Гостева Ю. Н. Поурочные разработки к учебнику «Русский язык. 6 класс» под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта
Скачать 1.15 Mb.
|
| §1 | Беглые гласные в корнях, тся- ться; согласные в корнях, раст-рос, оконч-я сущ-х, глаголов. | Тире в простом предложении; однородные члены предложения | Общие сведения о языке; устная и письменная речь, монолог, диалог. | Внимание к слову, его значению, написанию, употреблению. Роль слов в жизни людей. | | Устное сообщение на тему: «Что мы знаем о слове как единице языка». | ||||
| ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ Основные понятия морфологии и синтаксиса 13+1 ч. | ||||||||||
| 2 | Закрепление и изучение изученного в 5 классе. Грамматика. Разделы. | Уметь различать части речи и члены пред-я. Понимать разницу в терминах часть речи и член предложения. Воспитывать внимание к слову. Учить опознавать части речи с помощью характера отличительных признаков. | §10. Части речи, члены пред-я | Правописание окончаний, суф-ов сущ-х, прилаг-х, глаголов | Знаки препинания в сложном предложении | Монолог по теме; абзац | Тексты о донской природе | Знать названия частей речи и членов предложения. Обобщить знания о значении и морфологических признаках имени существительного, имени прилагательного и глагола. Иметь представление о том, чем служебные части речи отличаются от самостоятельных, как отличить местоимение от других самостоятельных частей речи. Понимать разницу в значении терминов «часть речи», «член предложения», знать, как графически обозначать члены предложения. | Устный ответ, объяснительный диктант. | |
| 3 | Части речи и члены предложения | Повторить и обобщить основные понятия морфологии, синтаксиса и соотносимые с ними термины; формирование умения различать части речи и члены предложения; закрепление умения определять части речи и члены предложения. | §10. | -тся, -ться; безударная гласная в окончании, ь у глаголов после шипящих. | Знаки препинания в сложном предложении | Монолог по теме; упр. 85 | Текст из произведения «Нахаленок» М. Шолохов. | | ||
| 4 | Существительные. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. | Совершенствовать умение опознавать в речи существительные; закрепление умения характеризовать существительное как часть речи. Орфографический и пунктуационный повтор. | § 11 | Беглые гласные в корне слова, окончания сущ. | Запятая между однородными членами предложения, тире между подлежащим и сказуемым. | Составление предложений, орфоэпические нормы. | применять речевые понятия в культуре речи. | Устный ответ, анализ текста. | ||
| 5 | Существительные. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. | Закрепление навыка определения части речи и его синтаксической роли в предложении. Закрепление умения выделять словосочетание из предложения. | §11 | окончания сущ. | Знаки препинания в СП | Комплексный анализ текста | Загадка, отгадывание загадок | Знать названия частей речи и членов предложения. Обобщить знания о значении и морфологических признаках имени существительного, имени прилагательного и глагола. Иметь представление о том, чем служебные части речи отличаются от самостоятельных, как отличить местоимение от других самостоятельных частей речи. Понимать разницу в значении терминов «часть речи», «член предложения», знать, как графически обозначать члены предложения. | Устный ответ, анализ текста. | |
| 6 | Имя прилагательное. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. | Закрепление навыка комплексного анализа текста; закрепление умения характеризовать прилагательное как часть речи. Орфографический и пунктуационный повтор. Формирование умения самоконтроля. | § 20 | Повтор изученных орфорграмм при анализе текста | Знаки препинания в СП | Комплексный анализ текста .Речевой практикум «Роль прилагательных в речи» | Стихотворение Н.Гумелёва «про кенгуру». «Роль прилагательных в речи» | Устный ответ, анализ текста. | ||
| 7 | Глагол. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. | Повторение знаний о глаголе. Закрепление умения определять синтаксическую роль слов в предложении. Орфографический и пунктуационный повтор. Формирование умения самоконтроля. | § 29 | Повтор изученных орфорграмм при анализе текста | Знаки препинания в СП | Комплексный анализ текста .Речевой практикум «Роль глаголов в речи» | «Роль глаголов в речи» | Тест | ||
| 8 | Словосочетание. | Совершенствование умения выделять словосочетание из предложения; определять главное и зависимое слово. Воспитывать самостоятельность в решении лингвистических задач. | конспект | Попутное повторение изученных орфограмм | Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения | Составление словосочетаний, предложений по картине | Картина А.А. Рылова «Цветистый луг». | Уметь выделять словосочетание из предложения; определять главное и зависимое слово | Творческая работа по картине. | |
| 9 | Предложения. Грамматическая основа. | Закрепление умения выделять члены предложения, давать характеристику предложению по наличию грамматической основы. | §10. | ЗСП 3 | Знаки препинания в СП | Упр. 89 | Применять речевые понятия в культуре речи. | Уметь выделять грамматическую основу, характеризовать предложение. | Упр.88 | |
| 10 | Второстепенные члены предложения. | Обобщение сведений о второстепенных членах предложения; формирование умения определять второстепенные члены предложения и способы их выражения. | С. 39 | Попутное повторение изученных орфограмм | Знаки препинания в СП | Лингвистический рассказ о второстепенных членах предложения. | Применять речевые понятия в культуре речи. | Уметь выделять второстепенные члены предложения, характеризовать предложение по их наличию.. | Анализ текста | |
| 11 | Простое и сложное предложения. | Уметь отличать простое предложение от сложного; воспитывать самостоятельность при решении лингвистических задач. | конспект | Непроверяемые гласные и согласные в корне | Знаки препинания в СП | Монолог по теме. | Применять речевые понятия в культуре речи. | Уметь отличать простое предложение от сложного предложения; | Устный ответ, объяснительный диктант. | |
| 12 | Предложения с однородными членами, обращением, прямой речью. | Формировать умение правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, обращением, прямой речью. Умение приводить примеры на все случаи постановки знаков препинания, составлять схемы. | С.13-14 | Проверяемые гласные в корне слова. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами, обращением, прямой речью. | Комплексный анализ текста упр. 32, 33 | Детские стихотворения Саши Черного. | Знать (на основе изученного в V кл.), когда ставится запятая, тире, двоеточие; уметь привести примеры на все основные случаи и безошибочно пунктуационно оформлять эти синтаксические конструкции. (Пунктуационное оформление является каждодневным упражнением.) | | |
| 13 | Предложения с однородными членами, обращением, прямой речью. | Формировать умение правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, обращением, прямой речью. Умение приводить примеры на все случаи постановки знаков препинания, составлять схемы. | С.13-14 | Проверяемые гласные в корне слова. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами, обращением, прямой речью. | Комплексный анализ текста упр. 34 | Сказка Н.Сладкова | | ||
| 14 | Р.р Что мы знаем о речи. | Обобщить и систематизировать сведения о типах речи и основных признаках текста; совершенствовать умение в определении типа речи, темы и основной мысли текста. | § 2 | | Тире между подлежащим и сказуемым | Упр. 11,12, 13, 14, 15 | применять речевые понятия в культуре речи. Этикетные формулы речи. | Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий: а) тему; б) основную мысль текста; соблюдать при письме абзацное членение текста; составлять план, в котором раскрывается тема (о чем говорится в тексте) или основная мысль текста (что говорится о предмете речи) | Анализ текста | |
| 15 | Контрольная работа по грамматике. | Проверить основные умения и навыки по грамматике: определять части речи; проводить морфологический разбор взятых из контекста имен существительных, прилагательных, глаголов; обнаруживать основу предложения; определять члены предложения. | | | | | | Проверяются основные умения и навыки по грамматике. | Контрольная работа по грамматике. | |
| Правописание 19+4 ч. | ||||||||||
| 16 | Орфография и пунктуация | Формирование и закрепление умения видеть и объяснять орфограмму в слове, владеть основными терминами, закрепление ставить знаки препинания. Знать (на основе изученного в 5 классе), когда ставится запятая, тире, двоеточие; уметь приводить примеры на все случаи и безошибочно пунктуационно оформлять синтаксические конструкции. | § 3 | повторение изученных орфограмм | Знать правила постановки запятой, тире и двоеточия, изученные в 5 классе. | Составление предложений, монологический ответ на вопросы. | применять речевые понятия в культуре речи. | Знать, что изучает орфография, владеть основными терминами, знать этимологию слов с частями орфо, граф (о), грамм (а), определять наличие орфограмм в конкретной морфеме. Знать (на основе изученного в V кл.), когда ставится запятая, тире, двоеточие; уметь привести примеры на все основные случаи и безошибочно пунктуационно оформлять эти синтаксические конструкции. | Устный ответ, объяснительный диктант. | |
| 17 | Р.р. Что мы знаем о речи. | Формирование умения оперировать речеведческими терминами; умения редактировать чужой текст и создавать свой. | § 2 | Правописание вежливых слов | Знаки препинания в ПП и СП | Составление диалога | применять речевые понятия в культуре речи. | Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий: а) тему; б) основную мысль текста; соблюдать при письме абзацное членение текста; составлять план, в котором раскрывается тема (о чем говорится в тексте) или основная мысль текста (что говорится о предмете речи) | | |
| 18 | Р.Р. Что мы знаем о стилях, типах речи. | Повторение и закрепление знаний о стилях и типах речи; формирование умения определять стиль и тип речи текста; формирование умения выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей, отмечая стилевые языковые средства. | § 2, с. 9, 11 | | | Анализ текстов. Написание сочинения-миниатюры | Картина К.С.Петрова-Водкина «Утренний натюрморт», А.Я. Головина «Цветы в вазе». | Определять стили речи на основе анализа речевой ситуации. Находить в текстах художественного и разговорного стилей характерные языковые средства. Интонационно выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей. Определять тип речи и обосновывать свой ответ; находить «данное» и «новое» в повествовании и описании предмета; находить типовые фрагменты в большом тексте; составлять типологическую схему этого текста; строить устный монологический ответ в форме рассуждения | Сочинение-миниатюра | |
| 19 | Употребление прописных букв. Проверочная работа. | Закрепление навыка употребления прописных букв; формирование умения постановки кавычек в именах собственных; пунктуационный повтор. | | |||||||
Похожие:
 | Гостева Ю. Н. Поурочные разработки к учебнику «Русский язык. 6 класс»... Русский язык. 6 класс. Под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта. М.: Дрофа. – 2008 | | Учебного курса «Русский язык» для 8 класса «Русский язык» под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта. (Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/... |
| Учебного курса «Русский язык» для 7 класса «Русский язык» под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта. (Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/... | | Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» Разумовская М. М., Львова С. И., Капинос В. И. И др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под редакцией... |
| Справочник школьника. Русский язык. 5-11 классы Электронное учебное издание. Русский язык. 7 класс. К учебнику под редакцией М. М. Разумовской | | План-конспект урока Русский язык. 7 класс: учеб для общеобразоват учреждений/ М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; под редакцией М.... |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Русский язык», 6 класс, под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта, «Дрофа», Москва, 2011г | | Конспект открытого занятия по формированию правильного звукопроизношения... Русский язык. 5 класс: учеб для общеобразоват учреждений под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта |
| Конспект урока «Буквы о-ё после шипящих и ц» фио (полностью) Бурцева Ирина Геннадьевна Русский язык. 5 класс: учеб для общеобразоват учреждений под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта | | Урока: «Обобщение и закрепление изученного по теме «Синтаксис и пунктуация» Программа под редакцией М. М. Разумовской, базовый уровень, учебник «Русский язык. 5 класс» (под редакцией М. М. Разумовской, С.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Русский язык. 8 класс: учеб для общеобразоват учреждений/ М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; под редакцией М.... | | Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе... Разумовской М. М., Львовой С. И., Капинос В. И., Львова В. В. и др. Русский язык 5 класс/ под ред. Разумовской М. М., П. А. Леканта.... |
| Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе... Разумовской М. М., Львовой С. И., Капинос В. И., Львова В. В. и др. Русский язык 5 класс/ под ред. Разумовской М. М., П. А. Леканта.... | | Рабочая программа по русскому языку рабочая программа по русскому... Русский язык. 6 класс. Под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта. М.: Дрофа. – 2008 |
| Рабочая программа Примак Людмилы Владимировны первая квалификационная... Бабайцева В. В. Русский язык. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений филологического профиля. М.: Дрофа, 2012г.,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конспект составлен по материалам умк: «Русский язык», 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией доктора... |
