«воронежский государственный институт физической культуры»
Скачать 1.47 Mb.
|
3.7.Взаимосвязь различных сторон воспитания в процессе физического воспитанияВоспитание в узком смысле – это целенаправленное систематическое взаимодействие субъектов воспитательного процесса. Оно охватывает деятельность воспитателей, осуществляющих систему педагогических воздействий на ум, чувства, волю воспитуемых, активно реагирующих на эти воздействия под влиянием своих потребностей, мотивов, жизненного опыта, убеждений и других факторов. Воспитание в широком смысле – это процесс и результат усвоения и активного воспроизводства социальными субъектами общественного опыта, который охватывает их широкое, многостороннее взаимодействие между собой, с социальной средой и окружающей природой. Воспитательный процесс – это целенаправленная деятельность всех субъектов воспитания, обеспечивающая формирование качеств личности в интересах соответствующих воспитательным целям. Гражданское воспитание – это система воспитательной работы по формированию качеств, необходимых члену государства, а именно политической культуры, правовой культуры, а также патриотизма и культуры межнациональных отношений. Гуманность - совокупность нравственно-психологических свойств личности, выражающих осознанное и сопереживаемое отношение к человеку как к высшей ценности. Гуманность формируется в процессе взаимоотношений с другими людьми. Она раскрывается в проявлении доброжелательности и дружелюбия; в готовности прийти на помощь другому человеку; в рефлексии – умении понять другого человека; в эмпатической способности к сочувствию, сопереживанию; в толерантности – терпимости к чужим мнениям, верованиям, поведению. Инновационно-деятельностные методы – методы, использующие внедрение новых технологий в процесс воспитания (модельно-целевой подход, проектирование, творческая инвариантность). Метод наказания (принуждения) - система средств и приёмов воздействия на занимающихся, нарушающих законы, нормы морали, с целью исправить их поведение и побудить добросовестно исполнять свои обязанности (осуждение, замечание, вынесение выговора, временное исключение из команды, наложение дисциплинарного взыскания и др.) Метод поощрения - специфическая упорядоченная совокупность приёмов и средств морального и материального стимулирования (одобрение, похвала, награждение грамотой, медалью, присвоение разряда, звания и т. д.). Метод убеждения - разъяснение занимающимся норм поведения, установленных традиций, а при совершенствовании каких-либо поступков – их аморальную сторону с целью осознания её провинившимся и предупреждения проступка в последующее время. Основные приёмы: убеждение словом и делом. Метод упражнения (практического приучения) – многократное повторение и совершенствование способов действий как устойчивой основы поведения. В основе приучения лежит упражнение в определённых морально-волевых проявлениях. Методы воспитания - способы однородного педагогического воздействия на занимающихся в целях формирования и развития определённых качеств. Основу методов воспитания составляют средства и приёмы, которые связаны между собой и в практике воспитания применяются в единстве. Мораль- это совокупность правил, норм, принципов, которые определяют поведение людей по отношению к обществу, его институтам и друг другу. Наглядный пример - целенаправленное и систематическое воздействие преподавателя на занимающихся личным примером, а также всеми другими видами положительных примеров, призванных служить образцом для подражания. Неформально-межличностные методы – способы воздействия через личностно значимых людей, их авторитет. Нравственное воспитание - целенаправленное формирование моральных убеждений, развитие нравственных чувств и выработку навыков и привычек поведения человека. Патриотизм – это «нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины» Правовая культура – это знания о правовой системе страны, основных юридических норм, стремление соблюдать правовые нормы, быть законопослушным гражданином Отечества. Приёмы воспитания - это частные случаи действий по использованию элементов или отдельных средств воспитания в соответствии с конкретной педагогической ситуацией. Рефлексивные методы – методы, основанные на индивидуальном переживании, самоанализе и осознании собственной деятельности. Средства воспитания – это всё то, с помощью чего преподаватель воздействует на воспитуемых. К средствам воспитания относятся: слово, наглядные пособия, упражнения. Стратегия воспитания – общий замысел, перспективы и план достижения целей воспитания. Тактика воспитания - система организации воспитательной деятельности в учебном заведении, учреждении, на предприятии и с каждым конкретным человеком. Техника воспитания - совокупность приёмов, операции и др. действий педагога по использованию воспитательного инструментария в профессиональной деятельности. Технология воспитательной деятельности – это совокупность методологических и организационно-методических установок, определяющих подбор, компоновку и порядок задействования воспитательного инструментария. Она представляет стратегию, тактику и технику организации процесса воспитания. Традиционные методы воспитания – наиболее часто используемые методы: убеждение, упражнение, поощрение, принуждение, пример. Тренингово-игровые методы – методы, обеспечиваюшие овладение индивидуальным и групповым опытом, а также коррекцию поведения и действий в специально заданных условиях (социально-психологические тренинги, деловые игры). Трудовое воспитание – это система формирования работника, человека, который понимает необходимость труда, уважает труд и людей труда, умеет работать в избранной специальности. Эстетические идеалы – социально и индивидуально-психологически обусловленные представления о совершенной красоте в природе, обществе, человеке, искусстве. Эстетическое воспитание – процесс формирования способностей восприятия и понимания прекрасного в искусстве и жизни, выработке эстетических знаний и вкусов, развития задатков и способностей в области искусства. 3.8.Формы построения занятий в физическом воспитании Вводная (подготовительная) часть урока необходима для начальной организации занимающихся, психической и функциональной подготовки организма к предстоящей основной работе. Она выполняет служебную функцию, так как обеспечивает лишь создание предпосылок для основной учебно-воспитательной деятельности. Ее продолжительность составляет 7 -10% отводимого на урок времени. Вводная гимнастика – комплекс гимнастических упражнений (ОРУ), выполняемых непосредственно перед началом работы или учёбы. Это своего рода разминка, которая последовательно активизируя функциональные системы организма, способствует выполнению последующих рабочих операций, сокращает период врабатывания. Гетерогенный урок – урок, включающий прохождение нескольких разделов учебной программы. Групповой метод- метод организации деятельности занимающихся на уроке, который предусматривает одновременное выполнение в нескольких группах разных заданий преподавателя. Разделение занимающихся на группы и определение содержания заданий осуществляются с учетом пола, уровня подготовленности и других признаков (например, по росто-весовым показателям на уроках баскетбола, борьбы). Этот метод используется преимущественно в средних и старших классах. Но его применение требует специальной подготовки помощников учителя из числа наиболее подготовленных учеников и их заблаговременного инструктирования по учебному материалу предстоящего урока. Заключительная часть урока предназначена для постепенного снижения нагрузки на организм и организованного окончания занятия. Ее продолжительность составляет 3 -5 % отводимого на урок времени. Индивидуальный метод - метод организации деятельности занимающихся на уроке, который заключается в том, что учащимся предлагаются индивидуальные задания, выполняемые самостоятельно. Как правило, индивидуальные задания предназначены для занимающихся, значительно отличающихся от основного состава класса по своей подготовленности, особенностям и способностям, а иногда по состоянию здоровья. Метод широко применяется в спортивных играх и преимущественно в старших классах. Круговой метод - метод организации деятельности занимающихся на уроке, предусматривающий последовательное выполнение занимающимися серии заданий (упражнений) на специально подготовленных местах («станциях»), как правило, расположенных по кругу зала или спортивной площадки. Обычно в круг включается от 4 до 10 упражнений («станций»). На каждой «станции» выполняется один вид упражнений или двигательных действий. Их состав подбирается с расчетом на комплексное развитие физических качеств и повышение функциональных возможностей организма. Весь круг проходят от 1 до 3 раз без интервала или с определенным интервалом отдыха между «станциями». Метод применяется в средних и старших классах. Комбинированные уроки - уроки, в содержание которых включён материал из разных разделов программы. Например: гимнастические, легкоатлетические и игровые задания. Такие уроки чаще проводятся для школьников младших классов. Компенсаторные и восстановительные уроки - носят рекреационный характер и служат восполнению недостатка двигательной активности в повседневной деятельности и быту или же целям активного отдыха и восстановления работоспособности. Комплексные уроки – уроки, включающие материал из разных разделов программы и направленные на решение нескольких дидактических задач. Они отличаются разнообразием учебного материала. Такие занятия встречаются чаще в общей физической подготовке. Уроки этого классификационного уровня отличаются структурой и методикой проведения. Крупные формы занятий – занятия относительно продолжительные, одно- и многопредметные по содержанию, включающие упорядоченную двигательную активность в широком объёме. Эти формы занятий направлены на решение задач тренировочного, оздоровительно-реабилитационного и рекреационного характера. Малые формы занятий – формы, используемые для оперативного (текущего) управления физическим состоянием. В силу своей кратковременности эти формы, как правило, не решают задач развивающего, тренирующего характера. К ним относят утреннюю гимнатику, вводну гимнастику, физкультпаузу, физкультминуту, микропаузу. Методические уроки - служат целям формирования методических умений и навыков будущих педагогов, а также повышению квалификации уже работающих. Микропаузы – относительно не большие по разовым затратам времени ежедневные порции физических упражнений, в том числе включающие некоторые бытовые действия. Моторная плотность урока – это отношение времени, использованного непосредственно на двигательную деятельность учащихся (выполнение упражнений), к общей продолжительности урока, выраженная в процентах. Неурочные формы – это занятия, проводимые как специалистами (организованно), так и самими занимающимися (самостоятельно) с целью активного отдыха, укрепления или восстановления здоровья, сохранения и повышения работоспособности и др. 1111 Общая плотность урока – это отношение педагогически оправданных (рациональных) затрат времени к общей продолжительности урока, выраженная в процентах. Общая разминка – относительно не специфичный раздел разминки, цель которого с необходимой постепенностью активизировать деятельность основных систем организма для предстоящей работы. Общеразвивающие уроки - уроки, направленные на гармоническое общее морфофункциональное развитие организма, улучшение телосложения, формирование и поддержание хорошей осанки. Основная часть урока обеспечивает решение главных задач урока: обучения технике двигательных действий, воспитания физических и личностных качеств. Она выполняет главную функцию, так как именно в ней решаются все категории задач физического воспитания (учебно-воспитательные, физического развития). Ее продолжительность составляет 80- 85% отводимого на урок времени. Соревновательные формы занятий – собственно спортивные и подобные им физкультурно-спортивные состязания, практикуемые на официальных и самодеятельных началах, где в соревновательной борьбе определяется победитель, занятое место, уровень физической или технической подготовленности и т.д. Например, система официальных соревнований, отборочные соревнования, первенства, чемпионаты, контрольные прикидки или соревнования и т.д. Специальная разминка – особый раздел разминки, который заключается в обеспечении профилированного оптимального врабатывания систем организма в направлении, адекватном особенностям следующей за ней деятельности. Спортивно-тренировочные занятия – занятия, проводимые тренерами, с направленностью на совершенствование занимающихся в избранном виде спорта. Структура урока - это упорядоченность всех сторон и компонентов содержания урока с учетом закономерностей физического воспитания, имеющихся ресурсов времени и условий работы. Узкопредметные (видовые уроки) - характеризуются однородностью учебного материала. На этом уровне обобщенно различаются уроки гимнастики, легкой атлетики, плавания, фехтования, игр и т.п. — виды. Уроки с лечебной направленностью – уроки, используемые в целях содействия восстановлению здоровья. Их содержание, особенности структуры и методика обусловлены характером заболевания и особенностями применения других лечебных процедур. Уроки образовательной направленности – уроки, основным содержанием которых, являются формирование и совершенствование специфических знаний, двигательных умений и навыков, а также обучение применению их в изменяющихся условиях. При этом воспитательные и гигиенические задачи решаются лишь попутно (сопряженно) и только в той мере, которая допускается основным содержанием и обстоятельствами учебной работы. В зависимости от акцентируемых на различных этапах обучения дидактических (учебных) задач уроки с образовательной направленностью делятся на: вводные; уроки изучения нового материала; уроки совершенствования изученного материала; контрольные (учетные, зачетные); смешанные, в которых характерные для перечисленных разновидностей (типов) уроков учебные задачи сочетаются в различных пропорциях. Уроки общего физического воспитания (обшей физической подготовки) служат целям создания фундамента физического развития, образования и воспитания для разнообразной двигательной деятельности в жизни. Они подразделяются на два вида: Уроки относительно ограниченной общей физической подготовки применяются в специализированном физическом воспитании в целях более узкой общей физической подготовки к ограниченной деятельности. Их содержание тесно связывается со специфическим содержанием отдельного вида специализации (спортивной, профессиональной и др.). Уроки прикладной физической подготовки расчленяются на уроки профессионально-прикладной и уроки военно-прикладной физической подготовки. Их содержанием являются специфические виды двигательной деятельности в зависимости от особенностей профессии. Уроки с гигиенической по преимуществу направленностью предназначены для решения задач физического развития и укрепления здоровья. Они применяются в работе с детьми, с людьми зрелого и пожилого возраста, играют вспомогательную роль в спортивной тренировке. Уроки по преимуществу с гигиенической направленностью имеют два основных вида: общеразвивающие и восстановительные. Уроки со специальной воспитательной направленностью служат преимущественно целевому совершенствованию интеллектуальных, волевых и эмоциональных качеств, интересов и потребностей. Задачам обучения и физического развития в них отводится ограниченное, подчиненное место. Уроки со специально-воспитательной направленностью имеют три основных вида: с избирательными воспитательными воздействиями (имеют наибольшее распространение в спортивной тренировке); с многосторонними (несколькими самостоятельными) воздействиями (больше в общем физическом воспитании и прикладной физической подготовке); контрольные. Контрольные уроки имеют место во всех направлениях физического воспитания, поскольку они связаны с проверкой подготовленности занимающихся. Уроки специализированного физического воспитания служат целям подготовки к конкретной двигательной деятельности. Они включают три вида: уроки спортивной тренировки, уроки прикладной физической подготовки, уроки с лечебной направленностью. Уроки спортивной тренировки являются основной формой занятий со спортсменами всех разрядов и служат подготовке их к соревнованиям. Предметное содержание, а отчасти и построение спортивно-тренировочных уроков в различных областях и видах спортивной специализации характеризуются специфическими особенностями. Уроки физической культуры – занятия, проводимые преподавателями по государственным программам в образовательных учреждениях, где физическая культура является обязательным предметом (школа, колледж профессионального образования, вуз и .п.) Уроки широкого общего физического воспитания – уроки, которые направлены на всестороннюю общую подготовку к любой двигательной деятельности и поэтому отличаются богатством содержания, разнообразием построения и сложностью методической разработки. Они характерны для физического воспитания детей. Урочные формы – это занятия, проводимые преподавателем с постоянным составом занимающихся. К ним относятся уроки физической культуры, спортивно-тренировочные занятия. Утренняя гимнастика – форма физкультурных занятий, которая оптимизирует переход от продолжительного отдыха (сна) к повседневной жизнедеятельности. Физкультпауза, физкультминута – кратковременные сеансы упражнений, вводимые преимущественно в качестве факторов активного отдыха, в интервалах, специально выделяемых в процессе труда или учёбы. Формы занятий физическими упражнениями – способы организации учебно- воспитательного процесса, каждый из которых характеризуется определённым типом взаимосвязи (взаимодействия) преподавателя и занимающихся, а также соотвествующими условиями занятий. Они подразделяются на две группы: урочные и неурочные формы. Одновременный способ – способ выполнения упражнений сразу всем классом или отделением. Поочерёдный способ- способ выполнения упражнений по одному человеку в порядке очереди. Посменный способ – способ выполнения упражнения группами (сменами) по 7-15 человек. Поточное проведение упражнения заключается в том, что весь комплекс упражнений выполняется непрерывно, без остановок, причём конечное положение предыдущего упражнения является исходным для последующего. Раздельное проведение упражнения характеризуется тем, что после выполнения каждого упражнения комплекса делается пауза. При этом способе занимающиеся точнее выполняют движения, преподавателю легче их контролировать. Фронтальный метод - метод организации деятельности занимающихся на уроке, который характеризуется выполнением всем составом класса одного и того же задания независимо от форм построения учащихся (в колоннах, нескольких шеренгах, в круг). Этот метод широко используется во всех частях урока, но преимущественно в подготовительной и заключительной. и. При этом обеспечивается высокая моторная плотность занятия. 3.9.Планирование и контроль в физическом воспитании Информативность теста – это степень его точности для оценки определённых свойств конкретного человека. Итоговый контроль – проводится в конце учебного года или периода подготовки для определения успешности учебного процесса, степени решения поставленных задач, выявления положительных и отрицательных сторон процесса физического воспитания и его составляющих. Констатирующий самоконтроль – ограничен лишь выявлением и оценкой отдельных фактов, собственно учебной, спортивно-тренировочной и соревновательной деятельности, её обстановки и условий. Например, проверка и констатация достижений.. Коррекционный самоконтроль – осуществляется в процессе выполнения задания и служит самостоятельному оперативному корректированию учебных, соревновательных и других действий. Надёжность теста – степень сходства результатов при повторном тестировании одних и тех же испытуемых в одних и тех же условиях. Объективность теста – независимость результатов измерений от личных особенностей специалистов (экспертов, судей и т.п.), проводящих тестирование, или использованной аппаратуры. Оперативное планирование - осуществляется на ближайшее время (на предстоящее занятие). Оперативный контроль – предназначен для определения срочного тренировочного эффекта в рамках одного учебного или тренировочного занятия с целью целесообразного чередования нагрузки и отдыха. Данные оперативного контроля позволяют быстро регулировать динамику нагрузки на занятии. Педагогический контроль – это система мероприятий, обеспечивающих проверку запланированных показателей физического воспитания для оценки применяемых средств, методов, параметров нагрузок. Перспективное планирование – это планирование учебного материала на длительный срок (например, в школе на несколько лет с распределением учебного материала по годам обучения). План-график учебного процесса определяет наиболее целесообразную последовательность прохождения материала теоретического и практического разделов учебной программы по месяцам и неделям на протяжении одного года. В плане –графике также указывается количество отведённых часов на каждый раздел и распределение временных затрат на прохождение материала разделов по неделям или месяцам в течение года. Планирование физического воспитания – это предварительная разработка и определение на предстоящую деятельность целевых установок и задач, содержания, методики, форм организации и методов учебно-воспитательного процесса с конкретным контингентом занимающихся. План-конспект урока (занятия) – учебный документ, который разрабатывается на каждое конкретное занятие на основе рабочего плана и представляет собой детализированный сценарий предстоящего урока. Предварительный контроль – проводится в начале учебного года (четверти, семестра, периода), предназначен для изучения состава занимающихся и их готовности к предстоящим занятиям. Профилактический самоконтроль – позволяет предупредить возникновение некоторых ошибок во время выполнения заданий. Пульсометрия – метод контроля и анализа урока, который позволяет определить величину физической нагрузки и её динамику во время занятий физическими упражнениями. Рабочий (тематический) план – последовательное изложение содержания каждого урока учебной четверти (семестра). Он составляется на основе программы и годового плана-графика. Расписание занятий – постоянная, стабильная последовательность уроков, предусматривающая примерно равные промежутки между занятиями по физическому воспитанию. Текущий контроль – проводится для определения реакции организма занимающихся на нагрузку после занятия. С его помощью определяют время восстановления работоспособности после разных по направленности и величине физических нагрузок. Данные текущего состояния занимающихся служат основой для планирования содержания ближайших занятий и величины нагрузок в них. Учебная программа – это документ планирования учебной работы, в котором определяется: а) целевые установки и общие задачи педагогического процесса; б) объём знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть занимающиеся, и перечень основных физических упражнений и других средств, обеспечивающих решение поставленных задач; в) уровень теоретической, общефизической и спортивной подготовленности, выраженный в зачётных требованиях и учебных нормативах, который должны достигнуть занимающиеся на каждом году и по окончании обучения. Учебный план - основной документ, на основе которого осуществляется работа по физическому воспитанию в государственных учебных заведениях всех уровней. Учебным планом устанавливается: а) общая продолжительность занятий по физическому воспитанию в школе; б) разделы (виды) программного материала с указанием часов на их прохождение по годам обучения. Физкультурный самоконтроль – совокупность операций самоконтроля (самонаблюдение, анализ и оценка своего состояния, поведения), осуществляемых индивидуально как непосредственно в процессе занятий физическими упражнениями, так и в общем режиме жизни, по правилам установленным в сфере физической культуры. Хронометрирование – метод контроля и анализа урока, который проводится с целью выявления и оценки затрат времени на различные виды деятельности занимающихся и определения плотности урока, как одного из показателей его эффективности Этапный контроль – служит для получения информации о кумулятивном (суммарном) тренировочном эффекте, полученном на протяжении определённого этапа занятий (четверти, полугодия и т.д.). |
Похожие:
 | «Воронежский государственный институт физической культуры» «физическая... Научная сессия по итогам работы университета в 2011 году состоялась со 20 по 30 марта 2012 года на базе Сибирского государственного... | | «Воронежский государственный институт физической культуры» Программа секции «волейбол» адресована: детям – подросткам, обучающимся в 8-11ом классе моу «Большетарховская осш», проживающих в... |
| «Воронежский государственный институт физической культуры» Обязательного минимума содержания образования по рус скому языку федерального компонента государственного образовательного стандарта... | | Воронежский институт Немецкий язык: Учебно-методическое пособие для слушателей отделения заочного обучения. Воронеж: Воронежский институт Федеральной... |
| Отчет о результатах самообследования Филиала Автономной некоммерческой... Автономная некоммерческая организация «Многоуровневый образовательный комплекс «Воронежский экономико-правовой институт» переименован... | | Воронежский институт Немецкий язык: Учебно-методическое пособие для слушателей отделения заочного обучения. Воронеж: Воронежский институт Федеральной... |
| Федеральное агентство по физической культуре и спорту сибирский государственный... Психология физической культуры и спорта : учебник для высших физкультурных учебных заведений / под ред профессора Г. Д. Бабушкина,... |  | Моу впо «Новосибирский государственный педагогический университет»... Что же следует понимать под профилактическим, естественным, исцеляющим, правильным дыханием? 25 |
| Формирование нравственной компетентности будущих педагогов физической... Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный... | | «Мурманский государственный гуманитарный университет» (фгбоу впо... Урока физической культуры – участника второго (очного) этапа конкурса лучших учителей физической культуры общеобразовательных учреждений... |
| Методика уроков физической культуры в первом классе Кроме того, в нее входят 2 урока физической культуры в неделю, 1-2 занятия кружка физической культуры, а по воскресным дням загородные... | | Составитель учитель физической культуры мбоу сош №3 Петров Е. М.... По важности в процессе воспитания выходит на первое место учебная дисциплина, связанная с физической подготовкой |
| Сударственный институт культуры (1981) Аспирантура Ленинградский... Введение федерального государственного образовательного стандарта в Липецкой области | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения... Инновационные технологии в области преподавания физической культуры. Методика преподавания физической культуры на базовом и профильном... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины социология физической культуры и спорта Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 033100. 65 Физическая культура (от... | | Кафедра управления физической культуры и спортом «Физическая культура», профили подготовки «Подготовка высококвалифицированных спортсменов в избранном виде спорта», «Физкультурно-оздоровительные... |
