«воронежский государственный институт физической культуры»
Скачать 1.47 Mb.
|
Концепция – это система научно-теоретических положений теории физической культуры, раскрывающих суть этого многогранного явления, её компонентов, связей и отношений, особенностей функционирования и закономерностей развития.Лабораторный эксперимент - проводимый в специально созданных условиях. Максимальные функциональные пробы – задания, в которых необходимо показать максимальный результат, но при этом контролируются физиологические или биохимические сдвиги. Методология исследования – это учение о структуре, логической организации всего разнообразия методов, принципов и подходов с целью познания объективного мира. Методология исследований в ТФК характеризуется тесным соединением философских, общенаучных, отраслевых и конкретно-исследовательских принципов, подходов, методов. Моделирование - научный подход характеризуется построением или подбором некоторой «модели» исследуемого объекта (подобия, упрощённой копии) и оперированием с этой моделью для получения сведений, которые могут быть по аналогии перенесены на воспроизводимый объект (оригинал). В теоретическом исследовании модели имеют чаще всего не вещественную, а знаковую форму – математическую, графическую, логико-символическую, словесную форму. Модельный эксперимент, в котором условия (способы) исследования резко меняются, исходя из интересов исследователя. Наблюдение - методы регистрации отдельных характеристик процесса физического воспитания, не связанные с вмешательством исследователя в ход процесса. Для научного наблюдения характерны избирательная направленность, четкое выделение в объекте так называемых единиц наблюдения, подбор адекватных способов регистрации, а также планомерность и систематичность. Надёжность тестирования - степень совпадения результатов тестирования при повторном его проведении на одних и тех же объектах и в одинаковых условиях. Непосредственное наблюдение – наблюдение с помощью органов чувств. Новизна – это отсутствие в настоящее время в литературе полностью аналогичных работ, оригинальности обобщений, выводов исследования. Объект исследования - то, на что направлена познавательная деятельность учёного. Это могут быть люди, явления, события, процессы. Например, физическая культура как вид культуры, студенты вузов, тренировочный процесс, силовые качества спортсмена. Объяснительная гипотеза – гипотеза, которая предполагает объяснение причин и следствий, характеризующая объект исследования, его связи, отношения. Описательная гипотеза – гипотеза, в основе которой лежит предположительное описание причин, которые являются основой того или другого явления, процесса. Первичная научная информация берётся из наблюдений, документальных и иных источников, а также логические процедуры по её группировке и систематизации. Предмет исследования – это отношения объекта, одно из его свойств, сторона, которые подлежат непосредственному изучению. Например, физическая рекреация как компонент физической культуры, специфика развития силовой выносливости у спортсменов и т. п. Прикладная документалистика - дисциплина, занимающаяся методами организации научной и технической информации. Синтез – соединение частичных представлений в целое. Системный подход – это направление методологии научного познания и социальной практики, в основе которого лежит рассмотрение объектов, явлений как систем, которое, ориентирует исследование на раскрытие целостности явления, выявление многообразных типов связей и сведение их в единую теоретическую концепцию. Сравнительный эксперимент связан со сравнением каких-либо показателей. Стандартные пробы – задание одинаковое для всех, но дозируемое либо по величине выполняемой работы, либо по величине физиологических сдвигов (например, Гарвардский степ-тест и его варианты). Структурно-функциональный подход – научный подход ориентирован на выявление функциональных свойств в единстве с уяснением их структуры. Он исходит из того, что в действительности нет функций, которые не имели бы своих структурных оснований. Тест - измерение или испытание, проводимое с целью определения состояния или способностей спортсмена. Формирующий (обучающий, преобразующий, созидательный) эксперимент – это активное формирование чего-то. На основе констатации и теоретического осмысления выделяются и вводятся новые педагогические явления, проверяется их истинность. Эксперимент – метод научного исследования, в которых явления и условия, интересующие исследователя, прямо или косвенно находятся под его воздействием и контролем. Различают следующие виды эксперимента: в зависимости от специфики задач: практический и научно-исследовательский; в зависимости от степени вмешательства: формирующий и констатирующий; в зависимости от логической структуры доказательства гипотезы: абсолютный и сравнительный; в зависимости от характера экспериментальной ситуации: модельный, лабораторный, естественный. Экспертный опрос – разновидность опроса, позволяющая осуществить ранжирование интересующих факторов для теоретического исследования с помощью экспертов. Обработка экспертных оценок позволяет определить степень согласия-несогласия и выразить это в количественной форме. Раздел 2. Общие основы теории и методики физического воспитания 2.1.Целенаправленность и основные задачи физического воспитания Воспитательные задачи (общепедагогические задачи) - задачи, предусматривающие нравственное, идейно-политическое и трудовое воспитание членов общества, а также воспитание воли, позитивных качеств характера, эмоций и эстетических потребностей личности. Деятельностный компонент физической культуры личности включает такие виды деятельности, как познавательная, инструкторская, судейская, профессиональная, по самовоспитанию и саморазвитию, по соблюдению здорового образа жизни. Физкультурно-спортивная деятельность отражает ценностные ориентации и потребности, характеризует физкультурную активность личности. «Кондиционные» нормативы - нормативы, отражающие преимущественно степень развития физических качеств как основы двигательных способностей. Конкретизация задач в физическом воспитании – конкретизировать (представить в конкретном виде). Конкретизация задач в зависимости от профилирующих направлений, принятых в системе физического воспитания. Общие задачи получают конкретное преломление по профилю общей физической подготовки, профессионально-прикладной физической подготовки и спортивной тренировки, а также адаптивной физической культуры. Индивидуализированная конкретизация задач, решаемых в физическом воспитании - это детальное соотнесение их с теми индивидуальными возможностями и особенностями воспитываемых, от которых зависит реализация выдвигаемых задач. Конкретизация задач во временном аспекте – соотнестнесение их со временем, объективно необходимым и благоприятным для их решения, необходимость рассчитать масштабы этого времени и целесообразную последовательность решения частных задач. Конкретизация задач с помощью нормативов - количественные способы постановки задач и оценки результатов их выполнения. Другие способы количественной конкретизации задач: 1) постановка индивидуализированных двигательных заданий, предусматривающих выполнение движений в рамках чётко определённых параметров; 2) перспективное, этапное и оперативно-текущее планирование нужных изменений состояния организма по отдельным показателям, выражающим степень дееспособности его систем; 3) конкретизация задач с использованием модельных характеристик. Модель – это совокупность различных параметров, обуславливающих достижение определённого уровня спортивного мастерства и прогнозируемых результатов. Модельные характеристики – частные показатели, входящие в состав модели. Мотивационно-ценностный компонент физической культуры личности: - знания и интеллектуальные способности, которые определяют кругозор личности, иерархию её оценок, ценностей и результатов деятельности; - мотивы характеризуют направленность личности, стимулируют и мобилизуют её на проявление активности в сфере физической культуры; -ценностные ориентации выражают совокупность отношений личности к физической культуре в жизни, профессиональной и другим видам деятельности; -потребности являются главной побудительной силой поведения личности в сфере физической культуры. Норма, норматив - определенная величина-мера, принимаемая за унифицированный показатель того, что должно быть достигнуто в результате деятельности. Нормативы «обученности», спортивно-технической подготовленности - нормативы, отражающие степень сформированности двигательных умений и навыков. Образовательные задачи – приобретение базовых знаний научно-практического характера по физической культуре и формирование жизненно важных двигательных навыков и умений. Оздоровительные задачи (по оптимизации физического развития) – оптимальное развитие физических качеств, присущих человеку; укрепление и сохранение здоровья, в том числе и закаливание организма; совершенствование телосложения и развитие физических функций; сохранение уровня общей работоспособности на долгие годы. Операциональный компонент физической культуры личности представлен совокупностью двигательных умений и навыков физкультурно-спортивной направленности, которые обеспечивают высокий уровень физической подготовленности. Принцип вариативности и многообразия содержания и форм воспитания личной физической культуры основан на индивидуализации и дифференциации, которые создают условия для проявления способностей людей в избранных ими формах физкультурно-спортивной деятельности, организуемой с учётом состояния здоровья занимающихся, их ценностными ориентациями, интересами и потребностями в сфере физической культуры. Принцип деятельностного подхода к формированию физической культуры личности строится на утверждении положения о том, что, только включая человека в разнообразные виды физкультурной деятельности по овладению общественно-историческим опытом физического совершенствования и умело стимулируя его активность в этом виде деятельности, можно осуществлять действенное формирование физической культуры человека. Принцип непрерывности развития обеспечивается преемственностью между целями, содержанием и организацией физкультурной деятельности при развитии физической культуры личности на каждом возрастном этапе. Принцип оптимизации определяет необходимость постоянного приведения средств, методов, нагрузок, организационных форм занятий в соответствие с целями и содержанием педагогического процесса, индивидуальными способностями, мотивацией и уровнем притязаний самого занимающегося. Принцип целостного развития обеспечивается единством телесного, интеллектуального и социально-психологического компонентов в формировании физической культуры личности. Физическая культура личности – это социально-детерминированная область общей культуры человека, представляющая собой качественное, системное, динамическое состояние, характеризующаяся определённым уровнем специальной образованности, физического совершенства, мотивационно-ценностных ориентаций и социально-духовных ценностей, приобретённых в результате воспитания и интегрированных в физкультурно-спортивной деятельности, культуре образа жизни, духовности и психофизическом здоровье (М.Я.Виленский, Г.М.Соловьёв, 2001). Физическая культура личности включает деятельностный, мотивационно-ценностный, операциональный компонент. Физические качества - врождённые морфофункциональные качества, благодаря которым возможна физическая активность человека, получающая своё полное проявление в целесообразной двигательной деятельности. Физические способности как двигательные способности - комплексные образования, основу которых составляют физические качества, а форму проявления – двигательные умения и навыки. Цель – конечный итог деятельности, к которому стремится человек или общество. Цель физического воспитания – на основе полноценного использования факторов физической культуры реализовать возможности оптимального развития людей, всестороннего совершенствования свойственных каждому человеку физических качеств и связанных с ними способностей в единстве с воспитанием духовных и нравственных качеств, характеризующих общественно активную личность; обеспечить на этой основе подготовленность каждого члена общества к плодотворному труду и другим общественно важным видам деятельности. 2.2.Средства физического воспитания Амплитуда движения – это величина пути перемещения отдельных частей тела относительно друг друга или от оси спортивного снаряда. Ближайший эффект – изменения, характеризующиеся процессами, происходящими в организме непосредственно во время упражнения, и тем измененным функциональным состоянием организма, которое возникает к концу упражнения, в результате его выполнения. Вариативность техники – черта, которая характеризуется внесением целесообразных изменений в детали действия, а при необходимости и в общую его структуру применительно к необычным условиям его выполнения (например, во время метания спортивного снаряда при сильном ветре, выполнения разбега по скользкому грунту). Внешняя структура физического упражнения – это его видимая форма, которая характеризуется соотношением пространственных, временных и динамических параметров движений. Внутреняя структура физического упражнения характеризуется тем, как во время его выполнения связаны между собой различные процессы функционирования организма, как они соотносятся, взаимодействуют и согласуются друг с другом. Временные характеристики техники – моменты, длительность, темп упражнения. Главное звено (или звенья) техники движений — это наиболее важная часть данного способа выполнения двигательной задачи. Выполнение движений, входящих в состав главного звена, обычно происходит в сравнительно короткий промежуток времени и требует значительных мышечных усилий. Двигательная деятельность – система двигательных действий, объединённых единой целью. Двигательное действие – целенаправленное проявление двигательной активности человека, преследующее решение конкретной задачи. Движение – моторная функция организма и элемент двигательного действия. Детали техники движений - отдельные составляющие, в которых проявляются индивидуальные вариации техники непринципиального характера. Динамические характеристики техники – характеристики, отражающие взаимодействие внутренних и внешних сил, с использованием которых совершаются движения человека. Эффективность техники физического упражнения во многом определяется тем, насколько рационально выполняющий его использует внутренние (свои собственные) и внешние силы (гравитационные силы, силы реакции опоры, силы трения, силы сопротивления внешней среды, инерционные силы перемещаемых предметов и т.д.), обеспечивающие движения. Длительность упражнения – время, затраченное на выполнение упражнения. Исходное положение – специализированные положения спортсменов – стойки, держание оружия, ракетки, клюшки, мяча, захваты в борьбе и др. Качественные характеристики техники – характеристики, отражающие не один какой-либо признак движения, а комплекс частных признаков, взятых в единстве. Эти характеристики движения оцениваются по их внешним проявлениям, без применения сложного инструментария и аппаратуры. См. точные, экономные, энергичные, плавные, эластичные движения. |
Похожие:
 | «Воронежский государственный институт физической культуры» «физическая... Научная сессия по итогам работы университета в 2011 году состоялась со 20 по 30 марта 2012 года на базе Сибирского государственного... | | «Воронежский государственный институт физической культуры» Программа секции «волейбол» адресована: детям – подросткам, обучающимся в 8-11ом классе моу «Большетарховская осш», проживающих в... |
| «Воронежский государственный институт физической культуры» Обязательного минимума содержания образования по рус скому языку федерального компонента государственного образовательного стандарта... | | Воронежский институт Немецкий язык: Учебно-методическое пособие для слушателей отделения заочного обучения. Воронеж: Воронежский институт Федеральной... |
| Отчет о результатах самообследования Филиала Автономной некоммерческой... Автономная некоммерческая организация «Многоуровневый образовательный комплекс «Воронежский экономико-правовой институт» переименован... | | Воронежский институт Немецкий язык: Учебно-методическое пособие для слушателей отделения заочного обучения. Воронеж: Воронежский институт Федеральной... |
| Федеральное агентство по физической культуре и спорту сибирский государственный... Психология физической культуры и спорта : учебник для высших физкультурных учебных заведений / под ред профессора Г. Д. Бабушкина,... |  | Моу впо «Новосибирский государственный педагогический университет»... Что же следует понимать под профилактическим, естественным, исцеляющим, правильным дыханием? 25 |
| Формирование нравственной компетентности будущих педагогов физической... Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный... | | «Мурманский государственный гуманитарный университет» (фгбоу впо... Урока физической культуры – участника второго (очного) этапа конкурса лучших учителей физической культуры общеобразовательных учреждений... |
| Методика уроков физической культуры в первом классе Кроме того, в нее входят 2 урока физической культуры в неделю, 1-2 занятия кружка физической культуры, а по воскресным дням загородные... | | Составитель учитель физической культуры мбоу сош №3 Петров Е. М.... По важности в процессе воспитания выходит на первое место учебная дисциплина, связанная с физической подготовкой |
| Сударственный институт культуры (1981) Аспирантура Ленинградский... Введение федерального государственного образовательного стандарта в Липецкой области | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения... Инновационные технологии в области преподавания физической культуры. Методика преподавания физической культуры на базовом и профильном... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины социология физической культуры и спорта Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 033100. 65 Физическая культура (от... | | Кафедра управления физической культуры и спортом «Физическая культура», профили подготовки «Подготовка высококвалифицированных спортсменов в избранном виде спорта», «Физкультурно-оздоровительные... |
