Анализ работы за 2011-2012 учебный год
Скачать 2.4 Mb.
|
Участие классов в школьных меропритиях
Диагностика общественной (по методике Е.Н.Степанова) и творческой (по методике М.И. Рожкова и др.) активности учащихся 5-11 классов показала, что общественная активность 48% учащихся находится на среднем уровне, что говорит об их пассивно-исполнительском характере. Т.е. эти учащиеся не только не проявляют самостоятельности, но и даже получив какое-либо задание, предпочитают хотя и с интересом, но лишь наблюдать за его выполнением. 37,5% ребят получив задание, стараются выполнить его, но иногда лишь в силу своей исполнительности. Лишь 6% учащихся могут не только выполнить полученное задание, но и, проявив самостоятельность организовать работу других. Необходимо отметить, что наибольшее число ребят с высоким или хорошим статусом активности обучаются именно в тех классах, которые наиболее активно принимают участие в общешкольных мероприятиях. Результаты диагностики показали, что 51% продиагностированных учащихся 5-11 классов имеют средний уровень творческой активности и 14% - высокий. Эффективность воспитательного процесса позволяют оценить результаты проведенной в мае 2012 года диагностики личностного роста учащихся (авторы И.В.Кулешова, П.В.Степанов, Д.В.Григорьев), что позволяет говорить о развитии ценностного отношения личности к тем объектам действительности, которые признаны ценностью в рамках той цивилизации, с которой отождествляет себя сама личность. Результаты диагностики показали, что для 26,9% учащихся свойственно устойчиво–позитивное отношение ко всем критериям теста, для 49% – ситуативно–позитивное отношение, для 17% – ситуативно–негативное отношение и лишь для 2% – устойчиво-негативное отношение. Наиболее высокие средние значения (более 50%) устойчиво-позитивного позитивного отношения учащиеся испытывают к семье. Для подростка ценность семьи высоко значима. Он дорожит семейными традициями и устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому-то из членов семьи. Семейные праздники всегда проходят при его участии и помощи в подготовке. В будущем он хочет создать счастливую семью. Высокие значения (более 50 %) ситуативно–позитивного отношения подростков к отечеству, миру, труду, человеку как таковому, человеку как к другому, к своему душевному Я, к своему духовному Я. Ситуативно–позитивное отношение к отечеству говорит о том, что подросток переживает чувство Родины как чувство родного дома, деревни, города. Однако, ему кажется, что то, что происходит в стране и на его «малой родине», имеет между собой мало общего. Он встает, когда звучит гимн, скорее, не по душевному порыву, а потому, что так принято. При необходимости подросток не откажется помочь ветеранам, хотя сам своей помощи может и не предложить. Ситуативно–позитивное отношение к миру говорит о том, что подросток в целом разделяет идеи мира и ненасилия, но при этом считает, что в отдельных случаях применение силы оправданно. К проявлениям грубой силы он относится со смешанным чувством неприятия и страха. Подросток полагает, что в сложном современном мире надо всегда быть готовым к противостоянию, поэтому, к сожалению, нельзя обойтись без оружия. Он старается не идти на уступки, потому что не хочет показаться слабым в глазах окружающих. Ситуативно–позитивное отношение к труду говорит о том, что, скорее всего, только престижная работа вызывает уважение подростка. Хотя если все окружающие заняты чем-то непрестижным (например, уборкой территории во время субботника), то может и поучаствовать «за компанию». Он поможет и в домашних делах, но его будет раздражать, что это занимает столько времени. Ситуативно–позитивное отношение к человеку как таковому говорит о том, что ценность человека может быть и осмыслена подростком, но полноценно не прочувствована. Он может продемонстрировать свой гуманизм, но в глубине души отдельные категории людей (например, психически больные, попрошайки, бомжи) представляются ему теми, кто мешает ощущать радость жизни. Подросток допускает смертную казнь за самые тяжкие преступления. Когда на разных чашах весов оказываются торжество справедливости и «милость к падшим», он скорее всего выберет первое. Ситуативно–позитивное отношение к человеку как к другому говорит о том, что подросток не прочь оказать помощь нуждающимся, но предпочитает делать это тогда, когда его об этом попросят. Он осторожен в своих действиях во благо других, старается не подвергать риску собственное благополучие. Не доверяет искренности просящих милостыню, и если они оказываются поблизости от него, старается сделать вид, что их не замечает. Испытывает удовольствие, делая подарки, но при этом в глубине души рассчитывает на ответный дар. Если этого не случается, расстраивается. Ситуативно–позитивное отношение к своему душевному Я говорит о том, что, принимая себя в целом, подросток все же может испытывать неловкость по поводу некоторых своих особенностей. Он думает о себе как о человеке, который симпатичен для других, но некий червь сомнения и неуверенности все-таки подтачивает его. Ему хотелось бы и сейчас, и в будущем гарантировать себя от попадания в смешные положения и ситуации. Он несколько тяготится уединенным положением и по возможности старается чем-либо (слушанием музыки, просмотром видеофильмов и т.д.) заместить его. Ситуативно–позитивное отношение к своему духовному Я говорит о том, что подросток ощущает в себе возможность быть хозяином собственной жизни, однако полагает это реальным только в случае благоприятных внешних обстоятельств. Ему нравится чувствовать себя свободным, но он не готов рисковать собственным благополучием ради свободы. Выбор привлекателен для него, но он идет на него с оглядкой: возможность ошибки и ответственность настораживают его. ОН признает объективную значимость категорий совести и смысла жизни, но в своей повседневности предпочитает руководствоваться иными, более прагматичными регуляторами. Таким образом, следует вести воспитательный процесс, чтобы ситуативные отношения переростали в устойчивые. Достаточно высокие средние значения ситуативно–негативного отношения к человеку как к иному (45,6%) и к своему душевному Я (36%). Ситуативно–негативное отношение обучающихся к человеку как к иному говорит о том, что подросток на словах признает права других на культурные отличия, декларирует принцип равенства людей, но при этом испытывает личное неприятие отдельных социокультурных групп. Такой диссонанс между декларируемыми гуманистическими принципами и реальным проявлением нетерпимости подросток пытается оправдать ссылками на общественное мнение («все так считают»), аморальное поведение, якобы свойственное представителям этих групп («все они такие»), личный неудачный опыт взаимодействия с ними («я встречал таких людей и уверен, что...»). Эта позиция основана на культуроцентризме, ксенофобии, презумпции вины другого. Отрицая такие вопиющие проявления интолерантности, как фашизм, геноцид, сегрегация, человек при этом может легко навешивать на людей других культур ярлыки «недостойных уважения», «опасных». Ситуативно–негативное отношение обучающихся к своему душевному Я говорит о том, что подросток принимает себя таким, какой он есть, лишь в отдельные моменты своей повседневной жизни. Ему все время хочется «выпрыгнуть» из своей «шкуры», немедленно оказаться красивым, богатым и знаменитым. Его кумиры, как правило, именно такие. В глубине души он надеется на свою привлекательность для других, но уверен, что они в первую очередь видят его недостатки. Одиночество одновременно и тягостно для него, и спасительно. В обществе сверстников он предпочитает быть на вторых ролях. С точки зрения личностного регресса – это комплекс неполноценности. Результаты исследования диагностики личностного роста в разрезе каждого класса по направлениям и средние значения по каждому направлению представлены в таблице (Сводная таблица результатов исследования личностного роста обучающихся). Анализ средних значений по всем критериям в разрезе отдельных классов можно представить в виде диаграммы: Среднее значение отношений, (%)  Достижению данных результатов, как говорилось выше, способствовала реализация комплексно-целевых программ. Проведем анализ реализации каждой из них. Долгосрочная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан Белгородской области на 2011–2015 годы». Цель программы: развитие в обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных приоритетов и устойчивого развития; вовлечение молодежи в общественно-политическую и социально-экономическую жизнь региона. В истекшем учебном году были проведены следующие мероприятия гражданско-патриотического воспитания: день флага (14 октября), в рамках месячника гражданско–патриотического воспитания ко Дню защитника Отечества – выпуск плакатов (5–11 кл.), смотр строя и песни (2–7 кл.), урок мужества «Афганский ветер» для учащихся 8–11 кл. (подготовила и провела классный руководитель 10А Першина Е.Н.), соревнования «Весёлые старты» среди учащихся 3-4 классов,, «А ну–ка, парни!» среди учащихся 9-11 классов, «К защите Родины готов!» среди учащихся 7-8 классов, праздник микрорайона 4 мая 2012 года, посвящённый 67–й годовщине Победы в ВОВ, уточнение банка данных ветеранов, проживающих в микрорайоне Савино, чествование ветеранов, классные часы, посвящённые Дню победы в ВОВ (1–11 кл.), была организована тимуровская помощь ветеранам и труженикам тыла, проведены встречи с участниками и очевидцами тех событий и поздравления с Днём Победы от учащихся школы и от имени губернатора Белгородской области Е. Савченко. В школе ко Дню Победы учащиеся 5-11 классов выпустили плакаты «Сыны великие России», наши дети 1–11 классов приняли участие в Волне Памяти 9 мая 2012 года и 21 июня 2012 года. В акции «Самый длинный день в году» на митинге в 4 часа утра возле музея–диорамы приняли участие наши обучающиеся 9Б класса – Данькова Виктория, Кузубов Максим, Бабакин Денис, Щербаков Даниил, Саенко Игорь. Проведён традиционный праздник микрорайона, посвященный Дню города 26 июня 2011 года. Мероприятие заслужило высокую оценку присутствующих на них представителей администрации города Белгорода, Совета территории №21, управления социальной защиты населения администрации города Белгорода и Совета ветеранов Восточного округа. В школе учителем ИЗО Жарковой Н.Н. в начале учебного года была организована временная экспозиция творческих работ учащихся «Мой край – родная Белгородчина». Хотелось отметить учащихся 4А и 7А класса, принявших участие в концертной программе урока мужества «Афганский ветер», организованной учителем музыки Скоренок Т.В. А также высокий уровень проведения Смотра строя и песни, который подготовили учитель музыки Скоренок Т.В. и учителя физической культуры Погорелова Т.С. и Старков А.Н. Кроме перечисленного выше классными руководителями проводились классные часы, посвящённые гражданско-патриотической тематике. Во всех классах 4-6 классных часов в год (из 33 часов в год в 1–х классах, 34 часов в год во 2–4, 9 и 11 классах и 35 часов в год в 5–8 и 10 классах) затрагивали темы героики, законотворчества, что составляет 12–18% от общего количества проводимых классных часов. Проводилась работа и краеведческой направленности, способствующая воспитанию любви к малой Родине. Экскурсионная работа по историческим и памятным местам родного края была более активной, нежели в прошлом учебном году. Совершено три экскурсии: 1) «Святое Белогорье» по храмам Белгородчины. Учащиеся 5а, 5Б, 6А классов в сентябре 2011 года посетили несколько храмов города Белгорода. Организатор экскурсии – классный руководитель 5Б класса Выродова Л.В. 2) На родину М.Щепкина, Яковлевский район, село Алексеевка. В декабре 2011 года учащиеся 5А, 5Б, 5В классов посетили музей Михаила Щепкина, где им была представлена игровая программа. Организатор экскурсии – классный руководитель 5Б класса Выродова Л.В. 3) Экскурсионная поездка в Прохоровский район хутор Терновка Белгородской области. 25 мая 2012 года учащиеся 11 класса с классным руководителем Жарковой Н.Н. традиционно организовали выездную экскурсию в красочное и живописное место Белгородской области. При уточнении банка данных о ветеранах микрорайона выяснилось, к сожалению, что численность их стала меньше — 8 человек. В прошлом году было 15. Из них ещё в состоянии «добраться» до школы Неронов А.Е. и Акиньшин Н.А. Неронов Андрей Ефимович, попав под программу переселения, живёт на улице 5 Августа в новом многоэтажном доме, однако на празднике микрорайона 4 мая он присутствовал вместе со своей супругой Валентиной Ивановной. Классные руководители используют воспитательный потенциал музеев города. Кроме обзорных экскурсий, они посещают музейные уроки. В течение всего учебного года с лекциями и музейными уроками приезжали в школу музейные педагоги мемориального комплекса «Курская дуга», с которыми с января 2012 года заключён договор об информационном сотрудничестве. По результатам социально–экономических показателей школа заняла 2 место по количеству обучающихся, посетивших музеи города (это период с января 2011 года по декабрь 2011 года). По результатам диагностики уровня личностного роста видно, что 29,7% учащихся 6-11 классов устойчиво–позитивно относятся к Отечеству, 53,6% – ситуативно–позитивно, 12,3% – ситуативно–негативно и 1,5% – устойчиво–негативно. При этом 29,7% присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма. Они чувствуют свою личную ответственность за судьбу страны. Подобные чувства являются глубоко личными, пережитыми. 53,6% относятся к отечеству ситуативно-позитивно. Для них Родина скорее ассоциируется с родным краем. Им кажется, что-то, что происходит в стране и на его «малой родине», имеет между собой мало общего. Целевая программа «Крепкая семья на 2012-2016 годы». Результативность работы по данному направлению так же подтверждается при диагностике личностного роста учащихся. 59,4% учащихся имеют устойчиво–позитивное отношение к семье, 31,1% – ситуативно–позитивное. А значит, подростки уважают семейные традиции, испытывают гордость за свой род, свою фамилию В школе был выбран родительский комитет. Председатель родительского комитета Хороших Виктория Викторовна, родитель учащейся 9Б класса Хороших Юлии. Хороших В.В. не посещала городские родительские собрания, организованные совместно с управлением образования администрации города Белгорода и центром социальной защиты населения города Белгорода. За 2011–2012 учебный год были проведены четыре заседания школьного родительского комитета, на которых обсуждались вопросы «Организация учебно-воспитательного процесса на 2011-2012 учебный год», «Подготовка к празднованию Нового года», «Организация классных и школьных праздников, посвящённых Дню защитника Отечества и Международному женскому дню», «Проведение Последнего звонка и организация работы летнего школьного оздоровительного лагеря» (09.09.11г., 09.12.10г., 03.02.12г., 04.05.12г.). Члены родительских комитетов классов привлекались к совместным рейдам по микрорайону, в семьи учащихся, к подготовке и проведению совместных праздников (например, День пожилого человека, День матери, праздники микрорайонов) и экскурсий. Некрасова Светлана Николаевна, родитель учащейся 9Б класса Некрасовой Виктории является председателем Управляющего совета школы. Ежемесячно по графику членами администрации и специалистами социально-педагогической службы проводится индивидуальное консультирование родителей по вопросам воспитания и обучения с целью оказания психолого-педагогической и методической помощи. Кроме того, оказывается помощь в бытовых, жилищных и материально-экономических вопросах (помощь в сборе необходимых документов для управления социальной защиты, ходатайства к депутату городского Совета депутатов и т. д.). Психолого-педагогическую помощь в школе может получить каждый родитель, имеющий проблему отношений с ребёнком бесплатно. Повышение педагогической культуры и психолого-педагогическое просвещение родителей проводилось через организацию родительских собраний. В этом году проведено 4 общешкольных собрания: 09.09.11., 24.11.11., 17.02.12., 23.05.12г. Явка родителей на общешкольные и классные собрания составляет около 70-80%. Причины отсутствия родителей на собрании классные руководители знали, так как были предупреждены. Как правило, основная причина – это занятость на работе. В таких случаях родитель находит возможность прийти в школу для индивидуальной беседы с классным руководителем. Классными руководителями была продолжена реализация программы Родительского всеобуча, в рамках которого запланированы различные вопросы с учетом психологических и возрастных особенностей учащихся различных ступеней обучения. Реализация программы Родительского всеобуча подтверждается протоколами родительских собраний. Обязательными вопросами для рассмотрения на каждом классном родительском собрании являются «Профилактика ДДТТ», «Правила безопасного поведения вблизи ж/д полотна» и другие вопросы, касающиеся безопасности детей. В октябре 2011 года были проведены внеплановые классные родительские собрания, посвящённые вопросу профилактики простудных заболеваний, вакцинации. Программа духовно-нравственного воспитания. В 2011–2012 учебном году во всех школах города была разработана программа духовно–нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Цель программы: обеспечить системный подход к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России; создание педагогических условий для духовно-нравственного воспитания школьников в процессе образовательной деятельности. Направления программы: духовно-нравственное (воспитание нравственных чувств и этического сознания), гражданско-патриотическое (воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека), трудовое (воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни), экологическое (воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде), эстетическое (воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях). По каждому направлению классными руководителями велась работа. Это проведение бесед, классных часов, экскурсий, конкурсов, праздников. Диагностика личностного роста учащихся показала высокий уровень (64,5%) ситуативно–позитивных отношений учащихся к своему духовному Я. 25,3% учащихся имеют устойчиво-позитивное отношение к своему духовному Я. А это значит, что для этих учащихся характерно ощущение личной свободы, они способны на самостоятельный и ответственный выбор. Это говорит о формировании у подростков таких качеств как самостоятельность выбора, желание и стремление найти смысл собственной жизни. Позитивное отношение к труду характерно для большинства учащихся школы (87,7%). В учебном году было проведено 11 мероприятий. Из них 4 субботника, 3 экологических десанта, 4 благоустройство территорий. Учащиеся 9–11 классов принимали участие в городских экологических субботниках. Кузубов М., Бабакин Д., Канев А., Романцов А., Данькова В., Терашвили А. помогали высаживать саженцы деревьев по улице Калинина. Юноши из 9А класса убрали мусор на месте снесённого дома на углу улицы Октябрьская и Белгородского полка. В период летних каникул многие несовершеннолетние стараются трудоустроиться самостоятельно. Согласно приказу управления образования №872 от 26.04.12г. «Об организации временного трудоустройства несовершеннолетних в 2012 году» квота трудоустройства несовершеннолетних граждан в возрасте от 14 до 18 лет в течение 2012 года на школу составляет 10 человек. Со старшеклассниками и их родителями была проведена разъяснительная работа о порядке индивидуального временного трудоустройства. При оформлении на работу в индивидуальном порядке работодателю необходимо заключить договор с ОКУ «Белгородский городской центр занятости населения» (пр-т Б.Хмельницкого, 137, каб.5) с целью начисления несовершеннолетнему работнику материальной поддержки из средств областного бюджета. Но не все работодатели официально оформляют несовершеннолетних на работу. Поэтому подростки работают не легально. Для них основная цель – заработать деньги. Анализ результатов позитивного отношения большинства учащихся к культуре как общепризнанной ценности (80,4%) позволяет говорить о положительной динамике в данном вопросе. Этому способствовало и приобщение к культурному наследию учащихся школы при посещении спектаклей и концертов в ДШИ №1, Белгородском кукольном театре, концертов. Активно посещались музеи и библиотеки города. Большим потенциалом в изучении истории и достопримечательностей родного края обладают музеи города. Классные руководители в этом году посетили музейные уроки «Наши замечательные земляки», «Они создали правду на русской сцене», «Освоение Белгородской черты», «Белгородчина православная», «Растительный и животный мир», «Как жили люди в древности», «Монастыри Белгородчины», «Сподвижники Петра I», «России славятся сыны», «Отечественное искусство 20-21 вв. С. Косенков «Петь вечность», «Прохоровское поле», «Отечественное искусство 20-21 вв. Вячеслав Зайцев «Импровизация» и многие другие, обзорные экскурсии и выставки «Гордость земли Белгородской», «Спорту мы славу поём» в историко-краеведческом, литературном (филиале историко-краеведческого музея), художественном музеях, духовно-просветительском центре святых мучениц Веры, Надежды, Любови и матери их Софии (7А, 8Б, 3А, 4А, 5А, 5Б, 6А, 9Б). Научные сотрудники мемориального комплекса «Курская дуга» в октябре, ноябре и феврале приезжали в школу и по классам проводили музейные уроки «Героизм 1-ой ТА», лекции «Боевой подвиг женщин», «Курская железная дуга», «Письма с фронта», «История создания мемориала «Курская дуга», «Разве можно забыть нам с тобой 1943 год». Следует отметить, что классными руководителями не соблюдался график посещения музеев города, составленный на начало года. Посещения музеев больше носили спонтанный характер. Но это не повлияло на частые экскурсии в музеи и библиотеки. Необходимо отметить результативную работу по организации походов классных руководителей 1-4, 5-9 классов. По-прежнему низок показатель посещения музеев классными руководителями Никоновой Н.О. (5В КРО), Винихиной Н.Д. (8Б КРО), Першиной Е.Н. (10А), Жарковой Н.Н. (11А). Классные руководители 6-11 классов организовывали походы в кинотеатры города («Победа», Радуга») традиционно 1 сентября и 25 мая. Посещались городские киноуроки, организованные управлением образования администрации города Белгорода совместно с ООО «Центр кино «Победа». Это «Скажем НЕТ курению!», посвящённому Всемирному дню отказа от курения (4А), «08.08.08», рассказывающий о событиях войны в Южной Осетии (10А), «Год Арктики 2012», в связи с тем, что 2012 год объявлен годом Арктики (8А). Педагогическое наблюдение позволяет отметить высокий уровень культуры учащихся при совершении выходов за пределы школы в различные культурно-просветительские учреждения. Повышению уровня культуры способствовала и реализация в 2011-2012 учебном году мероприятий по искоренению сквернословия. В ноябре и в апреле проводились декады, в ходе которых были проведены ряд мероприятий. Надо отметить незаинтересованность классных руководителей работой в данном направлении. Так, в конкурсе слоганов и листовок приняли участие лишь 6Б (Васильева С.В.), 9Б (Скоренок Т.В.), 11А (Жаркова Н.Н.). Не организовали никаких мероприятий по данному направлению и учителя русского языка и литературы в рамках недели русского языка. Учитель ИЗО Жаркова Н.Н. оформила школьную стенгазету «Вначале было слово». Однако этих мероприятий недостаточно. Работу по искоренению сквернословия необходимо проводить регулярно в форме бесед, классных часов, круглых столов, диспутов с привлечением представителей духовенства. Работа классных руководителей по формированию и развитию толерантности учащихся велась через реализацию программу «Семья» – познание, принятие себя как субъекта семейной культуры, изучение семейной самобытности, обучение основам толерантного общения в семье; через программу гражданско-патриотического воспитания – определение и принятие культуры Малой Родины, своего этноса, осмысление себя полноправным участником этой культуры, формирование толерантности к своему народу, понимание мультикультурного пространства России и формирование толерантности к представителям народов и народностей России и т.д. К данной работе были привлечены и педагоги-предметники, которые по средствам своих предметов – литературы, мировой художественной культуры, православной культуры и др. способствовали развитию терпимости и толерантности у учащихся. Итоги внутришкольного контроля и результаты диагностики личностного роста учащихся по данному критерию позволяют признать работу по данному направлению неудовлетворительной. 45,6% обучающихся ситуативно–негативно относятся к Человеку как иному, 7,2% – устойчиво-негативно. В прошлом году учащихся с устойчиво–негативным отношением к Человеку как иному не было. 84% учащихся позитивно относятся к человеку как другому. Метод наблюдения подтверждает данный факт. Дети помогают друг другу, готовы прийти на помощь, правда, редко по собственной инициативе, а когда попросят. Всего 1 учащийся устойчиво-негативно относится к Человеку как другому (Бузиков Никита, 6Б). Диагностика личностного роста учащихся позволила выявить положительную динамику в вопросах экологического воспитания. В сравнении с прошлым годом увеличилось количество учащихся позитивно относящихся к природе. 39% учащихся относятся к Земле устойчиво–позитивно, 67% – ситуативно–позитивно. Ценностное отношение к Земле выражается в любви к природе, бережном отношении к ее богатствам. По–прежнему в школе реализуется спецкурс «Школа экологической грамотности». Занятия проводятся классными руководителями 2 раза в месяц. Были проведены единый «Урок чистой воды» и Всероссийский урок экологии, направленный на пропаганду экологической культуры в мае 2012 года. Данные мероприятия необходимо продолжать включать в учебно–воспитательный процесс. Повышению экологической грамотности обучающихся и формированию позитивного отношения к живым организмам и природе в целом способствуют личный пример родителей и близких, окружающих ребёнка. В начальной школе при реализации программы духовно–нравственного развития и воспитания (экологическое направление) в форме бесед–размышлений, классных часов, экскурсий в зоопарк, по улицам города, наблюдения за объектами живой и неживой природы, экологических акций «Украсим свой класс комнатными растениями» и т.д. дети проявили большой интерес к живой и неживой природе. Осенью учащиеся 4А класса, классный руководитель Лапина О.И., изготовили и развесили на деревьях в микрорайоне школы кормушки. Рядом живущие дети подкармливали птиц осенью, зимой и весной. На зимних каникулах белгородский зоопарк объявил акцию «Лучший домик для птиц». Учащиеся 3А класса Шевченко Иван и 5Б класса Долгошеев Владимир с помощью родителей изготовили скворечники и вместе с одноклассниками при посещении зоопарка отдали сотрудникам. К сожалению в этом учебном году наши обучающиеся снова не приняли участия в областном марафоне «Давай докажем, что не зря на нас надеется Земля». Учитель биологии, Першина Е.Н., не разработала и не провела никаких мероприятий, согласно положению марафона. Программа работы с проблемными детьми. В 2011–2012 учебном году по сравнению с прошлым учебным годом не зафиксированы случаи правонарушений. И это благодаря целенаправленной работе социального педагога, классных руководителей по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних. По данным на начало учебного года на учёте ВШУ состояло 7 учащихся и 1 семья. Учащиеся на ВШУ: Медведева Д. 9а, Воронцова А. 9б, Пригорнев И. 8б, Немцев С. 8б, Сорокин Д. 5в, Шаменко А. 5в, Щербаков Д. 9б. Неблагополучная семья, состоящая на учёте ВШУ – Банников В. 6а. На конец учебного года количество учащихся, состоящих на учёте ВШУ снизилось до 6: Медведева Д. 9а, Воронцова А. 9б, Пригорнев И. 8б, Немцев С. 8б, Щербаков Д. 9б, Гридчина А. 8а. Причина – нарушение Устава школы (пропуски уроков без уважительной причины, опоздания на урок, невыполнение домашнего задания, отсутствие школьной формы и учебных принадлежностей и т. д.). Зато количество семей, состоящих на внутришкольном учете увеличилось с 1 до 3: Махов Д. 2а, Банников В. 6а, Кобелев А. 6а. Основная причина неблагополучия — родители ведут асоциальный образ жизни, злоупотребляют спиртными напитками. Банникова С.М. тяжело больна. Необходимо подчеркнуть факт, что в основном злоупотребляют спиртным напитками женщины. Количество учащихся и семей, состоящих на внутришкольном учете  По данным на начало учебного года на учёте в ОДН ОП-5 количество учащихся и семей составило 7 (2 несовершеннолетних и 5 семей). Несовершеннолетние в ОДН ОП-5: Таранников Н. 9Б, Балдин И. 8Б. Семьи в ОДН ОП-5: Бондаренко Л.А. (8А), Фурсова Е.Г. (8Б), Андрияненко С.Н. (6А), Тимонова С.А. (3А), Мельтишинова О.А. (Огородов С.) 5В. По данным на конец учебного года количество учащихся и семей, состоящих на учете в ОДН ОП-5 составило 9 (2 несовершеннолетних и 7 семей). Несовершеннолетние ОДН ОП-5: Омарова Д. 7А, Балдин И. 8Б. Семьи на учёте в ОДН ОП-5: Бондаренко Л.А. (8А), Фурсова Е.Г. (8Б), Андрияненко С.Н. (6А), Перескокова Е.Г.(8А), Канищева С.А. (2Б), Коломийченко (4А), Тимонова С.А. (3А). Количество учащихся и семей, состоящих на учете в ОДН ОП-2  В декабре 2011 года была поставлена на учёт в ОДН Омарова Д., учащаяся 7А класса. Количество учеников и неблагополучных семей, состоящих на учёте в ОДН уменьшилось по сравнению с прошлым годом. За всеми учащимися «группы риска» закреплены кураторы из числа классных руководителей, С каждым велась индивидуальная профилактическая работа. Велось отслеживание и организация досуга таких учащихся в каникулярное время. Необходимо продолжить работу социально-психологической службы по выявлению не только учащихся «группы риска», но и учащихся, требующих особого педагогического внимания или нуждающиеся в помощи педагога-психолога. Уже пятый год в школе проводится изучение степени удовлетворенности участников образовательного процесса организацией воспитательной работы по методике Л.Л. Андреева, Л.В. Байбородовой. Проведенное тестирование позволяет делать вывод о том, что уровень удовлетворенности родителей на достаточно высоком уровне. При этом степень удовлетворенности родителей по-прежнему не значительно выше уровня удовлетворенности учащихся. Не достаточно высоко ребята, как и в прошлом году, оценили работу кружков и секций, зато значительно возросла оценка ребятами классных дел и мероприятий. |
Похожие:
 | Анализ работы школы за 2011-2012 учебный год «Наша новая школа» и на основании анализа работы школы за предыдущий учебный год педагогический коллектив определил на 2011-2012... |  | Анализ учебно-воспитательной и методической работы за 2011-2012 учебный год Анализ работы муниципального автономного учреждения гимназия №1 г. Белебея муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан... |
| Публичный доклад директора мбоу «сош №4» по итогам работы за 2011-2012... Цели и задачи учебно-воспитательной работы на 2011-2012 учебный год и анализ их выполнения | | План работы районного методического объединения учителей математики... Анализ работы районного методического объединения за 2010/2011 учебный год, постановка целей и задач на 2011/2012 учебный год и определение... |
| Перспективный план воспитывающей деятельности Перспективный план... Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год Задачи на 2011 – 2012 учебный год | | Анализ работы методического объединения учителей русского языка и... Перед методическим объединением на 2011-2012 учебный год были поставлены следующий задачи |
| Библиографический обзор новинок газетно-журнальных статей из фонда... Анализ работы районного методического объединения за 2010/2011 учебный год, постановка целей и задач на 2011/2012 учебный год и определение... | | Анализ учебно-воспитательной работы по итогам 2011-2012 учебного год Учебный план мбоу лицей №94 на 2011-2012 учебный год был составлен на основе Базисного учебного плана буп-2011, вариант а 1-9 классы,... |
| Анализ работы мбоу «сош с. Мескер-Юрт» за 2011-2012 учебный год В 2011-2012 уч год в педагогической состав средней общеобразовательной школы входило 85человек | | Анализ методической работы При планировании методической работы мбоу... Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №9» г. Чебоксары» на 2012 -2013 учебный год учитывались рекомендации, данные в анализе методической... |
| Анализ работы методического объединения учителей математики и информатики... Анализ работы методического объединения учителей математики и информатики за 2011-2012 учебный год и задачи на 2012-2013 уч. Год | | Анализ методической работы школы за 2011 2012 учебный год Модернизация методической работы как средство повышения профессионального мастерства с целью улучшения результатов обучения и воспитания... |
| Анализ работы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната... В прошедшем 2011/2012 учебном году учебно-воспитательный процесс осуществляли 36 педагогических работников | | Анализ работы за ... |
| Анализ работы школы за 2010/11 учебный год Анализ работы школы за... Активизировать деятельность мо классных руководителей трех ступеней образования. Разработать систему воспитательной работы в 5-х... | | Планируемая работа Сроки Ответственный 1 Анализ работы мо за истекший... Ознакомление с государственными образовательными стандартами по родному языку и литературы (учебный план, программа) |
