почтальоны. Они разносят газеты, журналы, письма, открытки, извещения по домам и опускают их в почтовые ящики. Еще там работает начальник почтового отде­ления. Он руководит работой всех тех, кто работает на почте. Л о г о п е д. Вы очень хорошо рассказали о людях, работающих на почте. Молодцы. 3. Игра с мячом «Подбери слова». [Расширение и уточнение словаря глаголов по теме.] Логопед убирает картину с мольберта, приглашает детей на ковер и берет в руки мяч. Логопед. Я предлагаю вам поиграть в мяч. Перечислите все, что можно делать с предметами, которые я назову. Письмо можно... 1-й ребенок. ...писать, класть в конверт, отправлять, полу­чать. Логопед. Марку можно... 2-й ребенок. ...покупать, наклеивать. Логопед. Посылку можно... 3-й р е б е н о к. ...собирать, подписывать, отправлять, получать. Логопед. Газету можно... 4-й ребенок. ...покупать, читать. 4. Игра «Подскажи словечко» по стихотворению С. Я. Маршака «Почта». [Развитое речевого слуха, мышления, чувства рифмы.] Логопед убирает мяч и предлагает детям удобно расположиться на ковре. Логопед. Следующая игра хорошо знакома вам. Она назы­вается «Подскажи словечко». Пароход отойдет Через две минуты. Чемоданами народ Занял все каюты. Но в одну из кают Чемоданов не несут — Там поедет вот что: Почтальон и... Дети. Почта. Логопед. Нетрудно письму Увидеть свет: Ему Не нужен... Дети. Билет. Логопед. Погляди, письмо за мной Облетело шар земной. Мчалось по морю, вдогонку Понеслось на Амазонку. Вслед за мной его везли... Дети. Поезда и корабли. Логопед. Отлично! Вы были очень внимательными. 5. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профи­лактика нарушении письменной речи.] Логопед вновь приглашает детей за стол, ставит на стол кон­тейнер с карандашами, раздает детям тетради. Логопед. Откройте тетради. Посмотрите на страницу слева. Что вы видите? Дети. Это почтовый ящик и конверт. Логопед. Обведите почтовый ящик по контуру, подберите карандаш нужного цвета и раскрасьте ящик. Напишите слово почта по точкам простым карандашом. Дети выполняют задание. Логопед убирает тетради и каран­даши. 6. Игра «Отправь посылку». [Развитие фонематического вос­приятия (дифференциация звуков [к], (г], [х]).] Логопед помещает на коврограф плоскостные изображения Ко­лобка, Хрюши и гусей; на стол ставит три маленьких коробки с на­писанными на них буквами К, Г, X и рассыпает картинки (конверт, кружка, стакан, платок, хлеб, халат, яхта, хурма, гранат, груша, гвозди, гольфы). Логопед. Сейчас мы с вами будем отправлять посылки. Перед вами их получатели: Колобок, Хрюша и два веселых гуся. В посылки можно класть только те предметы, в названия которых есть первые звуки названий получателей: [к], [г] или [х]. Выбирай­те картинки с изображениями предметов, раскладывайте их по ко­робкам и рассказывайте, кому и что вы отправите. 1-й ребенок. Я положу в посылку для Колобка конверт. 2-й ребенок. Ая отправлю Хрюше игрушечную яхту. 3-й ребенок. Я хочу отправить гусям грушу. 4-й ребенок. Я положу в посылку для Колобка платок. (И т. п.) Дети раскладывают все картинки, логопед закрывает коробки и предлагает детям погрузить их в машину. 7. Артикуляционная гимнастика. Формирование правильной ар­тикуляции звука [р'] (повторение. См.: Занятие 4. Тема «Хлебе). Логопед увозит грузовик, приглашает детей к зеркалу, делает с ними знакомые упражнения, отрабатывает правильное произно­шение звука [р'] в сочетании иии-ррр-иии. 8. Игра «Волшебная посылка». [Совершенствование навыка составления слов из данных слогов.] Логопед ставит на стол коробку с карточками, на которых на­писаны слоги (ка, бан, ко, бан, ка, мыш, ка, мыш). Логопед. Мы с вами отправили посылки сказочным героям, а теперь посылка пришла нам с вами. Посмотрите, в посылке кар­точки со слогами. Вы должны составить из этих слогов четыре слова. Если вы сделаете это правильно, то на обратной стороне карточек увидите картинки. Дети составляют и читают слова; кабан, банка, камыш, мышка. Логопед переворачивает карточки и дети видят изображе­ния кабана, банки, мышки и камыша. 9. Отгадывание загадок. [Развитие мышления и связной речи.] Логопед убирает карточки. Логопед. Ив завершение занятия вы отгадаете мои загадки. Он висит на видном месте, Круглый год глотает вести. Дети. Это почтовый ящик. В него опускают письма с разны­ми новостями. Логопед. Что путешествует по свету, оставаясь в одном углу? Дети. Это марка. Ее наклеивают на верхний правый угол кон­верта. Логопед. Великолепно. Вы отгадали мои загадки и объясни­ли, как это сделали. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям перечислить задания, которые они выполняли на занятии, а потом оценивает их работу. Занятие 2 Коррекцяонно-образовательные цели. Активизация и актуали­зация словаря по теме «Почта». Совершенствование навыка сло­гового анализа. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка чтения. Профилактика нарушений письменной речи. Коррекцмонно-развиваюшие цели. Развитие связной речи, ре­чевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внима­ния и восприятия, мышления, конструктивного праксиса, арти­куляционной, тонкой и обшей моторики. Коррекционно-воспитательыые цели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности. Оборудование. Магнитная доска, предметные картинки с изобра­жениями почтовых принадлежностей, тетрадь «Занимаемся вмес­те», карточка сребусом, мяч, конверты с карточками для чтения. Предварительная работа. Повторение пальчиковой гимнасти­ки «Почтальон». Составление плана рассказа о почтальоне по сю­жетной картинке. Ход занятия 1. Организационный момент. (Уточнение и активизация слова­ря по теме «Почта». Совершенствование навыка слогового анали­за слов. Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей е дверях кабинета, организует при­ветствие, приглашает детей к столику, на котором лежат кар­тинки с изображениями почтовых принадлежностей. Логопед. Посмотрите на картинки. Разделите их названия на слоги. 1 -й р е б е н о к. Кон-верт. Два слога. 2-й ребенок. От-крыт-ка. Три слога. 3-й ребенок. Бан-де-роль. Три слога. 4-й ребенок, Мар-ка. Два слога. Логопед оценивает работу детей и убирает картинки. 2. Игра «Чего не хватает?» [Развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование грамматического строя речи.] Логопед помещает на доску перед детьми четыре картинки {га­зета, журнал, письмо, посылка) и предлагает назвать их. Логопед. А теперь вы закроете глаза, а я уберу одну картин­ку. Открыв глаза, вы скажете, чего не стало. Лети закрывают глаза, логопед убирает картинку. Л огопед. Чего не стало? 1-й р е б е н о к. Не стало письма. Игра проводится до тех пор, пока не ответят все дети. 3. Составление рассказа о почтальоне по картинке. [Развитие связной речи.] Логопед убирает картинки и раздает детям тетради «Занима­емся вместе». Логопед. Откройте тетради там, где лежат закладки. Эта кар­тинка вам уже знакома. Сейчас мы будем рассказывать о почтальоне по плану, который составили вчера. Вы скажете, кого видите на кар­тинке, что он делает, кто стоит рядом с ним, что они сделали. Логопед дает детям одну минуту для подготовки к рассказу, затем дети по очереди составляют рассказ. Почтальон Мы видим на картинке почтальона. Он раскладывает по ящи­кам письма, газеты, журналы. Рядом с почтальоном стоят мама и дочка. Они достали из своего ящика письмо и детский журнал и поблагодарили почтальона. 4. Разгадывание ребуса. [Совершенствование навыка звук бук­венного анализа слов. ] Логопед убирает тетради и помещает на доску карточку с ре­бусом. Рис. 66 Логопед. Попробуйте разгадать ребус. Расскажите, как вы это будете делать. Дети. Первым нарисован мак, но в этом слове нужно убрать последнюю букву. Останется ма. Потом нарисован рак, но в этом слове нужно поменять порядок букв. Получится рка. Из этих час­тей составим слово марка. Логопед. Молодцы! Вы отлично справились с этим заданием. 5. Упражнение «Определи место звука в слове». [Развитие фо­нематического восприятия (подбор слов с заданным звуком, оп­ределение места звука в словах).] Логопед убирает карточку с ребусом и расставляет на доске не­сколько картинок {конверт, открытка, посылка, марка, бандероль, журнал). Логопед. Посмотрите на картинки, вспомните их названия. Подойдите к доске и выберите по одной картинке со звуком [к] в названии. Дети выбирают по одной картинке. Логопед раздает детям «светофорчики» и фишки, а остальные картинки убирает с доски. Логопед. Положите «светофорчик» под картинку и фишкой обозначьте место звука [к] в ее названии. Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу. 6. Пальчиковая гимнастика «Почтальон». [Развитие тонкой мо­торики. Координация речи с движением.] Логопед убирает картинки, «светофорчики» и приглашает детей пройти на ковер. Дети делают знакомую пальчиковую гимнастику. Что принес нам почтальон? Сжимают и разжимают кулачки. С толстой сумкой ходит он. Приседают и «шагают» пальчиками ПО КОвру. Перевод, журнал, газету, На каждое название загибают по- В бандероли две кассеты одному пальчику на обеих руках. И письмо от тети Вали, Чтоб ее приезда ждали. Н. Нищева 7. Упражнение «Скажи наоборот». [Расширение словаря (слова-антонимы). ] Логопед берет в руки мяч. Логопед. А теперь игра «Скажи наоборот». Я наклеиваю марку. 1-й р е б е н о к. А я отклеиваю марку. Логопед. Я получаю посылку. 2-й ребенок. Ая отправляю посылку. Логопед. Я укладываю вещи в посылочный ящик. 3-й ребенок. Ая достаю вещи из посылочного ящика. Логопед. Я закрываю посылочный ящик. 4-й ребенок. Ая открываю посылочный ящик. Логопед. Молодцы. Очень хорошо. 8. Упражнение «Получи письмо». [Совершенствование навыка чтения.] Логопед убирает мяч, вновь приглашает детей за стол и раздает им конверты, в которых лежат карточки для чтения. Логопед. Достаньте из конвертов письма и прочитайте их. 1-й ребенок. Вот эскимос. У эскимоса сани. 2-й ребенок. А вот Эдик. У Эдика эскимо. 3-й ребенок. А это Оксана. Оксана носит бусы. 4-й ребенок. Под дубом домик. Там живут гномы. Логопед оценивает работу детей и убирает карточки и конверты. 9. Артикуляционная гимнастика. Формирование правильной ар­тикуляции звука [р'] (повторение. См.: Занятие 4. Тема «Хлеб»), Логопед увозит игрушечный грузовик, приглашает детей к зер­калу, делает с ними знакомые упражнения, отрабатывает правиль­ное произношение звука [р'] в сочетании иии-ррр-иии. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям перечислить задания, которые они выполняли, рассказать, что им было интересно делать, а потом оце­нивает их работу. Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуали­зация словаря по теме «Почта». Совершенствование грамматиче­ского строя речи (согласование числительных с существительны­ми). Совершенствование синтаксической стороны речи (состав­ление простых распространенных предложений по картинкам). Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза, анализа предложений. Автоматизация произношения звука [р'] в слогах. Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, мышле­ния, артикуляционной и тонкой моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия. Воспитание доброжелательно­сти, самостоятельности, инициативности. Оборудование. Предметные и сюжетные картинки по теме «Почта», контейнеры с фишками полосками и точками для ана­лиза предложений, мяч, открытки-пазлы, конверты с карточками для составления слов. Предварительная работа. Автоматизация произношения звука [р'1 в слогах на индивидуальных занятиях с логопедом. Ход занятия 1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Раз­витие навыка фонематического анализа.] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает им встать рядом со стульчиками. На столе перед каж­дым ребенком лежит предметная картинка. Логопед. Посмотрите внимательно на картинки. Сядет тот, у кого название предмета, изображенного на картинке, начинает­ся со звука [м]. Садится ребенок, у которого на картинке изображена марка. Затем садятся дети, у которых названия картинок начинаются со звуков [п'] и [ж] (письма, журнал). Четвертый ребенок определяет, что название его картинки начинается со звука [п] (посылка). Логопед. Молодцы. Вы правильно определили, с каких зву­ков начинаются названия почтовых принадлежностей. И сегодня мы продолжим разговор о почте. Логопед убирает предметные картинки. 2. Составление предложении по вопросам с опорой на картинки. | Совершенствование синтаксической стороны речи (простые рас­пространенные предложения). Автоматизация произношения звука [р].] Логопед раздает детям сюжетные картинки. Логопед. Рассмотрите свои картинки и скажите, что поку­пают дети. Старайтесь начинать предложения по-разному, ис­пользуя слова хочет купить, покупает, нужно купить. Обязатель­но подберите слова, отвечающие на вопрос «Какой?» к названиям почтовых принадлежностей. Следите за произношением звука [р] и имена детям подберите с этим звуком. 1-й р е б е н о к. Рома хочет купить новогодний конверт. 2-й ребенок. Егору нужно купить почтовые марки. 3-й ребенок. Тамара покупает поздравительные открытки. 4-й ребенок. Ира хочет купить свежий журнал. Последнюю картинку желательно дать ребенку, который пра­вильно произносит звук [л} и дифференцирует звуки [р]—[л] в словах. 3. Анализ предложений. (Совершенствование навыка анализа предложений.] Логопед ставит на стол контейнер с фишками полосками и точ­ками для анализа предложений. Логопед. А теперь возьмите полоски и точки и выложите схемы своих предложений. Не спешите и внимательно считайте слова. Дети выполняют задание. Логопед предлагает им проверить друг друга, а потом сложить фишки в контейнер. 4. Игра с мячом «Раздели на слоги». [Совершенствование навы­ка слогового анализа.] Логопед убирает контейнер, предлагает детям пройти на ковер и встать в круг. Он берет в руки мяч. Логопед. Давайте поиграем в игру с мячом и поупражняем­ся в делении слов на слоги. Логопед по очереди бросает детям мяч и произносит слова: почта, почтальон, посылка, оператор, марка, отправлять, полу­чать, разносить. Дети по очереди ловят мяч, делят предложенные слова на слоги и возвращают мяч логопеду. 5. Пальчиковая гимнастика «Почтальон» (повторение. См.: За­нятие 1. Тема «Почта»). (Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.] Логопед приглашает детей пройти на ковер и предлагает им сде­лать пальчиковую гимнастику. 6. Игровое упражнение «Есть — нет». [Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с суще­ствительными.] Логопед вновь приглашает детей за стол и раздает им предмет­ные картинки. Логопед. Теперь я предлагаю вам проиграть в уже знакомую игру «Есть — нет». 1-й ребенок. У меня есть два письма. 2-й ребенок. Ау меня нет двух писем, но есть пять журналов. 3-й ребенок. А у меня нет пяти журналов, но есть две газеты. 4-й ребенок. Ау меня нет двух газет, но есть пять открыток. 1-йребенок.Ау меня нет пяти открыток, но есть два письма. Логопед. Отлично! Это было очень трудное задание! Я гор­жусь вами! 7. Пазлы «Открытки» (12 частей). [Развитие зрительного гно-зиса и конструктивного праксиса.] Логопед убирает предметные картинки и раздает детям конвер­ты с открытками и пашами. Логопед. Достаньте из конвертов целые открытки и пазлы. Соберите из кусочков такие же открытки, как те, что у вас уже есть. Лети выполняют задание, логопед оценивает их работу, затем предлагает сложить пазлы в конверты и убирает их. 8. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука |р'] в слогах.] Логопед предлагает детям пройти к зеркалу, сделать два-три упражнения из артикуляционной гимнастики, а потом по цепочке повторить за ним слоги: ри, ре, рё, рю, ря. 9. Игра «Вам письмо». [Совершенствование навыков слогового анализа, синтеза и чтения слов.] Логопед вновь приглашает детей к столу и достает конверт. Логопед. Нам вчера пришло письмо. Очень странное оно. Чтоб его нам прочитать, Нужно все слова собрать. Логопед высыпает из конверта карточки со слогами: ва, го, ны, но, жик, ми, мо, за, ба, гаж. Дети составляют и читают слова: вагоны, ножик, мимоза, багаж. Логопед оценивает их работу и уби­рает карточки в конверт. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей. ] Логопед подводит итог занятия, предлагает детям перечислить понравившиеся задания и оценивает работу каждого ребенка. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализа­ция словаря по теме «Почта». Совершенствование грамматическо­го строя речи (употребление предлогов). Совершенствование син­таксической стороны речи (обучение составлению предложений с противительным союзом а). Совершенствование навыка звукового анализа. Автоматизация произношения звука [р] в предложении, звука [р' ] в слогах. Профилактика нарушений письменной речи. Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, навы­ков ориентировки на плоскости, мышления, артикуляционной и тонкой моторики. Коррекционно-воспитательныецели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности. Оборудование. Плоскостные изображения кота Матроскина, галчонка и почтового ящика, небольшие предметные картинки для игры «Соберем бандероль Буратино», игра «Кто скорее?», конверты и карточки с наложенными буквами, «свстофорчик», звучащий мяч. Предварительная работа. Обучение составлению предложений с противительным союзом а на индивидуальных занятиях с лого­педом. Ход занятия 1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Со­вершенствование навыка звукового анализа.) Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие и предлагает выполнить первое задание. Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о почте. Вспом­ните названия почтовых принадлежностей. Сядет тот, кто вспом­нит слово, содержащее звук [к]. 1-йребенок. Марка. Далее дети получают задание вспомнить названия почтовых принадлежностей со звуками [з'], [ж], [с]. Они подбирают слова га­зета, журнал, посылка и садятся. 2. Игра «Помоги коту Матроскнну». [Совершенствование грам­матического строя речи (употребление предлогов).] Логопед помещает на коврограф плоскостные изображения кота Матроскина, галчонка и почтового ящика. Логопед. Матроскин хочет отправить галчонка дяде Федору в город, но никак не может поймать его. Посмотрите, что делает галчонок, и расскажите об этом. 1-йребенок. Галчонок сидит на почтовом ящике. 2-й ребенок. Галчонок спрятался за почтовый ящик. 3-й ребенок. Галчонок сидит в почтовом ящике. 4-й ребенок. Галчонок выглядывает из почтового ящика. Логопед закрывает ящик. Логопед. Молодцы. Вы помогли Матроскину поймать гал­чонка. Теперь можно отправлять посылку. 3. Игра «Соберем бандероль Буратиио». {Автоматизация произ­ношения звука [р]. Расширение словаря прилагательными.] Логопед убирает картинки с коврографа и достает контейнер с небольшими предметными картинками. Логопед. Вы уже собрали посылку дяде Федору, а теперь будете собирать бандероль Буратино. Но сначала перечислите все, что я приготовила, подобрав слова, отвечающие на вопрос «Ка­кой?», со звуком [р]. Дети. Красный помидор, оранжевая морковка, яркий свитер, шерстяной шарф, разноцветные карандаши, разрезные картинки, спортивные трусы, фарфоровая кружка. Логопед. Выберите по две картинки, составьте предложе­ния. Следите за правильным произношением звука [р]. Старай­тесь по-разному начинать предложения: «Яхочу отправить... Мне нужно отправить...» 1-й ребенок. Я хочу отправить Буратино красный помидор и оранжевую морковку. 2-й ребенок. А мне хочется отправить Буратино яркий сви­тер и шерстяной шарф. 3-й ребенок. Я могу отправить в подарок Буратино разно­цветные карандаши и разрезные картинки. 4-й ребенок. Мне нужно отправить Буратино фарфоровую кружку и спортивные трусы. Логопед. Я думаю, Буратино будет доволен, получив такую бандероль. 4. Пальчиковая гимнастика «Почтальон» (повторение. См.: За­нятие 1. Тема «Почта»). [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.] Логопед приглашает детей пройти на ковер и предлагает им сде­лать пальчиковую гимнастику. 5. Игра-соревнование «Кто скорее?» [Развитие зрительного внимания и восприятия, навыков ориентировки на плоскости.] Логопед предлагает детям сесть на ковер по-турецки и расюга-дывает перед ними игровое поле. Слева на игровом поле расположены в столбик красный треугольник, желтый круг, синий овал и зеленый квадрат. Справа на игровом поле расположены в столбик открытка, письмо, бандероль и посылка. Каждая фигура соединена с одним из предметов правого столбика цветной линией. Цветные линии пере­путаны между собой. Логопед. Выберите по одной геометрической фигуре и пройдите дорожку от нее до того предмета, с которым она связана. Посмотрим, кто сделает это скорее. Дети выполняют задание, а логопед определяет победителя. 6. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука (р'] в слогах.) Логопед убирает игровое поле и предлагает детям пройти к зер­калу, сделать два-три упражнения из артикуляционной гимнасти­ки, а потом по цепочке повторить за ним слоги: ри, ре, рё, рю, ря и цепочки из этих слогов. 7. Упражнение «Вам письмо». [Профилактика нарушений письменной речи.] Логопед вновь приглашает детей за стол и раздает им конверты с карточками, на которых изображены наложенные друг на друга буквы. Логопед. Откройте конверты и расскажите, что вы видите. Дети. Здесь написаны буквы. Логопед. Назовите буквы на своих карточках. Дети выполняют задание, логопед собирает конверты и карточки. 8. Упражнение «Определи место звука в слове». [Развитие навы­ка звукового анализа.] Логопед помещает на магнитную доску три «светофорчика», а на столе раскладывает четыре предметных картинки. Рис. 67 Логопед. Выберите по одной картинке, определите место звука [к] в названии изображенного на ней предмета и в зависи­мости от этого поместите ее под одним из «светофорчиков». Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу. 9. Упражнение «Закончи предложение». [Развитие речевого слуха. Совершенствование синтаксической стороны речи (обуче­ние составлению предложений с противительным союзом а).] Логопед убирает пособия и достает звучащий мячик. Логопед. Мое последнее задание называется «Закончи предложение». Я буду начинать предложение, а вы — заканчивать его. Ваша часть предложения должна начинаться со слов а потом. Логопед и дети катают музыкальный мячик друг другу по столу. Логопед- Сначала надо положить письмо в конверт... 1-й ребенок. ...а потом заклеить его. Логопед. Я взяла конверт... 2-й ребенок. ...а потом наклеила на него марку. Логопед. Папа сложил вещи в посылочный ящик... 3-й ребенок. ...а потом закрыл его. Логопед. Почтальон достал письмо из сумки... 4-й ребенок. ...а потом опустил его в почтовый ящик. Логопед. Молодцы. Вы справились с моим последним зада­нием. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед подводит итог изучения темы и оценивает работу каж­дого ребенка. Май, 1-я неделя Лексическая

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с онр. – Спб.: «Детство-пресс»,...		Конспекты занятий в подготовительной к школе группе детского сада... Лего – конструирование), программа эколого-биологической направленности (экология и экологическая культура)
	Конспект занятий в старшей группе детского сада Настоящее Положение разработано на основе Закона «Об образовании», Типового Положения, Устава кгкоу нпо пу 18 (далее Учреждение)		Конспект открытого занятия в старшей группе «А» План-конспект развития сюжетно-ролевой игры «Больница» для детей средней группы детского сада
	Конспект занятия для проведения в старшей группе детского сада Развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать, делать вывод, развивать кругозор		Конспект интегрированного занятия в старшей группе детского сада Тип урока: урок закрепления изученного лексико-грамматического материала по теме
	«Работа педагога-психолога детского сада с родителями» Конспект родительского собрания в средней группе детского сада «Вся семья вместе так и душа на месте»		Конспект сюжетно-ролевой игры «Путешествие в цирк» в старшей группе детского сада Цель: совершенствование психолого-педагогической и методической компетентности молодых педагогов
	Лиманская Ольга Николаевна конспекты логопедических занятий. Второй... Мбдоу), в составе которого имеется группа (группы) компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи (далее – группа...		Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе... В предлагаемую модель портфолио студента включены следующие структурные элементы
	Конспект занятия по лепке «Волшебная страна – подводное царство» в средней группе Задачи Разработка серии занятий «Маленький волшебник» является компонентом преддошкольного образования детей. Здесь представлены конспекты...		Конспект занятия в старшей группе детского сада Расширить знания учащихся о белках как природных полимерах и основных компонентах живых клеток с опорой на имеющиеся знания
	Конспект занятия по хореографии в старшей группе детского сада «Дорогою добра» Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Головановский» Балаковского...		Конспект занятия по развитию речи в старшей группе детского сада, тема: «Открытие салона-ателье» Тип урока: Совершенствование знаний по теме «Снятие измерений, анализ измерений»
	Конспект занятия по аппликации в старшей группе детского сада Тема занятия: «Заюшкина избушка» Планирование составлено на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию (включая Экономику...		Конспект занятия в старшей, подготовительной группах детского сада Образовательная: познакомить детей с новой буквой и звуком; формировать навыки слогового, правильного, сознательного, выразительного,...