Качеством образования
Скачать 4.13 Mb.
|
| Результаты выполнения заданий PIRLS-2006 учащимися 3 школ (СОШ №7 г.Туймазы, СОШ №11 г.Нефтекамска, СОШ №13 г.Белорецка) выше среднего показателя по России. Результаты учащихся СОШ №108 г.Уфы, Учалинского и Иглинского районов сопоставимы с этим показателем. Снизили средний показатель по республике результаты учащихся Абзелиловского и Чишминского районов. Анализ результатов показал, что в 2006 году учащиеся 4 класса лучше справились с заданиями по сравнению с 2001 годом: выросла осознанность чтения, улучшились умения интерпретировать и обобщать информацию текста, больше стали выбирать задания со свободным ответом. Использование в последние годы учебно-методических комплектов, в которые входят тетради на печатной основе к учебникам «Литературное чтение» и «Окружающий мир», способствовало тому, что задания с открытыми ответами стали более привычны учащимся начальной школы. Положительная тенденция наблюдается в организации уроков: фронтальная форма работы перестает быть единственной на уроке. По данным анкет учителей, они 64% общего времени на уроке работают с целым классом и 24% индивидуально или с небольшими группами. В то же время, по сравнению с международными данными, в России учителя в меньшей степени организуют работу в малых группах, в меньшей степени предлагают учащимся работать самостоятельно. Россия стоит на первом месте по объему и частоте домашних заданий. Анкеты показали, что в основном учителя работают с опорой на учебник, мало привлекая художественные книги. На 7% уменьшилось количество учащихся, которые каждый день читают художественные книги вне школы. При этом процент российских школьников, читающих каждый день художественную литературу, продолжает оставаться выше среднего международного процента (48% по отношению к 32%). Положительным моментом является тот факт, что по количеству учащихся, читающих для собственного удовольствия, Россия продолжает оставаться на первом месте (58% по отношению к 40% международных средних показателей). По международным данным, только в 4 странах, в том числе в России, есть отдельный предмет «Чтение». В сравнении с международными данными в Российской Федерации очень небольшая недельная учебная нагрузка. Эта нагрузка считается в учебных часах в неделю (а не в уроках в неделю), по сравнению с 18-19 часами в России, в Израиле – 30 часов, в Англии – 24, в Шотландии – 28, во Франции – 26 часов и т.д. Наиболее сложными для российских младших школьников оказались задания, в которых необходимо было не только привести пример, но и что-либо объяснить, доказать. Учащиеся испытывали сложности в процессе синтеза информации, представленной в разных частях текста. Дальнейший анализ результатов PIRLS-2006 позволит выявить:
Целью исследования PISA-2006 является сравнительная оценка способности 15-летних обучающихся в странах с различными системами образования использовать приобретенные в школе знания и умения (в области чтения, математики и естествознания) в различных ситуациях, а также выявление особенностей образовательных систем, определяющих различные уровни их достижений. В 2006 году в международном исследовании PISA участвовали 57 стран мира. Представительная выборка учащихся в отобранных образовательных учреждениях России для участия в данном исследовании составила 6154 пятнадцатилетних обучающихся 210 образовательных учреждений 46 регионов страны. В Республике Башкортостан в международном исследовании PISA-2006 участвовали 147 учащихся из 6 образовательных учреждений. Основной целью исследования PISA являлось получение ответа на ключевой вопрос: «Имеет ли возможность выпускник основной школы того или иного государства, получая бесплатное образование, приобрести знания и умения для того, чтобы успешно функционировать в современном обществе?». В соответствии с программой исследования оценивались знания и умения учащихся 1990 года рождения (этот выбор объясняется тем, что во многих странах к пятнадцатилетнему возрасту завершается обязательное обучение в школе, и, как следствие, программы обучения в разных странах имеют много общего). Также было проведено анкетирование обучающихся и администрации образовательных учреждений, на основании которых изучались факторы, влияющие на результаты исследования PISA. К этим факторам относятся социально-экономические характеристики семей испытуемых, образовательных учреждений, подходы к организации образовательного процесса. Средние результаты выполнения по России по всем 3 предметам ниже 50%. Средний показатель по республике по математике и естествознанию сопоставимы с результатами выполнения по России. По чтению республиканские показатели значительно уступают данным по России. Снижается интерес к чтению и ценности чтения, и это характерно для всех стран-участниц исследования. Результаты учащихся СОШ №155, СОШ д. Малаево Кармаскалинского района (кроме чтения) выше среднего показателя по России. Анализ результатов российских школьников, участвовавших в исследовании PISA-2006, показал, что, сталкиваясь с непривычными по форме заданиями, наши учащиеся либо пытаются реализовать привычные способы действия, либо просто отказываются от попыток найти ответ. Также вызвали затруднения задания, при решении которых необходимо привлечение собственного опыта или знаний из других областей, создание собственной версии описанной в задаче ситуации. Наши школьники не владеют навыками работы со сложно организованными фрагментами информации, представленными в разных форматах – тексты, графики, таблицы, диаграммы и т.д. Экспертный анализ наиболее трудных для наших школьников заданий позволил выделить группы учебных умений, которые не сформированы или сформированы не на высоком уровне:
Можно сказать, что, обучаясь в школе, дети привыкают действовать и применять полученные знания в строго определенных ситуациях. Если содержание задания, форма вопроса, условия задачи даны в непривычной форме, результаты решения резко снижаются. Преодоление вышеперечисленных трудностей при обучении учащихся – главная задача развития системы образования. Результаты выполнения теста международного исследования PISA-2006 учащимися нашей республики
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Программа дисциплины «Основы управления качеством» для направления... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... «Управление качеством» профиль «Управление качеством у социально-экономических системах» очной и заочной форм обучения |
| Программа дисциплины «Средства и методы управления качеством» ... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Программа дисциплины «Всеобщее управление качеством» для специальности... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Учебная программа курса по специальностям: 08050265 «Экономика и управление на предприятии» «Управление качеством» разработана в соответствии с требованиями образовательного стандарта к дисциплине «Управление качеством».... | | Рабочая программа составлена на основе «Стандартизация и управление качеством продукции», утвержденной решением кафедры управления качеством от 21. 12. 2010 г. №6 |
| Рабочей программы дисциплины «Управление качеством» Цель и задачи дисциплины «Теория организации», «Стратегический менеджмент», «Маркетинг» и др. Знания, приобретенные при изучении курса «Средства и методы... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сущность качества и управления им, основные методы управления качеством, сферы приложения методов управления качеством, сферы приложения... |
| Семь простых (старых) инструментов контроля и управления качеством Концепция Всеобщего Управления Качеством (tqm). Процессный подход | | Примерная программа дисциплины "Управление качеством" Рекомендуется... Управление качеством в современных условиях международной конкуренции становится востребованным на всех уровнях управления, начиная... |
| Программа развития на 2010-2015 гг. «Управление качеством образования... Программа развития моу «Васильевская основная общеобразовательная школа» «Управление качеством образования в социально – ориентированной... | | Программа эксперимента Управление качеством образования на этапе... Программы развития школы «Общеобразовательная школа – социокультурный центр», на реализацию Проекта образовательного эксперимента... |
| Программа дисциплины "Информационные технологии в управлении качеством и защита информации" Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 221400.... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки 221400. 62 «Управление качеством» профиль «Управление качеством в социально-экономических системах» очной и заочной формы обучения |
| Рабочая программа по курсу "управление качеством" Знание этого материала необходимо для включения его в контекст изучаемой проблемы и использования для решения практических задач... | | Программа эксперимента Управление качеством образования на этапе... Проекта перспективного развития на основе национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», направлена на реализацию Проекта... |
