Пояснительная записка Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.
Скачать 1.43 Mb.
|
Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы, отбор текстового материала; исследовательская: анализ лирического произведения | | Знать основные темы и мотивы, содержание изучаемых произведений. Понимать особенности философии природы в творчестве Фета, роль пейзажей в лирических произведениях, суть явления «импрессионизм», особенности поэтического стиля. Уметь анализировать и выразительно читать лирическое произведение. | Чтение наизусть | |||||
| Урок контроля – 1 ч | ||||||||
| 48 | 5 неделя декабря | Урок контроля | Контрольная работа за первое полугодие. | Ответы на тестовые и проблемные вопросы по творчеству А. Н. Островского, И. С. Тургенева, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета. Систематизация изученного материала, совершенствование навыка анализа художественного текста | Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование текста; продуктивная, творческая: создание собственного связного высказывания на заданную тему Работа по материалам в формате ЕГЭ | | Знать содержание и художественные особенности изученных произведений. Уметь анализировать художественный текст в единстве формы и содержания, аргументированно формулировать ответ на проблемный вопрос. Понимать авторский замысел и идею в произведениях. | Контрольная работа |
| Творчество Н. А. Некрасова – 7 ч, уроки контроля – 1 ч | ||||||||
| 49 | 2 неделя января | Урок изучения нового материала | Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. | Жизнь и творчество поэта. Стихотворения «В дороге», «Тройка», «Вчерашний день, часу в шестом...». Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Тема народа. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Утверждение красоты простого русского человека. Антикрепостнические мотивы. | Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы, отбор текстового материала; исследовательская: анализ лирического произведения | Якушин Н. Жизнь и творчество Н. А. Некрасова. Выставка в школе. М., 1987. CD «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 10 кл.». | Знать основные этапы жизни и творчества Н. А. Некрасова, главные художественные открытия поэта, основные мотивы и темы произведений. Понимать соотношение гражданственности и искусства в лирике Некрасова, особенности решения темы народа в творчестве поэта, антикрепостнический пафос его произведений. Уметь анализировать и выразительно читать лирическое произведение. | Фронтальный опрос |
| 50 | 2 неделя января | Урок изучения нового материала | Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца | Особенности некрасовского лирического героя. «Рыцарь на час», «Умру я скоро…». | Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы, отбор текстового материала; исследовательская: анализ лирического произведения Работа по материалам в формате ЕГЭ | | Знать основные темы и мотивы, содержание, идейный замысел изучаемых произведений. Понимать образ лирического героя Некрасова. Уметь анализировать и выразительно читать лирическое произведение. | Развернутый ответ на вопрос |
| 51 | 2 неделя января | Урок изучения нового материала | Н. А. Некрасов о поэтическом творчестве. Поэтическое творчество как служение народу | Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Поэтическое творчество как служение народу. Образ Музы в лирике Некрасова. «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «Муза! я у двери гроба!..», «Поэт и Гражданин». | Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы, отбор текстового материала; исследовательская: анализ лирического произведения | CD «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 10 кл.». | Знать основные темы и мотивы, содержание, идейный замысел изучаемых произведений. Понимать особенности решения темы поэтического творчества у Некрасова, связь с темой народа, особенности поэтического стиля. Уметь анализировать и выразительно читать лирическое произведение. | Чтение наизусть |
| 52 | 3 неделя января | Урок изучения нового материала | Тема любви в лирике Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация | Решение «вечных» тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). «Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии твоей...» | Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы, отбор текстового материала; исследовательская: анализ лирического произведения | | Знать основные темы и мотивы, содержание изучаемых произведений. Понимать особенности решения темы любви у Некрасова, связь с темами природы, смерти, особенности поэтического стиля. Уметь анализировать и выразительно читать лирическое произведение. | Фронтальный опрос |
| 53 | 3 неделя января | Урок изучения нового материала | Замысел и композиция поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Мужики-правдоискатели. | История создания поэмы. Сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка». | Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы, отбор текстового материала; исследовательская: анализ эпизода лиро-эпического произведения | CD «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 10 кл.». | Знать историю создания поэмы Некрасова «Кому на Руси жить хорошо», особенности жанра и композиции. Понимать фольклорную основу произведения, сложность и противоречивость изображаемого мира русского крестьянства Уметь анализировать и выразительно читать фрагмент лиро-эпического произведения. | Чтение наизусть |
| 54 | 3 неделя января | Урок изучения нового материала | Образы крестьян и помещиков в поэме. Тема социального и духовного рабства. | Система образов поэмы. Изображение крестьянства. Многообразие крестьянских типов в поэме. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Сатирические образы помещиков. | Проектный, проблемный методы, работа в группах Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, сообщение о литературном персонаже; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы ИКТ | CD «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 10 кл.». | Знать содержание текста, тематику и проблематику поэмы, основные образы. Понимать авторский замысел, сатирические принципы изображения помещиков, истоки сильного характера русской женщины, трагедию русского богатырства. Уметь анализировать художественный текст и выразительно читать фрагмент лиро-эпического произведения, работать в паре и группе, систематизировать и представлять в виде презентации результаты собственных поисков и размышлений. | Фронтальный опрос |
| 55 | 4 неделя января | Урок изучения нового материала | Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Тема социального и духовного рабства. | Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. | Проектный, проблемный методы, работа в группах Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, сообщение о литературном персонаже; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы ИКТ | | Знать содержание текста, тематику и проблематику поэмы, основные образы. Понимать авторский замысел, принципы изображения народных заступников, истоки сильного характера Гриши Добросклонова. Уметь анализировать художественный текст и выразительно читать фрагмент лиро-эпического произведения, работать в паре и группе, систематизировать и представлять в виде презентации результаты собственных поисков и размышлений. | Фронтальный опрос |
| 56 | 4 неделя января | Урок изучения нового материала | Особенности языка поэмы. Фольклорное начало в поэме. Домашнее сочинение по творчеству Некрасова. | Фольклорные традиции и народно-поэтическая стилистика поэмы. Особенности стиля Некрасова. Подготовка к домашнему сочинению. | Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: составление плана, написание сочинения; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы, отбор текстового материала; исследовательская: анализ эпизода лиро-эпического произведения Работа по материалам в формате ЕГЭ | | Знать особенности стиля поэмы Н. Некрасова, понимать его связь с фольклорными истоками. Понимать авторский замысел и идею в произведении Н. А. Некрасова. Уметь анализировать художественный текст в единстве формы и содержания, аргументированно формулировать ответ на проблемный вопрос. Уметь обосновывать свое высказывание; выявлять характерные особенности, роль и место героя, авторскую позицию. Уметь создавать сочинение-рассуждение проблемного характера. | Сочинение |
| Лирика А. К. Толстого – 1 ч | ||||||||
| 57 | 4 неделя января | Урок изучения нового материала | Особенности лирики А. К. Толстого | Жизнь и творчество А. К. Толстого. Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта. «Двух станов не боец, но только гость случайный...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Государь ты наш батюшка...». «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева». Своеобразие художественного мира Толстого. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. | Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы, отбор текстового материала; исследовательская: анализ лирического произведения | | Знать основные этапы жизни и творчества А. К. Толстого, главные художественные открытия поэта, основные мотивы и темы произведений. Понимать своеобразие художественного мира, фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта. Уметь анализировать и выразительно читать лирическое произведение. | Фронтальный опрос |
| Урок контроля – 1 ч | ||||||||
| 58 | 5 неделя января | Урок контроля | Анализ одного стихотворения русского поэта середины 19 века (по выбору учащихся). | Написание сочинения-анализа одного из стихотворений Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, Н. А. Некрасова, А. К. Толстого (на выбор). | Поисковый, репродуктивный метод Продуктивная, творческая: создание собственного текста; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы, отбор текстового материала; исследовательская: анализ лирического произведения Работа по материалам в формате ЕГЭ | | Знать основные темы, мотивы, проблематику, идейный замысел изученных лирических произведений. Понимать пафос и символический подтекст стихотворений. Уметь анализировать лирическое произведение в единстве формы и содержания, создавать собственный текст-анализ лирического произведения | Контрольная работа |
| Творчество И. А. Гончарова – 6 ч | ||||||||
| 59 | 5 неделя января | Урок изучения нового материала | Жизнь и творчество А. И. Гончарова. Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» – «Обрыв». | Очерк жизни и творчества И. А. Гончарова. Биография писателя, его художественный мир, сложная противоречивая натура, русская душа. Трилогия «Обыкновенная история» – «Обломов» – «Обрыв». | Лекция, беседа, ИКТ Репродуктивная: ответы на вопросы, запись конспекта лекции. | CD «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 10 кл.». | Знать основные факты жизни и творчества писателя, главные художественные открытия И. А.Гончарова, основные мотивы и темы произведений, проблематику и поэтику трилогии «Обыкновенная история» – «Обломов» – «Обрыв». Уметь анализировать художественный текст в единстве формы и содержания. Понимать идейный замысел трилогии И. А. Гончарова. | Фронтальный опрос |
| 60 | 1 неделя февраля | Урок изучения нового материала | История создания романа «Обломов». Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика. Гости Обломова. | Творческая история «Обломова». Социальная и нравственная проблематика романа. Связь образа Обломова с галереей образов «лишних людей». Конфликт личности и общества. Анализ образов посетителей Обломова. | Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы; исследовательская: анализ художественного текста, сравнительная характеристика | CD «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 10 кл.». | Знать содержание романа И. А. Гончарова «Обломов», его творческую историю, проблематику произведения, основные образы. Понимать связь образа Обломова с галереей образов «лишних людей», отличительные черты героя в этой галерее. Уметь анализировать художественный текст в единстве формы и содержания, давать сравнительную характеристику героев, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения. | Фронтальный опрос |
| 61 | 2 неделя февраля | Урок изучения нового материала | Сон Обломова. Роль сна в романе. | Обломов – «коренной, народный наш тип». Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении. Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти. Герои романа в их отношении к Обломову. | Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы; исследовательская: анализ эпизода художественного текста Работа по материалам в формате ЕГЭ | | Знать содержание текста, характерные черты образа Обломова. Понимать авторский замысел, роль главы «Сон Обломова» в структуре произведения, смысл финала романа. Уметь анализировать эпизод художественного текста, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения. | Домашнее задание (развернутый ответ на вопрос) |
| 62 | 2 неделя февраля | Урок изучения нового материала | Любовь в жизни Обломова: Ольга Ильинская и Пшеницына. | «Обломов» как роман о любви. Два типа женской любви в романе. Женские образы в произведении. Анализ взаимоотношений заглавного героя с женскими персонажами произведения. | Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы; исследовательская: анализ художественного текста, сравнительная характеристика Работа по материалам в формате ЕГЭ | | Знать содержание текста, характерные черты женских образов, их роль в структуре романа. Понимать авторский замысел на основе анализа отдельных эпизодов. Уметь анализировать художественный текст в единстве формы и содержания, давать сравнительную характеристику героев, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения. | Домашнее задание (развернутый ответ на вопрос) |
| 63 | 2 неделя февраля | Урок изучения нового материала | Обломов и Штольц. Почему Обломов предпочел сон пробуждению? | Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Смысл финала романа. | Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы; исследовательская: анализ художественного текста | CD «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 10 кл.». | Знать содержание текста, характерные черты образа Штольца, его роль в структуре романа. Понимать авторский замысел на основе анализа отдельных эпизодов, роль приема антитезы в создании образов. Уметь анализировать художественный текст в единстве формы и содержания, давать сравнительную характеристику героев, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения. | Фронтальный опрос |
| 64 | 3 неделя февраля | Урок изучения нового материала | Роман «Обломов» в русской критике: оценка романа Н. А. Добролюбовым, Д. И. Писаревым, А. В. Дружининым. «Обломовщина» как общественное явление. | Понятие обломовщины как совокупности черт характера и образа жизни Ильи Обломова и как социального явления. Оценка романа Н. А. Добролюбовым, Д. И. Писаревым, А. В. Дружининым. Анализ противоречивых оценок романа. | Проблемный метод, беседа, самостоятельная работа Репродуктивная: ответы на вопросы, конспектирование критических статей; поисковая: ответы на проблемные вопросы, сопоставление разных точек зрения | | Знать содержание критических статей. Понимать, что такое обломовщина. Уметь сопоставлять позиции критиков, конспектировать текст, формулировать свою точку зрения и аргументировать ее. | Домашнее задание (конспект) |
| Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина – 2 ч, уроки контроля – 1 ч | ||||||||
| 65 | 3 неделя февраля | Урок изучения нового материала | М.Е. Салтыков-Щедрин - чиновник и писатель-сатирик. Проблематика и поэтика сказок. | Очерк жизни и творчества М. Е. Салтыкова-Щедрина. Тема судьбы народа в «Сказках». Художественный мир «Сказок». Приемы сатирического изображения представителей власти. Боль за судьбу простого человека. | Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы; исследовательская: анализ художественного текста | Горячкина М. Жизнь и творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина. Выставка в школе. М., 1989. | Знать основные факты жизни и творчества писателя, главные художественные открытия М. Е. Салтыкова-Щедрина, основные мотивы и темы произведений, проблематику и поэтику «Сказок». Уметь анализировать художественный текст в единстве формы и содержания. Понимать идейный замысел «Сказок» Салтыкова-Щедрина. | Фронтальный опрос |
| 66 | 3 неделя февраля | Урок изучения нового материала | «История одного города»: история создания, жанр и композиция. Власть и народ в сатирической хронике | «История одного города» М. Е. Салтыкова-Щедрина. Обличение деспотизма и невежества властей, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Жанровое своеобразие «Истории». Черты антиутопии в произведении. Смысл финала «Истории». | Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы; исследовательская: анализ эпизодов художественного текста Работа по материалам в формате ЕГЭ | CD «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 10 кл.». | Знать содержание произведений, основные темы и образы, особенности стиля М. Е. Салтыкова-Щедрина, особенности изображения конфликта народа и власти, воплощения образов градоначальников и глуповцев, черты жанра антиутопии. Понимать авторскую позицию, сатирический пафос в произведении, смысл финала романа. Уметь анализировать художественный текст в единстве формы и содержания. | Домашнее задание (развернутый ответ на вопрос) |
| 67 | 4 неделя февраля | Урок изучения нового материала | Особенности стиля М. Е. Салтыкова-Щедрина. Подготовка к домашнему сочинению по анализу эпизода. | Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм. Традиции русской сатиры в творчестве Салтыкова-Щедрина. | Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы, отбор текстового материала; исследовательская: анализ эпизодов художественного текста Работа по материалам в формате ЕГЭ | | Знать основные виды комического. Понимать особенности сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина, идейный замысел в произведении. Уметь письменно анализировать эпизод художественного текста. | Сочинение |
| Творчество Н. Г. Чернышевского – 1 ч | ||||||||
| 68 | 4 неделя февраля | Урок изучения нового материала | Н.Г. Чернышевский. Жизнь, творчество, эстетические взгляды. «Что делать?»: система образов романа, идеал будущего общества. | Жизнь и творчество, политические и эстетические взгляды Н. Г. Чернышевского. Роман «Что делать?». Идеал будущего общества. Смысл снов, аллюзий и утопий в художественной структуре романа. Жанр утопии. | Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы; исследовательская: анализ эпизодов художественного текста | | Знать политические и эстетические взгляды писателя, содержание и художественные особенности романа Н. Г. Чернышевского, характерные черты жанра утопии. Уметь анализировать художественный текст в единстве формы и содержания, аргументированно формулировать ответ на проблемный вопрос. Понимать авторский замысел и идею в произведении Н. Г. Чернышевского. | Фронтальный опрос |
| Творчество Ф. М. Достоевского – 9 ч, уроки контроля – 1 ч | ||||||||
| 69 | 4 неделя февраля | Урок изучения нового материала | Ф.М. Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды. | Жизнь и творчество писателя. Духовная основа идейных и эстетических взглядов писателя. Достоевский в Петербурге. | Лекция, беседа, ИКТ Репродуктивная: ответы на вопросы, запись конспекта лекции; продуктивная, творческая: сообщение о писателе в форме презентации | CD «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 10 кл.». | Знать основные факты жизни и творчества писателя, главные художественные открытия Ф. М. Достоевского, основные мотивы и темы произведений, идейно-эстетические взгляды. Понимать роль Петербурга в судьбе и творчестве писателя. Уметь конспектировать лекцию учителя, сообщение одноклассника; делать сообщение в форме презентации | Сообщение на литературную и историко-литературную тему |
| 70 | 5 неделя февраля | Урок изучения нового материала | Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского. | «Петербургский текст» Пушкина, Гоголя, Некрасова. Приемы создания образа Петербурга в романе «Преступление и наказание». Городские пейзажи. Город как фон и непосредственный участник событий, влияющий на души людей. | Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы, отбор текстового материала; исследовательская: анализ эпизода художественного произведения | | Знать содержание романа, основные образы, городские пейзажи. Понимать роль образа Петербурга в художественном мире романа Достоевского «Преступление и наказание» Уметь анализировать эпизод художественного текста, характеризовать пейзаж. | Фронтальный опрос |
| 71 | 5 неделя февраля | Урок изучения нового материала | История создания романа «Преступление и наказание». Замысел и его воплощение. | Роман «Преступление и наказание». Замысел произведения и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Идейно-нравственная проблематика, система образов романа, главный конфликт. | Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы, отбор текстового материала; исследовательская: анализ эпизода художественного произведения | CD «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 10 кл.». | Знать содержание, историю создания романа, основные образы, особенности сюжета и композиции. Понимать идейно-нравственную проблематику романа, главный конфликт в произведении. Уметь анализировать эпизод художественного текста, давать характеристику героев. | Фронтальный опрос |
| 72 | 1 неделя марта | Урок изучения нового материала | «Маленькие люди» в романе. Проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. | Образы «униженных и оскорбленных». Образ старухи-процентщицы. Второстепенные персонажи. | Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы, отбор текстового материала; исследовательская: анализ эпизода художественного произведения | | Знать содержание романа, основные образы, особенности сюжета и композиции. Понимать идейно-нравственную проблематику романа, главный конфликт в произведении, роль образов «униженных и оскорбленных» в выражении авторского замысла. Уметь анализировать эпизод художественного текста, давать характеристику героев. | Фронтальный опрос |
| 73 | 1 неделя марта | Урок изучения нового материала | Теория Раскольникова. Истоки его бунта. | Духовные искания интеллектуального героя. «Преступление и наказание» как философский роман. Теория Раскольникова и ее развенчание. Проблема нравственного выбора. Смысл названия. | Проблемный метод, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы, отбор текстового материала; исследовательская: анализ монологов и диалогов в художественном произведении Работа по материалам в формате ЕГЭ | CD «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 10 кл.». | Знать содержание романа, основные образы, суть теории Раскольникова, его духовных исканий, нравственного выбора и бунта. Понимать смысл названия романа, литературную философию Достоевского и христианские ценности, мысль о страшной опасности, которую таит для человека осуществление индивидуалистических идей и теорий. Уметь анализировать монологи и диалоги в художественном тексте, выявлять авторскую позицию, давать характеристику героев. | Развернутый ответ на вопрос |
| 74 | 2 неделя марта | Урок изучения нового материала | «Двойники» Раскольникова. Полифонизм романа | Раскольников и его «двойники». Лужин и его теория «целого кафтана». Глубина нравственного падения Свидригайлова. Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения». | Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы; исследовательская: анализ эпизода художественного текста, индивидуальная и сравнительная характеристика героев. | | Знать содержание романа, основные образы, суть теории Раскольникова и взглядов его «двойников» Понимать суть явления полифонизма, авторский замысел в романе. Уметь анализировать монологи и диалоги в художественном тексте, выявлять авторскую позицию, давать индивидуальную и сравнительную характеристику героев. | Фронтальный опрос |
| 75 | 2 неделя марта | Урок изучения нового материала | Путь к покаянию. Раскольников и Порфирий Петрович. | Образ следователя Порфирия Петровича, его отношения с Раскольниковым. Роль Порфирия в пути покаяния Раскольникова. | Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы; исследовательская: анализ эпизода художественного текста, монологов и диалогов | | Знать содержание романа, основные образы, суть теории Раскольникова и взглядов Порфирия. Понимать суть явления полифонизма, авторский замысел в романе, роль образа Порфирия. Уметь анализировать монологи и диалоги в художественном тексте, выявлять авторскую позицию, давать характеристику героев. | Фронтальный опрос |
| 76 | 3 неделя марта | Урок изучения нового материала | Значение образа Сони Мармеладовой. | Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Притча о Лазаре. Тема гордости и смирения. Смысл столкновения «правды» Сонечки и «правды» Раскольникова, идея страдания и очищения. | Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы; исследовательская: анализ эпизода художественного текста | CD «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 10 кл.». | Знать содержание романа, основные образы, суть теории Раскольникова и взглядов Сони Мармеладовой. Понимать суть явления полифонизма, авторский замысел в романе, роль образа Сони. Уметь анализировать эпизод художественного текста, выявлять авторскую позицию, давать характеристику героев. | Фронтальный опрос |
| 77 | 3 неделя марта | Урок изучения нового материала | Композиционная роль эпилога. | Символический смысл эпилога в романе. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Анализ эпилога. | Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественного текста, ответы на проблемные вопросы; исследовательская: анализ эпизода художественного текста Работа по материалам в формате ЕГЭ | | Знать содержание романа, основные образы, содержание и смысл эпилога. Понимать символическую роль внутренних монологов и снов героев в романе. Уметь анализировать эпизод художественного текста, выявлять авторскую позицию, давать характеристику героев. | Развернутый ответ на вопрос |
| 78 | 3 неделя марта | Урок изучения нового материала | Фрагменты из статьи Н. Н. Страхова «Преступление и наказание». Подготовка к домашнему сочинению. | Роман Достоевского «Преступление и наказание» в русской критике. Анализ статьи Н. Н. Страхова. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя. Обобщение изученного по теме, систематизация материала. | Объяснительно-иллюстративный, проблемный методы, беседа Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: составление плана, написание сочинения; поисковая: сопоставление разных точек зрения, ответы на проблемные вопросы, отбор текстового материала; исследовательская: систематизация материала, анализ художественного текста Работа по материалам в формате ЕГЭ | | Знать содержание романа Достоевского, основные образы; критические отклики на роман. Понимать авторский замысел и идею в произведении. Уметь анализировать художественный текст в единстве формы и содержания, аргументированно формулировать ответ на проблемный вопрос. Уметь обосновывать свое высказывание; выявлять характерные особенности, роль и место героя, авторскую позицию. Уметь создавать сочинение-рассуждение проблемного характера. | Сочинение |
| Творчество Л. Н. Толстого – 13 ч, уроки контроля – 1 ч | ||||||||
| 79 | 4 неделя марта | Урок изучения нового материала | Л. Н. Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания писателя. | Очерк жизни и творчества Л. Н. Толстого. Духовные искания писателя. Этапы духовного становления. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека. | Лекция, беседа, ИКТ Репродуктивная: ответы на вопросы, запись конспекта лекции | |||
Похожие:
 | Пояснительная записка Перечень нормативных документов, используемых... Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 №273-фз | | Пояснительная записка Перечень нормативных документов, используемых... Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочих программ учебных предметов |
 | Пояснительная записка При преподавании учебного предмета «Информатика... Федеральный закон РФ “Об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-Ф3 | | Пояснительная записка рабочая программа по истории Вологодского края... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
| Пояснительная записка рабочая программа по литературе в 11 классе... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» | | Пояснительная записка рабочая программа по литературе в 8 классе... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
| Пояснительная записка рабочая программа по истории составлена на... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» | | Федеральное агентство по образованию российской федерации государственное... Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы по географии |
| Рабочая программа По природоведению 5 класс Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы по географии | | Пояснительная записка Рабочая учебная программа по истории разработана... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
| Пояснительная записка Рабочая учебная программа по истории разработана... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» | | Рабочая учебная программа составлена на основе примерной программы... Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы по географии |
| Рабочая программа По географии 9 класс Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы по географии | | Рабочая программа По географии 10-11 класс Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы по географии |
| Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы по географии | | Тема: Климатические особенности Евразии Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы по географии |
