Пояснительная записка Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.

Коррекция программы Материалы, посвященные антикоррупционной проблематике (осуждение взяточничества как социального порока) также включены в программу в разделы: – «Творчество Н. В. Гоголя» («Портрет», «Мертвые души»); – «Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина» («История одного города»). Материально-техническое обеспечение Кабинет оснащен тремя меловыми досками, компьютером, колонками, проектором, интерактивной доской с программным обеспечением MIMIO. Технологии Для решения поставленных в данной программе задач будут использованы технологии, определенные Министерством образования и науки РФ как соответствующие поставленным стратегическим задачам: технологии традиционного обучения; технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе; технологии дифференцированного (разноуровневого) обучения; технология проблемного обучения; личностно-ориентированные технологии обучения; метод проектов; информационно-коммуникационные технологии. Будут использованы разнообразные электронные ресурсы – лицензионные, разработанные самостоятельно (Подробнее см. раздел «Перечень учебно-методического обеспечения. Список литературы (основной и дополнительной») (Подробнее см. соответствующий раздел «Используемые технологии, методы и формы работы») Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса в соответствии с государственным образовательным стандартом Требования к уровню подготовки учащихся определены в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта, сформулированы как общие требования к освоению всего курса в разделе программы «Требования к уровню подготовки учащихся» и как планируемые результаты учащихся на каждом уроке в разделе программы «Календарно-тематическое планирование» Формы и методы контроля Для контроля достижения учащимися планируемых результатов будет использована система контрольных работ, подробно описанная в разделе программы «Контроль освоения учебного курса», содержащем также критерии оценивания. Формы контроля: - промежуточный: фронтальный и индивидуальный опрос; пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица); выразительное чтение, в том числе наизусть; развернутый ответ на вопрос; сочинение (по творчеству А. Н. Островского, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, М. Е. Салтыкова-Щедрина, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова); сообщение на литературную и историко-литературную тему; презентации проектов; контрольные работы по творчеству А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, лирике 19 века; - итоговый: контрольные работы за I и II полугодия. Перечень необходимого для эффективной реализации рабочей программы методического оборудования, включающий в себя учебно-методическое обеспечение, список ЭОР и списки литературы (основной и дополнительный), приведен в разделе программы «Перечень учебно-методического обеспечения. Список литературы (основной и дополнительный)» УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п Наименование разделов и тем Всего часов в том числе: НРК уроки ЛР/ ПР/ РР КР 1 Введение 1 1 2 Творчество А. С. Пушкина 9 8 1 3 Творчество М. Ю. Лермонтова 7 6 1 4 Творчество Н. В. Гоголя 6 5 1 5 Обзор русской литературы 2 половины 19 века 2 2 6 Творчество А. Н. Островского 7 6 1 7 Творчество И. С. Тургенева 8 7 1 8 Лирика Ф. И. Тютчева и А. А. Фета 7 7 9 Творчество Н. А. Некрасова 8 7 1 10 Лирика А. К. Толстого 1 1 11 Творчество И. А. Гончарова 6 6 12 Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина 3 2 1 13 Творчество Н. Г. Чернышевского 1 1 14 Творчество Ф. М. Достоевского 10 9 1 15 Творчество Н. С. Лескова 2 2 16 Творчество Л. Н. Толстого 14 13 1 17 Творчество А. П. Чехова 8 7 1 18 Зарубежная литература 1 1 19 Итоговый урок 1 1 20 Уроки контроля 3 3 ИТОГО 105 92 13 СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА Введение (1 ч) Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы рус­ской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнете­нием человека). Творчество А. С. Пушкина (8 ч) Жизнь и творчество. Стихотворения «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Эле­гия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Поэт и толпа». Художественные открытия Пушкина. «Чувства добрые» в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. «Вечные» темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека. Поэма «Медный всадник». Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Многоплановость образа Петербурга. Своеобразие жанра и композиция произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Ф. М. Достоевский. «Речь о Пушкине». Творчество М. Ю. Лермонтова (7 ч) Жизнь и творчество. Стихотворения «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу». Роман «Герой нашего времени» (повторение): основные проблемы, образы, композиция. Тема «лишнего человека» и судьбы поколения 1830-х гг. в романе. Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Обусловленность характера лермонтовского творчества особенностями эпохи и личностью поэта. Творчество Н. В. Гоголя (6 ч) Жизнь и творчество. «Петербургские повести». Тема Петербурга в творчестве Гоголя. Образ города в петербургских повестях. Соотношение мечты и действительности, фантастики и реальности в произведениях Гоголя. Столкновение живой души и пошлого мира в повестях «Портрет» и «Невский проспект». Особенности поэтики Гоголя. Литература второй половины XIX века Обзор русской литературы второй половины XIX века (2 ч) Россия во второй половине XIX в. Достижения в области науки и культуры. Основные тен­денции в развитии реалистической литературы. «Натуральная школа». Русская журналистика второй половины XIX в. «Эстетическая» (В. П. Боткин, А. В. Дружинин), «реальная» (Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов, Д. И. Писарев), «органическая» (А. А. Григорьев) критика. Аналитический харак­тер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомне­ния, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенство­вания. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Разви­тие русской философской лирики. Формирование национального театра. Сатира в литературе второй половины XIX в. Расцвет малых прозаических форм в последние десятилетия XIX в. Развитие лите­ратурного языка. Классическая русская литература и ее мировое признание. Творчество А. Н. Островского (7 ч) Жизнь и творчество. «Колумб Замоскворечья». Драма «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии разви­тия действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Кате­рины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского. «Гроза» в русской критике: Н. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве» (фрагмен­ты); А. А. Григорьев «После «Грозы» Островского. Письма к И. С. Тургеневу» (фрагменты). Современные трактовки пьесы. Влияние творчества Островского на развитие драматургии в русской литературе. Драма «Бесприданница» (обзор). Сочинение по произведениям А. Н. Островского. Творчество И. С. Тургенева (8 ч) Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети». Творческая история произведения. Отражение в романе общественно-политической ситуации в Рос­сии. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного кон­фликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. «Отцы» в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи. «Вечные» темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. «Тайный психологизм»: художественная функ­ция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литера­туры. Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты). Сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети». Лирика Ф. И. Тютчева и А. А. Фета (7 ч) Ф. И. Тютчев. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Silentium!», «Полдень», «He то, что мните вы, природа...», «О, как убийственно мы любим...», «Умом Россию не понять...», «Нам не дано предугадать...», «Природа - сфинкс. И тем она верней...», «К. Б.» («Я встретил вас - и все былое...»). Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Чело­век, природа и история в лирике Тютчева. Тема «невыразимого». Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой». Особенности «денисьевского цикла». Художественное своеобразие поэзии Тютчева. А. А. Фет. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Еще майская ночь», «Заря прощается с землею...», «На стоге сена ночью юж­ной...». Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория «чистого искусства». «Вечные» темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета. Творчество Н. А. Некрасова (8 ч) Жизнь и творчество поэта. Стихотворения «В дороге», «Тройка», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «Муза! я у двери гроба!..», «Я не люблю иронии твоей...», «Рыцарь на час». Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Антикрепостнические мотивы. Сатирические образы. Решение «вечных» тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественные особенности и жанровое своеобразие лирики Некрасова. Развитие пушкинских и лермонтовских традиций. Новаторство поэзии Некрасова, ее связь с народной поэзией. Реалистический характер некрасовской поэзии. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы. Сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы, народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова. Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова. Творчество А. К. Толстого (1 ч) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «Двух станов не боец, но только гость случайный...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Государь ты наш батюшка...». «История государства Рос­сийского от Гостомысла до Тимашева». Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической тра­диции. Жанровое многообразие творческого наследия Толстого. Творчество И. А. Гончаров (6 ч) Жизнь и творчество. Роман «Обломов». История создания и особенности композиции произведения. Петербургская «обломовщина». Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обло­мов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее вы­ражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова. Роман в оценке русской критики: И. А. Добролюбов. «Что такое обломовщина?» (фрагмен­ты); А. В. Дружинин. «Обломов», роман И. А. Гончарова» (фрагменты). Сочинение по роману И. А. Гончарова «Обломов». Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина (3 ч) Жизнь и творчество (обзор). «История одного города» (обзорное изучение). Обличение деспотизма и невежества властей, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Жанровое своеобразие «Истории». Чер­ты антиутопии в произведении. Смысл финала «Истории». Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм. Традиции рус­ской сатиры в творчестве Салтыкова-Щедрина. Сочинение по творчеству М. Е. Салтыкова-Щедрина. Творчество Н. Г. Чернышевского (1 ч) Жизнь и творчество, эстетические взгляды (обзор). Роман «Что делать?» (обзорное изучение). Система образов. Идеал будущего общества. Смысл снов, аллюзий и утопий в художественной структуре романа. Творчество Ф. М. Достоевского (10 ч) Жизнь и творчество. Достоевский в Петербурге. Роман «Преступление и наказание». Замысел произведения и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его «двойники». Образы «униженных и оскорбленных». Образ старухи-процентщицы. Второстепенные персонажи. Образы детей. Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и сми­рения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художе­ственная функция. Роль эпилога. «Преступление и наказание» как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения». Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя. Н. Н. Страхов. «Преступление и наказание» (фрагменты). Сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Творчество Л. Н. Толстого (14 ч) Жизнь и творчество. Трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность»; «Севастопольские рассказы», «После бала», «Анна Каренина» (обзор). Роман-эпопея «Война и мир». История создания. Жанровое своеобразие романа-эпопеи. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толсто­го, его критерии оценки личности. «Внутренний человек» и «внешний человек». Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни». Изображение светского общества. «Мысль народная» и «мысль семейная» в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Ма­рья как любимые героини Толстого. Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия ис­тории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отече­ственной войны 1812 г. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психо­логизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев («диалектика души»). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя. Сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир». Творчество Н. С. Лескова (2 ч) Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Концепция народного характера. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры. Очерк (рассказ) «Леди Макбет Мценского уезда». «Две Катерины» (по пьесе А. Н. Островского «Гроза» и рассказу Н. С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда») Творчество А. П. Чехова (8 ч) Жизнь и творчество. Рассказы «Попрыгунья», «Палата № 6», «Студент», «Дом с мезонином», «Ионыч», «Че­ловек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой». Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литера­туры в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неиз­менности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты челове­ческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чехов­ской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, че­ховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст. Комедия «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как пред­ставители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-«недотепы». Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра. Влияние драматургии Чехова на развитие театрального искусства и литературу народов России. Сочинение по произведениям А. П. Чехова. Зарубежная литература (1 ч) Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX в. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм. Ги де Мопассан «Ожерелье», Э. По «Падение дома Ашеров», Г. Ибсен «Кукольный дом», А. Рембо «Пьяный корабль». «Вечные вопросы» в произведениях зарубежных писателей. Итоговый урок (1 ч) Нравственные уроки русской и зарубежной литературы 19 века. Итоги года и задание на лето. Используемые технологии, методы и формы работы Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. Технологии традиционного обучения используются на 65 % уроков освоения нового материала, при повторении и обобщении изученного, на 100 % уроков контроля, поскольку в основе данных технологий – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков. Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе (русский язык и литература, изобразительное искусство, история, предметы естественнонаучного цикла) используются на 45 % уроков изучения нового материала, позволяя формировать культуроведческую компетенцию ученика и расширять его познавательную активность. Технологии дифференцированного обучения используется для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, для повышения познавательного интереса. Применение данной технологии в 8 классе обусловлено неоднородным по уровню успеваемости составом класса, организованного слиянием двух классных коллективов. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном (50 % уроков освоения нового материала, 40 % уроков повторения и обобщения изученного) Технология проблемного обучения используется на 32 % уроков изучения нового материала с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала Личностно-ориентированные технологии обучения используются на 95 % уроков всех типов как способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей. Технологии проектного обучения используются на 5 % уроков изучения нового материала как способ развития предметных и личностных компетенций, навыков самостоятельной работы над выбранной темой. Информационно-коммуникационные технологии (презентации, интернет и диски) используются на 55 % уроков при изучении нового материала, повторении, обобщении, поскольку данные материалы направлены на решение поставленных в уроках задач, а также помогают развивать коммуникативную компетенцию учащихся, самостоятельно готовящих подобные материалы и выступающих с презентациями. Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса Учащиеся должны знать: — авторов и содержание изученных художественных произведений; — основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений). Учащиеся должны уметь: — видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов; — обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой; — видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох; — комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством; — различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике; — определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении; — сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции; — выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра; осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом; — видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов; — находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра; — сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения; — выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении; сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией; — редактировать свои сочинения и сочинения сверстников. Предметные результаты Основные предметные навыки читательские литературоведческие речевые Восприятие и анализ текста (отслеживание: сколько частей, какова графика) Определение рода, жанра Сопоставление-противопоставление явлений, персонажей, эпизодов, произведений Выделение смысловых частей, осмысление сильных позиций текста (название, вступление, финал) Формулирование темы, идеи, проблематики Написание ответа в краткой форме (3-10 предложений) и ответа-сочинения (не менее 200 слов) Определение микротем исследуемого текста Характеристика персонажей Выявление своего отношения к прочитанному Отслеживание ключевых слов Характеристика особенностей сюжета, композиции Построение логичного письменного ответа в связи с изучаемым произведением (произведениями) Выявление авторской позиции Характеристика изобразительно-выразительных средств. Осмысление хронотопа (художественное время и пространство) Наличие вступления(тезиса), заключения (вывода) Выявление своего отношения к прочитанному Выявление авторской позиции Развернутая исследовательская часть, состоящая из нескольких абзацев

Похожие:

	Пояснительная записка Перечень нормативных документов, используемых... Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 №273-фз		Пояснительная записка Перечень нормативных документов, используемых... Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочих программ учебных предметов
	Пояснительная записка При преподавании учебного предмета «Информатика... Федеральный закон РФ “Об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-Ф3		Пояснительная записка рабочая программа по истории Вологодского края... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
	Пояснительная записка рабочая программа по литературе в 11 классе... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»		Пояснительная записка рабочая программа по литературе в 8 классе... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
	Пояснительная записка рабочая программа по истории составлена на... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»		Федеральное агентство по образованию российской федерации государственное... Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы по географии
	Рабочая программа По природоведению 5 класс Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы по географии		Пояснительная записка Рабочая учебная программа по истории разработана... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
	Пояснительная записка Рабочая учебная программа по истории разработана... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»		Рабочая учебная программа составлена на основе примерной программы... Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы по географии
	Рабочая программа По географии 9 класс Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы по географии		Рабочая программа По географии 10-11 класс Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы по географии
	Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы по географии		Тема: Климатические особенности Евразии Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы по географии