Анализ работы за 2011-2012 учебный год
Скачать 2.4 Mb.
|
Проблема: недостаточное количество учащихся школы вовлечены в работу школьного оздоровительного лагеря, в работу школьных кружков и секций, в массовые мероприятия по месту жительства, а также в городские, областные конкурсы и соревнования. Задача: максимально задействовать учащихся школы в летнем отдыхе. Привлечь к работе в летний период педагогов объединений дополнительного образования и учащихся школы. В рамках организации здоровьесбережения школа в течение года школа сотрудничала со следующими учреждениями:
Программа профилактики злоупотребления психоактивными веществами. Реализация данной программы позволяет констатировать тот факт, что среди учащихся школы лиц, состоящих на учете в наркодиспансере (по данным КДН и управления федеральной службы по контролю за оборотом наркотиков по городу Белгороду) нет. В школе разработан совместный план деятельности по борьбе с наркоманией с областным наркодиспансером. Согласно этому плану в ноябре проводились индивидуальные беседы врача-нарколога с несовершеннолетними, состоящими на учёте в ОДН. В феврале было проведено общешкольное родительское собрание с привлечением врача-нарколога. Не смотря на реализацию комплекса мер по борьбе с курением, приходится отмечать тот факт, что практически в каждом классе с 8 по 11 есть курящие учащиеся, в том числе и среди девочек (Емцева Э. 8А, Гридчина А. 8А, Киньшакова Е. 9А, Козак Е. 9Б, Кальная Е. 10А, Першпективная Ю. 10А). С начала учебного года в школе организовано изучение спецкурса по профилактике наркомании. Соответствующие записи в специальном разделе классных журналов делались всеми классными руководителями. В феврале в школе была проведена акция «За здоровый образ жизни», в рамках которой прошли выставка-конкурс плакатов, организация и выступление агитбригады «Новое поколение». В мае были проведены мероприятия в рамках месяца по борьбе с употреблением наркотических веществ. В июне в школьном лагере прошла традиционная акция «Наше здоровье в наших руках», в ходе которой также рассматривались вопросы профилактики различного вида наркомании (в т.ч. табакокурения и токсикомании). Основным методом работы классных руководителей по данному направлению является информационно-просветительская деятельность всех участников процесса воспитания: учащихся и их родителей через классные часы, спецкурс и родительские собрания. Согласно приказу управления образования администрации города Белгорода от 05.05.12г. №960 «Об обеспечении отдыха и оздоровления детей в 2012 году» за летний период в школьном оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей оздоровились 152 несовершеннолетних. Из них с 3–х разовым питанием – 68, с 2–х разовым – 84. В этой оздоровительной кампании оздоровилось на 54 несовершеннолетнего меньше по сравнению с прошлым годом. Проблема: недостаточная подготовка участников городских, областных мероприятий по формированию «ЗОЖ». Недостаточное количество детей оздоравливаются в санаторных оздоровительных учреждениях круглогодичного пребывания. Задача: активизировать участие воспитанников в школьных, городских, областных конкурсах по формированию «ЗОЖ». Увеличить количество учащихся посетивших санаторные оздоровительные учреждения Белгородской области. В следующем учебном году планируется продолжить работу в направлении укрепления и сохранения здоровья учащихся: проводить беседы и классные часы в соответствии с воспитательным планом школы и класса, участвовать в спортивных мероприятиях школы, «Днях Здоровья», размещать агитационный материал в «Уголке Здоровья» и обращать на него внимание учащихся класса, продолжить работу по охвату горячим питанием учащихся. Необходимо активизировать работу со школьным психологом, привлекать родителей к участию спортивной жизни класса и школы. Также целесообразно проводить встречи с различными врачами-специалистами. В 2011-2012 учебном году в школе регулярно проводились ПМПк, с целью определения и организации в рамках реальных возможностей образовательного учреждения адекватных условий развития, обучения и воспитания в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными особенностями, диагностированными индивидуальными возможностями ребенка в зависимости от состояния соматического и нервно-психического здоровья. Эффективность работы в классах коррекционно-развивающего обучения Открытие классов КРО происходит в соответствии с Типовым Положением о классах КРО при наличии заключения городской медико-психологической комиссии на I и II ступенях обучения. В 2011-2012 учебном году в школе функционировало 3 класса (5 «в», 6 «б», 8 «б»), работающих по программам специальных (коррекционных) классов VII вида (для детей с задержкой психического развития). 5 учащихся обучались интегрировано по программе специальных (коррекционных) классов VII вида в условиях класса возрастной нормы (во 2 классе), 6 учащихся по состоянию здоровья обучаются на дому, из них 3 ученика по программам специальных (коррекционных) классов VII вида. Таким образом, в школе реализуются не только разноуровневые образовательные программы для детей с разным уровнем познавательных возможностей, но и разные организационные формы обучения детей с нарушением интеллектуального развития. Деятельность специальных коррекционных классов, реализация программ индивидуального обучения на дому, интегрированного обучения регламентируется нормативными документами (локальными актами): Положением о специальном (коррекционном) классе, Положением о школьном ПМПк, Положением о формах получения образования, планом работы школы, Программой развития школы. Учащиеся классов КРО прибыли в МОУ-СОШ №16 из 14 школ города (29 учащихся), а также Белгородской области (9 учащихся) и других регионов Российской Федерации (8 учащихся). Большинство учащихся прибыли из МОУ-СОШ № 35 и № 48 (10 учащихся), также приходят учащиеся из гимназий и лицеев (ОУ№1, №3, №9), общеобразовательных школ № 4(3 учащихся), 7(2 учащихся), 20 (2 учащихся), 21(3 учащихся), 25(1 учащийся),27(1 учащийся), 39(1 учащийся), 37(1 учащийся), 42(2 учащихся). Трудности с корректировкой негативных проявлений учащихся, прибывших из других школ, наблюдаются в связи с поздним направлением данных учащихся в класс КРО. Дети приходят с низким уровнем подготовки, отсутствием основных учебных и культурных навыков. Хотя самым благоприятным периодом для начала коррекции психических процессов является 2 класс. Начиная с 4-го, а иногда и с 6, 8 классов проводимые коррекционные мероприятия не оказывают того воздействия, которое могло бы наблюдаться при ранней коррекции. Учителя, работающие в классах КРО нашей школы, мотивированы и прошли специальное обучение, в течение года они получают индивидуальные консультации психолога по вопросам реализации индивидуального обучения учащихся классов КРО. Наряду с учителями-предметниками, с учащимися классов КРО систематическую работу проводят: логопед, педагог-психолог, социальный педагог. Специалисты школы проводят диагностику успешности обучения, мониторинг образовательной ситуации в классе КРО, анализ эффективности коррекционно-развивающего обучения. Все это позволяет обеспечить усвоение обязательного образовательного уровня, сохранность знаний и обученности, обеспечивает работу в зоне ближайшего развития каждому учащемуся, формирует индивидуальную траекторию обучения каждого. Содержание образования выстраивается в соответствии с типовым базисным учебным планом школы с классами коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательных школах, типовыми программами, учебниками, с обязательным выделением образовательного минимума. Обеспечивается практико-ориентированное преподавание, создаются адекватные педагогические условия для детей с трудностями в обучении, выстраивается личностно-ориентированный процесс обучения, обеспечивается комплексное психолого-педагогическое развитие ребенка. Диагностика - консультационное направление обеспечивается созданием школьного психолого-педагогического консилиума. В задачи консилиума входит изучение личности ребенка, выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности, работоспособности, эмоционально-личностной зрелости, уровня развития речи. Если ребенок по результатам психологической диагностики показывает результаты, не укладывающиеся в возрастную норму, проводится беседа с родителями, направленная на убеждение в необходимости консультации психоневролога для решения вопроса о возможности и необходимости лечения. В случае недостаточной динамики развития после коррекционно-развивающей работы с ребенком, учащиеся с родителями направляются на городскую МПК для решения вопроса о дальнейшем образовательном маршруте. Специалисты школьного консилиума ведут динамическое изучение продвижения ребенка, разрабатывая совместно индивидуализированные программы его общего развития и коррекции негативных проявлений. На каждого ребенка ведется индивидуальная карта развития, в которой фиксируются все возникающие трудности ребенка и его динамика развития, а также необходимые рекомендации для участников образовательного процесса. Особое внимание обращается в работе классных руководителей на систему нравственного воспитания учащихся, систему профессиональной ориентации, адаптацию к социальным условиям. Классные руководители обеспечивают эффективную связь с родителями учащихся. При организации коррекционных занятий учитель исходит из возможностей ребенка – задания подбираются умеренной трудности, доступные для ученика, так как на первых этапах коррекционной работы ему необходимо обеспечить субъективное переживание успеха на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания увеличивается пропорционально возрастающим возможностям ребенка. В период, когда ребенок еще не может получить хорошую оценку на уроке, педагоги создают ситуацию достижения успеха на индивидуальных и групповых занятиях. С этой целью используют систему условной качественно-количественной оценки достижений ребенка. При подготовке и проведении коррекционных занятий учителя учитывают особенности восприятия учащимися учебного материала и специфику мотивации их деятельности. В этой связи эффективно используются различного рода игровые ситуации, дидактические игры, игровые упражнения, задачи, способные сделать учебную деятельность более актуальной и значимой для ребенка. В практике работы учителей школы наблюдается использование педагогических приемов формирования мотивации достижения: демонстрация веры в своих учеников, раскрытие сильных сторон учащихся, анализ их прошлых успехов, отметка достижений в письменных работах и устных ответах не только отметками, но и оценочными суждениями. Поскольку индивидуальные и групповые занятия проводятся как учителем класса, так и специалистами КРО: педагогом-психологом, учителем - логопедом (в зависимости от образовательных потребностей учащихся) объем учебной работы значительно увеличивается. Поэтому каждый специалист осуществляет:
Фронтальное коррекционно-развивающее обучение, осуществляемое на всех уроках, обеспечивает усвоение учебного материала на уровне требований Обязательного минимума содержания общего образования. Все это позволяет компенсировать неблагоприятные тенденции развития и адаптировать ребенка к обучению в школе и к новым социальным условиям. Эффективность коррекционно-развивающей работы отслеживается методами наблюдения на занятиях в группах КРО и на уроках, используются беседы с учителями, а также контрольные диагностические срезы по окончанию коррекционно-развивающей работы. При положительной динамике развития и успешном усвоении учебной программы по решению городской МПК или ПМПк школы, обучающиеся в классах КРО, могут быть переведены в классы возрастной нормы с согласия родителей и учеников. Также эти учащиеся после окончания девятого класса и при условии успешной сдачи экзаменов могут обучаться в 10-11 классах школы. Результаты работы с учащимися, имеющими особые образовательные потребности, представлены в таблицах. Динамика развития и результативности работы по психолого-педагогическому сопровождению учащихся 8 «б» класса, обучающихся по программе коррекционно-развивающего обучения Сводная таблица результатов психолого-педагогического сопровождения учащихся 8 «б» класса (КРО)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Анализ работы школы за 2011-2012 учебный год «Наша новая школа» и на основании анализа работы школы за предыдущий учебный год педагогический коллектив определил на 2011-2012... |  | Анализ учебно-воспитательной и методической работы за 2011-2012 учебный год Анализ работы муниципального автономного учреждения гимназия №1 г. Белебея муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан... |
| Публичный доклад директора мбоу «сош №4» по итогам работы за 2011-2012... Цели и задачи учебно-воспитательной работы на 2011-2012 учебный год и анализ их выполнения | | План работы районного методического объединения учителей математики... Анализ работы районного методического объединения за 2010/2011 учебный год, постановка целей и задач на 2011/2012 учебный год и определение... |
| Перспективный план воспитывающей деятельности Перспективный план... Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год Задачи на 2011 – 2012 учебный год | | Анализ работы методического объединения учителей русского языка и... Перед методическим объединением на 2011-2012 учебный год были поставлены следующий задачи |
| Библиографический обзор новинок газетно-журнальных статей из фонда... Анализ работы районного методического объединения за 2010/2011 учебный год, постановка целей и задач на 2011/2012 учебный год и определение... | | Анализ учебно-воспитательной работы по итогам 2011-2012 учебного год Учебный план мбоу лицей №94 на 2011-2012 учебный год был составлен на основе Базисного учебного плана буп-2011, вариант а 1-9 классы,... |
| Анализ работы мбоу «сош с. Мескер-Юрт» за 2011-2012 учебный год В 2011-2012 уч год в педагогической состав средней общеобразовательной школы входило 85человек | | Анализ методической работы При планировании методической работы мбоу... Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №9» г. Чебоксары» на 2012 -2013 учебный год учитывались рекомендации, данные в анализе методической... |
| Анализ работы методического объединения учителей математики и информатики... Анализ работы методического объединения учителей математики и информатики за 2011-2012 учебный год и задачи на 2012-2013 уч. Год | | Анализ методической работы школы за 2011 2012 учебный год Модернизация методической работы как средство повышения профессионального мастерства с целью улучшения результатов обучения и воспитания... |
| Анализ работы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната... В прошедшем 2011/2012 учебном году учебно-воспитательный процесс осуществляли 36 педагогических работников | | Анализ работы за ... |
| Анализ работы школы за 2010/11 учебный год Анализ работы школы за... Активизировать деятельность мо классных руководителей трех ступеней образования. Разработать систему воспитательной работы в 5-х... | | Планируемая работа Сроки Ответственный 1 Анализ работы мо за истекший... Ознакомление с государственными образовательными стандартами по родному языку и литературы (учебный план, программа) |
